UDI. Y este parque ¿Dónde está?

Silvia García Gómez
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
Título de la UDI: Y este parque ¿dónde está?
Contexto: Esta unidad didáctica ha sido pensada para llevarse a cabo en un Centro Público de Educación Infantil y Primaria situado en el centro de la
ciudad de Logroño.
Descripción de la tarea: Diseño y elaboración de un mural en el que podemos encontrar la descripción y localización de los parques más importantes con
el fin de dar a conocer diferentes zonas de ocio de nuestra ciudad.
Justificación: Partimos de un hecho tan motivador como su tiempo libre y de ocio ¿Dónde jugamos hoy? ¿Qué parques conoces? Se trata de que los
alumnos se familiaricen con el plano a través de la localización de los diferentes parques de la ciudad, así como de trabajar la descripción de un lugar
partiendo de algo familiar para ellos.
Área/s o Materia/s implicadas: Ciencias Sociales y Lengua Castellana Curso: 3º de E. Primaria
Temporalización: Una semana (una sesión de lengua y tres de lengua castellana)
…………………… Programación anual: Segunda semana de marzo
Concreción curricular según Decreto 24/2014, de 13 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
La Rioja (BOR nº 74, de 16 de junio de 2014)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ÉSTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS OBJETIVOS DE ETAPA COMPETENCIAS CLAVE
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3 VIVIR EN SOCIEDAD
B3-3. Identificar y nombrar los elementos que forman
la localidad, describir sus funciones y conocer su
organización social incorporando las normas
ciudadanas de convivencia.
3.1. Enumera las características de los distintos tipos
de localidades: pueblo y ciudad diferenciando entre
población rural y urbana.
3.2. Identifica, describe y compara distintos tipos de
barrios.
3.3. Identifica y nombra los elementos que forman la
localidad y describe sus funciones.
3.4. Valora la necesidad de cuidar los elementos de su
localidad para uso y disfrute de todos.
+ La localidad y sus tipos:
pueblos y ciudades.
Los barrios y los tipos de
barrios.
+ Normas ciudadanas.
Las normas de convivencia.
a) Conocer y apreciar los valores y las
normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse
para el ejercicio activo de la ciudadanía
y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
h) Conocer los aspectos fundamentales
de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la
Historia y la Cultura.
Competencias sociales y cívicas
Comunicación lingüística

ÁREA: LENGUA CASTELLANA
BLOQUE I COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y
ESCUCHAR
B1-1 Elaborar y producir textos orales estructurados y
adecuados a diferentes situaciones comunicativas
(dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos
personal, escolar y social, respetando las normas de la
comunicación: organizar el discurso, turno de palabra,
escuchar y aportar información o punto de vista
coherente.
1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación
con los demás y expresión de sus ideas y
sentimientos.
1.2. Escucha a sus compañeros en sus intervenciones,
escucha y respeta las normas de intercambio
comunicativo.
1.5. Respeta y aplica las normas socio-comunicativas:
turno de palabra, participación activa y escucha,
normas de cortesía.
+ Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de comunicación
y aprendizaje: escuchar y
preguntar.
+Habilidades y estrategias
que facilitan la comunicación
(exposición clara, turno de
palabra, orden, claridad,
vocabulario adecuado,
entonación, gestos.).
a) Conocer y apreciar los valores y las
normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse
para el ejercicio activo de la ciudadanía
y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.

BLOQUE II COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR
B2-1 Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, claridad y estructura
correcta, respetando su estructura y aplicando las
normas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
1.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan
descripciones.
1.3. Produce textos expositivos en los que incluyan
descripciones objetivas de hechos cercanos.
1.5. Usa correctamente las normas ortográficas
trabajadas.
+ Producción de diferentes
tipos de texto según su
tipología para comunicar
vivencias, necesidades y
conocimientos: narraciones,
descripciones,
argumentaciones,
exposiciones e instrucciones.
e) Conocer y utilizar de manera
apropiada la lengua castellana y
desarrollar hábitos de lectura.
Aprender a aprender
B2-5 Llevar a cabo el plan de escritura que de
respuesta a una planificación sistemática de mejora de
la eficacia escritora y fomente la creatividad.
5.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
- Planificación, redacción, revisión y mejora.
- Determina con antelación cómo será el texto, su
extensión, el tratamiento autor-lector, la
presentación, etc.
- Adapta la expresión a la intención, teniendo en
cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden
los escritos.
- Reescribe el texto.
5.2. Valora su propia producción escrita, así como la
producción escrita de sus compañeros.
+ Estrategias para mejorar la
escritura y la cohesión de
texto (planificación, redacción
del borrador, revisión,
reescritura).
e) Conocer y utilizar de manera
apropiada la lengua castellana y
desarrollar hábitos de lectura.
j) Utilizar diferentes representaciones y
expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y
audiovisuales.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
METODOLOGÍA
CONTEXTO
RECURSOS,
ESCENARIOS Y
AGRUPAMIENTOS
TEMPORALIZACIÓN
INSTRUMENTO/S
DE EVALUACIÓNPROCESO
COGNITIVO
MÉTODO DE
ENSEÑANZA
TAREA 1
Conociendo nuestra ciudad
Presentación del centro de
interés a través de imágenes.
Proponemos a los alumnos la
elaboración de un gran mural
donde se describan los parques
de nuestra ciudad.
Actividades
Trabajamos conocimientos
previos a través del visionado de
imágenes con la finalidad de que
surja conversación espontánea y
debate entre los alumnos.
Ejercicio 1
Preguntas dirigidas ¿Cómo son
los edificios? ¿Cómo son sus
calles? ¿Tipo de servicios?...
Ejercicio 2
Presentación de un plano y
localización de diferentes
puntos.
Ejercicio 3
Búsqueda de imágenes en
Google Maps: parques de la
ciudad. Se eligen seis parques
Ejercicio 4
Realizamos de la distribución de
los 6 equipos y elección del
parque a describir.
LÓGICO
ANALÍTICO
COGNITIVO
(INDUCTIVO
BÁSICO)
AULA
Ordenador
Proyector-Pantalla
Conexión a Internet.
Profesorado
Alumnado (equipos
de trabajo)
Sesión de Ciencias
Sociales: 1
Observación
directa
Registro
anecdótico

TAREA 2
Describir un lugar ¿Para qué?
Actividades
Realización por equipos de un
borrador del mural con la
descripción de un parque en
concreto.
Ejercicio 1
Diálogo sobre los motivos por los
que podríamos necesitar la
descripción de un lugar. Por
ejemplo para contar a una
persona cómo es el sitio donde
hemos pasado buenos
momentos o un lugar que nos
haya gustado por su belleza.
Ejercicio 2
Trabajada la descripción de
forma práctica pasamos a una
explicación oral de las
características, tipos y recursos
expresivos para describir un
lugar.
Ejercicio 3
Cada equipo realiza la
descripción del parque que les
ha tocado siguiendo la plantilla-
guión dada.
Ejercicio 4
Realizamos de la distribución de
los 6 equipos y elección del
parque a describir.
Ejercicio 5
Deberes: preguntar en casa qué
saben sobre el parque que les
ha tocado. Redactar.
ANALÍTICO
REFLEXIVO
INDAGACIÓN E
INVESTIGACIÓN
EN EQUIPOS
DEDUCCIÓN
INSTRUCCIÓN
DIRECTA ej. 2
AULA
Folletos turísticos
Plantilla-guión mural
(tres partes
descripción;
visionado general,
diferentes
elementos e
impresiones,
localización en el
plano, foto o dibujo)
Ordenadores
Profesorado
Alumnado (equipos
de trabajo)
Sesión de Lengua
Castellana: 1
Observación
directa
Registro
anecdótico
Revisión del
borrador

TAREA 3
“Manos a la obra”: elaboración
del mural
Actividades
Puesta en común del trabajo
realizado (borrador)
Trabajo cooperativo: estructura
1-2-4 donde todos piensan,
todos participan, todos aportan.
Ejercicio 1
Cada alumno hará su aportación
individual al equipo para la
realización del mural final.
Añadiendo las observaciones
que han obtenido del ejercicio
realizado en casa con su familia.
Ejercicio 2
Identificación de las diferentes
partes a realizar y distribución
del trabajo entre los miembros
del equipo.
Ejercicio 3
Elaboración individual
(resolución de dudas surgidas)
Ejercicio 4
Pasar al formato definitivo
(mural) aplicando las normas
ortográficas, cuidando la
ortografía, el orden y la
presentación.
ANALÍTICO
REFLEXIVO
DELIBERATIVO
SISTÉMICO
CREATIVO
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
AULA
Cartulinas gran
tamaño.
Pinturas,
rotuladores,…
Ordenadores e
impresora
Profesorado
Alumnado (equipos
de trabajo)
Sesión de Lengua
Castellana: 2
Observación
directa
Registro
anecdótico
Revisión del trabajo
individual
(plantilla)
Revisión del mural
final de cada
equipo

TAREA 4
Y este parque ¿Dónde está?
Actividades
Exposición oral de cada uno de
los murales por parte de los
componentes del equipo.
Ejercicio 1
Exposición. Cada equipo
dispone de 6-8 minutos para la
descripción del parque de su
mural (presentación del lugar,
características y descripción de
los elementos que lo componen,
opinión personal: que sienten al
observar lo que describen,
localización en el plano de la
ciudad, tipo de barrio y
características).
El resto escucha con atención.
Ejercicio 2
Concluida la exposición se
llevará a cabo unos minutos para
aclaraciones y aportaciones.
Ejercicio 3
Valoración y conclusiones del
trabajo realizado
Ejercicio 4
Realización de un gran mural
final con los seis murales que
permanecerá en el aula para su
visionado.
ANALÍTICO
REFLEXIVO
COGNITIVO
INDAGACIÓN:
nueva forma de
afirmar el
aprendizaje y
elaborar propias
conclusiones
AULA
Mural realizado
Profesorado
Alumnado (equipos
de trabajo)
Sesión de Lengua
Castellana: 3
Observación
directa de la
exposición oral.
Registro
anecdótico

UDI: Y este parque ¿Dónde está? CRITERIOS DE EVALUACION: Ciencias sociales B3-3
ÁREA: CS y LC NIVEL: 3º EDUCACIÖN PRIMARIA Lengua Castellana B1-1 B2-1 B2-5
ESTÁNDARES Y CC CLAVE. Peso INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
A: Sobresaliente B: Notable C: Bien- Suficiente D: Insuficiente
CIENCIAS SOCIALES
B 3.1. Enumera las
características de los
distintos tipos de
localidades: pueblo y
ciudad diferenciando entre
población rural y urbana.
CL CMCT
B3.2. Identifica, describe y
compara distintos tipos de
barrios.
CL CSC
10%
10%
Observación directa
Registro anecdótico
Revisión del borrador
realizado
(descripción y plano)
Prueba oral sesión 5
Explica las características
del pueblo y la ciudad (y
de su localidad en
concreto).
Describe y compara las
características físicas de
pueblos y ciudades y las
identifica en imágenes;
localiza calles y edificios
en el plano de una
localidad e interpreta la
leyenda; identifica el
centro, el ensanche y la
periferia de las ciudades
en distintos planos y
describe las
su localidad y de otras
conocidas.
Explica los elementos
determinantes de pueblos
y ciudades.
Describe las
pueblos y ciudades y las
identifica en imágenes;
localiza calles y edificios
en el plano de una
localidad e interpreta la
leyenda correctamente.
Conoce cómo son los
pueblos y ciudades y
describe los contrastes
más destacados que
se observan entre los
dos tipos de
poblaciones.
Define las
características
principales de las
localidades
remarcando sus
similitudes y sus
diferencias; identifica
imágenes y las
clasifica.
pueblos y las ciudades
pero presenta
dificultades para
describir la vida en
ambos.
Describe algunos rasgos
de las ciudades y
pueblos con necesidad
de apoyos.
Revisión del borrador
realizado
(descripción y plano)
Conoce los distintos tipos
de barrios de una ciudad.
Describe las
características, compara
y argumenta los aspectos
negativos y positivos de
vivir allí.
Explica las características
determinantes de cada
tipo de barrio.
Valora las ventajas e
inconvenientes de vivir en
un sitio u otro.
Conoce cuáles son los
tipos de barrio de una
ciudad y describe los
contrastes más
destacados que se
observan.
tipos de barrios de la
ciudad pero presenta
dificultades para
describir las
características.
.

LENGUA CASTELLANA
B1-1.1. Utiliza la lengua
oral como forma de
comunicación con los
demás y expresión de sus
ideas y sentimientos.
CL CMCT
20%
realizado en la
sesión 1.
realizado en la
sesión 5 (exposición
oral)
Participa en distintas
situaciones comunicativas.
Planifica sus exposiciones
y expone sus aprendizajes
relacionando las ideas
entre sí y con sus
conocimientos previos y
su experiencia; cuida la
expresión, la entonación y
el ritmo, expresa y
argumenta sus
conclusiones, responde
preguntas, y pone
ejemplos de su entorno.
Interviene activamente en
diversas situaciones de
intercambio oral utilizando
la lengua de manera
consciente y adecuada
Expone oralmente sus
aprendizajes sobre el
tema con un vocabulario
preciso; presta atención al
orden y a la expresión,
extrae conclusiones, las
explica y responde a
preguntas de forma
argumentada.
Interviene en diversas
situaciones de
intercambio oral
utilizando un
vocabulario cada vez
más amplio. Desarrolla
las ideas con orden y
claridad y ofrece
respuestas pertinentes
a preguntas sobre sus
intervenciones.
Utiliza la lengua oral
para intervenir en
situaciones
comunicativas de forma
intuitiva.
Explica los contenidos
de forma mecánica y
repetitiva y precisa
apoyo.
B1-1.2. Escucha a sus
compañeros en sus
intervenciones, escucha y
respeta las normas de
intercambio comunicativo.
B1-1.5. Respeta y aplica
las normas socio-
comunicativas: turno de
palabra, participación
activa y escucha, normas
de cortesía. CL
10% Registro anecdótico
realizado en la
sesión 1 y sesión 3
(puesta en común)
Prueba oral sesión 5
Participa en distintas
situaciones comunicativas
escuchando con atención
las intervenciones de sus
compañeros y valorando
sus ideas, sentimientos y
emociones; respeta las
normas del intercambio
comunicativo.
Escucha con atención las
intervenciones de sus
compañeros, respetando
el turno de palabra, y
valorando sus ideas,
sentimientos y emociones.
Escucha con atención
las intervenciones de
sus compañeros
valorando sus ideas,
sentimientos y
emociones.
Escucha a sus
compañeros.

B2- 1.2. Escribe textos
narrativos en los que
incluyan descripciones.
B2- 1.3. Produce textos
expositivos en los que
incluyan descripciones
objetivas de hechos
cercanos.
CL
20% Revisión de la
plantilla borrador
(individual)
Revisión de la
plantilla final (equipo)
Planifica de forma
autónoma el proceso de
redacción de una
descripción; se fija en las
tres partes utilizando
diferentes recursos
expresivos (adjetivos,
metáforas, comparaciones..)
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas. Muestra
interés por conocer más
textos descriptivos y los
pone en relación con los
que ya conoce.
Aplica las fases para la
elaboración de texto
descriptivo (partes,
recursos expresivos);
planifica los pasos y
escribe ordenadamente
con frases claras y
precisas; redacta un
borrador de la descripción
y revisa el resultado.
Busca una mejora
progresiva en el uso de la
lengua.
Escribe un texto
organizando
previamente sus ideas;
redacta un borrador de
la descripción y revisa
el resultado.
Redacta un texto
descriptivo sin ajustarse
a una estructura
determinada.
B2-1.5. Usa correctamente
las normas ortográficas
trabajadas.
CL CMCT
10% Revisión de la
plantilla borrador
(individual)
Revisión de la
plantilla final (equipo)
Escribe y utiliza
estrategias de revisión de
forma autónoma para
detectar y corregir errores;
aplica las normas
ortográficas y utiliza la
memoria visual o la
inferencia para deducir
cómo se escriben
determinadas palabras y
muestra interés por aplicar
las reglas de ortografía en
sus producciones.
Escribe correctamente las
palabras; revisa sus
escritos para comprobar
aciertos y errores, y
muestra interés por
conocer y aplicar las
normas ortográficas.
Escribe aplicando
correctamente las
reglas ortográficas
trabajadas.
Escribe con un alto
margen de errores.

B2- 5.1. Planifica y redacta
textos siguiendo unos
pasos:
- Planificación, redacción,
revisión y mejora.
- Determina con antelación
cómo será el texto, su
extensión, la presentación,
- Adapta la expresión a la
intención, teniendo en
cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza,
claridad, precisión y orden
los escritos.
- Reescribe el texto.
CL CMCT
20% Observación directa
sesión 3 y sesión 4.
Revisión plantillas
Planifica y explica el
proceso de redacción de
una descripción de lugar;
se plantea preguntas
sobre la tarea y planifica
a priori el proceso de
trabajo; sigue los pasos
que ha previsto, organiza
la información y redacta el
texto y lo revisa intentando
mejorarlo. Escribe de
forma clara, ordenada,
concisa y con un
vocabulario apropiado.
Describe las fases para
la redacción de una
descripción de lugar;
planifica los pasos,
organiza la información,
se formula preguntas y
redacta el texto
relacionando las ideas.
Escribe frases claras y
precisas.
Organiza los datos que
posee, redacta una
descripción de un lugar
y revisa el resultado.
Escribe un texto
organizando.
Redacta la descripción
de un lugar con intención
informativa sin ajustarse
a una estructura
determinada.
.

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