Este documento fornece um guia sobre como usar ferramentas na plataforma Moodle para apoiar professores em suas disciplinas, incluindo wikis, diários, fóruns e textos on-line. Ele explica como cada ferramenta pode ser usada para envolver alunos através de atividades colaborativas e reflexivas.

1. GUIA DIDÁTICO DO GRUPO DE TRABALHO
EM REDE NA PLATAFORMA E- ESCOLA
MOODLE
Índice:
1. Moodle como ferramenta de apoio ao professor nas disciplinas
curriculares..........................................................................................................2
1.1 Atividades e recursos do Moodle e as suas possibilidades no processo
educacional.........................................................................................................3
1.2 Wiki......................................................................................................................5
1.3 Diário.....................................................................................................................6
1.4 Fórum....................................................................................................................6
1.5 Texto on-line ........................................................................................................7
2. Referências Bibliográficas....................................................................................8

2. 1. Moodle como ferramenta de apoio ao professor nas disciplinas
curriculares
Apresentação
Ol@ professor (a)
Preparamos este guia didático para apresentar algumas características
da plataforma Moodle e indicar possibilidades de uso das suas
ferramentas nas disciplinas curriculares. Portanto vamos conhecer algumas
atividades e recursos da plataforma Moodle com o objetivo de subsidiar
você professor em sua prática pedagógica.
Com a chegada da internet nas escolas as possibilidades se abrem
diante dos alunos e dos professores. O paradigma tradicional de ensino
baseado em aulas expositivas,consultas a enciclopédias e livros didáticos dá
espaço a uma nova realidade. A partir de uma abordagem construtivista e
colaborativa, professores e alunos poderão utilizar a internet e seus recursos
para construção de novos conhecimentos. Neste sentido o
o educador vai fazendo e refazendo seu texto para deixá-lo
diante dos próprios olhos e dos outros. Pode criar sua página
web como um território que lhe confere identidade pessoal.
Também pode participar da construção de um curso gerando
um espaço coletivo no qual, numa perspectiva divergente e
imprevisível pode transitar. (GÓMEZ, 2004. p.187-188).
Os ambientes virtuais colaborativos de aprendizagems são espaços
compartilhados de convivência que dão suporte à construção, inserção e troca
de informações pelos participantes, visando a construção social do
conhecimento.
A plataforma Moodle vem possibilitando aos educadores a criação
de um ambiente virtual de troca de conhecimentos.
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3. O moodle potencializa a aprendizagem colaborativa, apresentando
diversos recursos importantes, dentre eles: chat, fórum, wiki. diário, tarefa
dentre outros. Também é indicado para outros tipos de atividades que
envolvem formação de grupos de estudo, desenvolvimento de projetos e
criação de comunidades on-line em ambientes virtuais voltados para a
aprendizagem.
Existem outros setores, não ligados diretamente à educação, que
utilizam o Moodle como, por exemplo, empresas privadas, ONGs e grupos
independentes que interagem na Internet. E também por ser considerada uma
ferramenta que tem uma proposta bastante diferenciada: “aprender em
colaboração” no ambiente on-line, baseando-se na pedagogia sócio
construtivista. Outra grande vantagem desse software criado em 2001 pelo
educador e cientista computacional Marti Dougiamas é que ele é gratuito. Pode
ser instalado em diversos ambientes (Unix, Linux, Windows).
1.1 Atividades e recursos do Moodle e as suas possibilidades no
processo educacional
Agora vamos aprender como utilizar algumas das ferramentas
utilizadas na plataforma Moodle. No ambiente virtual de aprendizagem e-
escola do Estado do Paraná. Esse ambiente foi criado para você
professor. No sentido de provocar reflexões sobre o uso das tecnologias no
processo de ensino e aprendizagem. Este guia didático apresenta propostas
de uso de algumas ferramentas do Moodle. Posteriormente na segunda
Unidade vamos explorar todas as potencialidades desta ferramenta que
vem possibilitando a produção de conhecimentos significativos em rede. A
seguir destacamos alguns passos para acesso a plataforma e-escola Moodle.
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4. Endereço de e-mail
Digite a senha de acesso ao portal dia a dia
educação
Eedu======
educaçãoporo
Clique na opção GTR SONIA AUGUSTA DE MORAES
Clique em ativar edição
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5. Ao ativar a edição aparecerá esta tela:
Acrescentar recurso...
Clique em ativar edição
edição
Acrescentar atividade...
Ao clicar em acrescentar recurso ( criar uma página de texto simples,
criar uma página da web, link a um arquivo ou site, visualizar um diretório, usar
um pacote de IMS CP, inserir rótulo) e atividades ( base de dados, diário,
fórum, chat, questionário, texto on-line envio de arquivo único, wiki) irá abrir
uma caixa com a sugestão de ferramentas que poderão ser utilizadas pelo
professor com o objetivo de envolver seus alunos nas atividades
propostas. A seguir vamos ver como funciona algumas ferramentas da
atividade: wiki, diário, fórum e texto on-line.
1.2 Wiki
Neste espaço insira o
título da temática.
Faça um pequeno
enunciado sobre a
temática.
Clique na opção
salvar e voltar ao
curso.
Trata-se de uma ferramenta de administração de atividades
educacionais destinado à criação de comunidades on-line, em ambientes
5

6. virtuais voltados para a aprendizagem colaborativa. Esse software tem uma
proposta bastante diferenciada: “aprender em colaboração” no ambiente on-
line. A ferramenta wiki estimula a criação e construção de páginas sobre temas
pesquisados pelos alunos e também possibilitam a divulgação de ideias e
projetos desenvolvidos pela comunidade escolar.
Agora é só começar a escrever. Estimule seus alunos a postarem
suas ideias no ambiente , no sentido de possibilitar uma colaboração
coletiva no qual “todos-todos” são sujeitos fundamentais na produção textual.
1.3 Diário
Escreva o título do
diário.
Elabore a pergunta do
diário.
Clique na opção
salvar e voltar ao
curso.
A atividade realizada no diário é interessante para que o aluno possa
sistematizar o seu conhecimento em relação a temática proposta pelo
professor. Essa ferramenta possibilita uma escrita a partir da compreensão
do aluno. Também é o momento onde o professor pode estar avaliando o
aluno. Essa ferramenta possibilita o feedback no qual o professor retorna
com considerações sobre a atividade realizada . Uma tarefa interessante que
poderá ser realizada no diário é solicitar aos alunos para que os mesmos
conte um pouco de sua história, desejos, sonhos, gostos, enfim isso ajudará
o professor a avaliar melhor seus alunos durante o processo de construção
de conhecimentos.
1.4 Fórum
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7. Escreva o nome do
fórum.
Elabore um
enunciado sobre a
Temática do fórum.
Clique na opção
Salvar e voltar ao curso Salvar e mostrar Cancelar salvar e voltar ao
curso.
O Fórum é uma ferramenta de comunicação assíncrona que possibilita
Salvar e voltar ao curso Salvar e mostrar Cancelar
aos alunos sistematizar conhecimentos sobre a temática. O professor poderá
usar essa ferramenta no sentido de provocar diálogos sobre temas
estudados no ambiente a partir das leituras dos textos disponíveis na
biblioteca virtual.
Outra vantagem desse recurso é que o aluno poderá anexar arquivos,
como textos, vídeos, power point e links que possibilitam aos alunos irem
além do proposto, ou seja é um ambiente de postagem de opiniões, mas que
também possibilitam leituras hipertextuais e a navegação nos links e
hiperlinks da rede.
As mídias interativas como hipertexto, vídeo, audio e animação
exercem um papel importante na EaD, pois podem favorecer
uma navegação mais amigável, tornando a atividade de
estudar pelo computador uma tarefa menos monótona. Além
disso, imagens e sons tendem a reforçar idéias e melhorar o
nível de retenção da informação. (LEITE, 2011, p.19).
Mas o professor deverá ficar atento, para que as postagens não
percam o foco da temática. Pois essa possibilidade de ir muito além,
também faz com que o aluno se desvie do tema proposto. Neste sentido o
professor deve sempre com bastante sutileza “cutucar” seus alunos para
que realmente as discussões estejam de acordo com os objetivos
propostos.
1.5 Texto on-line
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8. Insira o Título do
Texto.
Copie e cole o texto
para leitura. Caso
queira faça algumas
perguntas para
reflexões dos
alunos.
Salvar e voltar ao curso Salvar e mostrar Cancelar
Salve e volte ao
curso.
A atividade texto on-line permite ao professor incluir um texto sobre
Salvar e voltar ao curso Salvar e mostrar Cancelar
o tema no sentido de possibilitar ao aluno conhecimentos sobre a temática
da aula. Além do texto o professor também poderá incluir atividades de
reflexões sobre o assunto, com sugestões de links, vídeos ou textos sobre
o conteúdo estudado. É mais uma possibilidade do aluno sistematizar seus
conhecimentos.
A partir do texto o professor pode solicitar atividades desafiadores no
sentido de despertar a curiosidade do aluno. Na concepção de Freire
(1987), a educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca de
experiências, em que cada envolvido discute suas idéias e concepções. A
dialogicidade constitui-se no princípio fundamental da relação entre educador e
educando. O fundamental é que os professores e os alunos saibam que a
postura dialógica deve ser aberta e curiosa. O que importa é que os
professores e os alunos se assumam epistemologicamente curiosos (FREIRE,
1998, p. 96).
2.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra,
1987.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 9ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1998.
GOMEZ, M. Victoria. Educação em Rede: uma visão emancipadora. São
Paulo, Cortez: Instituto Paulo Freire, 2004
LEITE. M.T. M. O ambiente virtual de aprendizagem Moodle na prática
docente: conteúdos pedagógicos. Disponível em
<http://www.virtual.unifesp.br/cursos/oficinamoodle/textomoodlevvirtual.pdf>.
Acesso: 17.set.2011.
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