Instrumentos

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
Sistema de Universidad Virtual
Maestría en Tecnología Educativa
Presenta: Abel Cuevas Ochoa
Reporte del uso de Instrumentos
Asignatura: La Evaluación de Aprendizaje en Entornos Virtuales
Asesor: Mtro. Jaime Zarate
Junio 2015

2. Reporte de uso de instrumentos de evaluación del aprendizaje
Instrucciones:Despuésde laaplicaciónde cadainstrumento, deberásllenarel siguiente cuadro.
Instrumento Población
(nivel educativo, y
grado que cursan)
Día de
aplicación
Ventajas del instrumento Experiencia y recomendaciones en la aplicación
Examen Alumnos de
Educación Superior,
sustentantes de la
asignatura
Estadística aplicada,
del tercer
cuatrimestre de la
Universidad
Tecnológica de
Puerto Peñasco
11 de junio  Funge como un elemento multifuncional,
dada la incorporación de una técnica e
instrumento de evaluación.
 Maneja un enfoque práctico ya que no
requiere una gran determinación de tiempo
para su revisión correspondiente.
 Permite organizar los temas, a través de un
ordensecuencial (segúnseanlasnecesidades
de la asignatura)
 Adapta su estructura a cualquier tipo de
contenido.
 Permite una concepción de cualquier grado
de conocimientocompetencias,habilidadese
incluso elementos actitudinales.
Experiencia de elaboración :
Previo a la elaboración del examen fue necesario
percibir en conjunto el grado de competencias,
habilidades y destrezas a desarrollar durante el
desarrollo de la unidad temática. Para así poder
adaptar dicho instrumento a los propios
requerimientos de la misma.
Posterior a la identificación de los elementos a
evaluar fue necesaria la estructuración de los
reactivos;partiendo de conocimientoa declarativoy
procedimental, bajo un esquema de opción múltiple
con un formato de relación de columnas y
multireactivos.
Una vez consumado el banco de reactivos es
necesario dividir el examen. En una opinión muy
particular se efectuó en cuatro partes (por tipo de
formato)
Experiencia de Aplicación:
En sí se aplicó una prueba piloto con algunos
estudiantes y fue un éxito. Algunos manifestaron
aspectosmuypositivosrespectoalautilizaciónde un
ambiente virtual. Incluso a mí como docente me
ayudó mucho ya que se optimizó los tiempos de
revisión.

3. Recomendaciones:
 Utilizarunaredacciónclara y evitarlaambigüedad
 Efectuar instrucciones para cada división del
examen,de preferenciacolocarla ponderaciónde
las respuestas correctas.
 Una vez culminado el formato de examen se
recomienda efectuar una prueba piloto. De
preferencia el docente deberá responder cada
pregunta.
Lista de
cotejo
Alumnos de
Educación Superior,
sustentantes de la
asignatura
Estadística aplicada,
del tercer
cuatrimestre de la
Universidad
Tecnológica de
Puerto Peñasco
8 de junio  Describe de manera clara la manifestación
de actitudes y ciertas habilidades
 No requiere gran inversión de tiempo para
su estructuración.
 Permite observarel grado de cumplimiento
del estudiante
 Su extensión no es muy grande y por ende
se invierte menor tiempo para su llenado
Experiencia de elaboración
Es imprescindible comprenderlaestructurade lalista
de cotejo, siendo la unidad temática, descripción y
objetivo de la actividad, sus debidas instrucciones y
finalmenteloscriterios(cuerpo de la lista de cotejo)
Una vez comprendida la estructura de la misma, es
imprescindible desarrollar la actividad bajo un
esquemade manifestacionesavalorar,dependientes
de ciertas actitudes o habilidades. Teniendo en
cuenta que las mismas deberán responder ante un
objetivo de aprendizaje estipulado dentro de la
unidad temática.
Experiencia de aplicación:
En sí represente un gran instrumento para la
identificación de ciertas conductas. Indudablemente
fue un gran referente para el alumno. Cabe
mencionar que dentro de su aplicación fue evidente
la ausencia de ciertas conductas que asegurar el
objetivo de aprendizaje, sin embargo al fungir como
evaluaciónformativase emitióunaretroalimentación
para así asegurar el objetivo de aprendizaje en él.

4. Recomendaciones:
 Agregar datos de identificación institución
educativa, nombre del alumno y ponderación
total (en caso de requerirlo)
 Evitar el adjunto de más de 8 criterios de
evaluación
 Manejar oracionescortasdentrode loscriterios.
Rúbrica Alumnos de
Educación Superior,
sustentantes de la
asignatura
Estadística aplicada,
del tercer
cuatrimestre de la
Universidad
Tecnológica de
Puerto Peñasco
3 de Junio  Orienta al estudiante respecto los
elementos solicitados para establecer una
calificación aprobatoria
 Funge como un instrumento guía
 Permite al docente estandarizar los
elementos a evaluar
 Identifica de manera inmediata las
competencias a desarrollar
 Se adapta ante cualquier tipo de técnica de
evaluación
 Maneja un formato claro y además es fácil
de comprender
Experiencia de elaboración
Una vez efectuada la técnica de evaluación, es
imprescindible estipularloscriteriosavalorar.Encaso
de ser necesario pueden llevar una ponderación
numérica o bien de carácter cualitativo.
Cabe mencionarque lashabilidadesvanenfunciónde
los objetivos de aprendizaje.
Experiencia de aplicación
Cuando se aplicó el instrumentoindudablemente los
estudiantes percibieron claramente los lineamientos
para el cumplimiento de la actividad. A su vez dicho
instrumento facilitó la revisiónde la actividad, dada
la estandarización del método de evaluación.
Recomendaciones:
 Efectuar mínimo 4 criterios y 3 niveles de
desempeño
 Los criterios a evaluar deben apegarse a los
objetivos de aprendizaje o bien puede
manejarun formato integral (conocimientos,
habilidades, actitudes y destrezas)
 Debe manejar una redacción clara, con un
léxico comprensible; recuerda que el
estudiante debe comprender las
instrucciones

5. Portafolio de
Evidencias
Alumnos de
Educación Superior,
sustentantes de la
asignatura
Estadística aplicada,
del tercer
cuatrimestre de la
Universidad
Tecnológica de
Puerto Peñasco
26 de junio
de 2015
(fecha
tentativa )
 Permite al estudiante reflexionar acerca
de su desempeño individual
 Integrade manera esquemáticael orden
de evolución del estudiante
 Puede ser de gran utilidad para la
planeación de sesiones de estudio
 Maneja un orden claro y definido
respectoa lasactividades de evaluación
Experiencia de elaboración
Es muy importante que dichoinstrumentomantenga
instrucciones muy claras y definidas. Las cuales se
orienten hacia los lineamientos y estructura del
portafolio de evidencias. En una consideración muy
particular se recomienda que cada unidad el
estudiante emitaunabreveredacción donderedacte
acerca de su experiencia durante el desarrollo de la
misma;estoensígeneraráevidenciadesusfortalezas
y debilidades, además permitirá brindar un grado de
seguimiento al estudiante.