2013 proyecto secretaría

Escuela N° 6 Habilitada de Práctica “República del Paraguay”
Proyecto de intervención

Lunes 8 de Abril de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR DEL
CONOCIMIENTO

CONTENIDO

OBJETIVO

CONOCIMIENTO ARTÍSTICO
Literatura

CONOCIMIENTO DE LENGUAS
Lectura
La comprensión global del texto.
explícita e implícita.

Soporte material; textual.

Información

Optimizar el conocimiento artístico del niño Promover la comprensión global de un texto
mediante el acceso a la literatura en formato audiovisual, reconociendo información explícita e
material textual y audiovisual.
implícita.

INICIO

Explicitar el trabajo en la plataforma CREA.
Ingreso a la Plataforma, breve paseo por el Blog y el Sitio Web; ingreso al Aula Virtual, autenticación del
ingreso mediante la cédula del niño en usuario y contraseña.
Acceso al Programa y los materiales de estudio editados para el trabajo del día.

DESARROLLO

Dinámica de trabajo: trabajo con grupo-clase de
modo frontal observando el video de la Primera
Parte del filme El Quijote de la Mancha.
Visualización en forma conjunta.
Valorar la obra como la más importante de la Algunas impresiones de los niños sobre el tema que
literatura española de todos los tiempos.
trata y la comprensión del inicio de la novela.
Características principales de la obra de Cervantes. Organización en la participación de los niños.
Propiciar la investigación de datos sobre el autor y En una primera lectura global ¿Qué tema tratará la
los personajes a través de las tareas en la guía de novela escrita por Cervantes? ¿Qué personajes
estudio.
aparecen en el fragmento del filme? ¿Qué situación
viven los protagonistas principales? ¿Quiénes son
estos protagonistas? ¿Qué crees que le sucede a
don Alfonso Quijano para querer salir de aventuras?
¿Quién lo acompaña y por qué?

CIERRE
CONSECUENTE

Valoración del soporte textual y audiovisual.
literatura universal. El autor.

La La comprensión global del texto.
explícita e implícita.

El autor y los personajes. Primer capítulo de la Información explícita e implícita.
novela.

Cristina Baldassari Ramos
Maestra Adscripta a la Dirección

Información


Lunes 15 de Abril de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR DEL
CONOCIMIENTO

CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

Lectura

explícita.


Escritura

El nivel sintáctico. El texto: combinaciones de
Información palabras.

Promover la comprensión global de un texto, Iniciar el estudio de textos a nivel sintáctico.
reconociendo información explícita.

Explicitar el trabajo en la plataforma CREA. Dinámica de trabajo: trabajo con grupo-clase de modo frontal
explicitando actividades.
Ingreso a la Plataforma y al Programa desde el Aula Virtual. Lectura de la guía didáctica y explicación del
uso de links.
Acceso a los materiales de estudio editados para el trabajo del día: vida de Cervantes, personajes de la
obra del Quijote.
Retomar una intervención en el Foro, analizar una
combinación de palabras:

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Lectura explícita del material de estudio:
Vida y obra de Cervantes y personajes de la novela
El Quijote de la Mancha.
Organización de las intervenciones a partir de
preguntas:
¿Quién fue, dónde nació y cómo fue la vida del
autor del Quijote?
¿Qué personajes de la novela recuerdas?
¿Quiénes eran y cómo eran?
¿Qué caracterizaba a cada uno de ellos?
Realización de la primera actividad online.

“Si perdio la razon por leer tanto historias de
caballeros onorable”

La información explícita en los textos.

La sintaxis; combinaciones de palabras.

Información explícita e implícita; diferencias.

El sintagma.

Registro en la pizarra de la estructura y su posterior
organización.
La sintaxis se ocupa de las combinaciones de
palabras, sintagmas y oraciones, es decir, se interesa
por la función de las palabras y sintagmas dentro de
la oración y de las relaciones entre las oraciones.



Martes 23 de Abril de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR DEL
CONOCIMIENTO

CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Lectura
explícita.

Literatura

Información

Promover el conocimiento artístico mediante el
Promover la escucha activa y comprensión global de
abordaje de la literatura en soporte material; el
un texto, reconociendo información explícita.
libro.
Se aborda el portador: Libro del Quijote, en sus diferentes versiones.
Lectura por parte de la Maestra del Capítulo 1 La extraña locura del señor Alonso Quijano, de Aventuras
del ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha de LAROUSSE.
Explicitar el trabajo en la plataforma CREA.
Ingreso a la Plataforma y al Programa desde el Aula
Virtual. Ingreso a links, realización de tarea, juego y
actividades.
Se trabaja el vocabulario desde un fragmento del
capítulo, dentro de la guía didáctica.
Utilización del diccionario de sinónimos.
Aclaración de términos.
Propuesta de extensión: reescribir el fragmento,
utilizando sinónimos.

Valorar la literatura como un aporte a conocer el
mundo.
El primer capítulo: presentación, ubicación, los
hechos y personajes.
¿Por qué se habla de una extraña locura? ¿Quiénes
aparecen como cuerdos en la novela?
Predecir ¿cómo evolucionará la locura del Quijote
en el desarrollo de la novela?
Pensando en nuestra propia vida ¿alguna vez hemos
hecho alguna locura? ¿cuál?

Escucha activa, información explícita.
idea global del capítulo.

Valoración del libro y la literatura.

Información implícita.

Indagar la

La literatura; ubicación histórica del Quijote.



Lunes 13 de Mayo de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR DEL
CONOCIMIENTO

CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Lectura

explícita.

Teatro

Artes escénicas;
elementos que la integran.
Información Modalidades de representación.

Promover la comprensión global de un texto, Promover las artes escénicas identificando
elementos que la integran y modalidades de
representación.
Se procede a la lectura de la novela adaptada para Movilizar a los alumnos a través de preguntas
niños El Quijote de la Mancha.
problematizadoras, a cuestionarse sobre los
elementos que integran las artes escénicas.
Lectura de dos capítulos.
Se retoma a través de sinónimos algunas Análisis de los elementos que integran las artes
expresiones facilitando su comprensión.
escénicas: el vestuario, la utilería, el maquillaje, la
Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.
escenografía, la música, los lenguajes tecnológicos y
¿Qué hizo el Quijote que se considera una locura? esceno – técnicos (iluminación y sonido), la
¿Por qué salió de aventuras? ¿Quién lo acompañó? literatura en los textos, parlamentos y guiones,
¿Cómo fue el evento donde fue armado caballero? trabajo de representación de los actores,
movimiento corporal y uso de la voz.
Promover preguntas que guíen la clase, en tanto se
citen ejemplos vinculados a escenas observadas.
Información explícita sobre los capítulos leídos. Elementos que integran artes escénicas.
Comprensión de la primera parte del texto.
Información explícita.

La representación de los actores, el parlamento de
los personajes, guion.



Martes 21 de Mayo de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR
DEL
CONOCIMIENT
O

Lectura
Escritura

Teatro

CONTENIDO

Sintaxis. La palabra, el sintagma y la Artes escénicas; la representación
a
La comprensión global del texto. oración.
de los actores.
actores

OBJETIVO

Promover la comprensión global de Iniciar el estudio de textos a nivel Promover la representación del
un
texto,
reconociendo sintáctico.
guion adaptado para niños, de la
información explícita e implícita.
escena cuando el Quijote fue
armado caballero.

INICIO

Se procede a la lectura de la novela Acceso a los materiales de estudio Distribución de los personajes y
adaptada para niños El Quijote de editados en Plataforma CREA.
lectura del guion; dramatización.
la Mancha.

DESARROLLO

CIERRE

CONSECUENTE

Se retoma a través de sinónimos
algunas expresiones facilitando su
comprensión.
Interrogaciones sobre aspectos
globales del texto.
¿Qué sucedió en este capítulo?
¿Cuál es el tema de este capítulo ?

Retomar un fragmento de los
capítulos considerados, análisis de
una combinación de palabras que
constituya un sintagma (nominal,
verbal) y una que no lo constituya.
Registro en la pizarra.
Identificación de sintagmas en las
intervenciones.
Citar ejemplos.

Se analiza la dramatización,
rescatando aspectos vinculados a
expresiones,
parlamentos,
movimientos corporales y uso de la
voz.

Información explícita sobre los La sintaxis se ocupa de las Artes escénicas; la representación
capítulos leídos. Comprensión combinaciones
de
palabras, de los actores.
global y local del texto.
sintagmas y oraciones, es decir, se
interesa por la función de las
palabras y sintagmas dentro de la
oración y de las relaciones entre las
oraciones.
Información explícita e implícita.

Sintagma nominal.


El parlamento de los personajes.


SINTAGMAS
El Sintagma Nominal (SN) es aquel Sintagma cuyo núcleo es un nombre y por lo tanto este
sintagma desempeñará cualquiera de las funciones de un sustantivo dentro de una oración.
Ejemplo: Aquel niño tiene muchos amigos
El Sintagma Verbal (SV) es aquel Sintagma cuyo núcleo es un verbo o por una expresión que
funcione como verbo.
Por lo tanto ese sintagma desempeña la función de predicado (P). Su núcleo será el núcleo del
predicado.
Ejemplo: El niño estaba muy enfadado

EJEMPLOS DE SINTAGMAS:
Nominal

Verbal

La locura del Quijote…

… salió de aventuras



Lunes 2 de Junio de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR
DEL
CONOCIMIENTO
CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Escritura
El sintagma y la oración.

Lectura
La comprensión global

del

texto.

Iniciar el estudio de textos a nivel Promover la comprensión global de un
sintáctico, promoviendo el conocimiento texto, reconociendo información explícita
y la construcción de oraciones.
e implícita.
Acceso al material de estudio elaborado y Se procede a la lectura de la novela
subido a Plataforma CREA.
adaptada para niños El Quijote de la
Mancha.
Visualización de power point explicitando
concepto, características y ejemplos de
oraciones.
Se analizan oraciones a partir de
sintagmas nominales y sintagmas
verbales.
Se trabaja en la Actividad 4 de la guía
didáctica, formando oraciones a partir de
SN y SV.
Ingreso a páginas interactivas donde se
trabaja en forma autónoma conceptos
adquiridos previamente y a partir de la
unidad didáctica online.

Se retoma a través de sinónimos algunas
Interrogaciones sobre aspectos globales
del texto.
¿Qué sucedió en este capítulo? ¿Cuál es el
tema de este capítulo?

Información explícita sobre los capítulos
Oraciones;
concepto, características, leídos. Comprensión global y local del
ejemplos; SV y SN.
texto.
Oraciones simples y compuestas.


Martes 16 de Julio de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR
DEL
CONOCIMIENTO
CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Escritura


El sintagma y la oración.

Lectura


del

texto.

Iniciar el estudio de textos a nivel Promover la comprensión global de un
sintáctico, promoviendo el conocimiento texto, reconociendo información explícita
y la construcción de oraciones.
e implícita.
Acceso al material de estudio elaborado y Se procede a la lectura de la novela
subido a Plataforma CREA.
Mancha.
Visualización de power point explicitando
concepto, características y ejemplos de
oraciones.
Se analizan oraciones a partir de
sintagmas nominales y sintagmas
verbales.
Se trabaja en la Actividad 4 de la guía
didáctica, formando oraciones a partir de
SN y SV.
Ingreso a páginas interactivas donde se
trabaja en forma autónoma conceptos
adquiridos previamente y a partir de la
unidad didáctica online.

del texto.
¿Qué sucedió en este capítulo? ¿Cuál es el
tema de este capítulo?

Información explícita sobre los capítulos
Oraciones;
concepto, características, leídos. Comprensión global y local del
ejemplos; SV y SN.
texto.
Oraciones simples y compuestas.



ÁREA Y SECTOR DEL
CONOCIMIENTO

CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Lectura

Teatro

La comprensión global del texto. Información
El guion en la obra de teatro.
explícita.
Promover la comprensión global de un texto, Promover las artes escénicas mediante la
generación de un guion de teatro sobre el
capítulo: Los molinos de viento.
Se procede a la lectura de la novela adaptada Movilizar a los alumnos a través de preguntas
para niños El Quijote de la Mancha.
problematizadoras, a cuestionarse sobre las
voces en la narración y los elementos para el
guion.
Relectura del capítulo: Los molinos de viento,
a través de un libro digital en CALAMEO En grupos de 2 integrantes, los niños realizan
desde el aula virtual.
la actividad de reescritura del guion. Para ello
Se retoma a través de sinónimos algunas se basan en el capítulo leído.
Desarrollo de la tarea en forma autónoma.
Interrogaciones sobre aspectos globales del Lectura y revisión de los guiones.
texto.
Corrección.
¿Qué hizo el Quijote que se considera una Puesta en común.
locura? ¿Qué le dijo su escudero? ¿Le hizo
caso o no?
¿Qué le sucedió por su insistencia en atacar
los molinos?
Información explícita sobre el capítulo leído.

El guion de teatro.


La representación de los actores,
parlamento de los personajes, guion.


el



ÁREA Y SECTOR DEL
CONOCIMIENTO
CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Lectura

del

texto.

Promover la comprensión global de un
texto, reconociendo información explícita.
Se procede a la lectura de la novela
Mancha.
Lectura del capítulo: Sancho, por los aires.
del texto.
¿Qué hizo el Quijote para que el ventero y
sus amigos reaccionaran mal? ¿Qué le
pasó a su escudero? ¿Cuál era la
preocupación de Sancho?
¿Qué respuestas daba don Quijote?
Información explícita sobre el
leído.

capítulo


Se trabaja en el Aula Virtual, en la culminación de tareas pendientes y la elaboración de la EVALUACIÓN de
Lengua y Artística, brindando la posibilidad de terminar las tareas correspondientes a ambas unidades de
trabajo.


Martes 6 de Agosto de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR
DEL
CONOCIMIENTO
CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Lectura

Escritura


del

texto.

Producción de texto.

Promover la comprensión global de un Propiciar la producción de texto a partir
texto,
reconociendo
información de una viñeta elaborada por los niños
explícita.
sobre el capítulo.
Se procede a la lectura de la novela Consigna oral: elabora un texto a partir
adaptada para niños El Quijote de la de una viñeta compuesta en Tux Paint,
Mancha.
que trate sobre el capítulo “Los dos
espantosos ejércitos” .
Lectura del capítulo: Los dos espantosos
ejércitos.
Se retoma a través de sinónimos algunas Explicación del trabajo.
expresiones facilitando su comprensión. Ingreso a Tux Paint.
Interrogaciones sobre aspectos globales Composición de una escena del capítulo.
del texto.
Desarrollo de la producción escrita en
¿Qué hizo confundir al Quijote y Sancho forma autónoma.
con los dos ejércitos? ¿Qué les sucedió? Envío a través del aula virtual.
¿Qué hicieron los pastores? ¿Cuál era la Corrección.
preocupación de Sancho?
¿Qué respuestas daba don Quijote?
Información explícita sobre el
leído.

capítulo Producción de texto; revisión
conceptos sintagma y oración.


de

Enunciado oracional y no oracional.

Se trabaja en el Aula Virtual, en la culminación de tareas pendientes y la elaboración de la EVALUACIÓN de
Lengua y Artística, brindando la posibilidad de terminar las tareas correspondientes a ambas unidades de
trabajo.


Lunes 12 de Agosto de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR
DEL
CONOCIMIENTO
CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Teatro

Escritura

Gramática: género, número, sustantivo,
La representación de la lectura: el teatro
adjetivo y artículo.
leído.
Propiciar
el
reconocimiento
Promover la representación de la lectura de estructuras gramaticales, a fin
un capítulo del libro El Quijote para niños, promover nuevos aprendizajes.
introduciendo el concepto de teatro leído.

de
de

Explicación del trabajo; se propondrá a tres Ingreso al Aula virtual; lectura de la guía
alumnos la lectura del capítulo: “Una larga de trabajo; explicitar el contenido y la
noche llena de extraños y horribles ruidos”
modalidad de trabajo, junto al tipo de
actividades propuestas.
Abordaje de estructuras gramaticales en
Los recursos del teatro leído; incorporación forma grupal; género, número, sustantivo,
de elementos sonoros.
adjetivo y artículo.
Velocidad, prosodia y comprensión; ritmo, Abordaje de estas estructuras a través del
comprensión
entonación y expresividad.
análisis de un enunciado escrito.
“Sancho lo seguía. El desgarbado Quijote tenía
Selección de alumnos.
en su mente las historias de caballería ”
Se adjudican los roles.
Citar algunos ejemplos.
Entrega de los guiones para la lectura.
Ingreso al Aula virtual.
Desarrollo de la propuesta.
Desarrollo autónomo de la propuesta.
Incorporación de elementos sonoros.
Puesta en común: la comprensión de lo Monitoreo del trabajo.
leído, cómo influyen los elementos sonoros. Corrección de tareas.
Representación de la lectura; teatro leído.

CONSECUENTE Representación de la lectura.

Estructuras gramaticales.
Gramática; oración.



ÁREA Y SECTOR
DEL
CONOCIMIENTO

CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Lectura


explícita.

Escritura

Gramática: relaciones entre oraciones.

Promover la comprensión global de un texto, Propiciar el reconocimiento de coordinación,
yuxtaposición
y
subordinación
entre
oraciones.
Se procede a la lectura de la novela adaptada Trabajar con ejemplos de oraciones en forma
grupal. Explicitar el uso de nexos en caso de
oraciones coordinadas y subordinadas, y
signos de puntuación en las yuxtapuestas.
Lectura del capítulo: El maravilloso yelmo de
Mambrino.
Ingreso al Aula virtual; lectura de la guía de
Breve contextualización del capítulo, explicando trabajo; explicitar el contenido y actividades.
términos que se van a abordar.
Abordaje del tema en proyección con cañón
Se retoma a través de sinónimos algunas en forma frontal.
Citar algunos ejemplos.
Lectura del capítulo.
Ingreso al Aula virtual por parte de niños.
Interrogaciones sobre aspectos globales del Desarrollo autónomo de la propuesta.
texto.
Monitoreo del trabajo.
¿Qué hizo confundir al Quijote que traía el Corrección de tareas.
barbero? ¿Cómo encaró al barbero? ¿Por qué era
tan importante para él, el yelmo? ¿Cómo
reaccionó el barbero?
¿Cuál es la explicación para que el Quijote
aparezca caracterizado con una bacía?
Comprensión del texto;
recuperación de Oraciones coordinadas,
subordinadas. Nexos.
Lectura.



yuxtapuestas

y



ÁREA Y SECTOR
DEL
CONOCIMIENTO

CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Lectura


explícita.

Escritura

Gramática: relaciones entre oraciones.

Promover la comprensión global de un texto, Propiciar el reconocimiento del verbo en la
oración y la identificación de oraciones
yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
Se procede a la lectura de la novela adaptada Retomar conceptos trabajados en la clase
anterior:
nexos coordinantes, marcas
textuales y nexos subordinantes.
Lectura del capítulo: El cura el barbero entran
en la Historia.
Plantear ejercicios donde se localice el verbo
Breve contextualización del capítulo, explicando en la oración.
términos que se van a abordar.
Desarrollo de la propuesta en forma
Lectura del capítulo.
autónoma.
Interrogaciones sobre aspectos globales del Citar ejemplos de oraciones yuxtapuestas,
texto.
coordinadas y subordinadas.
¿Qué pretendían el cura y el barbero? ¿Cómo Solicitar a los niños las clasifiquen,
reaccionó Sancho? ¿Qué decidieron hacer? identifiquen oraciones simples, e identifiquen
¿Cómo llevaron a cabo su hazaña?
el verbo en las oraciones.
¿Qué pretendían lograr del Quijote?
Desarrollo autónomo de la propuesta.
Monitoreo del trabajo.
Corrección de tareas.
Comprensión del texto;
recuperación de Oraciones coordinadas,
subordinadas. Nexos.
Lectura.



yuxtapuestas

y


ACTIVIDADES
•
•
•
•

1) Identifica el verbo en las siguientes oraciones, cambiando el tiempo del enunciado:
En ese momento salían de ella el barbero y el cura del pueblo.
Le preguntaron por su amo.
Él no quería soltar prenda.
El cura se disfrazó de mujer.
2) Construye una oración yuxtapuesta:
El cura se disfrazó de mujer.
Lo ayudó la ventera.
El barbero era su escudero.
3) Señala en este párrafo los verbos, las oraciones coordinadas y los nexos utilizados.
Cuando Sancho los vio así disfrazados, no podía parar de reír. Eso echó por tierra el
engaño. Visto esto, el cura rechazó hacer el papel de la doncella y pidió al barbero
que lo hiciese él. O mejor aún, ya se disfrazarían cuando estuvieran cerca del lugar
donde estaba don Quijote.



PREPARANDO LA FERIA CEIBAL
Jueves 29 de Agosto de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR DEL
CONOCIMIENTO

Escritura

CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Trama narrativa; la novela de caballería.
Propiciar la producción escrita de una novela presentada en libro
digital, con el aporte de capítulos del trabajo individual y creativo
de cada niño.
Ingreso al Aula Virtual; lectura de la unidad de trabajo Aventuras
del Quijote en la ciudad.
Lectura y explicitar objetivo de la misma.
Lectura de la guía para la escritura de los relatos que integrarán la
novela presentada en un libro digital.
Acordamos cómo escribir los relatos para nuestro libro digital a
través de una guía presentada en el aula virtual.
Primer borrador del trabajo; los niños desarrollan el primer
borrador del relato en formato papel para su posterior reescritura
en formato digital.
Desarrollo autónomo y monitoreo de trabajos.
Recogida de productos finales para su corrección y mejora de
algunos aspectos.
Producción escrita de relatos para una novela.
Escritura; trama narrativa. La novela.



Lunes 2 de Setiembre de 2013; 6° Año B

ÁREA Y SECTOR DEL
CONOCIMIENTO
CONTENIDO
OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Lectura

Escritura
Producción de texto.

Promover la comprensión global de un Propiciar la producción de textos y la
texto, reconociendo información reescritura a partir de la propuesta
explícita.
Aventuras del Quijote en la ciudad.
Se procede a la lectura de la novela Consigna oral: elabora un texto o
adaptada para niños El Quijote de la reescribe en formato digital tu texto,
Mancha.
teniendo
en
cuenta
aspectos
estructurales
macro
y
microsemánticos.
Lectura del capítulo siguiente.
Se retoma a través de sinónimos Explicación del trabajo.
algunas expresiones facilitando su Ingreso al procesador del texto.
comprensión.
Composición de una escena del
Interrogaciones
sobre
aspectos capítulo incluyendo imágenes.
globales del texto.
Desarrollo de la producción escrita en
Problematización mediante preguntas. forma autónoma.
Ejercicio de comprensión del texto; se Envío a través del aula virtual.
atiende a intervenciones de alumnos Corrección.
en forma ordenada.
Información explícita sobre el capítulo Producción de texto; revisión de
leído.
conceptos sintagma y oración.


Enunciado oracional y no oracional.



ÁREA Y SECTOR DEL
CONOCIMIENTO

Escritura

CONTENIDO
OBJETIVO
INICIO

DESARROLLO

CIERRE
CONSECUENTE

Trama narrativa; la novela de caballería.
Propiciar la reescritura de textos para el libro digital, con el aporte
de capítulos del trabajo individual y creativo de cada niño.
Explicitar consigna: organización de un solo texto con el aporte de
los textos individuales. Trabajamos en pequeños grupos.
Lectura del texto original.
Incorporación de imágenes realizadas por alumnos, referentes a
los textos.
Elaboración de un documento con todos los textos.
Organización y aspectos estructurales del libro: formato, color,
centrado, párrafos, etc.
Imprimir primer libro para lectura y corrección final.
Lectura y corrección.
Imprimir libro definitivo y armado del libro digital en CALAMEO.
Subimos el libro al Aula Virtual para compartir con las familias y la
comunidad educativa.
Producción escrita de un libro digital.
Escritura; trama narrativa. La novela.




“La respuesta emocional hacia la lectura es la primera razón para que los niños lean; y probablemente también sea
la única razón para que no lean”. (F.Smith)

ÁREA Y SECTOR
DEL
CONOCIMIENTO
CONTENIDO

OBJETIVO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Teatro

Oralidad

El diálogo en la obra de teatro. Los
La representación de la lectura: el teatro
parlamentos de los personajes.
leído.
Desarrollar automatismos en la lectura Identificar el diálogo en la obra de teatro,
prosódica (realce fonético), para poder así reproduciendo el parlamento de los
liberar recursos cognitivos y centrarse en el personajes a través del teatro leído.
significado de lo que leen.
Explicación del trabajo; se propondrá a pequeños grupos de alumnos, la lectura y
grabación en audio de los últimos capítulos de la primera parte del libro.
Determinar los roles e incorporación de
elementos sonoros.
Enfatizar el realce fonético: ritmo,
entonación y expresividad.
Entrega de los guiones para la lectura.
Desarrollo de la propuesta.
Monitoreo de grupos.
Puesta en común de las grabaciones.

Identificación de los personajes luego de
la escucha de la lectura moderada por la
docente.
Atender al vocabulario rico y variado de la
obra.
Caracterizar a dichos personajes.
Lectura oral de los textos seleccionados
del libro El Quijote contado a los niños.

Representación de la lectura; teatro leído.

Los parlamentos de los personajes.

CONSECUENTE Representación de la lectura.


Variedad lingüística.

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