1. PROJECTE INCLUD-ED Comunitat d’Aprenentatge: CEIP Mare de Déu de Montserrat Núria Marín – Directora- Tortosa, 17 d’abril de 2010

2. EL NOSTRE SOMNI

3. El curs 2001-02 tota la Comunitat vam somiar quina escola volíem ...

4. EL SOMNI Tota la Comunitat: familiars, alumnes, mestres, voluntariat, monitors... somia quina escola volem. Volem somnis de valors, de millorar la convivència,... Convocatòria verbal i escrita en diferents idiomes . 8-11-2006

6. 85% Augment de els competències bàsiques en lectura 2001 2006 17% Augment d’alumnat immigrant 46% 12%

7. Evolució de l’augment de l’alumnat nouvingut a l’escola CEIP Mare de Déu de Montserrat

8. Evolució dels resultats en les proves de competències bàsiques

9. CEIP Mare de Déu de Montserrat. Cicle mitjà

11. ELS GRUPS INTERACTIUS En quines àrees treballem? 2001 -02 2002 -03 2003 -04 2004 -05 2005 -06 2006-07 Català Matem. Català Matem. Anglès Català Matem. Català Matem. Anglès Català Matem. Anglès Ed. Física

12. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Acord de Claustre: sistematització setmanal de Català 4 activitats 15 a 20 minuts cada activitat 1 adult en cada activitat i el docent “vetllant” Expressió escrita Dictat Expressió oral Lectura

13. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Acord de Claustre: sistematització setmanal de Català

14. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA P-4

15. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA P-5

16. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA 3er 1er

17. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA És la segona àrea instrumental prioritzada 2n

18. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA 2n

19. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Els horaris afavoreixen la participació de dues mestres amb domini de l’idioma

21. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Els dinamitzadors, exalumnes, coordinen amb la mestra activitats i fan propostes.

27. GRUPS INTERACTIUS 1. Una metodología 2. Grupos cooperativos 3. Agrupaciones flexibles 4. Dividir la clase por grupos con un solo adulto como referente, el profesor/a 5. Si previamente se han sacado del aula a aquellos alumnos y alumnas con bajo nivel de aprendizaje

28. GRUPS INTERACTIUS 6. Si sin sacar a nadie del aula los grupos se forman de forma homogénea de acuerdo al nivel de aprendizaje 7. Si se hacen agrupaciones heterogéneas en una aula donde están los alumnos y alumnas de mayor nivel de aprendizaje 8. Si dentro de los grupos interactivos heterogéneos se dan tareas diferentes a los niños y niñas por nivel de aprendizaje 9. Si no hay interacción entre los alumnos y alumnas mientras se resuelve la tarea planteada

29. GRUPS INTERACTIUS 1. Una forma de organización del aula 2. Grupos reducidos de alumnado agrupados de forma heterogénea tanto por niveles de aprendizaje, cultura, género… 3. Grupos donde se establecen relaciones entre los y las alumnas que forman parte del grupo por medio del diálogo igualitario

30. GRUPS INTERACTIUS 4. Cada grupo cuenta con la presencia de un adulto referente que puede ser el maestro o maestra, familiares, u otros voluntarios. El aprendizaje de los alumnos y alumnas depende cada vez más del conjunto de sus interacciones y no sólo de las que se producen en el aula tradicional 5. La participación de las y los voluntarios en el aula facilita el aprendizaje y aumenta la motivación de los niños y niñas por el aprendizaje, creando un buen clima de trabajo

31. GRUPS INTERACTIUS 6. Todos los niños y niñas del grupo trabajan sobre la misma tarea 7. Tanto el profesorado como los y las voluntarias mantienen unas altas expectativas hacia los alumnos y alumnas 8. Todos los niños y niñas aprenden, incluso aquellos que tienen facilidad, porque ayudar al otro implica un ejercicio de metacognición que constribuye a consolidar los conocimientos, hasta el punto de ser capaz de explicarlos a otras personas

34. Más información sobre grupos interactivos: http://www.utopiadream.info/red/tiki-read_article.php?articleId=4 Aquí encontrarás un ejemplo de como se llevan a cabo los grupos interactivos en la educación secundaria: Grupos interactivos en el IES Gregorio Salvador de Cúllar (Granada) :