Este documento presenta recomendaciones para la elaboración de diferentes tipos de reactivos o preguntas de evaluación, incluyendo reactivos de acuerdo a los niveles de pensamiento de Bloom y de Larry. También describe los tipos de reactivos de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación; así como reactivos simples, de completar, selección múltiple, aparejamiento y jerarquización. El objetivo es diseñar reactivos claros, precisos y sin sesgos que evalúen de manera

1. Tipos de Reactivos 2da Unidad

2. Reactivos de acuerdo a Bloom

3. Recomendaciones Claridad y precisión Omitir términos que confundan o den claves de la respuesta correcta Hacer uso de la palabra EXCEPTO (letra mayúscula y al final de la redacción) al redactar una pregunta de negación. Evitar variación en la extensión de las opciones de respuesta Evitar sinónimos como opciones de respuesta

4. Recomendaciones Homogeneidad en las opciones de respuesta (mismo campo semántico, congruencia de género y número) Incluir en el enunciado todas las palabras que puedan repetirse en las diferentes opciones de respuesta. Diseñar cuatro opciones de respuesta, incluyendo la respuesta correcta, las tres restantes fungirán como distractores (errores cometidos frecuentemente por los alumnos).

5. Recomendaciones Justificar la razón de cada distractor empleado. Evitar proponer como posibles opciones verdadero-falso, todas/ninguna de las anteriores; así como NO juntar dos respuestas (a y b). Cada opción es única e independiente.

6. Reactivos de conocimiento En un reactivo de conocimiento, el individuo debe recordar algún dato (fechas, eventos, lugares) o teoría (términos, definiciones, conceptos y principios) en su forma original. También puede clasificar ciertos conocimientos tal y como se revisaron, no en situaciones novedosas.

8. Parafrasear,

9. Comprender afirmaciones no literales como simbolismos y metáforas,

10. Traducir material matemático o simbólico a un nuevo contexto,

11. Comparar,

12. Contrastar,

13. Reordenar ideas,

14. Realizar extrapolaciones,

15. Interpretar hechos,

16. Ordenar,

17. Agrupar,

19. Reactivo de análisis A través del reactivo de análisis, se espera que un alumno sea capaz de descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones jerárquicas existentes entre ellas, reconociendo supuestos no expresados y distinguiendo entre hechos e hipótesis. Asimismo, se espera que reconozca los principios de organización de la situación problemática (patrones).

20. Reactivos de síntesis Cuando un individuo contesta un reactivo de síntesis debe organizar, ordenar y combinar fragmentos, partes o elementos para formar un todo, un esquema con un orden lógico que antes no estaba presente de manera clara. Dentro otras habilidades específicas se incluyen el proponer formas de comprobar las hipótesis (planear), deducir proposiciones y relaciones, generalizar a partir de hechos, relacionar conocimiento con varias áreas, predecir, sacar conclusiones y producir algo original después de fraccionar el material en sus partes componentes (usar viejas ideas para crear nuevas).

21. Reactivos de evaluación Este reactivo se refiere a la capacidad para evaluar; la cual se mide a través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre el valor cuantitativo o cualitativo de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos y basándose en argumentos bien sustentados, además en criterios pre-establecidos.

22. Reactivos de acuerdo a Larry

23. Reactivo Simple Es el reactivo en donde únicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmación y las cuatro opciones de respuesta. La comunicación es el proceso de: Informar a otros sobre lo que está aconteciendo actualmente. Intercambiar información entre dos o más personas. Enviar mensajes a diversas personas a través del mismo medio. Recibir mensajes de otros a través de los medios masivos.

24. Canevá Este reactivo requiere que se complete el enunciado en la base de la pregunta con una palabra o una frase. La ______________ es un proceso interpersonal de enviar y recibir mensajes con un mismo significado. retroalimentación comunicación información opinión

25. Jerarquización En este se busca que el alumno ordene de manera secuencia o jerárquica, las opciones de una lista de acuerdo al criterio señalado en la base de la pregunta. Elige la secuencia en que se da el proceso comunicación: I. Ruido II. Mensaje III. Canal IV. Emisor V. Receptor I, II, V, IV, III IV, II, III, I, V III, V, IV, I, II II, III, I, V, IV

26. Elementos de un listado Este tipo de reactivo presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaña a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta. Elementos básicos para que se de la comunicación: Emisor Mensaje Canal Ruido Receptor II, III, IV I, II, V IV, II, III III, IV, II

27. Falso - Verdadero Sirven para evaluar conocimientos que inequívocamente son ciertos o falsos, No devén redactarse con negaciones. La cantidad de enunciados falsos y verdaderos debe ser casi la misma. No deben redactarse dos o más enunciados juntos. Evite generalizaciones que sugieran la respuesta. La capital del imperio Inca fue Tenochtitlan _____________ El valor de .5 es mayor que el de .05 pero menor que el de 5 ___________

28. Aparejamiento Se elaboran con dos o más columnas de palabras, símbolos, frases o raciones, mismas que el alumno deberá asociar o relacionar de algún modo, por ejemplo con líneas, letras, números o símbolos. Algunas relaciones pueden ser: sucesos-fechas; sucesos-lugares; eventos- esultados; inventos-inventores; obras-autores; causas-efectos; problemas-resultados. Cuide de especificar si las opciones pueden usarse varias veces. Presente este tipo de reactivos en una sola página. Una columna llamada premisa contendrá las respuestas, siendo al menos en tres respuestas mayor que la columna de premisas. Se recomienda que la cantidad de respuestas deseadas no sean menos de 5 ni más de 15.

29. Instrucciones: Relaciona ambas columnas, escribiendo el número de las respuestas de la derecha en el paréntesis de las premisas de la izquierda, que a tu juicio establezcan relación correcta. Se repite una de las respuestas y tres de ellas no se usarán.

30. Selección Multiple Es uno de los tipos de reactivos más efectivos. Constan de dos partes: una proposición que se expresa en forma directa o como una oración incompleta y las otras actúan como distractores. No utilice negaciones en la redacción. No debe redactar con ambigüedad, inducir la respuesta o utilizar absurdos en las opciones. Las alternativas deberán concordar gramaticalmente con la proposición. - Las líneas que unen puntos de la tierra que tienen igual precipitación pluvial se llaman: ______ isoyetas b) isotermas c) isobaras d) isótopos - La escritura que utilizó en la antigüedad el pueblo chino fue: ______ a) ideográfica b)jeroglífica c) pictográfica d) cuneiforme

31. Reactivos por completar Se expresan mediante una proposición incompleta. La respuesta es muy corta. Son útiles para medir el conocimiento de vocabulario, fechas, nombres, símbolos, hechos específicos, principios, generalizaciones, resolución de problemas. El país donde se inicio la Revolución Industrial fue _____________ ¿Qué significan las siglas DIF? ______________________________