1. Universidad Central Del Ecuador
Filosofia Letras Y Ciencias De La Educacion
Educacion: Parvularia
Nombre: Cristina Cuzco
Semestre 4”B”
Tema:
Los Cuentos Infantiles En El Desarrollo De La Inteligencia Emocional Del
Niño De 5 Años En El Jardín De Infantes “Banco Ecuatoriano De La
Vivienda” 2013
Doc: Cecilia Salazar
2. INTRODUCCIÓN
En la actualidad es necesario aprender a manejar las emociones y los
sentimientos, unas veces, por la confusa impresión de que los sentimientos
son algo oscuros y misteriosos, poco racional, y casi ajeno a nuestro
control, por que se confunden emociones, sentimientos, sentimentalismo,
la educación infantil afectiva es una tarea difícil, requiere mucho
discernimiento y mucha constancia.
Esto es lo que se tratará dentro de este trabajo, la importancia de obtener
esa inteligencia emocional, a través de los recursos que nos da los
cuentos infantiles.
La investigación se ha realizado en las instalaciones del Jardín de Infantes
“Banco Ecuatoriano de la Vivienda” a la que asisten niños de 5 años. El
grupo de estudio estuvo formado por infantes, provenientes de familias de
escasos recursos económicos.
3. problema
En el Primer Año de Educación Básica del Jardín de Infantes “Banco
Ecuatoriano de la Vivienda”, evidenciado mediante observación directa que
algunos niños demuestran disminuido interés y motivación durante las
clases, además son tímidos y poco expresivos.
Creo que esta situación ha sido creada por diversos factores, entre ellos: que
los niños sienten inseguridad en el concepto familiar y no logran expresar
con palabras lo que sienten, en el niño no se despierta la emotividad y
sentimientos al no trabajar con narración de cuentos infantiles;
Los niños y niñas son los principales usuarios del cuento, ya que es en la
infancia que los niveles de fantasía y magia superan la realidad, ellos
desarrollan los sentimientos, emociones y sueños así como hábitos, valores y
actitudes para su formación e integrarse a su entorno. Esta expresión
literaria se origina en las exigencias mentales, psicológicas y sociológicas de
niños durante su proceso evolutivo, son escritos por adultos pero debe
conocerse los intereses en cada etapa, debe tener, entonces, una finalidad
lúdica y recreativa para favorecer un desarrollo integral de los niños.
De mantenerse esta problemática los niños en el futuro presentaran
actitudes poco emocionales en su entorno, tales como: desequilibrios en una
reacción emocional, poco control de emociones y sentimientos, no podrán
llegar a conocerse y auto-motivarse.
4. Objetivo General
Determinar la influencia de los cuentos infantiles en el
desarrollo de la inteligencia emocional de niños/as.
Objetivos Específicos
1.Analizar la metodología que emplea el maestro para
narrar los cuentos infantiles
2.Identificar las actividades que favorecen al
desarrollo de la inteligencia emocional
3.Recopilar bibliográficamente la pertinencia de los
cuentos infantiles que influye en el desarrollo de la
inteligencia emocional.
5.
6. LOS CUENTOS INFANTILES
son narraciones breves de hechos imaginarios,
cuenta con un grupo reducido de personajes y
con un argumento no demasiado completo”.
9. Comienzo/PrincipioComienzo/Principio
Es la primera parte del cuento. En
esta parte, el tipo de composición
escrita que se utiliza es la
descripción. En ella se dan a conocer:CUANDOCUANDO
sucede la
historia:
época o
tiempo
DONDEDONDE
sucede la
historia:
lugares
QUIÉN/QUIENQUIÉN/QUIEN
ESES son los/as
protagonistas
y como son:
personajes
del cuento
10. NUDONUDO
Es la parte más importante del
cuento, la más jugosa y
significativa, y también la más
larga. En ella se diferencian dos
partes:
PROBLEMAPROBLEMA:
Algo especialAlgo especial
aparece o aparece o
sucedesucede
ACCIONES/SUCESOSACCIONES/SUCESOS
: Distintas situacionesDistintas situaciones
y hechosy hechos
para solucionar elpara solucionar el
problema.problema. Suelen serSuelen ser
variasvarias
11. Final/DesenlaceFinal/Desenlace
Es la última parte del cuento y
también la más corta. En ella debe
terminar la historia. Pueden
escribirse:
FINAL: Se
vuelve a la
normalidad o
cotidianeidad
FINAL: Se
vuelve a la
normalidad o
cotidianeidad
CONCLUSIÓN:
El problema se
soluciona
CONCLUSIÓN:
El problema se
soluciona
Triste
Accidental
Sorpresa
ExistenExisten
variosvarios
tipostipos dede
finalfinal
Feliz
12. CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO
•Ficción: aunque puede inspirarse en hechos
reales, un cuento debe, para funcionar como
tal, recortarse de la realidad.
•Argumental: el cuento tiene una estructura
de hechos entrelazados (acción –
consecuencias) en un formato de:
introducción – nudo – desenlace (ver
Estructura argumental).
•Única línea argumental: a diferencia de lo
que sucede en la novela, en el cuento todos
los hechos se encadenan en una sola sucesión
de hechos
•Estructura centrípeta: todos los elementos
que se mencionan en la narración del cuento
están relacionados y funcionan como indicios
del argumento.
13. • .
Personaje principal: aunque puede haber otros
personajes, la historia habla de uno en
particular, a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: comparte esta característica
con la poesía. Está escrito para ser leído de
principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy
probable que se pierda el efecto narrativo. La
estructura de la novela permite, en cambio,
leerla por partes.
Prosa: el formato de los cuentos modernos (a
partir de la aparición de la escritura) suele ser la
prosa.
Brevedad: por y para cumplir con estas
características, el cuento es breve
14. Clasificación de
cuentos
• Cuentos rimados y de fórmula.
• Cuentos de animales.
• Cuentos maravillosos o de
hadas
• Fábulas.
• Leyendas.
• Relatos de historia natural.
15. Estrategias de cómo Narrar
Cuentos
Utilizar un lenguaje Adecuado:
No Interrumpir el Desarrollo de la
Acción:
Transmitir Entusiasmo:
Despertar Interés:
16. Valores que ayuda a desarrollar
el cuento
En la educación de los niños preescolares se
comienza el proceso de formación y
afirmación de los valores, por lo cual el
relato de sucesos ocurridos o no en la vida
real se convierte en una estrategia que
permite narrar, describir y dialogar
experimentos que favorecen la estimulación
de sentimientos de solidaridad,
generosidad, honestidad y disciplina en los
infantes.
17.
18. Inteligencia Emocional
• Capacidad de reconocer nuestros
propios sentimientos y los ajenos,
de motivarnos y de manejar bien las
emociones, en nosotros mismos y
en nuestras relaciones.
Daniel Goleman
19. Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia relacionada con
nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras.
Inteligencia Lógica: Tiene que ver con el desarrollo de
pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a
través de pautas o secuencias.
Inteligencia Musical: Se relaciona directamente con
las habilidades musicales y ritmos.
Inteligencia Visual - Espacial: La capacidad para
integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio, y
poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos.
INTELIGENCIA MÚLTIPLES
20. Inteligencia Kinestésica: Abarca todo lo relacionado
con el movimiento tanto corporal como el de los objetos, y
los reflejos.
Inteligencia Interpersonal: Implica la capacidad de es-
tablecer relaciones con otras personas.
Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno
mismo y todos los procesos relacionados, como autoconfianza
y automotivación.
21.
22. • Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender
en uno mismo las propias fortalezas, debilidades, estados de ánimo,
emociones e impulsos.
• Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar
nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un
objetivo, de responsabilizarse de los propios actos, de pensar antes
de actuar y de evitar los juicios prematuros.
• Automotivación: es la habilidad de estar en un estado de continua
búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos, haciendo
frente a los problemas y encontrando soluciones.
intrapersonal
23. interpersonal
• Empatía: es la habilidad para entender las necesidades,
sentimientos y problemas de los demás, poniéndose en su
lugar, y responder correctamente a sus reacciones
emocionales.
• Destreza social: es el talento en el manejo de las
relaciones con los demás, en saber persuadir e influenciar
a los demás.
24. ¿QUÉ ES LA EMOCIÓN?
• Son sentimientos y pensamientos
característicos de estados
psicológicos y biológicos y a una
variedad de tendencias de actuar
25. EMOCION ES PRIMARIAS
Paul Eckman señala que existen emociones primarias
de las que se desprenden todas las emociones que puede
experimentar el ser humano.
26. Cada una de las emociones nos indica una necesidad que debe
ser satisfecha:
27. Pilares de la Educación yPilares de la Educación y
la IEla IE
1. Aprender a conocer: dominar los instrumentos
del conocimiento.
2. Aprender a hacer: lo que implica adquirir una
formación para poder desempeñar un trabajo y
una serie de competencias personales.
3. Aprender a convivir y trabajar en proyectos
comunes.
4. Aprender a ser: refiriéndose al desarrollo total y
máximo posible de cada persona.
28. Cómo educar con IECómo educar con IE
Para que el profesorado asuma la misión de desarrollar la I.E. de sus
alumnos debe comprometerse a desarrollar su propia inteligencia
emocional.
Los educadores deberán ser capaces de:
• Expresar adecuadamente sus sentimientos en la relación con los
alumnos.
• Utilizar la metodología de planificación en función de metas y de
resolución de problemas.
• Poner en práctica estrategias de automotivación.
• Controlar sus estados de ánimo negativos y gestionar adecuadamente
sus emociones.
• Manifestar su empatía y capacidad de escucha.
• Desarrollar conductas asertivas, manejando adecuadamente los
conflictos que se produzcan en el aula.
