Este documento descreve um estudo sobre o modelo de assessoria implementado em uma escola secundária em Valbom. O modelo envolve dividir as turmas em pequenos grupos para receber apoio individualizado de dois professores. O objetivo do estudo foi caracterizar as percepções de professores e alunos sobre as vantagens, desvantagens e condições de eficácia deste modelo. Uma pesquisa com questionários foi realizada com 4 professores e 55 alunos para analisar as representações sobre o modelo de assessoria.

2. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
Modelo organizacional de assessoria
Nas disciplinas intervencionadas, no horário correspondente a um
bloco de 90 minutos (Mat e Ing) e 45 minutos (Port) os alunos são
acompanhados por dois docentes. Este procedimento permite uma
intervenção específica em pequeno grupo, pelo desdobramento da
turma ou pelo apoio mais individualizado dentro da turma, e torna
possível concretizar atividades diferentes e mais específicas.
O modelo mais comum é o de desdobramento (69%) sendo que
nas disciplinas de Matemática e Inglês as assessorias são também
significativas.

3. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
Objetivo do estudo
 Caracterizar as representações de professores e alunos sobre o
modelo organizacional de assessoria no âmbito do PMSE.
? Que características assumem as assessorias implementadas no
âmbito do PMSE?
? Quais as representações de professores e de alunos sobre as
vantagens e desvantagens das assessorias?
? Qual a perceção dos professores sobre as condições de eficácia
das assessorias?

4. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
Metodologia
Inquérito por questionário
4 professores (1 LP + 3 Ing) e 55 electrónico
alunos do 9º ano de escolaridade (Validado)
(78% PMSE)
Questionário para
professores e alunos
Análise e discussão dos
dados

5. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
 Características das práticas de assessorias:

6. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
 Características das práticas de assessorias:

7. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
 Características das práticas de assessorias:

8. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
 Características das práticas de assessorias:

9. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
 Vantagens das assessorias:

10. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
 Desvantagens das assessorias:

11. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
 Condições de eficácia das assessorias:

12. Agrupamento de Escolas de Valbom
Escola Secundária de Valbom
Modelo organizacional de assessoria - Conclusão
 Na disciplina de Matemática a prática de assessoria não era nova, o
que pode explicar a frequência de cerca de 50% destas práticas.
(relatórios de anos anteriores)
Segundo os professores envolvidos a frequência está condicionada à
eficácia, que por sua vez depende do par pedagógico.
Nas disciplinas de Português e Inglês esta prática é nova.
Na disciplina de Inglês tiveram uma experiência muito positiva, e as
docentes sugeriram até a utilização da componente não letiva para essa
prática.
Na disciplina de Português esta prática tem tido mais resistência.