1. Biblioteca Escolar : Práticas e Modelos de Auto-Avaliação<br />Plano de Avaliação<br />Fases<br />Fase prévia: apresentação do modelo em Conselho Pedagógico, de modo a conseguir o apoio institucional para a sua aplicação e institucionalização; decidir, em plenário, o domínio a ser objecto de avaliação. <br />Planear a avaliação: <br />Selecção do domínio/indicadores a avaliar<br /> Domínio A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular<br /> Subdomínio: Desenvolvimento Literacia da Informação<br />Tipo de indicador Indicadores <br />ProcessoA.2.2. - Promoção do ensino em contexto de competências de informaçãoImpacto A.2.4. - Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos<br />Recolher evidências <br />2.1. Identificar as evidências mais relevantes para os indicadores a avaliar<br /> Indicadores Evidências <br />A.2.2. - Promoção do ensino em contexto de competências de informação( Processo) - A BE procede, em ligação com as estruturas de coordenação educativa e de supervisão pedagógica, ao levantamento nos currículos das competências de informação inerentes a cada departamento curricular/área disciplinar com vista à definição de um currículo de competências transversais adequado a cada ano/ciclo de escolaridade?- O PE, o PCE e o PCT prevêm a existência de um programa de literacia da informação?- A BE propõe um modelo de pesquisa de informação a ser usado por toda a escola?- Em articulação com a BE são ensinadas, de forma contextualizada, as competências de informação nas várias unidades curriculares, na área de projecto, e nas actividades de OPTE?A BE produz e divulga, em colaboração com os docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de apoio ao trabalho de exploração dos recursos de informação pelos alunos?A equipa da BE participa, em cooperação com os docentes, nas actividades de ensino de competências de informação com turmas/grupos/alunos?A.2.4. - Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos( Impacto) - Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de recepção e de produção de informação e formas de comunicação variados?- Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano de escolaridade, o uso de ferramentas e media digitais?- Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o ano de escolaridade que frequentam, as diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento de informação (de acordo com o guião de pesquisa adoptado pela BE): . identificam fontes de informação e seleccionam informação; . recorrem a obras de referência e materiais impressos, motores de pesquisa, directórios, bibliotecas digitais ou outras fontes de informaçãoelectrónicas; . organizam, sintetizam e comunicam a informação tratada; . avaliam os resultados do trabalho realizado.- Os alunos demonstram, de acordo com o seu ano de escolaridade, compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias?<br />Organizar e produzir instrumentos <br /> Indicadores Evidências Instrumentos Calendarização <br />A.2.2. - Promoção do ensino em contexto de competências de informação- A BE procede, em ligação com as estruturas de coordenação educativa e de supervisão pedagógica, ao levantamento nos currículos das competências de informação inerentes a cada departamento curricular/área disciplinar com vista à definição de um currículo de competências transversais adequado a cada ano/ciclo de escolaridade?- O PE, o PCE e o PCT prevêm a existência de um programa de literacia da informação?- A BE propõe um modelo de pesquisa de informação a ser usado por toda a escola?- Em articulação com a BE são ensinadas, de forma contextualizada, as competências de informação nas várias unidades curriculares, na área de projecto, e nas actividades de OPTE?- A BE produz e divulga, em colaboração com os docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de apoio ao trabalho de exploração dos recursos de informação pelos alunos?- A equipa da BE participa, em cooperação com os docentes, nas actividades de ensino de competências de informação com turmas/grupos/alunos?Recolha documental: programas/currículos de todas as disciplinas/áreas curricularesPE; PCE ; PCTPlano de acção da BEPlano de actividades da BE; PCT; Actas; registos de reuniões/contactosPlano de actividades da BE; PCT; Plano de actividades da sala de estudoPCT;ActasMateriais de apoio produzidosActas; registos de reuniões/contactosPCT;Ao longodoanolectivoA.2.4. - Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos- Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de recepção e de produção de informação e formas de comunicação variados?- Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano de escolaridade, o uso de ferramentas e media digitais?- Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o ano de escolaridade que frequentam, as diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento de informação (de acordo com o guião de pesquisa adoptado pela BE): . identificam fontes de informação e seleccionam informação; . recorrem a obras de referência e materiais impressos, motores de pesquisa, directórios, bibliotecas digitais ou outras fontes de informação electrónicas; . organizam, sintetizam e comunicam a informação tratada; . avaliam os resultados do trabalho realizado.- Os alunos demonstram, de acordo com o seu ano de escolaridade, compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias?Observação de utilização da BE (O1).Trabalhos escolares dos alunos (T1).Estatísticas de utilização da BE: circulação interna da colecção; requisição domiciliária; requisições dos computadores fixos e portáteis; Questionário aos docentes (QD1).Questionário aos alunos da (QA1).Resultados do projecto PAR (projecto de auto-avaliação da escola). JaneiroMaio2º e 3º períodos<br />3 .Analisar os dados: <br />Seguindo a calendarização estabelecida, faz-se a análise das evidências recolhidas, confrontando os dados com os factores críticos de sucesso e os perfis de desempenho. <br />4. Elaborar o relatório final e comunicar resultados: <br />Após o preenchimento do relatório, os resultados devem ser dados a conhecer, em primeira instância, ao Conselho Pedagógico para apreciação e comentário. De seguida, a BE deverá comunicar os resultados a todos os parceiros envolvidos e a toda a comunidade educativa, utilizando como canais de comunicação os membros do Conselho Pedagógico, a página Web da escola e o blogue da BE. <br />Procurar-se-à, junto do director e da equipa PAR, que este relatório incorpore o relatório de auto-avaliação da escola. <br />5. Preparar e implementar um plano de melhoria <br />O plano de melhoria deverá ser estruturado de acordo com os pontos fracos detectados no relatório anterior, definindo prioridades e estratégias, sendo colocado em prática logo no inicio do ano lectivo. <br />Referências bibliográficas:<br />McNamara, Carter. Basic Guide to Program Evaluation. Disponível em : http://www.managementhelp.org/evaluatn/fnl_eval.htm#anchor1585345 [acesso em 17-11- 2010] <br />RBE. Modelo de autovaliação das bibliotecas escolares. Disponível em http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=mod_auto_avaliacao.pdf. [acesso em 17-11-2010] <br />Texto da Sessão disponível na plataforma<br />