1. Cristina Bernardo Rivas
María Gómez García
Irene Hernández Martín
Lorena Jiménez Raboso
2ºC Grado en Primaria
2. Para abordar el trabajo según las directrices propuestas,
hemos decidido elaborar un previo esquema común que
nos servirá de ayuda a la hora de organizar todos los
datos propuestos.
Primeramente hemos seleccionado dos revistas, para
después, al azar, escoger dos artículos de cada una de
ellas.
Por un lado, Consideramos oportuno trabajar de una
forma individual, a modo de análisis, cada uno de estos
artículos, queriendo entonces reflejar a nivel individual
aspectos como: número total de años citados,
porcentajes correspondientes, importancia con respecto
a los últimos cinco y diez años, referencia a la propia
revista… aportando incluso una gráfica representativa de
la totalización de cada uno de ellos.
Por otro, y a modo de conclusión, hemos elaborado una
conclusión final en la cuál, a modo de visión panorámica,
hemos tratado de visualizar la actualidad de nuestros
artículos, así como el predominio de años a los cuáles
más se ha hecho referencia.
La elaboración de estos apartados se ha realizado con la
finalidad de responder tanto a las expectativas como a las
cuestiones que se nos han propuesto.
3. REVISTAS Y AÑOS
SELECCIONADOS
“COMUNICAR” “EDUCACIÓN XX1”
1998 “Comunicación social entre la “La historia de la infancia y
publicidad y el espectáculo” el niño ante el año 2000”
2011 “Aulas 2.0 y uso de las TIC en “Aportaciones de los
la práctica docente” estudios de las mujeres y del
género a la organización
escolar”
8. ARTÍCULO “A”
AÑO: 2011
ARTÍCULO: “Aulas 2.0 y uso de las TIC en
la práctica docente”
REVISTA: COMUNICAR
PORCENTAJES:
AÑOS Porcentajes
2001 5'12%
2002 5'12%
2003 2'56%
2005 5'12%
2006 2'56%
2007 28'20%
2008 7'69%
2009 20'51%
2010 17'95%
2011 5'12%
Últimos 5 años 34 de 100 = 87.17%
(2007-2011) 39
39 de 100 = 100%
Últimos 10 años
39
(2001-2011)
9. Diagrama de barras
Considero que se trata de un buen artículo en cuanto a su seriedad sobre la
citación bibliográfica, ya que los autores citados en el artículo se corresponden al cien
por cien con los de la bibliografía; en cambio, según la actualización de dichas citas no
son del todo actuales, ya que hay referencias de hace diez y once años, pero lo que
realmente importa es que el predominio de ellas, se encuentra entre los años 2007 y
2010, los cuales son relativamente recientes.
En cuanto a los resultados obtenidos, según los porcentajes, y apreciados de
una forma más clara en el diagrama de barras, observamos que principalmente el
autor, ha tomado como referencias, citas bibliográficas actuales, predominando todas
ellas en los últimos diez años, dato que se corrobora con el 100%.
El año 2007 recoge el mayor número de referencias bibliográficas con casi un
30% del total, seguido de los años 2009 y 2010.
En años anteriores se ha utilizado un pequeño porcentaje de citas,
especialmente en los años 2001 y 2002. Además resaltar que no utiliza ninguna
durante el año 2004.
Por último, decir la revista “Comunicar” no hace alusión a sí misma ni a ninguna otra
revista.
10. ARTÍCULO “B”
AÑO: 2011
REVISTA: EDUCACIÓN XXI
ARTÍCULO: “Aportaciones de los estudios de las mujeres
y del género a la organización escolar”
PORCENTAJES:
AÑOS Porcentajes
2000 1’96%
2001 2’94%
2002 3’92%
2003 11’76%
2004 11’76%
2005 0’98%
2006 17’64%
2007 13’72’%
2008 13’72%
2009 6’88%
2010 6’86%
2011 5'88%
2012 2’94%
Últimos 5 años 36 de 100 = 35’29%
(2008-2012) 102
Últimos 10 años 97 de 100 = 95.09%
(2003-2012) 102
11. Diagrama de barras
Como a simple vista se observa, este artículo posee una bibliografía bastante
actualizada con respecto a los últimos diez años, suponiendo un 97’17%. Hay que
destacar que en él no se hace ninguna referencia a la propia revista y que los
principales años de edición han sido 2003, 2004, 2006, 2007 y 2008; por el contrario,
los años a los que menos se hace referencia han sido los que iniciaron el nuevo milenio
2000, 2001, 2002 y 2012, matizando de este último, que su poca repercusión queda
más que justificada al coincidir con el año actual, 2012, y por situarnos prácticamente
a mediados del mismo, por lo que resulta fácil atribuir la tremendísima actualidad de
su bibliografía.
12. ARTÍCULO “C”
ARTÍCULO: “La historia de la infancia y el
niño ante el año 2000”
REVISTA: EDUCACIÓN XXI
AÑO: 1998
PORCENTAJES
AÑOS Porcentajes
1974 9.09%
1990 9.09%
1992 45.45%
1996 36.36%
Últimos 5 años 4 de 100 = 36.36%
(1996) 11
Últimos 10 años 10 de 100= 90.90%
(1990-1992) 11
13. Diagrama de barras
6
5
4
3
2
1
0
1974 1990 1992 1996
En primer lugar, comentar que no se hace ninguna referencia de la cita a la
misma.
En cuanto a los autores, podemos comprobar que tres de los autores citados en
el texto coinciden con las referencias bibliográficas. También, se puede observar que
un autor en el texto es citado tres veces, pero en la bibliografía sólo una. Y no todos los
autores citados en el texto aparecen detallados en la bibliografía.
Haciendo referencia a los porcentajes, podemos comprobar cómo en los
últimos cinco años el único que aparece es en 1996. Y en relación con los últimos diez
años representa el 60% del total.
Para finalizar, de la gráfica comentar que el año al que mayor número de veces
se le hace referencia es el año 1992 junto con el 1996, destacándolo con diferencia del
año 1990. Es un texto muy escaso de autores tanto citados en el artículo como en la
bibliografía.
14. ARTÍCULO “D”
AÑO: 1998
REVISTA: EDUCACIÓN XXI
ARTÍCULO: “Comunicación social entre la publicidad y el
espectáculo”
PORCENTAJES:
AÑOS Porcentajes
1985 3’84%
1987 7’69%
1989 3’84%
1991 3’84%
1993 23’07%
1994 11’56%
1995 34’61%
1997 11’56%
Últimos 5 años 21 de 100 = 80’76%
(1993-1998) 26
Últimos 10 años
(1988-1998) 23 de 100 = 88.46%
26
15. Diagrama de barras
Sería mejor poner “Quizás sea un artículo que no esté bien
justificado bibliográficamente hablando ya que como se observa en los
datos de la primera tabla, en el texto se mencionan varios autores en
diversos años que en la bibliografía no quedan reflejados”.
Tal y como se puede percibir en el diagrama mostrado, el año 1995
es, por excelencia, el año predominante con respecto a las referencias
bibliográficas.
16. CONCLUSIÓN
FINAL
RESPUESTA
A
LOS
INTERROGANTES
Para dar por concluido nuestro trabajo, en este apartado
daremos respuesta a las tres preguntas que se nos
17. plantearon, para con ellas, elaborar una conclusión final y
así dar por finalizada dicha práctica.
1. ¿Está actualizada la bibliografía de los artículos?
De los cuatro artículos seleccionados y, como a
simple vista, se facilita en la tabla, tan solo dos de ellos,
han sido editados recientemente tomando referencias
bibliográficas desde el año 2000 en adelante. En
contraposición, y con respecto a los otros dos artículos,
editados ambos en el año 1998, hemos de destacar que
sus referencias bibliográficas son bastante más antiguas,
ya que se remontan en la década de los 90.
Se podría por tanto decir que de los cuatro artículos
seleccionados al azar, tan solo dos contienen referencias
actuales.
2.-¿Hay mucha diferencia con respecto a las citas entre el
texto y la bibliografía?
Como hemos podido observar en los datos anteriores, de
los cuatro artículos que hemos seleccionado tan solo hay
dos que se corresponden al 100% con los autores de texto y
bibliografía. Por lo que se podría decir, a rasgos generales
que del 100% que supondría el total de los cuatro artículos,
tan solo el 50% posee una bibliografía perfectamente
justificada con respecto a los respectivos artículos.
3.-¿Se hace referencia en cada uno de los artículos a
algunas revistas o a la misma?
En ninguno de los cuatro hemos encontrado ninguna
referencia a la propia revista, ni a cualquier otra.
18. Conclusión:
Dada la complejidad relativa de la realización de esta práctica
podríamos elaborar una pequeña conclusión a modo de resumen
de los datos obtenidos, pudiendo decir de los cuatro artículos:
Con respecto a su actualidad: están actualizados en un
50%.
Con respecto a su justificación bibliográfica: están
igualmente justificados en una proporción del 50%.
Con respecto a su referencia a la propia revista u otras: No
han dejado constancia de ninguna de ellas.
19. Práctica nº2: “Currículo oculto en Primaria”
Componentes:
Cristina Bernardo Rivas
María Gómez García
Irene Hernández Martín
Lorena Jiménez Raboso
1.- ¿Cuál es el currículum manifiesto con todo lujo de
detalles?
Entendiendo por currículum manifiesto, aquello que
públicamente enseña la escuela tratando de ofertar lo
que previamente ha preparado, concretándose en un
conjunto de objetivos educativos, planes de estudio,
programas escolares…, con respecto a nuestra práctica,
tomada de un libro de conocimiento del medio de 3º de
primaria, hemos extraído lo siguiente:
- El tema seleccionado se titula “Los mamíferos”.
Acorde con los objetivos que se pretenden
alcanzar al finalizar dicha Unidad, el tema queda
estructurado de la siguiente manera:
20. o En las dos primeras páginas aparece, por un
lado, un texto con diversas fotos de
mamíferos, ambos a modo introductorio del
tema. Por otro, un apartado llamado
“Recuerda lo que sabes”, en el cual se hace
referencia a los conocimientos previos que
poseen los alumnos.
o En el desarrollo del tema se abordarán los
objetivos referentes tales como:
Identificar animales mamíferos y
describir sus características.
Conocer y asociar algunos mamíferos
con sus crías.
Reconocer y nombrar los lugares donde
habitan los mamíferos.
o En las dos últimas páginas del tema se
presenta la elaboración de un mapa
conceptual que recoge todos los contenidos
organizados de un modo sistemático, así
21. como breves definiciones de los conceptos
más importantes. El apartado “Compruebo lo
que sé” cierra la Unidad presentando una
serie de actividades que se corresponden con
los siguientes criterios de evaluación:
Aprende el ciclo de la vida de los seres
vivos: nacen, crecen, se reproducen y
mueren.
Escribe y nombra distintos animales
mamíferos.
Conoce algunas de las características de
los animales domésticos
Aprende el nombre de las crías de los
mamíferos más comunes y las asocie
con sus progenitores.
2.- ¿Cuál es el currículo oculto?
Denominando por ello, a todo lo que la escuela
transmite como efecto del ambiente o de la “cultura de la
22. escuela”, producido entre las interacciones de docentes y
alumnos, y entre éstas y los contenidos culturales que se
transmiten.
Mostrando un ejemplo muy conocido entre ellos,
“un gato”, aparecen imágenes, que bajo nuestro punto de
vista, escasean sin la presencia de un texto que las
complemente.
Por otro lado, nos hemos fijado en las imágenes y en
sus distintas interpretaciones ya que de alguna manera
consideramos como positivo que aparezcan dibujo s que
permitan al alumno identificar, de una forma más clara,
las distintas partes del cuerpo del animal, pero en
contraposición consideramos que son las fotos reales las
que verdaderamente les permiten acercarse a la realidad.
Por último, un aspecto más que ha llamado nuestra
atención en este apartado ha sido la aparición de
estereotipos tales como el papel que hoy en día se le
atribuye al género masculino en el cuidado de los
animales. Aparece un texto que narra la historia de un
chico de su edad y su gato. Entre sus hazañas cuenta
23. como día a día juega con él, va creciendo… pero poco a
poco, a medida que el chico crece va perdiendo
responsabilidad sobre el gato, siendo el padre el que se
encarga de su cuidado.
3.- ¿Cómo harías uso de ese mismo currículum para
enseñar otro contenido?
Con este ultimo apartado queremos referirnos al
llamado “currículum nulo” aquel que está formado por
todo aquello que la escuela no enseña y podría llegar a
ser tanto o más importante que aquello que enseña.
En consecuencia se refiere a dos aspectos:
- Todos aquellos procesos intelectuales que la
escuela deja de lado.
- Materias, contenidos o asignaturas que están
ausentes en el currículum explícito.
Por ello para finalizar, consideramos que
paralelamente se puede hacer hincapié en otros aspectos
(educación en valores), que de igual forma resultan
24. importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumno, y que a su vez no dejan de reforzar los
conocimientos anteriores. Concretamente nos estamos
refiriendo a la lectura aludida anteriormente, puesto que
narra como poco a poco el alumno, a medida que se va
haciendo mayor se va despreocupando de las
necesidades y cuidados de su gato, en lugar de ser
responsable del cuidado de este ser humano y asumir las
responsabilidades que en su día asumió con tal de
tenerle.
VALORACIÓN PERSONAL
La elaboración de esta práctica nos ha llevado a
establecer una relación con los contenidos vistos en clase.
Bernstein distingue dos tipos de currículum: de
colección e integrado.
En este caso nos encontramos dentro del currículum
de colección en el cual predomina que las asignaturas
sean individuales e independientes, los contenidos
controlados y específicos en cada asignatura.
