2. CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
BY:
BARRHUS F. SKINNER

3. SKINNER
BARRHUS F. SKINNER (1904 – 1989):
Nacido en Pennsylvania, EEUU., obtuvo el
título de Psicólogo en Harvard en 1931. Es
considerado como el precursor del
condicionamiento operante. Sostuvo que el
refuerzo es elemento fundamental para el
control de la conducta. Diseñó un aparato muy
importante para la investigación psicológica.

4. CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
El condicionamiento operante es un tipo de
aprendizaje asociativo que tiene que ver con el
desarrollo de nuevas conductas en función de
sus consecuencias, y no con la asociación
entre estímulos y conductas reflejas existentes
como ocurre en el condicionamiento clásico.
Los principios del condicionamiento operante
fueron desarrollados por B. F. Skinner, quien
recibió la influencia de las investigaciones de
Pavlov y de Edward L. Thorndike.

5. La característica esencial del condicionamiento
operante reside en el refuerzo (alimento) que
percibe la conducta operante (accionar la
palanca).
La expresión Condicionamiento Operante
refleja el hecho de que el animal opera, o
actúa, de acuerdo con el ambiente natural o el
del laboratorio, para producir un efecto. El
efecto producido determinará si el animal
ejecuta de nuevo una respuesta, o si
continuará comportándose como antes.

6. TERMINOS UTILIZADOS
Estímulo incondicionado (EI): todo aquel
estímulo biológicamente potente, el cual evoca
con fiabilidad una reacción no aprendida
(refleja).
Estímulo condicionado (EC): todo aquel
estímulo neutro o biológicamente débil.
Estímulo discriminativo (Ed): todo
estímulo neutral que indica si la respuesta dará
lugar o no a una consecuencia dada.

7. Respuesta incondicionada (RI): toda
aquella respuesta no aprendida
desencadenada por el estímulo
incondicionado.
Respuesta condicionada (RC): toda
respuesta producida por el estímulo
condicionado y que representa la conducta
aprendida.

8. APRENDIZAJE POR
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
En el condicionamiento operante las conductas
se emiten espontáneamente y sus
consecuencias determinan el aprendizaje. Las
consecuencias agradables tienden a fortalecer
una conducta. En cambio, las consecuencias
desagradables tienden a debilitar una
conducta contingente a ésta.
Por ejemplo:

9. Siguiendo el esquema mencionado, el proceso
fue el siguiente:
Estímulo Condicionado : Ver los dulces
y tener a su padre con él.

Respuesta Condicionada: Llorar.

Estímulo Incondicional: Compra de dulce.

Respuesta Incondicional : Satisfacción al
comer el dulce.

10. En el experimento de Skinner el esquema
seria:
Estímulo Condicionado: Palanca dentro de
la caja.

Respuesta Condicionada: Accionar la
palanca.

Estímulo Incondicional : Bolilla de alimento

Respuesta Incondicional : Comer

11. ¿CÓMO FUNCIONA EL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE?
Skinner considera que la psicología es
predecir y controlar la conducta de los
organismos individuales, e insiste en que la
psicología se limita al estudio de la conducta
observable.
En este sentido el condicionamiento
operante es el proceso didáctico en el cual
una respuesta se hace más probable o más
frecuente.
Skinner cree que casi toda la conducta

12. Un condicionamiento operante es una serie
de actos que consiguen que un organismo
haga algo:
Levante la cabeza
Mueva una placa
Diga alguna palabra
Etc.
En el proceso del condicionamiento
operante, este hace que las respuestas
cambien.

13. FASES DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Adquisición
Como su propio nombre indica, es la fase en la
que se adquiere la reacción condicionada. En
esta se hace evidente que una respuesta
específica se está volviendo más fuerte,
debido a su relación con la consecuencia
reforzarte.
Extinción
Esta fase implica omitir la consecuencia que
sigue a la respuesta y como consecuencia, se
observa una disminución gradual de la fuerza

14. TIPOS DE APRENDIZAJES
Aprendizaje por reforzamiento: Es el
aprendizaje en el cual una conducta es nueva
para el organismo y aumenta su frecuencia de
aparición luego de recibir algún estimulo
reforzarte.
Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje
donde el organismo aprende una conducta
nueva que termina o impide la aplicación de
algún estimulo aversivo (desagradable), y
aumenta la frecuencia de aparición de esa

15. Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje
donde una consecuencia casualmente
reforzarte o aversiva aumenta la frecuencia de
aparición de una conducta.
Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje
donde un organismo aumenta la frecuencia de
aparición de las conductas que no fueron
seguidas o que no recibieron ningún estimulo
aversivo o desagradable.
Olvido: Todas las conductas que no reciben o
que dejan de recibir reforzamiento tiende a
disminuir se frecuencia de aparición y
desaparecer

16. TEORÍAS PSICOLÓGICAS QUE
SIRVIERON A SKINNER
La psicología de Skinner, de la conducta
operante, es una ampliación de:
Psicologías mecanicistas anteriores de
estimulo-respuesta.
El conexionismo según Thorndike
La escuela de conductismo desarrollada por
Watson.

17. APORTACIONES DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Propuso ocuparse solamente del
comportamiento que se puede observar y
cuantificar claramente.
Propuso ocuparse menos de lo que ocurre
dentro del organismo que aprende.
Estudia el origen de las conductas.
Concedió la mayor importancia al ambiente
en el cuál se encuentra el organismo que
aprende.

18. Consideró que el proceso de aprendizaje es
igual en los humanos que en los animales.
Propuso las definiciones científicas de lo que
son la conducta y la psicología.

19. PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO
 Programas simples de reforzamiento
positivo
Son los cuales, no es necesario reforzar las
ocurrencias de una repuesta para poder
incrementar o mantener su tasa.
 Programas de reforzamiento intermitente
Es cuando el medio solo refuerza alguna de las
respuestas emitidas por un organismo.
Los programas son la fuerza principal del control
conductual y por lo tanto su estudio constituye una
parte muy importante dentro del estudio de la
conducta.

20. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
SIMPLE
 RAZÓN: Establece que deberá emitirse un
determinado número de respuesta antes que
una emisión reforzada.
 Razón variable (RV): el número de respuesta
requerido para el reforzamiento a otro de
manera irregular.
 Razón fija (RF): requiere consistentemente del
mismo número de respuesta por cada
reforzamiento.

21. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
MULTIPLE
Consiste de dos o más programas
independientes, los cuales se presentan al
organismo en forma sucesiva, cada uno de ellos
en presencia de un estimulo característico.
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
COMPUESTO
Es aquel que refuerza una sola respuesta de
acuerdo a los requisitos de dos o más programas
operando al mismo tiempo.
 Programas conjuntivos: es en el cual se
deben cumplir los requisitos de ambos (o todos)
programas para que una respuesta sea
reforzada.

22.  Diagramas de programas de
reforzamiento:
 RDB= reforzamiento diferencial de tasas bajas
de respuesta.
 RDA= reforzamiento diferencial de tasas altas de
respuesta.
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
CONCURRENTE:
Comprende el reforzamiento de dos o mas
respuestas de acuerdo a dos o mas programas
de reforzamiento operando al mismo tiempo.

23. ESTRATEGIAS QUE MODIFICAN LA
CONDUCTA OPERNTE
Principio Característica Efectos sobre la Conducta
Presentación o retirada de un
Aumenta la frecuencia de la
Reforzamiento acontecimiento después de una
respuesta.
respuesta.
Presentación o retirada de un
Disminuye la frecuencia de la
Castigo acontecimiento después de una
respuesta.
respuesta.
Cese de la presentación de un Disminuye la frecuencia de la
Extinción acontecimiento reforsante respuesta anteriormente
después de una respuesta. reforzada.
Control, estimular y Reforzamiento de la respuesta en Aumenta la frecuencia de la
entrenamiento en presencia de un estímulo pero no respuesta en presencia de (E0) y
discriminación. en presencia de otro. disminuye en presencia de (E1).

24. EXPOSITORES:
 Luna Espinoza Carlos Rene
 Peñuelas Leyva Jesús Saúl
 Vega Aguilar Paula Clarissa
 Pompa Cruz Sonia
 Verduzco Gerardo Zulma J.
 Muñoz Haro Izamar Carolina
Grijalva López Karla Valeria
GRACIAS POR TU
ATENCIÓN