Este documento resume las presentaciones de un congreso sobre crédito educativo e inserción en el sector productivo celebrado en noviembre de 2010 en León, Guanajuato, México. En menos de 3 oraciones: El documento describe la historia del crédito educativo en América Latina desde 1950 y su expansión a más de 60 países. También analiza los desafíos de vincular a los egresados universitarios con el sector productivo a través de empleo o emprendimiento, requiriendo esfuerzos conjuntos de instituciones de educación superior

1. 24 al 26 de noviembre del 2010, León, Guanajuato, México
Crédito educativo e inserción en el
sector productivo: responsabilidad
compartida
Jorge Téllez Fuentes
Director Ejecutivo
ÁPICE

2. LOS ORÍGENES
2

3. Syracuse University, EEUU
Tesis de grado en 1944 Dr. Gabriel Betancur Mejía
3

4. Bogotá, 3 de agosto de 1950, creación del
ICETEX
4

5. 5

6. p.5
6

7. p.15
7

8. p.19
8

9. (…)
p.22-23
9

10. p.32-33
10

11. 23 de noviembre de 1969
23 de noviembre de 2012
11

12. Unidad de investigación y estudios Unidad de asesoría y
técnicos consultoría
Unidad de capacitación y Unidad de comunicaciones y
actualización publicaciones
Unidad de Internacionalización
Unidad de administración
de fondos
Centro de Documentación Centro de Información
12

13. 13

14. EL CRECIMIENTO Y LA EXPANSIÓN DEL CE:
Entre 1950 y 2012 el crédito educativo se ha expandido en todo el
mundo.
1. Entre 1950 y 1969 fueron creadas 13 IPSCE en once países:
Colombia, Perú, Nicaragua, República Dominicana, México,
Panamá, Venezuela, Brasil, Honduras, Argentina, y Bolivia.
2. Entre 1970 y 1989 se fundaron 18 IPSCE adicionales, en once
países: Colombia, México Brasil, Ecuador, Perú, El Salvador,
Venezuela, Costa Rica, Guatemala, Panamá, Chile y Honduras.
3. Entre 1990 y el año 2010, nacieron más de 50 IPSCE, en ocho
países: Bolivia, Brasil, Ecuador, México, El Salvador, Colombia,
Guatemala y Chile.
Según datos del Banco Mundial y de ÁPICE, se han creado
Instituciones, programas y servicios de crédito educativo (IPSCE) en
más de 60 países.
14

15. Doctor Gabriel Betancur Mejía
Salió de la vida para entrar en la historia el 23 de marzo del 2002
15

16. Plazoleta
Gabriel Betancur Mejía
Noviembre 17 del 2011 16

17. El 23 de noviembre de 1969 se reunió la Asamblea General de las ICE y
se protocolizó la creación de ÁPICE.
Aquellos visionarios señalaron, como uno de los objetivos, “la creación
e impulso de servicios nacionales de empleo.”
De acuerdo con el Doctor Gabriel Betancur Mejía, uno de los factores
claves para el éxito del CE es el que puedan vincularse al sector
productivo.
Hoy día se observa que el tema del empleo es preocupación de muchas
personas, como lo demuestra la gran variedad de estudios e informes
publicados durante los años recientes y que tocan frontalmente el tema
del empleo, su relación con los jóvenes, su formación en las IES y las
fuentes de financiación, todo lo cual es clave para el desarrollo.
En este contexto, conscientes de los retos actuales que enfrentamos,
ÁPICE decidió convocar el XXV congreso sobre el tema:
17

18. Crédito educativo e inserción en el sector
productivo:
responsabilidad compartida
18

19. OBJETIVO GENERAL DEL XXV CONGRESO
Profundizar sobre la responsabilidad compartida entre
las entidades que ofrecen crédito educativo, las
instituciones de educación superior y las empresas,
cuya acción conjunta debe ofrecer a los egresados
opciones de vinculación al sector productivo, que
dinamicen el desarrollo nacional.
19

20. Crédito educativo e inserción en el sector productivo:
responsabilidad compartida
¿Por qué analizar el tema de la relación entre CE y el sector productivo?
El esfuerzo que hacen las naciones tiene como propósitos contribuir a
Romper el círculo de la pobreza.
Apoyar la realización y el bienestar de los ciudadanos.
Contribuir a una mejor calidad de vida de las familias.
Incrementar la productividad social.
Impulsar el desarrollo nacional.
20

21. Crédito educativo e inserción en el sector productivo:
responsabilidad compartida
Lo anterior se logrará con el aporte integrado de diversas fuerzas sociales,
entre otras, las que impulsan al sector educativo, y que están llamadas a
trabajar aliadas, y producir sinergias, si:
Si los gobiernos estimulan la ampliación de cobertura en la ES e
invierten en el mejoramiento de la calidad y la pertinencia.
Si las IES cumplen a cabalidad con su misión: ofrecer una educación de
calidad que responda a los requerimientos personales, familiares,
sociales, nacionales y mundiales.
Si las IPSCE aportan recursos financieros suficientes para financiar los
estudios de los jóvenes.
Si el sector productivo ofrece opciones de vinculación para los
egresados de la ES.
21

22. Crédito educativo e inserción en el sector productivo:
responsabilidad compartida
Si los estudiantes ingresan a la ES, permanecen en ella y culminan sus
estudios superiores con la mejor calidad y, una vez graduados, tienen
oportunidades de acceso al sector productivo:
Crean empresa, lo cual supone desarrollar la creatividad e
innovación, por parte del profesional, y contar con opciones de
financiación por parte de las familias, las IES, el sector público y el
sector privado.
Se vinculan laboralmente, lo cual exige contar con conocimientos y
competencias adecuadas que respondan a las necesidades de las
organizaciones, y tener acceso a opciones de vinculación laboral que
ofrezcan las empresas públicas, privadas y mixtas, nacionales e
internacionales.
22

23. PRESENTACIÓN
1. CONTEXTO.
2. PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE
HISPANOPARLANTE.
3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR
PRODUCTIVO: ¿EMPRESARIOS? ¿EMPLEADOS?
4. RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO
EDUCATIVO (IPSCE): ALIANZAS Y SINERGIAS PARA LA INSERCIÓN EN EL
SECTOR PRODUCTIVO.
5. CONCLUSIONES.
23

24. PRESENTACIÓN
1. CONTEXTO.
2. PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN
AMERICA LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.
3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR
PRODUCTIVO.
1. LOS RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO
EDUCATIVO (IPSCE).
2. CONCLUSIONES.
24

25. Crecimiento de la población a través
de la historia
Miles de millones
12
11
2100
10
9 Edad
moderna
8 Edad del Edad
Edad de Nueva edad de bronce del Edad
7 piedra piedra hierro media
6 2000 Futuro
5
4 1975
3
1950
2
1900
1 La peste bubónica — La plaga 1800
1+ millón 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 A.C. A.C. A.C. A.C. A.C. A.C.
años D.C. D.C. D.C. D.C. D.C. D.C. D.C. 1 1000 2000 3000 4000 5000
Fuente: Population Reference Bureau; y Naciones Unidas, World Population Projections to 2100 (1998).

26. Crecimiento de la población,
en miles de millones
Número de años para sumar cada mil millones (año)
Toda la historia de la humanidad (1800)
130 (1930)
30 (1960)
15 (1975)
12 (1987)
12 (1999)
13 (2012)
16 (2028)
26 (2054)
Fuentes: Primeros y segundos miles de millones: Population Reference Bureau. Terceros a novenos miles de millones: Naciones
Unidas, World Population in 2300 (escenario medio), 2003.

27. Casi todo el crecimiento futuro de la población mundial será en
los países menos desarrollados
Source: United Nations Population Division, World Population Prospects: The 2010 Revision (2011), medium
variant.
27

28. Reloj de la población mundial
2003
Países Países Países
Crecimiento más menos menos desarrollados
natural por Mundo desarrollados desarrollados (excepto China)
Año 80.903.481 916.337 79.987.144 71.675.164
Día 221.653 2.511 219.143 196.370
Minuto 154 2 152 136
Fuente: Population Reference Bureau, Cuadro de la población mundial, 2003.

29. Distribución de la población mundial según la edad
Estructuras de la población por edad y sexo, 2005
Millones
Regiones menos Regiones más
desarrolladas desarrolladas
Edad
80+
75-79
70-74
65-69
Hombres Mujeres 60-64 Hombres Mujeres
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
17-19
10-16
5-9
0-4
Fuente: ONU, World Population Prospects: The 2002 Revision (escenario medio), 2003.

30. Población de jóvenes en el mundo, 1950 y 2050
More Developed Countries
Africa Africa
Latin America/
Caribbean
More Developed
Countries
Latin America/
Caribbean Asia/Pacific
Asia/Pacific
1950 2050
.
Source: UN Population Division, World Population Prospects: The 2008 Revision (medium variant).

31. Estamos en deuda con la juventud
Heraldo Muñoz, Director Regional, PNUD
Publicado en Humanum el 16 de octubre, 2012
“(…)
Casi la mitad de la población mundial tiene menos de 25 años y más de
un tercio tiene entre 12 y 24 años.
(…)
De los 600 millones de latinoamericanos y caribeños, más de 26% son
jóvenes (entre 15 y 29 años), lo que representa una oportunidad única
para el presente y futuro desarrollo (…) de la región.
http://www.un.org/es/development/desa/index.html
31

32. Estamos en deuda con la juventud
Heraldo Muñoz, Director Regional, PNUD
Publicado en Humanum el 16 de octubre, 2012
Además, solo el 35% de los jóvenes entre 15 y 29 años en la región tiene acceso a la
educación (…) pero solo un 18% cuenta con educación universitaria.
Mas preocupante aún son los (…) jóvenes que ni trabajan ni estudian, la llamada
generación “NINIs”. Así, en América Latina, más de un 18% de jóvenes entre los 15 y
18 (…) no estudian ni trabajan: 54% son mujeres y 46% son hombres.
(…)
http://www.un.org/es/development/desa/index.html
32

33. CRECIMIENTO QUE PREVÉ LA CEPAL PARA
AMÉRICA LATINA EN EL AÑO 2012
Proyección en porcentajes
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE Fuente: CEPAL
3,7
5,0 5,0
4,8
4,5 4,5
4,2
4,0 4,0
3,5
3,3
3,0
ARGENTINA
PARAGUAY
VENEZUELA
COLOMBIA
ECUADOR
URUGUAY
BRASIL
BOLIVIA
MÉXICO
PERU
CHILE
33
Fuente: El Tiempo 22 de diciembre de 2011

34. PRESENTACIÓN
1. CONTEXTO.
2. ALGUNOS DATOS SOBRE EDUCACIÓN Y EMPLEO EN AMERICA LATINA Y EL
CARIBE HISPANOPARLANTE.
3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR
PRODUCTIVO.
4. LOS RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO
EDUCATIVO (IPSCE).
5. CONCLUSIONES.
34

35. BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 51
35

36. Heraldo Muñoz, Director Regional, PNUD, “Estamos en deuda con la juventud”, Publicado el 16 de octubre, 2012.
36

37. Tasa bruta de matrícula en el tercer nivel de enseñanza
Año 2000 2004 2005 2006 2007 2008 2009
% 22.7 29.2 30.9 33.2 35.4 36.9 37.2
CEPAL (2011), Anuario estadístico de América Latina y el Caribe p. 13
37

38. “El acceso a la enseñanza superior se ha ampliado
rápidamente.
(…)
En 2008 había casi veinte millones de estudiantes
matriculados en los centros de enseñanza superior de
América Latina y el Caribe, lo que representa una cifra dos
veces mayor que la registrada en 1999.
El ritmo del aumento de la TBE (Tasa Bruta de
Escolarización) en la enseñanza superior en el conjunto de
la región ha sido uno de los más rápidos del mundo, ya que
esa tasa pasó del 21% en 1999 al 38%
en 2008.”
UNESCO, INFORME DE SEGUIMIENTO DE LA EPT EN EL MUNDO
2 0 1 1, AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
PANORÁMICA REGIONAL , página 5
38

39. Sin embargo, en ALC,
en la actualidad,
cerca del 70 % de los jóvenes
en edad de acceso a la ES,
no logran ingresar a este nivel.
39

40. BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 21
40

41. BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 21
41

42. Gráfico 1. Desempleo juvenil (15-24 años)
Fuente: Elaboración de la autora con base en encuestas de hogares procesadas por CEPAL/CEDLAC. Los datos corresponden
al ultimo año disponible en la CEPAL: Honduras (2006), Paraguay (2007), Peru (2008), Brazil (2007), Chile (2006), Ecuador
(2007). Nota: Paraguay no presentaba datos para los graduados de universidad o educación terciaria.
http://www.un.org/es/development/desa/index.html
42

43. Gráfico 2. Porcentaje de desempleados
jóvenes por rama de actividad y género
Fuente: Elaboración de la autora con base en datos de la encuesta de hogares CASEN 2010.
http://www.un.org/es/development/desa/index.html
43

44. BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 32
44

45. BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 34
45

46. BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 35
46

47. BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 41
47

48. CEPAL (2011), Informe Regional de Población en América Latina y el Caribe 2011 “Invertir en juventud”, p. 67
48

49. PRESENTACIÓN
1. CONTEXTO.
2. PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN
AMERICA LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.
3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR
PRODUCTIVO: ¿EMPRESARIOS? ¿EMPLEADOS?
4. LOS RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO
EDUCATIVO (IPSCE).
5. CONCLUSIONES.
49

50. Fuente: FOMIN (2012), Dando una oportunidad a la juventud: una agenda para la acción, p. 4
50

51. Fuente: FOMIN (2012), Dando una oportunidad a la juventud: una agenda para la acción, p. 5
51

52. BID, Ciencia Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe, p. 57
52

53. BID, Ciencia Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe, p. 58
53

54. Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:
Empleo. (p. 13) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.
54

55. Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:
Empleo. (p. 5) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.
55

56. “El empleo es un factor determinante para lograr el desarrollo
económico y social. Más allá de la importancia crucial que
reviste para el bienestar individual, es el eje de muchos
objetivos más amplios de la sociedad, como la reducción de la
pobreza, el aumento de la productividad en toda la economía y
la cohesión social.”
Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:
Empleo. (p. vii) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.
56

57. Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:
Empleo. (p. 8) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.
57

58. Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:
Empleo. (p. 17) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.
58

59. CEPAL (2011), Informe Regional de Población en América Latina y el Caribe 2011 “Invertir en juventud”, p. 64
59

60. PRESENTACIÓN
1. CONTEXTO.
2. PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN
AMERICA LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.
3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR
PRODUCTIVO.
4. RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO
EDUCATIVO (IPSCE): ALIANZAS Y SINERGIAS PARA LA INSERCIÓN EN EL
SECTOR PRODUCTIVO.
5. CONCLUSIONES.
60

61. Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:
Empleo. (p. 27 Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.
61

62. Tener empleo, o no, insertarse en el sector
productivo, o no, afecta el logro de los propósitos:
1. De las personas.
2. De las familias.
3. De la sociedad.
4. De los países.
5. De las IES.
6. De las IPSCE.
62

63. Tener empleo, o no, insertarse en el sector
productivo, o no, afecta el logro de los propósitos:
1. De las personas, de las familias, y de la
sociedad, porque no lograrlo produce
frustración, y disminuye las posibilidades de
mejorar la calidad de vida.
2. De los países, porque se desaprovechan
recursos que contribuirían al desarrollo
nacional.
3. De las IES, porque disminuyen el cumplimiento
de sus objetivos sociales.
4. De las IPSCE, porque ponen en riesgo la
dinámica rotatoria del CE.
63

64. CEPAL (2011), Informe Regional de Población en América Latina y el Caribe 2011 “Invertir en juventud”, p. 58
64

65. BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 35
65

66. BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 143
66

67. DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:
Con el fin de atender la creciente demanda de recursos
para financiar con CE a estudiantes interesados en
ingresar a la ES se cuenta con:
1. Aportes de los gobiernos en los niveles nacional,
regional y local.
2. Aportes de las familias.
3. Aportes de la sociedad representada por diversidad
de entidades que se comprometen y destinan
recursos financieros para apoyar estudiantes de ES.
4. Apoyos internacionales.
67

68. LA OFERTA DE LAS IPSCE:
En la actualidad, 2012, existe gran variedad de
entidades públicas, privadas y mixtas, nacionales e
internacionales, que ofrecen opciones de CE:
1. Instituciones de CE.
2. Fundaciones.
3. Bancos.
4. Financieras.
5. Fondos.
6. Asociaciones.
7. Cooperativas.
8. Cajas de Compensación.
9. Instituciones de educación superior.
10.Microfinancieras…
68

69. 75 afiliados en 18 países
Bolivia
Brasil
Canadá
Chile
Colombia
Costa Rica
Ecuador
España
Estados Unidos
• Fundadores
Guatemala
• Nacionales
México
• Institucionales
Panamá
• Internacionales
Paraguay
• Asociados
Perú
• Individuales
República Dominicana
• Honorarios
Venezuela 69

70. DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:
Pero hay quienes luchan por la disminución de costos y
la gratuidad en la ES. Una de las razones más poderosas
es el temor existente entre los jóvenes de no poder
vincularse al sector productivo y, por ello, no poder
pagar los CE.
Por ello se han dado movilizaciones, como en el caso de
Gran Bretaña, Chile, Canadá y Colombia.
En los Estados Unidos, por ejemplo, existe alto riesgo de
que se haya creado una burbuja similar a la inmobiliaria
que afecte negativamente a los deudores del crédito
educativo y que amenace la efectiva recuperación de
los préstamos otorgados en dicho país.
70

71. Gran Bretaña
Noviembre 2010
Fuente: Público.es / 10 de noviembre del 2010
71

72. Chile
Abril del 2011
72
Fuente: Hispantv / 28 de abril del 2011

73. “Los estudiantes canadienses en Quebec y otras
provincias votaron el martes (8 de mayo del 2011) en
contra del acuerdo del Gobierno sobre el aumento de las
tasas de la matrícula en las universidades.
Unas diez asociaciones estudiantiles en todo Quebec
rechazaron el acuerdo propuesto por el gobierno, un día
después de que otras organizaciones votaran en contra
del acuerdo inicial.
Según el acuerdo provisional, las tasas universitarias
aumentarían unos 1.780 dólares más en siete años o
alrededor de 254 dólares anuales, elevando el total a 4
mil dólares al año.”
73

74. Colombia
Octubre del 2011
Fuente: El Tiempo / 12 de octubre del 2011
74

75. BBC MUNDO
Los créditos estudiantiles en EE.UU.:
¿la próxima burbuja?
Martes, 13 de marzo de 2012
Mientras recientes cifras económicas le permiten al
presidente estadounidense Barack Obama defender la
recuperación económica de su país, algunos expertos señalan
que las condiciones para una nueva crisis se pueden estar
gestando en un inesperado flanco: los créditos estudiantiles.
El problema es una mezcla de ingredientes potencialmente explosivos:
costos de la educación que crecen más que los salarios, más necesidad
de ayuda monetaria externa y tasas preocupantes de desempleo juvenil.
Y a medida que las deudas incrementan y se dificulta el pago del dinero
pendiente, también crece el riesgo tanto para el prestatario como para la
economía en general.
Fuente: Tendencias sociales y demográficas del Centro de investigación Pew.
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/03/120312_economia_burbuja_presta
mos_estudiantiles_tsb.shtml 75

76. DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:
Pero el CE es importante y ha demostrado ser un
mecanismo fundamental de inclusión para facilitar el
acceso, la permanencia y la culminación de los estudios
superiores.
Por ello, en países como México y Perú las
movilizaciones han conducido a la integración de
asociaciones de CE ( AMICE, caso México), y de redes de
CE (Red Peruana de CE, caso Perú) , así como a la
expedición de normas nacionales (caso del Perú).
En el caso de Colombia, la propuesta de reforma de la
Ley 30, fortalece al ICETEX y promueve el CE.
76

77. 77

78. Crean Red Peruana de Crédito Educativo
15/07/2011
Con el fin de incentivar la ejecución de proyectos de crédito educativo y
mejorar el acceso a la educación superior a nivel nacional, diversas
instituciones educativas de prestigio formaron la Red Peruana de Crédito
Educativo.
La nueva red está conformada por: la Pontificia Universidad Católica del
Perú, la Universidad del Pacífico, la Universidad Peruana Cayetano
Heredia, Tecsup y el Instituto Peruano de Fomento Educativo junto con el
Ministerio de Educación.
De esta forma se canalizarán los esfuerzos del Estado, de las instituciones
educativas, de los padres de familia y de las organizaciones que integran
el sistema financiero peruano.
Tomado de: http://noticias.universia.edu.pe/movilidad-academica/noticia/2011/07/15/846646/crean-
red-peruana-credito-educativo.html
78

79. LEY QUE CREA EL PROGRAMA NACIONAL
DE BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVO EN EL
PERÚ
Articulo 1: Creación del Programa Nacional
de Becas y Crédito Educativo
Créase el programa Nacional de Becas y
Crédito Educativo para el nivel superior a
cargo del Ministerio de Educación,
encargado del diseño, planificación, gestión,
monitoreo y evaluación de becas y créditos
educativos.
Tomado de: El peruano, Lima, lunes 13 de febrero del 2012
79

80. DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:
Por otra parte, las familias, la sociedad y el
Estado exigen claridad jurídica, eficiencia
administrativa, racionalidad en los costos
financieros y uso de tecnología adecuada para
atender, de la mejor manera, y al menor costo,
los servicios que prestan las IPSCE.
80

81. DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:
Como refuerzo, han aparecido y se han consolidado
antiguos y nuevos actores que han tomado la decisión
de fortalecer las IPSCE mediante inyección de recursos
financieros y el trámite de proyectos de procuración de
fondos.
Se destacan avances de entidades como el ICETEX, con
recursos de crédito del Banco Mundial; del Fondo
Nacional del Ahorro, de las cooperativas, de las IES, de
las Cajas de Compensación y de la Banca, con recursos
propios; y de otras entidades, como OMTRIX, que, con
recursos del BID y fondos europeos, están explorando
opciones novedosas como la del crédito educativo
otorgado por microfinancieras.
81

82. Crédito Educativo en Colombia
El crédito para educación es un servicio de financiación que cubre hasta el
100% del valor de la matrícula para cada periodo académico que vaya a
cursar, en programas de educación superior:
técnico, tecnológico, pregrado, postgrado
(especialización, maestría, doctorado y postdoctorado), esta última se
puede cursar en Colombia y en el exterior, además carreras de oficial o
suboficial de las Fuerzas Militares de la República de Colombia y de la
Policía Nacional y educación continuada o cursos de actualización.
Los usuarios del crédito para educación son: el afiliado, el cónyuge o
compañero (a) permanente, los hijos, los nietos, hermanos y sobrinos del
afiliado Tomado de: http://www.fna.gov.co
82

83. LEY 863 DE 2003
(diciembre 29)
Diario Oficial No. 45.415 de 29 de diciembre de 2003
(…) 4. Las cooperativas, sus asociaciones, uniones, ligas centrales, organismos de
grado superior de carácter financiero, las asociaciones mutualistas, instituciones
auxiliares del cooperativismo, confederaciones cooperativas, (…) estarán exentas
del impuesto sobre la renta y complementarios si el veinte por ciento (20%) del
excedente, tomado en su totalidad del Fondo de Educación y Solidaridad de que
trata el artículo 54 de la Ley 79 de 1988, se destina de manera autónoma por las
propias cooperativas a financiar cupos y programas de educación formal en
instituciones autorizadas por el Ministerio de Educación Nacional.
Información tomada de
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2003/ley_0863_2003.html
http://www.ascoop.coop/ y de http://www.fensecoop.com/ 83

84. IFC’s Financing to Uniminuto Supports
Education in Colombia—Helping to Improve Living
Standards and Developing Human Capital
Washington, D.C., March 15, 2009—IFC is expanding
its support to professional and technical education
for low- and middle-income students in Colombia
with $8 million in financing to leading educational
institution, Corporación Universitaria Minuto de
Dios—Uniminuto.
Fuente:
http://www1.ifc.org/wps/wcm/connect/4b2bd5804970bfa498d9da336b93d75f/Uniminuto
.pdf?MOD=AJPERES, abril 2012
84

85. 27-jun-2011
Mayores oportunidades para la educación
superior
FINAE ampliará su oferta de préstamos destinados a estudiantes en México, permitiendo a más
jóvenes de bajos ingresos financiar sus estudios universitarios
La formación superior es muy difícil de obtener en México,
especialmente para estudiantes de familias con bajos ingresos. Las
universidades públicas no satisfacen la demanda existente y muchos
aspirantes no ganan suficiente para pagar la matrícula en universidades
privadas.
Como resultado, sólo uno de cada cuatro mexicanos entre las edades
de 19 y 24 años se matricula en la universidad. Entre los jóvenes en la
base de la pirámide económica y social, sólo uno de cada 30 llega a los
estudios superiores.
http://www.iadb.org/es/noticias/articulos/2011-06-27/prestamos-estudiantiles-en-mexico,9409.html
85

86. 27-jun-2011
F INAE S.A. de C.V., una compañía financiera mexicana
especializada en la educación, está ayudando a cerrar esta brecha con
apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
Un préstamo de US$ 2 millones de la Iniciativa Oportunidades para la
Mayoría del BID permitirá a FINAE ampliar su oferta de préstamos
destinados a estudiantes, permitiendo a más jóvenes de bajos ingresos
financiar sus estudios universitarios para obtener títulos que les abran
acceso a mejores empleos y a un futuro más promisorio
http://www.iadb.org/es/noticias/articulos/2011-06-27/prestamos-estudiantiles-en-mexico,9409.html
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87. 01-feb-2012
BID ayudará a financiar préstamos estudiantiles en seis países de
América Latina
Operación incrementará crédito para educación superior en
Bolivia, Guatemala, Honduras, Paraguay, Perú y República
Dominicana
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) ayudará a expandir el
acceso a la educación superior en América Latina y el Caribe mediante
un préstamo de US$10 millones al Fondo de Financiamiento de la
Educación Superior, LP (HEFF, según sus siglas en inglés), que
financiará créditos estudiantiles a través de instituciones
microfinancieras locales.
Con activos por hasta US$50 millones proporcionados por el BID y
otras instituciones internacionales, HEFF proveerá financiamiento a
microfinancieras para que puedan otorgar préstamos a largo plazo a
estudiantes, que podrán pagar por sus créditos cuando hayan
87
ingresado al mercado laboral.

88. SKANDIA:
CONSTRUYA DESDE HOY
LA EDUCACIÓN PARA SUS HIJOS
Creducar S.A.
Comfenalco, Antioquia
La Corporación Fenalco Solidario, (…) otorga
Créditos para estudio con gran facilidad.
Y muchos más en todo
el planeta…
Crédito Educativo Bancomer
El Financiamiento Educativo de Banamex es el Student loans in Germany
crédito que se destina al pago de colegiaturas From Wikipedia, the free encyclopedia
de los hijos. Student loan
From Wikipedia, the free encyclopedia
Fecoomeva Servicio que presta Fintra S. A. a las
Universidades del país para ofrecer créditos
agiles y con pocos requisitos a estudiantes…
88

89. ¿EXISTEN EXPERIENCIAS DE IPSCE, DE IES Y DEL SECTOR
EMPRESARIAL PARA OFRECER A LOS JÓVENES OPCIONES DE
INSERCIÓN EN EL SECTOR PRODUCTIVO?
TEMA DEL XXV CONGRESO DE ÁPICE
89

90. PRESENTACIÓN
1. CONTEXTO.
2. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN AMERICA
LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.
3. PANORAMA DEL SECTOR PRODUCTIVO:
1. Creación de empresa.
2. Vinculación laboral.
4. PANORAMA DE LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO
EDUCATIVO (IPSCE).
5. CONCLUSIONES.
90

91. 2012
2010
2012
91

92. Conclusión inicial:
Las alianzas estratégicas entre las IES, el
sector productivo y las IPSCE, son
fundamentales.
92

93. Las demás conclusiones serán el resultado
de las presentaciones, diálogos y aportes de
conferencistas y participantes durante los
tres días de este XXV Congreso.
Por tanto, se presentarán el viernes 23 de
noviembre a las 12:30 pm.
93

94. "En los momentos de crisis, sólo la
imaginación es más importante que el
conocimiento”
Albert Einstein
Ver http://es.wikiquote.org/wiki/Albert_Einstein
94

95. Muchas
gracias..!
95

96. 24 al 26 de noviembre del 2010, León, Guanajuato, México
jtellez@apice.edu.co
Teléfonos: 57-1-2112875 / 2179560

97. 97

98. 98

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