1) El documento describe el sistema educativo español y el Espacio Europeo de Educación Superior. 2) Incluye cifras sobre universidades en España, el programa Erasmus, y los acuerdos de Bolonia para converger los sistemas de educación superior en Europa. 3) El marco de cualificaciones MECU organiza los niveles de aprendizaje en España y permite comparar las cualificaciones con otros países de Europa.

1. El caso español.
Educación a lo largo
de la vida
EMBAJADA DE ESPAÑA EN COLOMBIA
Agregaduría de Educación

2. 1-Cifras y datos. 50
universidades públicas y 33
privadas que ofrecen formación
a 1,6 millones de universitarios
en 256 campus. 900 programas
de excelencia. También en inglés

4. AECID
CERVANTES
Consejerías MECD
Presencia en el exterior

9. Y LLEGA BOLONIA

10. Historia reciente del EESS
- El programa Erasmus da sus primeros pasos en
1987.
- 1989: se identifican los primeros problemas en
materia de reconocimiento.
- Programa ECTS (European Credit Transfer System, 60
por curso, 1500-1800 horas año).
- 1998: Declaración de la Sorbona (A, F, RU e I)
- 1999: Declaración de Bolonia (29 Estados,
horizonte 2010)
- 2000: Comienzo de la Agenda de Lisboa.
- 2001: Comunicado de Praga (33 Estados)
- 2003: Comunicado de Berlín (40 Estados):
- 2005: Comunicado de Bergen (45 Estados):

11. ¿¡Qué relación hay entre
educación superior como
fuente de incremento del
capital humano y renta per
cápita?
La educación superior puede
aumentar la productividad y la
tasa de ocupación de la
población en edad de trabajar

12. - - Hasta el 2020, el EEES
-Mayor compromiso en materia de movilidad de
estudiantes : “En el año 2020, al menos un 20% de
aquellos que se gradúen dentro del Espacio Europeo de
Educación Superior habrán disfrutado de un período de
estudios o de formación en el extranjero”: Erasmus (de
200.000 a 350.000 por año) y Erasmus Mundus
- Potenciación de la dimensión social
-Inclusión de los instrumentos de transparencia
-Diversificación en la financiación de las instituciones
de educación superior

14. Hacer de Europa un lugar más
atractivo para estudiar e investigar
- 56.000 estudiantes de la UE (gran parte master o
doctorado) en USA y sólo 24.000
estadounidenses en UE (menos tiempo,
negocios y lenguas)
- Algo más de 120.000 investigadores europeos
trabajan en los Estados Unidos
- Europa produce casi el doble de doctores que
Estados Unidos, pero muchos se van
- Más del 40% de los que obtienen un PhD en
Estados Unidos son extranjeros
IMPORTANTE: Eliminación de las barreras a la
libre circulación de estudiantes y titulados en
la UE e incremento de movilidad de profesores

15. La situación en España y Europa
- Desde la Conferencia de Londres
(2007) ha habido una mejora
apreciable en el grado de
cumplimiento de los elementos
centrales del EEES (estructura de
estudios superiores en tres ciclos,
aplicación del ECTS y entrega del
Suplemento Europeo al Título, y, por
último, la cultura de la calidad en la
educación superior) por parte de
España

16. ECTS
 European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS)
 http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/ects_en.htm
 ECTS makes teaching and learning in higher education more transparent across Europe
and facilitates the recognition of all studies. The system allows for the transfer of
learning experiences between different institutions, greater student mobility and more
flexible routes to gain degrees. It also aids curriculum design and quality assurance.
 Institutions which apply ECTS publish their course catalogues on the web, including
detailed descriptions of study programmes, units of learning, university regulations and
student services.
 Course descriptions contain ‘learning outcomes’ (i.e. what students are expected to
know, understand and be able to do) and workload (i.e. the time students typically need
to achieve these outcomes). Each learning outcome is expressed in terms of credits, with
a student workload ranging from 1 500 to 1 800 hours for an academic year, and one
credit generally corresponds to 25-30 hours of work.

17. Elemento clave del EEES es la introducción del crédito
ECTS y el DS

18. 1.- Panorama actual de los
másteres
Educación Superior en España
MASTER
OFICIAL
MÁSTER
TITULO
PROPIO
U
N
I
V
E
R
S
I
D
A
D
ESCUELAS
NEGOCIOS
MÁSTER
PROFESION
AL
Ejercicio profesional /directivo

19. EEES, EMPLEABILIDAD Y FORMACIÓN A LO
LARGO DE LA VIDA
 FLEXIBILIDADES Y CONVERGENCIAS ENTRE MUNDO LABORAL Y EDUCATIVO:
LA EMPLEABILIDAD
 PASARELAS Y MOVILIDAD SOCIAL. ¿PARA QUÉ LA EDUCACIÓN?

20. PASARELA PROFESIONALIDAD-E.SUPERIOR
 DE ARRIBA HACIA ABAJO
 IMPACTO EN UNIVERSIDADES ABRIENDO TRANSICIONES DE
EMPLEABILIDAD

21. Acceso a MASTER, ESPECIALISTAS y EXPERTOS
 ¿Qué diferencia hay entre un título propio de máster, especialista y experto?
El título propio de Máster acredita una formación de posgrado, independiente del Grado y del
Doctorado, reservada a enseñanzas de mayor nivel y formación que la de especialista y experto.
Para acceder a estos estudios se exige tener una titulación universitaria correspondiente a
un segundo ciclo universitario (Licenciado, Ingeniero o Arquitecto) o de grado en su día.
Excepcionalmente, atendiendo a la especificidad de las enseñanzas correspondientes a un Máster
concreto y a su conexión con la formación de posgrado de titulados universitarios de primer ciclo,
se pueden admitir alumnos que estén en posesión de un título de primer ciclo (Diplomado,
Ingeniero Técnico y Arquitecto Técnico). Unas 500 horas lectivas
 El título propio de Especialista Universitario acredita una formación de posgrado, igualmente,
independiente del Grado y del Doctorado, y para acceder al mismo es necesario estar en
posesión de un título universitario o haber completado el primer ciclo o el ciclo único de
los estudios correspondientes a una titulación universitaria, o haber superado un mínimo
de 180 créditos. Unas 200-300 horas
El título propio de Experto Universitario acredita una formación de especialización para el que no
se requiere necesariamente titulación universitaria. Depende la duración.

22. Razón de ser, inserción laboral
 Universidad de Alicante-Relación provisional de solicitudes de
títulos propios de postgrado y especialización presentadas para el
curso académico 2014/2015
1-Máster (título propio de posgrado): EN COLOMBIA, válidos pero
no convalidables hasta diciembre de 2014
 Argumentación Jurídica
 Banca y Finanzas
 Biopatología y Biotecnología Clínica
 Comercio

23.  2-ESPECIALISTA UNIVERSITARIO (TÍTULO PROPIO DE
POSGRADO)
 Administración y Gestión de Organizaciones Sanitarias
 Análisis Clínicos
 Aplicaciones Educativas de las Tecnologías de la Información y la Comunic
 Biopatología Clínica
 Cuidados al Final de la Vida

24.  3-EXPERTO UNIVERSITARIO (TÍTULO PROPIO DE ESPECIALIZACIÓN)
 Administración de Redes de Computadores
 Asesoramiento Financiero y Gestión Patrimonial
 Contabilidad Superior y Gestión Administrativa
 Coolhunting: Análisis de Tendencias e Innovación en Comunicación
 Dirección de Empresas de Hostelería
 Dirección de Restaurantes
 Dirección de Seguridad Privada

25. EL SIGUIENTE PASO

26. http://www.mecd.gob.es/mecu/aprendizaje-vida.html
 Aprendizaje a lo Largo de la Vida nos referimos a toda actividad formativa emprendida en cualquier momento del ciclo vital de una
persona con el fin de mejorar sus conocimientos teóricos o prácticos, sus destrezas, competencias y/o cualificaciones por motivos
personales, sociales y/o profesionales.
 La UNESCO ha definido tres tipos de aprendizaje:
 Aprendizaje formal
Aprendizaje que tiene lugar en entornos organizados y estructurados (por ejemplo, un centro educativo o formativo, o bien un centro
detrabajo) y que se designa explícitamente como formación (en cuanto a sus objetivos, su duración y los recursos empleados). La
formación o aprendizaje formal presupone intencionalidad por parte de la persona en proceso de formación.
 Aprendizaje no formal
Aprendizaje derivado de actividades planificadas, pero no designadas explícitamente como programa de formación (en cuanto a objetivos
didácticos, duración o soportes formativos). El aprendizaje no formal presupone intencionalidad por parte de la persona en proceso de
formación. Un ejemplo de este tipo de aprendizaje es el caso de las personas que van a trabajar a un país extranjero para aprender el
idioma.
 Aprendizaje informal
Aprendizaje resultante de actividades cotidianas relacionadas con el trabajo, la vida familiar o el ocio. No se halla organizado ni
estructurado en cuanto a sus objetivos, duración o recursos formativos. Los aprendizajes informales carecen por regla general de
intencionalidad por parte de la persona. Por ejemplo, es el caso de quienes cuidan a una persona dependiente de su familia.

27.  Aprendizaje a lo largo de la vida
 Volver
 Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro
y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus
capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo
personal y profesional.
 Formación a distancia
 Pruebas libres para la obtención de los títulos de ESO y Bachiller
 Premios y ayudas para actividades que fomenten el aprendizaje a lo largo de la vida
 Orden EDU/1622/2009, de 10 de junio , por la que se regula la enseñanza básica para
las personas adultas presencial y a distancia, en el ámbito de gestión del Ministerio de
Educación.
 Orden EDU/3330/2010, de 16 de diciembre , por la que se regulan las enseñanzas de
bachillerato para personas adultas en régimen nocturno, a distancia y a distancia
virtual, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación.

28. Marcos de cualificaciones
 Un marco de cualificaciones es una estructura, internacionalmente reconocida, donde todas las
cualificaciones son descritas de una forma coherente que permite relacionarlas y compararlas y que sirve,
asimismo, para facilitar la movilidad de las personas en el espacio europeo del aprendizaje permanente y
en el mercado laboral internacional.
 Existen marcos internacionales, nacionales y sectoriales (ejemplos de marcos sectoriales: marco de la
hostelería, marco de la industria agropecuaria, Marco Español para la Educación Superior...).
 A nivel europeo
 Se han desarrollado dos marcos de cualificaciones:
 En primer lugar, el Marco de Cualificaciones del Espacio Europeo de Educación Superior (QF-EHEA) es un
resultado del proceso de Bolonia. Se refiere exclusivamente a los títulos adquiridos en el sistema de
educación superior e incluye 4 niveles .
 Posteriormente se desarrolló el Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida
(EQF), promovido por la Comisión Europea. Se refiere a todos los tipos de aprendizaje (tiene en cuenta todos
los contextos de aprendizaje: educación formal, no formal e informal), se organiza en 8 niveles y se centra en
el aprendizaje a lo largo de toda la vida (LLL).

29.  LA LETRA PEQUEÑA QUE ES GRANDE: EL MECU
 http://www.mecd.gob.es/mecu/que-es/que-es.html
El MECU es el Marco Español de Cualificaciones para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Un marco de cualificaciones es una estructura, internacionalmente reconocida, donde todas las
cualificaciones son descritas de una forma coherente que permite relacionarlas y compararlas y
que sirve, asimismo, para facilitar la movilidad de las personas en el espacio europeo del
aprendizaje permanente y en el mercado laboral internacional.
 Con el MECU, los estudiantes, los trabajadores, los empleadores, las entidades que imparten
formación y, en general, todos los ciudadanos y ciudadanas, podrán entender mejor el sistema
nacional de cualificaciones.
 El MECU va a permitir comparar las cualificaciones reconocidas en España con las del resto de
Europa mediante el EQF. (Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje a lo Largo de la
Vida).
 El Marco Español de Cualificaciones (MECU) es un instrumento para promover y mejorar el
acceso de todos al aprendizaje permanente y la participación en el mismo, así como el
reconocimiento y el uso de las cualificaciones a nivel nacional y comunitario.

30. NO ES
 MECU no es:
 Un nuevo sistema de clasificación de los estudios.
 Un procedimiento de homologación o convalidación de títulos,
aunque sí es una herramienta que se puede (y debe) usar para el
reconocimiento.
 Un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (ni
un Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales).

31. Sí ES
 MECU es:
 Una estructura de organización de los niveles de aprendizaje, desde los
aprendizajes más básicos a los de mayor complejidad, y que incluye:
 Enseñanzas en centros formativos (colegios, institutos, universidades,
centros de formación dependientes de los ayuntamientos, instituciones
formativas autorizadas...)
 Aprendizaje en el trabajo (actividades de formación, la propia actividad
profesional)
 Otras vías de aprendizaje (ONGs, aficiones, actividades culturales...)
 Los criterios para determinar los niveles se basarán en los resultados del
aprendizaje, es decir, en las capacidades que se han adquirido,
independientemente del modo de aprendizaje (en el sistema educativo, en el
trabajo…).
 Los criterios de cada nivel del MECU son genéricos, de modo que se pueden
aplicar a todos los sectores del conocimiento y a todas las profesiones.

32.  Un ejemplo europeo de adjudicación de nivel. En Irlanda el Nivel 4 del
Marco Irlandés de Cualificaciones otorga a los alumnos el reconocimiento
de haber conseguido el afianzamiento de sus destrezas hasta el punto de
haber alcanzado un nivel profesional introductorio y de poder cursar
programas que lleven a la obtención del título de nivel 5. En Irlanda,
tendrían nivel 4, por ejemplo, el título de Visitador Médico/Ventas
Farmacéuticas o el de Desarrollo Infantil y Juego (Título parcial dentro de la
Educación Infantil).

37.  Validar mis aprendizajes realizados en España, en el extranjero,
previos:
 http://todofp.es/
Formación profesional básica, dual, de grado medio
y superior
 Euroguidance - Centro Nacional de Recursos para la Orientación
Profesional
 Suplemento Europass es un documento adjunto a un Titulo oficial de
Formación Profesional, destinado a facilitar la comprensión a terceros, en
particular a empleadores o instituciones de otro país, del significado del
Título en términos de las competencias adquiridas por su titular. El
Suplemento Europass no es un sustituto del título oficial sino un
complemento informativo en inglés.

44. CONTACTO E INFORMACIÓN:
agregaduria.co@mecd.es
Bogotá, tel. 6108901

45. Información general
www.mecd.es Ministerio de
Educación
www.universidad.es Fundación-
Agencia de movilidad universitaria
www.aneca.es Agencia de calidad
educativa
https://www.educacion.gob.es/ruct/h
ome Registro de universidades,
centros y títulos