Plan semestral para la implementación del nuevo modelo educativo del CBT No.1 Refugio Esteves Reyes, Nezahualcóyotl.

1. Calle 18 Número 271, Colonia Esperanza, Nezahualcóyotl C.P. 57800
TELS. 55 51133120, 55 51133122, WEB http://tonnychoppa.wixsite.com/cbt-1-neza-oficial
juan.isunza@edugem.gob.mx
CBT No. 1 REFUGIO ESTEVES
REYES; NEZAHUALCÓYOTL
PLAN SEMESTRAL
ENERO - JULIO 2019
“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata, El Caudillo del Sur”
CBT No. 1 REFUGIO ESTEVES REYES, NEZAHUALCOYOTL
Clave Federal: 1596302 Clave Estatal: 0009TTETUM0064 Clave C.T. 15 ECT0071C
Clave Federal: 1597620 Clave Estatal: 0009TTETUV0064 Clave C.T. 15 ECT0088C
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
SUPERVISION ESCOLAR ZONA BT 022
CBT No. 1 REFUGIO ESTEVES REYES, NEZAHUALCÓYOTL

2. El Plan de Trabajo Semestral del CBT No. 1 Refugio Esteves Reyes, ubicado en la colonia Esperanza en el Municipio de
Nezahualcóyotl, está destinado a impactar en 246 estudiantes de Bachillerato Tecnológico que cursan el primer semestre de la
carrera de Técnico en Administración, generación en la que se está implementando desde el semestre anterior el nuevo modelo
curricular de educación media superior, de los cuales: 104 estudian en el turno matutino y 139 en el turno vespertino, La
duración del plan será de enero a julio de 2019, periodo correspondiente al segundo semestre del Ciclo Escolar 2018-2019.
Cabe aclarar que en el ciclo escolar 2018-2019 sólo se implementa el Nuevo Modelo Educativo para la
educación medio superior en 5 grupos que ahora cursaran el segundo semestre, el resto de los grupos son de la Carrera
Técnico en Enfermería General y se continua con el Modelo Educativo de Transformación Académica (META), hasta que el
nuevo modelo sea aprobado por el Comité Interinstitucional de Formación de Recursos Humanos de la Salud (CIFRHS).
Con la implementación del nuevo modelo educativo en los estudiantes que cursan el primer semestre de la
carrera de administración, el promedio general de aprovechamiento fue de 7.1 con una deserción de: 2.88% para el Turno
Matutino y el 1.44 % para el turno vespertino. En el semestre anterior la planta docente gradualmente esta logrando tener un
conocimiento más puntual en lo referente a la implementación del nuevo modelo educativo, por lo que en el presente ciclo
escolar se buscara consolidar: a) los 14 principios pedagógicos y b) los cinco elementos fundamentales del nuevo curriculum.1
La presente Planeación Semestral da cuenta de las actividades académicas que darán seguimiento a la
implementación de los elementos fundamentales del Nuevo Currículo de la Educación Media Superior y considera los siguientes
aspectos:
(1) Aprendizajes esperados, 2) Evaluación continua y diversificada de los aprendizajes esperados, 3) Transversalidad curricular,
4) Trabajo colegiado, y 5) Formación continua docente)
___________________________________________
1. Subsecretaria de Educación Media Superior. 2018. Principios Pedagógicos de la Labor Docente de la Educación Media Superior. Recuperado de:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12491/4/images/Principios%20pedagogicos%20de%20la%20labor%20docente%20de%20la%20EMS.pdf
PRESENTACIÓN
02

3. El presente diagnóstico se organizo de acuerdo a los cinco elementos fundamentales del nuevo currículo,
a continuación se da cuenta de las fortalezas así como de las áreas de oportunidad que se tienen en la
implementación del nuevo modelo curricular:
Fortalezas Áreas de oportunidad
• El director participa en la capacitación y actualización
de sus maestros.
• Los profesores buscan y están motivados para asistir a
cursos de capacitación y su actualización profesional
relevantes para el contexto de la escuela.
• Los profesores conversan sobre los desempeños de
los demás, apoyan en la definición de estrategias de
mejora de los desempeños docentes y se
retroalimentan de manera profesional.
• Conversan entre si para compartir experiencias sobre
la planificación de clase
• Evalúan mutuamente su planeación didáctica.
• Analizan en común los resultados de los alumnos y los
cambios que requieren en su práctica pedagógica.
• Se realizan esfuerzos metodológicos para desarrollar
evaluaciones de desempeño autentico en los alumnos,
trascendiendo exámenes estandarizados o de opción
múltiple
• Evaluar los logros del perfeccionamiento de los
profesores, considerando los resultados de los
desempeños de los alumnos.
• Analizar y valorar las acciones de perfeccionamiento
docente ofrecidas por el sistema en reuniones con
todos los profesores
• Compartir entre si modalidades diferentes de su
planeación didáctica para atender a diferentes tipos de
alumnos.
• Acordar entre los docentes el tipo de registro que se
lleva de los alumnos con dificultades para avanzar en
los semestres.
• Diseñar en común sus estrategias para atender
eficazmente a los alumnos con rezago académico.
• Analizar los resultados de evaluaciones externas
asignando prioridad a las necesidades de aprendizaje
de los alumnos.
DIAGNÓSTICO
03

4. DIAGNÓSTICO
Fortalezas Áreas de oportunidad
• Las reuniones que convoca el director con sus
maestros tienen como tema central el aprendizaje de
los alumnos.
• Los maestros están disponibles para atender a los
alumnos cuando piden apoyo en alguna tarea o
trabajo de aprendizaje
• Se comunica con los padres de los alumnos con
dificultades para avanzar en los distintos semestres
para conversar con ellos sobre sus logros de
aprendizaje.
• Se promueven las condiciones para una buena
convivencia y relación mutua, como el respeto, la
tolerancia a las ideas y la confianza que deposita la
comunidad en si misma como condición
indispensable del trabajo de conjunto.
• Existe comunicación sincera entre todos los actores
de la comunidad escolar
• Se promueve la cooperación académica dirigida a
mejorar el aprendizaje.
• Existe intercambio de ideas y materiales para el
aprendizaje entre los profesores y, en general en el
equipo escolar
• Valorar el nivel de desempeño de los maestros
considera los resultados de aprendizaje de los
alumnos.
• Disponer de actividades especificas para atender a
los alumnos con bajos logros académicos.
• Disponer e implementan actividades y ejercicios
adaptados a las necesidades de los alumnos
• Intercambiar ideas y materiales para el aprendizaje
entre los profesores y, en general en el equipo
escolar.
• Promover la cooperación académica dirigida a
mejorar el aprendizaje.
• Orientar la integración de la comunidad escolar hacia
los mismos objetivos dirigidos al aprendizaje.
04

5. Dar continuidad a la implementación del Modelo Educativo para la Educación Media Superior 2018 a
partir de la organización de actividades que fortalezcan los cinco elementos fundamentales del
currículo 1) aprendizajes esperados, 2) evaluación continua y diversificada de los aprendizajes
esperados, 3) transversalidad curricular, 4) trabajo colegiado, y 5) formación continua docente).
• Lograr que el 100% de los docentes conozcan los programas de estudios del Nuevo Modelo Educativo
para las asignaturas de segundo semestre.
• Alcanzar que el 100% de los docentes identifiquen los aprendizajes clave y aprendizajes esperados de
las asignaturas que imparten.
• Planear en en el 100% de las asignaturas acorde al Nuevo Modelo Curricular.
• Continuar la formación en el 100% de los docentes a partir de cursos que ofrece la RED – SEMS
COSDAC o en su defecto por medio de las MOOCs.
• Estudiar una clase de cada uno de los campos disciplinares y retroalimentarla entre pares.
• Diseñar al menos una estrategia de aprendizaje acorde a los estudiantes que presentan rezago
académico.
• Realizar tres ejercicios de transversalidad en el segundo semestre.
• Implementar estrategia de evaluación continua y diferentes al examen de opción múltiple en el 100%
de las asignaturas.
• Diseñar al menos un instrumento de evaluación acorde a los aprendizajes esperados.
• Crear material didáctico específico para las asignaturas y talleres de apoyo al aprendizaje que se
imparten en el segundo semestre.
PROPÓSITO
METAS
05

6. PARTICIPANTES
Área Acciones
Director Escolar
Juan Luis Isunza Hernández
• Considera dentro del plan institucional, el proceso de gestión, ejecución y evaluación del proceso
de implementación del nuevo modelo curricular.
• Convoca y preside las reuniones de trabajo colegiado, para estructurar el plan semestral.
• Autoriza las planeaciones e asignatura y da seguimiento al logro de los aprendizajes esperados.
• Facilita las acciones de gestión para el logro de las metas de la planeación semestral.
• Supervisa el cumplimiento de los acuerdos de colegiado.
• Analiza y sanciona el incumplimiento que presenten los involucrados en el proceso.
• Entre otras, inherentes al proceso.
Subdirector Escolar
Carlos Ramos Ortiz
• Considera dentro del plan institucional, el proceso de gestión, ejecución y evaluación del proceso
de implementación del nuevo modelo curricular.
• Facilita la información teórico-metodológica del Plan y Programas de Estudio de las asignaturas,
así como documentos de apoyo para la elaboración de la planeación docente.
• Coordina el trabajo colegiado con Docentes del Campo Profesional y Campos Disciplinares,
Orientadores Educativos y Responsable del Área de Vinculación, para programar, dar seguimiento
al logro de los aprendizajes esperados y al desarrollo de las competencias genéricas que se
establecen en el Marco Curricular Común, así como las competencias profesionales y la trayectoria
académica laboral.
• Revisa los acuerdos de colaboración para la implementación de los cinco elementos del nuevo
modelo curricular.
• Coordina a los Docentes del Campo Profesional y disciplinar, para la diversificación de la
evaluación y la aplicación de los porcentajes de evaluación correspondientes
• Realiza el seguimiento de evaluación y acreditación de las acciones para la implementación del
nuevo modelo curricular, para conocer el impacto de éstas en el desarrollo de los aprendizajes
esperados, con la finalidad de retroalimentar para el desarrollo de las subsecuentes.
• Valida las cédulas de visita, verificando el porcentaje del cumplimiento de los objetivos
establecidos en el plan de trabajo.
• Reporta a la autoridad inmediata superior, el cumplimiento o incumplimiento de Docentes.
• Entre otras, inherentes al proceso.
06

7. PARTICIPANTES
Área Acciones
Secretario Escolar
Víctor Manuel Rosales
Martínez
• Considera dentro del plan institucional, el proceso de gestión, ejecución y evaluación
del proceso de implementación del nuevo modelo curricular.
• Convoca y preside las reuniones de trabajo colegiado, para estructurar el plan
semestral.
• Autoriza las planeaciones e asignatura y da seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados
• Facilita las acciones de gestión para el logro de las metas de la planeación
semestral.
• Supervisa el cumplimiento de los de los acuerdos de colegiado.
• Analiza y sanciona el incumplimiento que presenten los involucrados en el proceso.
• Entre otras, inherentes al proceso.
Docentes de campo
profesional y disciplinar
• Colaboran en la elaboración del Plan Semestral para la implementación de los cinco
elementos del nuevo modelo curricular.
• Elaboran la planeación semestral de asignatura considerando la rúbrica
correspondiente.
• Seleccionan los instrumentos y herramientas de evaluación acordes a los
estudiantes y a los aprendizajes esperados.
• Entre otras, inherentes al proceso.
07

9. DOCENTES POR CAMPO DISCIPLINAR
CAMPO
DISCIPLINAR
ASIGNATURAS NOMBRE DEL DOCENTE FIRMA
• Directivos • Juan Luis Isunza Hernández
• Carlos Ramos Ortiz
• Víctor Manuel Rosales Martínez
• Matemáticas • GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA
• TALLER DE GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA
• Franco Luis Peralta Hernández
• Luis Arturo Serna Martínez
• Ciencias
Experimentales
• QUIMICA II • María Araceli Serrano García
• Comunicación • INGLES II
• TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
COMUNICACIÓN II
• LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA II
• Servando Hernández Pérez
• René Ramón Alvarado
• Martha Angélica González Cortez
• Gildardo Palacio López
• Oscar Rafael Ventura Valecillos
• Ciencias Sociales • EMPRENDIMIENTO • Juan Carlos Hernández Pegueros
• Lizeth Mariana Fernández García
• Efigenia Madrid Gerónimo
• Humanidades • En este semestre no se imparten asignaturas de este campo disciplinar.
• Formación
Profesional
• MODULO I • María del Jesús Alarcón González
• Florencia López Montes
• Juan Carlos Hernández Pegueros
• Efigenia Madrid Gerónimo
• Lizeth Mariana Fernández García.
• Talleres de apoyo a
los aprendizajes
• DESARROLLO FISICO Y SALUD
• HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
• ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
• Servando Rivera Ayala
• Rodolfo Arturo Guadarrama
Morales
• María del Carmen Peralta
Hernández
Número de docentes participantes: 22
08

10. APRENDIZAJES ESPERADOS
Contexto: En el mes de enero se dieron a conocer los planes y programas de estudio. Se trabajó con los docentes
generalidades de la implementación y se les solicitó la planeación didáctica. Gradualmente se implementan alternativas de
aprendizaje propuestas en el modelo educativo (método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
colaborativo).
Actividad Propósito Responsable (s) Fecha
Evaluación/
Instrumento
Fecha
El docente lee y analiza
los programas de estudio,
diseña una secuencia
didáctica, selecciona los
instrumentos y
herramientas de
evaluación, todo acorde a
los aprendizajes
esperados.
Que el docente:
identifique los
aprendizajes esperados,
diseñe una secuencia de
aprendizaje, seleccione
los instrumentos y las
herramientas de
evaluación, todo acorde a
los aprendizajes
esperados.
Director Escolar y
Subdirector Escolar.
Docentes del campo
disciplinar y profesional.
24 y 25 de
enero
Circular sobre la entrega de
programas de estudio.
Lista de asistencia a la Fase
intensiva de Acompañamiento
académico.
24 y 25 de enero.
Evaluación y
retroalimentación de las
planeaciones didácticas
con la rúbrica para la
planeación didáctica
Con base a una rúbrica
mejorar las planeaciones
didácticas.
Subdirector Escolar
Docentes de todos los
campos disciplinares.
10 septiembre Puntaje de acuerdo a la rúbrica,
comentarios de
retroalimentación.
Planeaciones mejoradas.
14 de Marzo
09

11. EVALUACIONES
Contexto:
El 80% de los docentes mencionan que el examen es sólo indicativo de un momento de la evaluación, enuncian evaluar el proceso, pero existen
carencias pedagógicas en la forma en la que eso se traduce en una calificación. Una limitante para la evaluación diversificada es el número de
estudiantes que hay en cada grupo.
Según su finalidad y momento se establecen tres tipos de evaluaciones: La diagnóstica, la formativa y la sumativa.
En cuanto a la Evaluación Diagnóstica, la hay de dos tipos, la puntual y la inicial, esta última se refiere a la que se hace a inicio de un curso y tiene
la finalidad de hacer una valoración sobre los conocimientos, destrezas y/o habilidades que requiere un estudiante para llevar a cabo un curso.
Hacemos énfasis en la evaluación puede ser interactiva, proactiva y retroactiva, con respecto a la primera es la más común y se lleva a cabo en el
acto de enseñanza-aprendizaje mismo, en nuestro caso es la que se ha descrito para los tres tipos de abordajes en cuanto a los conocimientos y/o
habilidades referidos en los párrafos anteriores.
La segunda es cuando en función de lo observado en una evaluación puntual se puede planear a futuro. En nuestro caso nos encontramos
trabajando con una evaluación retroactiva, esta se lleva a cabo cuando después de los resultados de un examen diagnóstico inicial se ha
observado que los estudiantes tienen todavía grandes deficiencias en cuanto a los conocimientos básicos requeridos, motivo por el cual se tienen
que retomar varias sesiones (aproximadamente dos semanas y media o tal vez tres) para tratar de nivelar en cuanto a los conocimientos previos
requeridos. La evaluación retroactiva también se ve reflejada cuando al llevar a cabo cualquier actividad propuesta al estudiantes, hay
observaciones que hacerle, esto con la intención que pueda detectar en donde se ha equivocado o donde puede mejorar al llevar a cabo un
procedimiento.
La evaluación formativa la abordamos a partir de que los estudiantes vayan poniendo en práctica la Autoevaluación y la Evaluación.
Otro aspecto importante de la evaluación formativa es la retroalimentación misma que se realiza de manera grupal e individualmente.
Propósitos:
Uno de los fines de la evaluación es regular el proceso de Enseñanza-Aprendizaje a partir de la retroalimentación, le sirve tanto al estudiante como
al profesor mismo, este propósito debería de ser el más importante, sin embargo también se solicita que se les asigne una calificación a los
estudiantes.
Alcances:
Buscamos poner en primer término las decisiones pedagógicas que atiendan a la diversidad de los estudiantes; promover un aprendizaje con
sentido y funcional para que llegue un momento en que los estudiantes usen la evaluación como una herramienta personal (autoevaluación).
10

12. EVALUACIONES
Contexto: Los instrumentos que utilizan los docentes son los siguientes: exámenes, escalas de valoración, la rubrica la guía de observación.
Herramientas a utilizar para cualificar los instrumentos de evaluación seleccionados:
Para evaluar los instrumentos de evaluación se empleara una rubrica para validarlos:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/pasionxliderar/2011/pdf/competencia6/C6AC1R7_orientaciones_Rubrica%20para%20validar%20Instrumentos%
20de%20evaluacion.pdf.
Se dará respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué contenidos se van a evaluar?, ¿Cómo evaluar conocimientos, interés, capacidad para trabajar en equipo?,
Preparar exámenes, prácticas, rubricas, proyectos.
¿Cómo informar sobre los resultados de la evaluación?
Actividad Propósito Responsable (s) Fecha
Evaluación/
Instrumento
Fecha
Seleccionar las herramientas e
instrumentos de evaluación
acordes a los aprendizajes
esperados.
Que el docente seleccione los
instrumentos y herramientas
de evaluación acorde a los
aprendizajes esperados
Director Escolar y Subdirector
Escolar.
Docentes del campo
disciplinar y profesional.
24 y 25 de enero Lista de asistencia a la Fase intensiva
de Acompañamiento académico.
Herramientas e instrumentos de
evaluación acordes a los aprendizajes
esperados.
24 y 25 de enero.
Evaluar las herramientas e
instrumentos de evaluación
acordes a los aprendizajes
esperados con una rúbrica y
responder a las siguientes
preguntas: Qué contenidos se
van a evaluar?
¿Cómo evaluar conocimientos,
interés, capacidad para trabajar
en equipo?
Preparar exámenes, prácticas,
rubricas, proyectos.
¿Cómo informar sobre los
resultados de la evaluación?
Con base a una rúbrica
mejorar los instrumentos y
herramientas de evaluación.
Subdirector escolar
Docentes de todos los campos
disciplinares.
12 de Junio Puntaje de acuerdo a la rubrica,
comentarios de retroalimentación.
Instrumentos y herramientas de
evaluación mejoradas.
12 de Junio.
11

13. TRANSVERSALIDAD
Contexto: Solo se esta implementando la transversalidad horizontal.
Actividad Propósito Responsable (s) Fecha
Evaluación/
Instrumento
Fecha
Elaboración de ejercicios de transversalidad
curricular.
Construir al menos
cuatro ejercicios de
transversalidad.
Subdirector Escolar
Docentes por grado
24 y 25 de
Enero.
Ejercicios de
transversalidad
horizontal.
Desarrollo de un ejemplo de transversalidad
sobre la construcción de ciudadanías
asociadas a la toma de decisiones en ciencia
tecnología y sociedad.
Construir argumentos a partir de falacias
argumentativas.
Revisar la perspectiva ciencia, tecnología y
sociedad y la construcción de ciudadanías
asociadas a la toma de decisiones en ciencia
tecnología.
Reflexionar sobre la Bioética.
Desarrollo de un
ejemplo de
transversalidad sobre la
construcción de
ciudadanías asociadas
a la toma de decisiones
en ciencia tecnología y
sociedad.
Subdirector Escolar
Docentes por grado
15 de Febrero Ejercicios de
transversalidad
horizontal.
Evaluar los ejercicios de transversalidad con
base a las rúbricas de transversalidad
Con base a una rúbrica
mejorar los ejercicios de
transversalidad
Subdirector Escolar
Docentes por grado
14 de Marzo Puntaje de acuerdo a la
rúbrica, comentarios de
retroalimentación.
Ejercicios de
transversalidad
mejorados.
14 de Marzo
12

14. TRANSVERSALIDAD EJERCICIO 1
TRANSVERSALIDAD DE APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprendizaje esperado en común: Analiza las bondades de la tecnología de punta aplicada al descubrimiento de cualquier tema ADN, genoma humano, clonación en pro de la mejora de la especie.
Así mismo, se pretende que el estudiante ponga en tela de juicio que pasaría si se logra dar lectura al código genético ADN, o libro de inscripción que todos tenemos, que fundamente sus opiniones
sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas respecto a: (ADN y ARN; pruebas de ADN, Ciencias Forenses).
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Experimentales Comunicación Enfermería Ciencias Sociales
Asignatura BIOLOGIA HUMANA
LECTURA,
EXPRESION ORAL Y
ESCRITA
SUBMODULO 2 y 4. BIOÉTICA
Paso1
Fecha
5/03/2019 5/03/2019 5/03/2019 5/03/2019 5/03/2019
Aprendizaje esperado 1
Que el estudiante
fundamente sus opiniones
sobre los impactos de la
ciencia y la tecnología en
su vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones éticas
respecto a: (ADN y ARN;
pruebas de ADN, Ciencias
Forenses)
Elaborar una reseña crítica
del texto: “un mundo feliz”
de Aldoux Huxley
Identificar la diferencia en
la morbilidad de
enfermedades
transmisibles y no
transmisibles. Así mismo,
sus principales causas.
Beneficios de la
fecundación artificial, las
amenazas que se pueden
generar a través de la
tecnología.
Bondades de la tecnología
de punta aplicada el
descubrimiento del genoma
humano en pro de la
mejora de la especie.
Analiza puntos de vista
positivos y negativos en
relación con la fecundación
artificial, la lectura del
código genético o genoma
humano.
13

15. TRANSVERSALIDAD
Contenido central
genética, citología,
anatomía, fisiología e
higiene como elementos de
conocimiento necesarios
para la conservación de la
salud individual y colectiva
La importancia de la lengua y el
papel de la gramática y la
comunicación a la hora de la
escritura y defensa de un
ensayo critico
Indicadores de salud
teóricas de enfermería
enfocadas al metaparadigma
enfermero
Genoma Humano (ADN)
Contenido específico
Biomoléculas:
Ácidos nucleicos
Célula (animal)
Estructura y función:
Procarionte y Eucarionte
Distinción de ideas en un texto.
El sustento de puntos de vista
personales a partir de una lectura.
El conocimiento y uso de los
Morbilidad, mortalidad y
letalidad
Calixta Roy
Leninger
Doroty Orem
DorotyJjhonson
Florencia Naythingale
Genoma humano
Clonación
Fecundación artificial
El estudiante descubrirá
que en el tema del genoma
humano se encuentra la
búsqueda por definir el
código genético (ADN), para
el bienestar de la
humanidad
Producto esperado
DEBATE
Resumen de la lectura
“Manipulación genética un
enigma del Siglo XXI”
“Desafíos éticos de la
manipulación genética y la
investigación con animales”
DEBATE Y DEFENSA DE UN
ENSAYO
Lectura previa de “Un Mundo
Feliz” Aldoux Huxley
DEBATE AL INTERIOR DEL
SALON DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA
ENFERMERIA
Visualizar la película Gattaca.
Desde un punto de vista de
toma y análisis de muestras
de laboratorio.
DEBATE AL INTERIOR DE
LAS AULAS DESDE UNA
PERSPECTIVA CRÍTICA Y
ANALITICA.
Lectura previa de un mundo
feliz de Aldoux Huxley,
visualización de la película
Gattaca.
14

16. TRANSVERSALIDAD EJERCICIO 2
TRANSVERSALIDAD DE APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprendizaje esperado en común: uso de las TICS para el aprendizaje
Significa las formulas de las figuras geométricas con el uso de materiales digitales
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Experimentales Comunicación Humanidades Ciencias Sociales
Asignatura
GEOMETRÍA Y
TRIGONOMETRÍA
INFORMATICA/TICS
Estrategias para el
aprendizaje
Paso1
Fecha 05/03/2019 05/03/2019 05/03/2019
Aprendizaje esperado 1
Significa las fórmulas de
perímetros, áreas y
volúmenes de figuras
geométricas con el uso de
materiales concretos y
digitales.
Emplea herramientas en línea para la
creación de presentaciones electrónicas
(Prezi, Emaze, Pow Toon, Genially, etc).
Identifica diferentes
alternativas para el uso
académico de su celular
Paso2
Contenido central
El estudio de las figuras
geométricas y sus
propiedades.
Tratamiento de las
formulas geométricas, los
criterios de congruencia y
semejanza de triángulos.
En y desde la red y programar para
aprender
Aprender con la
tecnología como ventana
hacia el conocimiento
- Utilización de Apps
(GoCongr, XMind,
FreeMind, Quick)
- Investigación
- Creación de videos
- Normatividad para el
uso del celular en el aula
TRANSVERSALIDAD USOS DE LAS APLICACIONES DEL CELULAR PARA EL DESAROLLO DE LOS APRENDIZAJES
15

17. TRANSVERSALIDAD
TRANSVERSALIDAD USOS DE LAS APLICACIONES DEL CELULAR PARA EL DESAROLLO DE LOS APRENDIZAJES
Contenido
específico
Patrones y fórmulas de
perímetros de figuras
geométricas. ¿Cuánto material
necesito para cercar un terreno?,
¿cuál figura tiene perímetro
menor?
El uso de la tecnología para el aprendizaje
Aprender a configurar entornos digitales para
obtener una mejora en los aprendizajes
El uso de la computación en la nube
Uso del celular como
herramienta pedagógica
Producto
esperado
Reconfigurar visualmente una
figura geométrica en partes
dadas.
Estimar y Comparar superficies y
perímetros de figuras rectilíneas.
Desarrollo de una aplicación sobre un tema de
interés del alumno que pueda utilizarse en
teléfonos inteligentes tabletas ,computadoras y
redes sociales y su distribución en la red
Cuadro de identificación de 20
usos del celular en el aula Video
corto (3 min.) del uso
inadecuado del celular en el
aula, aportando además
sugerencias para el uso
académico del mismo
Proyecto o tema
integrador
Carpeta de evidencias, videos sobre los usos pedagógicos de aplicaciones en celular y computadora (Geogebra, Excel, edición de videos con movi maker
16

18. CALENDARIZACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE TRANSVERSALIDAD
Actividades Generales y/o
Especificas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Descripción de técnica toma y
análisis de muestras de laboratorio.
Práctica de toma de muestras de
laboratorio
Identifica la estructura química del
ADN y ARN
Comprende los mecanismos de
Replicación, trascripción y traducción
Analiza el ciclo celular
Identificar los tipos de fecundación
artificial y en la que el estudiante
realizará una maqueta con plastilina
con algunos tipos de fecundación
artificial
4/03/19
9/03/19
12/03/19
17/03/19
20/03/19
24/03/19
25/03/19
5/03/19
Película
202T.M
Profesor. Gregorio
Rodríguez
3 horas
31/04/19
17/05/19
Distinguir que el Genoma Humano
es todo lo referente al ADN o código
de inscripción Genética. Así mismo
deberá resolver un cuestionario para
polemizar respecto al tema
17/05/19
24/05/19
Proyección de la Película Gattaca, a
través de la cual se pretende que el
estudiante evalué, que sucedería en
caso de que se de lectura al código
genético o ADN.
Además de realizar un reporte de la
película el estudiante, hasta este
momento contara con distintos
elementos que le permitirán
participar en un debate al interior del
salón
27/05/19
31/05/19
Ejercicio 1
17

19. CALENDARIZACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE TRANSVERSALIDAD
Semana
Actividades Generales y/o
Especificas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Instalación de software
Geogebra en celulares y
computadoras
x x
Familiarización con el
software Geogebra
x x
Calculo de áreas y
perímetros
x x
Proyecto x
Indaga los usos del
celular(20 usos
pedagógico)
x x x
Evaluación x x
Ejercicio 2
18

20. TRABAJO COLEGIADO
La organización del trabajo colegiado que se consideraron para
organizar el trabajo colegiado fueron de los tipos: Disciplinar, De
asignatura, Transversal, Componente profesional. Para ver más
puede consultarse el documento “DESARROLLO DEL TRABAJO
COLEGIADO” en :
https://es.scribd.com/document/401837138/Desarrollo-Del-Trabajo-
Colegiado-Del-Segundo-Semestre-Del-Ciclo-Escolar-2018
19

21. ESTRATEGIA ACCIONES ACTIVIDAD PREVIA
Coordina. Maestra en Filosofía de las Ciencias: Lidia Martha Barajas González de la Facultad de Química, UNAM.
Colegiado por grado Desarrollo de un ejemplo de transversalidad sobre la construcción de ciudadanías asociadas a la toma de decisiones en
ciencia tecnología y sociedad
Construir argumentos a partir de falacias argumentativas.
Revisar la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad y la construcción de ciudadanías asociadas a la toma de decisiones
en ciencia tecnología.
Reflexionar sobre la Bioética.
Realizar lecturas previas que dan sustento a este
enfoque.
Producto: Ejemplificar un ejercicio de transversalidad
Colegiado Institucional Los docentes compartirán un ejemplo de los resultados de la sesión (secuencia didáctica).
Sesión de retroalimentación entre pares para mejora de las secuencias didácticas, así como de las habilidades docentes.
Se solicita a un docente por campo disciplinar que
presente la secuencia elaborada y a un grupo de
docentes que realicen el debate simulado.
Producto: Diseño de una secuencia didáctica de uno de los ejercicios de transversalidad.
Diagnóstico de necesidades de formación docente con relación a los 5 elementos del Nuevo curriculum : 1) aprendizajes esperados, 2) evaluación continua y diversificada de los
aprendizajes esperados, 3) transversalidad curricular, 4) trabajo colegiado, y 5) formación continua docente
Colegiado por campo profesional: Realizar un plan de evaluación y seguimiento de las prácticas profesionales:
Ejecución y estadías: campo profesional de administración.
Estadías: Campo profesional de Enfermería
Análisis de los programas de estudio.
Producto: Definir productos e instrumentos para la evaluación de las prácticas de ejecución y estadías.
Instrumentos para lo que antes se conocía como supervisiones y ahora se conoce como “visitas de acompañamiento
académico y retroalimentación”
15 de febrero de 2019
AGENDAS DEL TRABAJO COLEGIADO
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22. ESTRATEGIA ACCIONES ACTIVIDAD PREVIA
Colegiado por campo disciplinar. Análisis y discusión de experiencias de trabajo en el aula
para generar estrategias didácticas pertinentes a las
necesidades de los estudiantes.
Los jefes de campo disciplinar en acuerdo con los
integrantes, proponen la estrategia didáctica que será
analizada acorde a la didáctica especifica de su campo
disciplinar o profesional.
Producto Estrategias didácticas por campo disciplinar acordes a las necesidades de los estudiantes.
Colegiado por grado: Seguimiento a los ejercicios de transversalidad que se
propusieron para el segundo semestre, en cuanto a
organización, calendario e instrumentos de evaluación.
Incluir los ejercicios de transversalidad en la planeación
didáctica.
Cronograma de actividades de proyectos transversales.
Producto: Informe del seguimiento de los ejercicios de transversalidad, instrumentos de evaluación de los productos esperados.
Colegiado Institucional Exposición de las estrategias para el logro de los
aprendizajes esperados y organización de los ejercicios
de transversalidad.
Sesión de retroalimentación entre pares para mejora de
las habilidades docentes
Se solicita a un docente por campo disciplinar que
presente la estrategia elaborada y a un orientador
responsable del grado que presente el informe del
ejercicio de trasnvesrsalidad.
Producto: Diagnóstico de necesidades de formación docente con relación a los 5 elementos del Nuevo curriculum.
14 de marzo de 2019
AGENDAS DEL TRABAJO COLEGIADO
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23. ESTRATEGIA ACCIONES ACTIVIDAD PREVIA
Colegiado por campo disciplinar. Desarrollo de materiales didácticos que
apoyen el logro de los aprendizajes de los
estudiantes.
Los jefes de campo disciplinar en acuerdo con los integrantes,
proponen la elaboración de materiales didácticos acordes al
desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
Producto Elaboración de material didáctico y estrategias para su implementación.
Colegiado por grado: Acompañamiento y contextualización de la
formación continua del docente
El director gestiona una plática con un especialista sobre
subjetividad y ser joven en esta época.
La Propuesta es la Dr. Tania Acota Ayala del Instituto de Estudios
de Posgrado en psicoanálisis y psicoterapia.
Producto: Habilidades acompañamiento al estudiante para favorecer su desarrollo integral.
Colegiado Institucional Exposición de materiales didácticos.
Sesión de retroalimentación entre pares para
mejora de las habilidades docentes
Se solicita a un docente por campo disciplinar que presente el
material didáctico elaborado.
Producto: Diagnóstico de necesidades de formación docente con relación a los 5 elementos del Nuevo curriculum.
7 de mayo de 2019
AGENDAS DEL TRABAJO COLEGIADO
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24. ESTRATEGIA ACCIONES ACTIVIDAD PREVIA
Colegiado por campo disciplinar. Diversificar los instrumentos de evaluación para asegura
los aprendizajes, respondiendo a:
¿Qué contenidos se van a evaluar?
¿Cómo evaluar conocimientos, interés, capacidad para
trabajar en equipo?
Preparar exámenes, prácticas, rubricas, proyectos.
¿Cómo informar sobre los resultados de la evaluación?
Los jefes de campo disciplinar en acuerdo con los
integrantes, tomarán como ejemplo una asignatura para
trabajar en la evaluación de la misma.
Producto Estrategia para evaluar una asignatura
Colegiado institucional: Se analizan los resultados de la implementación de los
ejercicios de habilidades cognitivas y lectoras trabajadas
durante el primer semestre.
Sesión de retroalimentación entre pares para mejora de
las habilidades docentes
Los docentes preparan un informe por escrito de la
implementación de los ejercicios de habilidades
cognitivas y lectoras.
Producto: Evaluación del proyecto de habilidades cognitivo y cognitivo lingüísticas.
Diagnóstico de necesidades de formación docente con relación a los 5 elementos del Nuevo currículum.
12 de junio
AGENDAS DEL TRABAJO COLEGIADO
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25. TEMAS ESTRATÉGICOS DEL TRABAJO COLEGIADO
La forma en la que operan el colegiado en la institución es acorde a las fechas que se establecen en el calendario escolar, se pretende que se de un
proceso de colaboración y seguimiento a los avances en el cumplimento de las metas, será un espacio para compartir las problemáticas y experiencias
exitosas de los docentes y realizar actividades colaborativas por lo que en la agenda se consideraron las siguientes temáticas:
• Planeación de la asignatura durante la fase intensiva de acompañamiento académico en el mes de Enero
• Plan de evaluación de los aprendizajes esperados en el mes de Junio
• Diversificación y desarrollo de los instrumentos de evaluación de los aprendizajes esperados en el mes de Junio
• Análisis de resultados del desempeño de los estudiantes en la fase intensiva de acompañamiento académico en el mes de Enero
• Desarrollo de ejemplos de transversalidad curricular durante los meses de febrero y marzo.
• Análisis y discusión de experiencias del trabajo en aula para generar estrategias didácticas pertinentes a las necesidades de los estudiantes en el
mes de marzo
• Desarrollo de materiales didácticos de apoyo al aprendizaje de los estudiantes en el mes de mayo
• Acompañamiento y contextualización de la formación continua docente durante los meses de febrero y mayo.
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26. FORMACIÓN CONTINUA Y DOCENTE
Identificación de necesidades de formación continua.
A partir de un cuestionario entregado a los docentes se identificaron las siguientes necesidades:
Didáctica de los campos disciplinares.
Formación integral en el adolecente (Subjetividad y ser joven en esta época)
Instrumentos y herramientas de evaluación.
Plan de Cuidados de Enfermería acordes a los requerimientos de los sistemas de salud.
Las estrategias de acompañamiento que se utilizaron para el acompañamiento y seguimiento de clase fueron: El estudio de clase utilizando
el software Lesson Note.1
Un docente de la escuela del área de matemáticas imparte cursos en COSDAC y se instrumentó con la academia de campo disciplinar de
matemáticas en la asignatura de algebra y taller de algebra, el trabajo consistió en la adaptación de dos secuencias que se encuentran en la
plataforma del Programa Interdisciplinario para la Formación Docente en Matemáticas (PIDPDM), y su implementación en la asignatura de
algebra.
Dado que el resto de los docentes no participaron en la estrategia de formación se proponen las siguientes actividades respecto a la
formación continua:
1. El estudio de una clase, se basa en la idea de una clase pública en la que el docente previamente discute con sus pares la secuencia a
implementar para el desarrollo de los aprendizajes. Después se realiza una visita de observación en donde la aplicación permite registrar
eventos de manera objetiva. Para finalizar se realiza una retroalimentación entre pares. La página de la aplicación es la siguiente
http://lessonnote.com/
http://matematicas.cosdac.sems.gob.mx/matematicas/login/
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27. FORMACIÓN CONTINUA Y DOCENTE
Formación continua en el aula
Aprendizajes adquiridos o competencias
docentes desarrolladas.
Actividades Relación entre los aprendizajes adquiridos en la
formación docente, y los aprendizajes esperados
de los programas de asignatura.
Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Los docentes del campo disciplinar de
matemáticas contextualizan las capsulas 7 y 8
para la asignatura de Geometría.
Los estudiantes aprenderán a establecer los
criterios de semejanza entre triángulos.
Planifica los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios
Los docentes del campo disciplinar de Ciencias
Naturales atendiendo al curso de la MOOC
Miriadax sobre Didáctica de los Química
Preuniversitaria, diseñaran una secuencia que
considere las etapas:
a) Exploración
b) Despertar el interés
c) Aprendizajes esperados
d) Actividades Formativas
e) Evaluación
Para abordar las reacciones químicas y
termodinámica en la asignatura de química 2.
Considerando la clase invertida y el trabajo
colaborativo.
Los estudiantes aprenderán sobre:
Naturaleza de la ciencia, ajuste de ecuaciones
químicas.
Trabajo colaborativo.
Leyes de la termodinámica.
Organiza su formación continua a lo largo de
su trayectoria profesional.
Los docentes del campo disciplinar y profesional,
participan en un curso de alguna MOOC e
implementan lo aprendido en las clases de las
asignaturas que imparten.
Los estudiantes conocen las
Nuevas alternativas que permitan contrarrestar la
deshumanización que se sufre en nuestros
tiempos.
https://miriadax.net/cursos?timestamp=
Para esta elección nos basamos en el principio de pedagogía libertaria véase:
http://www.revista.unam.mx/vol.17/num1/art05/art05.pdf?fbclid=IwAR05tEJSXDfhcpT2yhRDajRLW3jHR2fP14KTe9hN1btqjpg8IBUigSbxPy4
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28. SEGUIMIENTO DE FORMACIÓN CONTINUA
Acciones de Seguimiento Clase que se estudiara. Evidencia.
Observación participante del director y/o
algunos docentes.
Geometría
Expresión oral y escrita II
Emprendimiento
Química II
Modulo I
Modulo I Enfermería
1er Semana de junio
2ª. Semana de junio
3er Semana de mayo
1er Semana de abril
1er Semana de mayo
2ª Semana de mayo.
Sesiones de retroalimentación entre pares Geometría
Expresión oral y escrita II
Emprendimiento
Química II
Modulo I
Modulo I Enfermería
1er Semana de junio
2ª. Semana de junio
3er Semana de mayo
1er Semana de abril
1er Semana de mayo
2ª Semana de mayo.
Clases y/o exposiciones muestra. Cada asignatura presenta una clase muestra en
una Jornada de Puertas abiertas.
Ultima Semana de Junio
ATENTAMENTE Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR
MTRO. CARLOS RAMOS ORTIZ MTRO. JUAN LUIS ISUNZA HERNANDEZ
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