1. enL pleagriemlla
Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i famílies)
per a la millora de la competència lectora
2. Llegim en parella
Què és?
Un programa educatiu impulsat per Grup d’Aprenentatge entre iguals de
l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Es basa en la tutoria entre iguals: parelles de persones, cap d’elles
professor professional de l’altra, que aprenen a través d’una activitat
estructurada. El tutor, perquè ensenyar és la millor manera d’aprendre, i el
tutorat, perquè rep l’ajut ajustat i permanent del company tutor.
El programa combina la tutoria entre alumnes i la tutoria familiar.
Les activitats (lectura en parella i comprensió lectora) són altament
estructurades i permeten, quan la parella s’hi ha familiaritzat, un ús més
ajustat i creatiu.
3. Llegim en parella
Fonaments conceptuals
Tutoria entre iguals (peer tutoring)
Suport familiar a la lectura
Comprensió lectora
4. Llegim en parella
Fonaments conceptuals
Tutoria entre iguals (peer tutoring)
Mètode d’aprenentatge cooperatiu basat en la creació de parelles, amb
una relació asimètrica i un objectiu comú i compartit, que s’assoleix a
través d’un marc de relació exteriorment planificat.
La tutoria entre iguals és utilitzada en molts països i recomanada per
experts en educació com una de les pràctiques instructives més efectives.
La cooperació:
• Estratègia instructiva per a l’escola inclusiva i de qualitat
• Desenvolupa habilitats i actituds bàsiques per a la democràcia
• Competència clau per a la societat del coneixement
• Motor d’aprenentatge
5. Llegim en parella
Fonaments conceptuals
Suport familiar a la lectura
La implicació activa de les famílies té efectes positius en la qualitat de
l’ensenyament del centre i en l’èxit escolar del fill o filla.
Efectes en l’alumnat: acceleren el desenvolupament de la parla, milloren el
rendiment acadèmic en matemàtiques i llengua, promouen millores en la
conducta i valors, incrementen la confiança i l’autoestima, consciència
d’aprendre al llarg de la vida i gust per la col·laboració.
L’efectivitat prové no només del suport que rep l’alumne (de la família i de
l’escola), sinó sobretot de la percepció de continuïtat d’objectius educatius.
Molts estudis mostren que llegir de forma sistemàtica a casa, amb el nen/a,
millora la competència, permet espais de comunicació i coneixement del nen
com a estudiant i acosta les famílies a les activitats escolars.
6. Llegim en parella
Fonaments conceptuals
Comprensió lectora
- La lectura contribueix a l’autonomia i és una competència clau.
- Exceptuant situacions puntuals, la comprensió lectora és al cor de la
lectura.
- El lector és un subjecte actiu (reflexiona i interpreta el significat a partir
dels seus coneixements i fins).
- Aprendre a comprendre textos requereix un ensenyament deliberat amb
un lector més competent.
situar-se front al text (propòsits i coneixements previs)
mentre es llegeix: guiar atenció, comprovació de comprensió
després: elaborar inferències (interpretacions, conclusions)
- Com a competència, la comprensió lectora admet graus d’aprofundiment
i s’ha d’aprendre al llarg de l’escolaritat (i de la vida).
- Ensenyar i aprendre a llegir és complex, però gratificant.
8. FULL DE SIMULACIÓ
Abans de llegir...
Llegint el títol de l’article, podeu avançar de què ens parlarà el text? Teniu un animal domèstic a casa? Quin? Com el vau
obtenir? Fa molt temps?
Comprensió lectora
1. Heu encertat el tema de l’article? Coincideix
amb allò que havíeu dit abans de llegir el text?
2. Segons l’autor del text, en quina època de l’any
s’abandonen més animals?
3. Subratlla els animals que surten al text i
classifica’ls en animals domèstics habituals o
animals exòtics.
4. Sabeu què vol dir animals en perill d’extinció?
5. Quines són les quatre grans necessitats que
tenen els animals domèstics que es descriuen en
el text? Se us acut alguna més?
6. Quina és la idea central de l’article?
7. Hi esteu d’acord?
8. Podeu explicar el significat de l’eslògan
“Nosaltres no ho faríem”?
Activitats complementàries
1. Penseu i escriviu dos o tres eslògans més per
evitar l’abandonament d’animals domèstics.
2. Visiteu la pàgina web que suggereix l’autor.
Quin és el procés per adoptar un animal
abandonat?
MURIACH, M. (2004). “Animals Abandonats”, Cavall Fort. Núm. 1013
10. Full d’activitats
Oferts com a models
Llegim en parella
Fulls d’activitats
Elaborats pels alumnes
tutors
L’alumnat crea material
didàctic (2 fitxes), assistit i
revisat pel professorat
-Ajustament al tutorat
-Motivació de les parelles
-Aprofundiment del tutor
Abans de llegir:
explorar característiques,
formular hipòtesis i activar
coneixements previs.
Text: de diferents
tipologies i autèntic.
Després de llegir:
reflexió sobre hipòtesis,
activitats de comprensió
lectora i activitat
complementària.
11. Consells per al tutor familiar
1. Pacta amb el nen/a els dies i hores de les sessions de Llegim en parella.
2. Trieu un lloc tranquil, còmode, amb bona llum i amb poques coses que us distreguin.
Seieu ben a prop, per escoltar-vos bé. L’un al costat de l’altre (no en front). I, si pot ser,
seu a la seva esquerra (així podràs veure bé quan escrigui).
3. És molt important que us sentiu tots dos a gust. Tracta de viure la sessió no com un
moment de deures i d’obligació, sinó com una bona estona que passeu junts. Tracteu
de gaudir.
4. Prepara’t d’avançada els Fulls d’activitats. Utilitza si et cal les claus de resposta. Pensa
en les possibles dificultats que podrà tenir el nen/a i la manera de solucionar-les. Fes
sempre les activitats prèvies a la lectura i procura despertar la seva curiositat i interès
per llegir el text.
.
Llegim en parella
12. Llegim en parella
Consells per al tutor familiar (2)
5. Quan llegiu junts, procura anar només una mica per davant d’ell/a. D’aquesta manera
marcaràs la velocitat i l’entonació.
6. Quan llegeixi només el nen/a i tu usis el mètode de lectura en parella PPP, recorda quan
marquis la pausa, de donar-li temps perquè ell mateix trobi l’error. Amb les pistes, el mateix.
I acaba sempre amb la P del Premi (donant ànims a continuar llegint).
7. El nen/a et pot preguntar coses que tu no sabràs. No passa res. Reconeix que no ho saps
i busqueu junts la resposta. Et pot ser útil tenir un diccionari sempre a prop. En darrer cas,
pots consultar el dubte al mestre o encarregar-te d’aportar la solució en la propera sessió.
8. Després de les activitats de comprensió, recorda de demanar al nen/a que faci la lectura
expressiva i, sobretot, fes-lo adonar de com està llegint cada vegada millor.
9. Pren nota de les coses que et sembla que cal millorar i així podreu valorar-les
conjuntament en el moment de l’autoavaluació de parella.
Recorda sempre que ensenyar és la millor manera d’aprendre i adona’t que ajudant el
nen/a tu també estàs aprenent moltes coses.
13.
14.
15. Lleengi m parella
Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i
famílies)
per a la millora de la competència lectora
Grup d’Aprenentatge entre iguals de l’Institut de Ciències de
l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona
htpp://antalya.uab.cat/ice/grai
