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Conferencia intimidación inclusión
- 1. Intimidación Escolar: Un Fenómeno Grupal Departamento de Psicología EDUCACIÓN, DESARROLLO Y CONVIVENCIA Director: Enrique Chaux Paola Podlesky Boada Gloria Inés Rodríguez Ávila
- 2. Estructura Diferenciación Intimidación, Agresión, Conflicto. Tipos de agresión Mitos Intimidación y proceso grupal Consecuencias ¿Qué podemos hacer?
- 3. ¿QUÉ ES LA INTIMIDACIÓN?
- 4. Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos?”. Mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar. KiuboCocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un calvazo por el Coco (cabeza)….
- 5. La regla era empezar por un apodo, obviamente un apodo relacionado a algún defecto o característica saliente… yo tenía el poder de poner los apodos humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el lelo del salón, era nuestra diversión. Pero estoy seguro que él me recuerda a mí, mucho más de lo que yo a él, el otro día lo vi pasar por mi universidad y aunque ya han pasado unos 8 años desde que se la montábamos en el salón, su mirada fue profunda y punzante, me miró con mucho odio. Hoy lamento todo el daño que pude haberle hecho…
- 6. Desde nuestra experiencia… Cada uno pensemos en una situación que haya pasado en nuestro curso o en nuestra Institución y que puede ser una situación de intimidación escolar. Compartamos en parejas.
- 8. Intimidación no es… No es un conflicto entre iguales No es una pelea o agresión esporádica No es el trato rudo entre amigos que ambas partes reconocen como amigable
- 9. La agresión puede ser… Física Verbal Relacional: D ó I Virtual
- 10. Desde nuestra experiencia … Pensemos individualmente… ¿Las situaciones que compartimos son de intimidación? ¿Son de agresión, pero no de intimidación? ¿Qué hicimos cuando la situación se presentó?
- 11. Intimidación y discapacidades En Gran Bretaña (Mencap, 2007): 82% de niños/as con discapacidades han sido intimidados 79% tienen temor de salir de casa 58% agredidos físicamente por intimidadores 27% intimidados por 3 años o más
- 12. Mitos y creencias comunes Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y mire que soy normal”) > Existen consecuencias muy graves, para la víctima para el intimidador, para los testigos y para la sociedad. Forma carácter, prepara para la dura vida > La intimidación genera ansiedad, baja autoestima e inseguridad en las víctimas y legitima la agresión. Lo más efectivo es darle “más duro” al intimidador > Se genera más violencia. Intimidadores responderán con mayor agresión. Intimidadores también están en formación.
- 13. Mitos y creencias comunes Eso es problema de otros >Es responsabilidad de colegio y familia >Se da a espaldas de los adultos pero hay formas de enterarse. Es cosa de hombres, no de mujeres > La intimidación en niñas puede ser más sutil (relacional-indirecta) pero se da en alta proporción. Los observadores no pueden hacer nada > La intimidación es un asunto de grupo. Quienes observan juegan un papel fundamental.
- 14. ¿la intimidación es un problema intimidador – víctima o es un proceso grupal?
- 16. Intimidación un fenómeno grupal: roles
- 17. Terceros e Intimidación Escolar… SABER Competencias Ciudadanas 5º y 9º (ICFES) 53.316 estudiantes (5% del total de estudiantes en Colombia en estos grados) en 1711 instituciones, en 589 municipios.
- 18. Porcentaje de estudiantes grado 5º
- 19. Porcentaje de estudiantes grado 9º
- 20. ¿Cuáles son las Consecuencias de la intimidación?
- 21. Riesgo de depresión y suicidio Riesgo de bajo rendimiento académico Riesgo de violencia intrafamiliar Riesgo de venganza violenta Intimidadores Víctimas Riesgo de carrera criminal Terceros Riesgo de desensibilización Riesgo de legitimar la agresión
- 22. Desde nuestra experiencia … Pensemos individualmente… ¿Cómo podríamos evitar que la intimidación escolar se presente? Pensemos dos ideas
- 24. Retos de la Educación para prevenir y manejar la intimidación Cambio de cultura, de pensamiento y de acción = Toma tiempo, pero el cambio es posible Compromiso y deseo de implementar cambios (de toda la comunidad implicada) No desfallecer o desanimarse. Existe evidencia de resultados muy positivos de manera casi instantánea (intervención de testigos) , pero se trata de un proceso y no de intervenciones aisladas que requieren perseverancia y educación. Trabajar tanto con los agresores como con las víctimas y los terceros. Establecer procesos claros, sistemáticos y consecuentes (padres, colegio, estudiantes) Énfasis en la prevención
- 25. Detección y atención a víctimas Normas claras, acordadas, aplicadas consistentemente Maneras constructivas de destacarse Manejo de emociones Intimidadores Víctimas Redes de amigos Empatía por víctimas Testigos Asertividad Deslegitimación de agresión Responsabilidad social Mayor conciencia del problema
- 29. Lecturas recomendadas Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A.M. (Autores compiladores). (2004). Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Bogotá: Ediciones Uniandes. Capítulo de Aulas en paz. Chaux, E.; Chaparro, M. y Jiménez, M. (2009) Intimidación escolar: rol de terceros. En Rodríguez, G. (Ed) Educación en valores y ciudadanía desde una perspectiva cotidiana. Organización de Estados Iberoamericanos OEI. Jiménez, M.; Castellanos Melisa, Chaux, E. (2009) Manejo de casos de intimidación escolar: método de preocupación compartida. Pensamiento psicológico, Vol. 6 No.13 pp. 69-86 Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata.