Evolución de la inteligencia. Teoría de las Inteligencias Múltiples. Perfil de inteligencias múltiples. Aprendizaje para la comprensión. Pensamiento eficaz. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. Cómo programar con inteligencias múltiples.
9. • Curiosidad
• Utilizar
conflictos
cognitivos:
asombro,
enigma,
reto,
pregunta,
desafío,
diálogo…
• Cerebro
límbico,
cerebro
emocional
que
active
la
amígdala.
Emocionar
• Despertar
la
atención,
apasionarlos
• Humor,
suspense,
provocación
NEUROCIENCIA
10.
11.
12. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz.
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples.
13. PAUL
BROCA
(1824-‐1880)
Vaciar el cerebro y llenarlo de perdigones.
Existe una relación significativa entre el desarrollo de la
inteligencia y el volumen del cerebro
17. Nace en 1967 con la idea de estudiar y mejorar la educación de las artes. En la actualidad
realiza investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el
pensamiento, la creatividad…
22. “Ahora
defino
la
inteligencia
como
un
potencial
biopsicológico para
procesar
información
que
se
puede
activar
en
un
marco
cultural
para
resolver
problemas
o
crear
productos
que
tienen
valor
para
una
cultura.
Este
modesto
cambio
en
la
formulación
es
importante
porque
indica
que
las
inteligencias
no
son
algo
que
se
pueda
ver
o
contar:
son
potenciales
– es
de
suponer
que
neurales
–
que
se
activan
o
no
en
función
de
los
valores
de
una
cultura
y
de
las
decisiones
tomadas
por
cada
persona
y/o
su
familia,
sus
enseñantes
u
otras
personas”
23.
24.
25. • Las inteligencias son subsistemas paradójicos de
funcionamiento complejo.
• Todas las inteligencias tienen subtipos o
variedades. Hay diferentes maneras de ser
inteligente dentro de cada tipo de inteligencia.
• Son neurológicamente autónomas y
relativamente independientes, pero están
interrelaccionadas en la actuación.
• Las inteligencias son potenciales (energías)
biopsicológicos. Como potenciales pueden
cambiar la intensidad: avanzar, estancarse o
retroceder/deteriorarse, dependiendo de
diversos factores.
• Formatos con simbología propia.
• Cada persona posee una combinación singular
de inteligencias, con diferentes grados de
desarrollo en cada una de ellas.
• El empleo de las inteligencias puede ir
orientado a la consecución de los diferentes
tipos de metas.
• Son moralmente neutras.
26. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz.
5. Procesos cogntivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples.
28. Mis estudios sobre niños y adultos
con lesiones cerebrales me habían
convencido de que la cognición
humana es polifacética y que el
mejor modo de considerar el
intelecto humano es verlo como
un conjunto de facultades
relevantes autónomas.
(Gardner,
1995)
29.
30.
31.
32. No se puede mostrar la imagen en este momento.
80. “Empleamos
una
inteligencia
cuando
de
manera
activa,
resolvemos
un
problema
o
creamos
un
producto
valorado
para
la
sociedad”.
81. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz.
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples.
82.
83. Evaluación
de
las
IIMM.
Perfil
de
inteligencia.
http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz
.php?file=quizz/general4.htm
http://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-‐
multiples/test-‐inteligencias-‐multiples.htm
CALENDARIO
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
84.
85.
86.
87.
88. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de las inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje para la comprensión.
Pensamiento eficaz.
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples
91. 1878
Wundt
estudió los
procesos
mentales
mediante
la
introspección
intentando
medir
y
tratar
experimentalmente
los
procesos
subyacentes
en
la
actividad
mental.
Realizó
estudios
empíricos
sobre
la
inteligencia,
el
rendimiento
y
la
importancia
de
la
herencia
en
la
capacidad
mental.
102. ¿
Qué
comportamientos
utiliza
la
gente
eficaz
para
resolver
problemas?
¿Qué
hacen
los
seres
humanos
cuando
se
comportan
inteligentemente?
Los
pensadores
efectivos
tienen
comportamientos
identificables.
Son
los
que
yo
llamo
hábitos
de
la
mente,
es
decir,
patrones
de
pensamiento
y
conductas
inteligentes
que
se
observan
cuando
nos
enfrentamos
a
problemas
y
dilemas
de
la
vida”
ARTHUR
L.
COSTA
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110. RUTINA
DESTREZA
Patrones
sencillos
que
hacemos
una
y
otra
vez
hasta
que
se
transforman
en
una
rutina
Patrones
más elaborados
que
se
apoyan
en
organizadores
gráficos
121. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de las inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz.
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples
122. ¿Qué
hacemos
con
nuestro
pensamiento
cuando
aprendemos,
es
decir
qué
estrategia
cognitiva
usamos?
123. CREAR
EVALUAR
ANALIZAR
APLICAR
COMPRENDER
RECORDAR,
CONOCER Recuperar
de
la
memoria
la
información
Entendemos
los
conceptos
y
los
explicamos
Conectar
el
conocimiento
adquirido
con
el
mundo
real
Descomponer
un
concepto
en
partes,
cómo
interrelacionan
Supone
juntar
los
elementos
para
formar
un
todo
coherente
Desarrollar
capacidad
crítica.
Contrastar
informaciones
TAXONOMÍA
DE
BLOOM
REVISADA
La
taxonomía
de
Bloom
clasifica
las
operaciones
cognitivas
en
seis
niveles
de
complejidad
crecientes
133. Pensamiento
de
orden
inferior
Pensamiento
de
orden
superior
Presentación
SIMO
2014.
Raúl
Santiago
134.
135. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de las inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples.
136.
137.
138.
139. ¿Qué
es..?
¿Cuánto
hace
que…?
¿Por
qué….?
¿Qué
diferencia
hay
entre…?
Explica..
¿Dónde…?
Cita…
Busca
información
e
indica…
Describe
140.
141.
142. DEBATE.
¿Hay
vida
en
otros
planetas?
Trabajar
por
parejas Concierto
audiovisual.
Sinfonía Los
Planetas
Metacognición Destreza
Contrasta
y
compara
143. DEBATE.
¿Hay
vida
en
otros
planetas?
Trabajar
por
parejas Concierto
audiovisual.
Sinfonía Los
Planetas
Metacognición
Maqueta Coreografía
Destreza
Contrasta
y
compara