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Entrar en clase para motivar

Este PPT corresponde a un curso impartido en el IC de Tokio a un grupo especialmente motivado e interesante. Aprendimos juntas (al final solo quedamos profesoras) y espero que les sea de utilidad lo que compartimos.

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Entrar en clase para motivar

  1. 1. EENNTTRRAARR EENN CCLLAASSEE DDEE EELLEE PPAARRAA MMOOTTIIVVAARR EESSTTRRAATTEEGGIIAASS YY CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOOSS BBÁÁSSIICCOOSS Concha Moreno García Tokyo University of Foreign Studies UNED www.conchamorenogarcia.es
  2. 2. OOBBJJEETTIIVVOOSS Analizar dificultades y proponer soluciones conjuntas Presentar y analizar actividades y secuencias para llevar al aula. Reflexionar sobre la metodología adecuada para las clases Analizar actividades para captar su idoneidad en el contexto específico.
  3. 3. AANNÁÁLLIISSIISS DDEELL PPRROOFFEESSOORRAADDOO YY DDEE SSUU FFOORRMMAA DDEE AACCTTUUAARR EENN CCLLAASSEE Conócete a ti mismo/a como docente. Cuando te encuentras a ti mismo/a, encuentras a tu audiencia. John Maxwell. El poder de las relaciones.
  4. 4. ¿CUÁLES SON LAS DDIIFFIICCUULLTTAADDEESS CCOONN LLAASS QQUUEE SSEE EENNCCUUEENNTTRRAANN EENN SSUUSS AAUULLAASS?? ¿QQUUÉÉ HHAACCEENN PPAARRAA RREESSOOLLVVEERRLLAASS??
  5. 5. ¿CREEN QUE ESTAS CCUUAALLIIDDAADDEESS EENNRRIIQQUUEECCEERRÍÍAANN LLAA AACCCCIIÓÓNN DDOOCCEENNTTEE?? PPOONNGGAAMMOOSS EEJJEEMMPPLLOOSS
  6. 6. FFÓÓRRMMUULLAASS PPAARRAA EENNTTRRAARR EENN EELL AAUULLAA  Lo afectivo es más importante que los contenidos  Hay que desterrar los "en mi clase eso no es posible"  Enseñando como siempre, obtendremos los resultados de siempre  La inercia, la monotonía son nuestras peores enemigas  No podemos esperar grandes resultados desde al principio  Lo mejor que podemos hacer por nuestro alumnado es enseñarle a aprender  Hay otras formas de enseñar, no fuerces las cosas, pero inténtalo  La paciencia y el refuerzo positivo ayudan si se usan adecuadamente  Mirar no es sinónimo de ver.
  7. 7. ¿EEXXIISSTTEENN FFÓÓRRMMUULLAASS PPAARRAA MMOOTTIIVVAARR??  La personalidad del docente y su entusiasmo  Graduar los contenidos e ir poco a poco  La presentación novedosa de los contenidos y actividades. Proponer retos alcanzables  Partir de un discurso docente adaptado, que llegue, que invite al uso de estrategias  Reforzar el esfuerzo, demostrar que el error es fuente de aprendizaje  Conectar el contenido con su realidad  Proponer actividades que les permitan ver la utilidad de lo que están haciendo  Provocar el disfrute
  8. 8. LAS EESSTTRRAATTEEGGIIAASS:: GGRRAANNDDEESS AALLIIAADDAASS  Estrategias de comunicación (de compensación)  Pedir ayuda o aclaraciones  Reaccionar si no se ha entendido  Describir la palabra o poner ejemplos  Usar sinónimos  Usar el contrario  Estrategias de aprendizaje (metacognitivas)  Presentar (reconocer) el objetivo de una actividad o tarea  Proporcionar (encontrar) ocasiones para practicar la lengua  Enseñar (aprender) la autoevaluación y la autonomía
  9. 9. LLAASS EESSTTRRAATTEEGGIIAASS:: GGRRAANNDDEESS AALLIIAADDAASS  Estrategias cognitivas  Usar bien la memoria  Comparar estructuras entre la LM y la LO  Relacionar lo nuevo y lo que se sabe  Realizar esquemas  Estrategias socioafectivas  Ayudar a superar inhibiciones (miedo al error)  Colaborar con los compañeros, apoyarlos  Desarrollar actitudes positivas ante la LO
  10. 10. ENSEÑAR PPAARRAA LLAA CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN  Gramática: el verbo ‘poder’.  Comunicación: pedir permiso / pedir un favor  Léxico: los verbos saber / conocer / poder  Comunicación: pedir información / preguntar por el conocimiento de otro / expresar capacidad  Gramática: los verbos irregulares  Comunicación: describir a un compañero de piso  Gramática / léxico: expresiones para localizar  Comunicación: presentar el país o la región o la casa o el barrio
  11. 11. BBUUEENNOO // MMAALLOO
  12. 12. GGRRAANNDDEE // PPEEQQUUEEÑÑOO
  13. 13. DDoorraaeemmoonn yy ssuuss aammiiggooss
  14. 14. Hola, me llamo Honami, soy japonesa, de Yokohama. Mi ciudad está en el centro de Japón , al sur de Tokio
  15. 15. http://coneticaeditorial.com/downloads/aprendo-jugando/ ÍÍNNDDIICCEE PPrreesseennttaacciióónn 1. El alfabeto 7 2. Yo me llamo 11 3. ¿Me prestas la goma? 17 4. Aprendemos los números 23 5. ¿Puedo hablar? 29 6. La canción de los colores 35 7. Hoy somos frutas 39 8. Estoy feliz 43 9. La familia / mi familia 51 10. Nuestra mascota 57 11. ¿Dónde está nuestra mascota? 65 12. Describe el juego 71 13. Me gusta / no me gusta 75 14. Mis personajes favoritos 83 15. Nuestro calendario 89 16. Las estaciones del año y la ropa 95 17. ¿Para qué sirve? 101 18. El trivial de la clase 107 19. ¿Cómo seguimos? 113 20. El árbol de las palabras 119
  16. 16. ¿PPOODDEEMMOOSS AAHHOORRAA EESSTTAABBLLEECCEERR UUNN PPLLAANN DDEE TTRRAABBAAJJOO PPAARRAA EELL FFUUTTUURROO??  Entrar en clase con entusiasmo  Mostrar cercanía sin perder el control (pacto de aula)  Transmitir la idea de que es posible aprender  Creer en nuestro alumnado  Fijarse objetivos alcanzables e ir poco a poco  Salirse de lo de siempre  Enseñar a hacer cosas con la lengua  Promover la interacción  Conectar con lo que les interesa  Fomentar el uso de estrategias
  17. 17. Hola, me llamo Honami, soy japonesa, de Yokohama. Mi ciudad está en el centro de Japón , al sur de Tokio
  18. 18. SSeegguuiimmooss eenn ccoonnttaaccttoo bblloogg..ccoonncchhaammoorreennoo..nneett ccoonncchhaammoorreennoogg@@ggmmaaiill..ccoomm

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