1. RÚBRICAS
Ma Concepción Alonso Ortega

2. ¿cómo hacer rúbricas?
• Gatica Lara define la rúbrica como: “Las rúbricas son guías
precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados.
• Sus tablas deben desglosar los niveles de desempeño de los
estudiantes en un aspecto determinado, con criterios
específico sobre el rendimiento. Indican el logro de los
objetivos curriculares y las expectativas de los docentes”
• Existen diferentes tipos de rubricas, las cuales pueden ser
globales o analíticas.
• Como su nombre lo indica la rúbrica global hace una
valoración integrada del desempeño del estudiante.
• La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes del
desempeño del estudiante, desglosando sus componentes
para obtener una calificación total.

3. Proceso para realizar la rubrica
• Identificar los objetivos del aprendizaje
• Identificar los aspectos a valorar
• Definir descripciones, o escalas de evaluación
• Analizar el peso de cada criterio
• Revisar y reflexionar sobre la rúbrica ¿cumple con los
requisitos de aprendizaje?
• En esta ocasión yo les muestro una rúbrica global del foro
visto en el curso.

4. Rúbrica: Tarea 1 foro
Criterio % Excelente
100_91
Muy bien
90-81
Bien
80-71
Regular
70-61
Necesita mejorar
60-51
No cumple
50-1
Argumentación
sobre las replicas
realizadas
30
Escribe argumentos
relevantes para sustentar
su posición y dar una
opinión sobre las
aportaciones de al menos
tres de los miembros del
quipo.
El alumno argumenta
de manera clara
sobre las
aportaciones
planteadas por sus
compañeros en el
foro.
El alumno argumenta
de manera general
sobre las
aportaciones que
han sido planteadas
por sus compañeros
en el foro.
El alumno argumenta
de manera poco
congruente sobre las
aportaciones que han
sido planteadas por
sus compañeros en el
foro.
El alumno hace
comentarios y/o
argumentos muy
vagos, sin definir una
postura clara
personal, no invita a
la reflexión y las
aportaciones que
hace a los
compañeros son
irrelevantes.
No hizo
ninguna
réplica a sus
compañeros.
Participación en
el foro 40
El alumno participa
activamente en el foro
colocando aportaciones
relevantes y significativas
muestra de manera clara
y congruente el desarrollo
de las consigas del for0
Participa activamente
en el foro colocando
aportaciones con
poco contenido, pero
que sirven de
a sus respuesta a
tres consignas del
foro.
Participa poco en el
foro, pero sus
aportaciones son
relevantes para
redactar la propuesta
final
Su participación
muestra de manera
general su respuesta
a dos consignas del
foro
Participa poco en el
foro y sus
aportaciones no son
relevantes, pero
tienen relación con el
tema.
Su participación
muestra de manera
confusa las consignas
del foro
Su participación en el
foro no genera nada
para el equipo.
Su participación no
responde las
consignas del foro.
EL alumno
no participa
en el foro.
Actitud durante el
trabajo colaborativo
20
Es respetuoso con sus
compañeros.
Se integra a la dinámica
que el grupo establece.
Atiende y lee los
comentarios de sus
compañeros.
Integra a sus saberes los
conocimientos que
construyen en el grupo.
Es respetuoso con
sus compañeros.
En la mayoría de las
ocasiones se integra
a la dinámica que el
grupo establece.
Lee y atiende los
comentarios de sus
compañeros.
Integra a sus saberes
los
conocimientos que
construyen en el
grupo.
Es respetuoso con
sus compañeros.
Denota algunas
ausencias que le
impiden integrarse de
manera continua a la
dinámica del grupo.
Pocas veces retoma
las reflexiones del
grupo para su propio
crecimiento.
Generalmente es
respetoso con sus
compañeros.
Pocas veces emite
retroalimentaciones y
críticas constructivas.
Pocas veces retoma
las reflexiones del
grupo para su propio
crecimiento.
Generalmente es
respetoso con sus
compañeros.
Pocas veces emite
retroalimentaciones
pero estás son de
manera muy general.
Pocas veces retoma
las reflexiones del
grupo para su propio
crecimiento.
No participa
con sus
compañeros
100

5. Bibliografía
• Gatica-Lara ., Uribarren-Berreta T. (2012) ¿Cómo
elaborar una rúbrica? Investigación en educación Médica.
• Etxabe Urbieta JM, Aranguren garayalde K, Losada
Iglesias D. ( 2011) Diseño de rúbricas en la formación
inicial de maestros/as Revista de Formación e Inovvación
Educativa Universitaria. Vol. 4, No. 3, 156-169.