Este documento describe una visita a la Escuela Básica Rural Postprimaria de Sabanilla de Ubaque en Cundinamarca, Colombia. La escuela sigue un enfoque no tradicional centrado en el aprendizaje activo y la autonomía del estudiante. Los estudiantes aprenden a través de proyectos académicos e investigaciones productivas. La escuela también fomenta la participación comunitaria y cuenta con material escrito como un periódico escolar y una biblioteca con libros obtenidos en concursos. La Postprimaria ofrece educ

1. UN BACHILLERATO DIFERENTE:
COLEGIO BASICO RURAL POSTPRIMARIA DE SABANILLA DE UBAQUE
MAESTROS Y MAESTRAS VIAJEROS DEL ORIENTE DE CUNDINAMARCA
COMPILACIÓN Y REDACCIÓN FINAL: CECILIA LAMPREA Y LUZ MERY GUZMÁN
EXPEDICION PEDAGOGICA NACIONAL
CAPITULO CUNDINAMARCA
2001
1

2. PREAMBULO
Hace mucho tiempo los maestros colombianos soñamos caminos por el gran espacio de la
patria, para encontrarnos, con una mirada de búsqueda, de descubrimiento de los
saberes que nos enriquecen para asumir una mejor posición dentro de una nueva
pedagogía interinstitucional, integradora y más eficiente.
Los caminos de la enseñanza, de las innovaciones educativas y de los logros de la Escuela,
nos llevaron a descubrir valores de aula que, en cada rincón del espacio colombiano, miles
de maestros producen en forma ritual y silenciosa. Esta fue la gran oportunidad que nos
brindó la EXPEDICION PEDAGOGICA NACIONAL. Hasta el momento, se han recorrido
veredas, municipios, provincias, departamentos y regiones de Colombia en un momento
crucial que presenta nuevos retos a la educación, para la enseñanza y los aprendizajes.
Cuando emprendimos nuestro viaje, descubrimos nuestro territorio. Encontramos más
opciones para formar en este una nueva tierra, una nueva gente, una nueva patria.
Entonces, se aumentaron nuestros deseos de ir, como exploradores decididos, a descubrir
los saberes de otros que suplirán las carencias de los nuestros. Enriquecidos y renovados
nos queda la tarea de regar nuestros hallazgos, como semilla de la paz en surcos de
convivencia, comprensión y reconocimiento de la riqueza cultural y social en que nos
movemos y nos realizamos los colombianos.
Somos los pioneros de una gran empresa. Hemos abierto caminos para que otros los
recorran, para que otros compañeros y colegas, los puedan vivir y enriquecer.
En este momento recordamos el valor de la palabra escrita: Los recuerdos, deben
escribirse en un libro.
2

3. En la práctica pedagógica del Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla que
exponemos a continuación, el estudiante aprende, porque quiere aprender, porque sabe
que aprender es una función humanizante y lo que aprende le dará una visión y
capacitación mejor para desempeñarse éticamente en la vida. Se rompe el esquema
tradicional de aula/horario - clase/tarea - especialización/calificación. El proceso, genera
capacidad de liderazgo que se evidencia desde su cotidianidad, se manifiesta en
decisiones individuales y grupales, y se proyecta en trabajos hacia la comunidad.
En este colegio hay un enfoque globalizador e interactuante de conocimientos y temas de
estudio académico y técnico, que facilita el aprendizaje engranando y afianzando los
saberes con la experiencia. Lo que enseña la Escuela no es aglutinante de por sí, sino
articulador, para el desempeño.
Por el Proyecto Institucional de este plantel educativo, el maestro desarrolla una visión
mayor de su función orientadora y directora. Se actualiza, se motiva a capacitarse, a
hacer, a mostrar, a dirigir, a impulsar aprendizajes en sus estudiantes, no por el interés de
una nota o calificación, sino como una garantía de mejoramiento personal. La evaluación
de rendimiento académico pasa a ser un autoanálisis de dominio de conocimiento, por
parte del estudiante que no se conforma con saber a medias, sino que se persuade de que
debe hacer cada tarea bien hecha porque cada conocimiento debe quedar bien aprendido,
para aplicarlo y compartirlo con los demás.
Camino a Sabanilla (Octubre 2 de 2001)
Cuando llegó el momento, una camioneta de la Empresa TransOriente esperaba a los
Maestros Viajeros en el parque de la zona urbana de Ubaque, Provincia de Oriente del
Departamento de Cundinamarca, para llevarlos al Colegio Básico Rural Postprimaria de
Sabanilla: Carlos Torres, del municipio de Choachí, Alfonso Peñuela, de Fómeque, Stella
Acosta y Edna Yadira Díaz de Une, Germán Bustos, del Equipo de SISMA1, Cecilia Avila, de
1
SISMA MUJER es una Organización no Gubernamental (ONG) que patrocinó las salidas
expedicionarias pedagógicas en la Provincia de Oriente de Cundinamarca
3

4. la Postprimaria de La Unión –IPEBI- de Fómeque, Susana Céspedes, de Cáqueza, Luz
Mery Guzmán Directora del Colegio de Sabanilla, Cecilia Lamprea, profesora del mismo y
Fredy Alexander Ladino, estudiante de 5° de Primaria de la vereda de Fistega, de Ubaque.
Cuando emprendimos el viaje, teníamos muchas
expectativas. El camino pareció largo: 40 minutos,
siempre subiendo, por carretera destapada, en medio de
bellos sembrados de papa y cebolla, casas con techo de
barro o de zinc. Dos veces cruzamos puentes sobre el río
Palmar, principal fuente hídrica del municipio. Al fin, en el
sitio denominado "La Potencia" observamos una señal que
indica con una flecha: Sabanilla. Cinco minutos más de
subida. El clima es frío y de Páramo, a unos 2,800
m.s.n.m. 2
Hay un conjunto de casas alrededor del colegio.
Este consta de dos secciones de construcción. Grandes
Gráfico 1. Ubicación de la Provincia de
Oriente en Cundinamarca y en montes al fondo, rumor de agua que corre. Todo verde y
Colombia.
fresco, árboles y flores. Inmensa sensación de paz.
Visitando el colegio
Cuando entramos, un grupo de estudiantes nos recibió y nos dio la bienvenida. Entonces,
comenzó nuestra visita. En cada sitio, nos esperaba un grupo de estudiantes.
La Casa de Estudio: el edificio del Colegio consta de un bloque de salones: cuatro, en
total; dos, pertenecen a la construcción antigua (1948) y dos a la construcción nueva
(1984). Hay una Pequeña Sala de informática y un espacio para Biblioteca. A lado y lado
de la construcción, hay prado y jardín. Sobre el costado sur de estos hay una cancha
deportiva (baloncesto-microfútbol), cementada y un Salón Cultural. Aprovechando el
terreno y su declive, debajo de este salón hay dos consultorios médicos, cocina y comedor
para el Restaurante Escolar. En frente, hay una sencilla construcción con cuatro baños
para estudiantes.
2
m.s.n.m.: metros sobre el nivel del mar
4

5. Gráfico 2. Panorámica del Colegio. Foto de María Irene Mora, marzo de 2000
Fundamentos de la enseñanza: Mapas Conceptuales: en la pequeña biblioteca,
observamos algunos documentos que definen la orientación filosófica y la organización
general del Colegio. Son mapas conceptuales de la PostPrimaria 3. Grafican lo que es la
Persona, el Gobierno Escolar, la Postprimaria. Mariela Herrera y María Mora, exalumnas,
nos explican cómo se dirige el estudio en favor de la excelencia de la persona (varón-
mujer) que asume su autonomía con autodisciplina, para aprender y autoimpulsarse,
estímulo para lograr su promoción. Esos mapas conceptuales fueron conocidos por la
Secretaria de Educación de Cundinamarca de ese momento en un Foro-Feria Educativo
Departamental y luego llevados y expuestos por ella en Modelos de Innovación
Pedagógica para ampliación de cobertura con calidad en un encuentro Latinoamericano
de Educación en Argentina 1999.
En la exposición de las características del colegio, de su enfoque de la enseñanza y de las
metas de aprendizaje, notamos cariño y buena voluntad. El Colegio, a partir del Grado
Sexto, impulsa dos clases de Proyectos que debe diseñar e implementar cada estudiante
durante sus cuatro años de Secundaria, para obtener título de Bachiller Básico: un
3
Diseñados por las profesoras Cecilia Lamprea y Luz Mery Guzmán
5

6. proyecto de investigación académica y un proyecto productivo agropecuario o
agroindustrial.
Programa de Postprimaria: es una oferta educativa del Estado Colombiano para
universalizar la Educación Básica en el medio rural. Su objetivo es dar oportunidad de
realizar estudios de bachillerato básico sin tener que desplazarse ni a la zona urbana del
municipio ni a Bogotá u otras ciudades. Permite a los que han terminado el quinto de
Primaria, continuar su estudio básico (obligatorio) hasta el noveno grado en el mismo
plantel, aplicando la metodología de Escuela Nueva4. Los estudios cursados en este
sistema son reconocidos oficialmente y el estudiante tiene la opción de cambiar de colegio
por cualquier circunstancia de sexto a noveno, o seguir la Educación Media en otro plantel.
Origen de la Postprimaria5: esta modalidad de oferta educativa, en Cundinamarca,
comenzó en Fómeque, en 1995. El principal gestor e impulsador del Programa de
Postprimaria, en Colombia, es el doctor Hernando Gélvez6. En Sabanilla se creó por
Acuerdo Municipal 023 de Diciembre primero de 1996. Comenzó a funcionar en 1997 y fue
aprobado por la Secretaría de Educación de Cundinamarca, de Preescolar a Noveno, por
Resolución 001292 del 6 de Septiembre del año 2000.
4
Escuela Nueva: La Escuela Nueva, en Colombia, es una innovación de Educación Básica Primaria
que integra, de manera sistémica, estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación,
seguimiento y administración. Fue diseñada con el fin de ofrecer la primaria completa y mejorar la
calidad de las escuelas rurales del país, especialmente las escuelas con uno o dos maestros
(multigrados) con apoyo en documentos-guía de trabajo estudiantil, espacios de trabajo por áreas y
biblioteca de consulta. Esencialmente promueve un aprendizaje activo, participativo y cooperativo,
un fortalecimiento de la relación escuela - comunidad y un mecanismo de promoción flexible
adaptado a las condiciones y necesidades de vida de la niñez campesina. La promoción flexible
permite que los estudiantes avancen de un grado a otro y terminen unidades académicas a su
propio ritmo. El gobierno escolar, vigente en la actual Ley de Educación, tuvo su origen en La
Escuela Nueva. EN: www.mineducacion.gov.co/publicaciones/Portafolio/portaindex.asp?it=80&s=1
5
El programa de educación postprimaria rural ha tenido tres etapas:
• Durante la década de los 90s el programa vivió la etapa de diseño y pilotaje a pequeña
escala, empezando por la organización de 4 centros piloto en los años 90 al 93.
• Entre 1994 a 1996 se realizó una primera ampliación a 30 centros y
• a partir del año 1997 se realizó la expansión en un promedio de 100 centros por año
llegando a 500 centros en el 2001. Fuente: www.oas.org/udse/wesiteold/colombia.html
(Organización de Estados Americanos)
6
Dr. Hernando Gélvez: Actualmente, funcionario del Ministerio de Educación Nacional de
Colombia
6

7. En Sabanilla funcionan 10 cursos: de Preescolar a quinto por la mañana, de sexto a
noveno, por la tarde. El preescolar tiene una docente; hay cuatro docentes para la
Primaria, que cada año se rotan y aplican una innovación para atender el otro curso (que
no tiene titular). Los cuatro cursos de bachillerato cuentan con tres profesoras que los
atienden por grupos de áreas.7
La Primaria y la Secundaria utilizan los mismos salones, en jornada diferente. Como la
secundaria aquí, comienza al mediodía, cuando aún no ha salido la Primaria, la
secundaria trabaja en el Salón Cultural hasta la una de la tarde. Cuando por talleres o
compromisos en Ubaque, las profesoras de secundaria no pueden atender a los
estudiantes en la tarde, las clases de los cuatro cursos del bachillerato se realizan en la
jornada de la mañana, todas, en el Salón Cultural.
Archivo: hojeamos el Proyecto Educativo Institucional llamado PIER (Proyecto institucional
de Educación Rural) en el marco del modelo, que desarrolla los siguientes Componentes:
1. Componente Conceptual, 2. Componente de organización, administración y gestión, 3.
Componente de participación – interacción comunitaria, 4. Componente pedagógico y 5.
Componente de proyectos pedagógicos productivos. También vimos el Manual de
Convivencia y la copia del primer Documento final de la Investigación académica en el
Proyecto de Arqueología: Vestigios de la Cultura Chibcha en Ubaque (año 2000), copias
del cual se entregaron en diciembre de ese año a la Alcaldía y a la Jefatura de Núcleo.
Material Escrito: el colegio maneja abundante material escrito. Hay un periódico escolar
llamado EL SABANERO, que se inició en 1997 y se edita para cada asamblea general de la
comunidad educativa (cinco o seis veces al año); recopilan tradición oral, producen en
talleres: coplas, leyendas, dibujos y pinturas dactilares, cuentos e informes. También
producen folletos informativos de los proyectos y actividades específicas en las que
7
En el momento (2001) atienden la parte académica de los cuatro grados de bachillerato: Fabiola
Garay, Cecilia Lamprea y Luz Mery Guzmán. Cada una, además, colabora y coordina algunos de
los proyectos productivos individuales.
7

8. participan. Hay álbumes temáticos elaborados con recortes de prensa, sobre ciencia,
geografía y cuentos gráficos.
Biblioteca: con orgullo, las exalumnas nos muestran varias colecciones de libros que
obtuvieron participando en Concursos con el periódico El Tiempo, el Festival del Agua en
La Calera y otros. Se presta, además, un servicio de Biblioteca Circulante para que los
estudiantes y los Padres de Familia que lo deseen, lleven un libro, por una o dos semanas,
para leer en casa. En la biblioteca también hay Guías de Trabajo, tanto para la Primaria
como para la Secundaria.
Registro Documental: tienen álbumes con pequeñas fotografías de los acontecimientos
especiales y archivan los trabajos que producen en los talleres.
Dotación y Administración del plantel: La Gobernación de Cundinamarca dio el material de
Guías para las áreas fundamentales (de sexto a noveno), minilaboratorio de Ciencias
Naturales, televisor, VHS, 42 Videos educativos de Tecnología, Matemáticas y Lenguaje;
siete computadores con Windows y biblioteca básica de consulta general. La
Administración municipal, donó otros dos computadores, uno de los cuales tiene
multimedia e impresora, atiende las reparaciones y mantenimiento locativo, y subsidia el
transporte para los exalumnos que están terminando estudios de bachillerato en otros
planteles.
La Junta de Acción Comunal de la Vereda de Sabanilla, colabora con el mantenimiento y
cuidado del salón cultural y brinda apoyo a diferentes actividades propias de la labor
educativa. Los Padres de Familia se interesan y se preocupan por tareas especiales, una
de ellas, la celebración del Día del Estudiante. Los órganos y comités del Gobierno Escolar
funcionan coordinadamente.
Metodologías de Aprendizaje: lo más importante que los estudiantes matriculados en la
Postprimaria asumen, cuando ingresan a este colegio, es que vinieron a aprender. Esto
8

9. quiere decir: que en cada día y momento pueden encontrarse con la ciencia, la tecnología
y la cultura, que el colegio les ofrece de manera agradable.
Durante las dos primeras semanas de cada año académico, se ejercita en la lectura, la
toma de notas, se induce a preguntar, a acceder al libro como fuente de información
inmediata, a corroborar la información con otras fuentes, a utilizar el diccionario y el libro
de texto, como herramientas de aprendizaje. Con testimonios y consejos se explica que
no hay maestro malo, ni colegio malo, porque quien necesita aprender y debe aprender es
cada estudiante que se matricula. Se impulsa a aprovechar el tiempo y las circunstancias
para interactuar con los maestros, con los compañeros y los libros. Se demuestra que el
saber es la mayor riqueza, la mejor herencia, porque, a través de él, se mejora la calidad
de vida y se amplía la visión del mundo, siempre lleno de cambios y avances científicos. El
aprendizaje incluye aceptar y adecuarse a las innovaciones y consecuentes cambios que el
progreso implica.
Guías de Estudio: son textos de estudio que siguen la metodología de Escuela Nueva.
Cada una está dividida en unidades y en cada unidad hay cuatro clases de actividades: la
primera de diagnóstico que orienta un trabajo individual; la segunda, de Socialización. Los
estudiantes forman grupos de dos o tres personas para comparar sus respuestas; la
tercera, es de instrucción y demostración; la cuarta de afianzamiento o complementación.
Cada unidad termina con un resumen que condensa los principios del aprendizaje
diseñado para la unidad.
Las Guías para Secundaria fueron elaboradas por un equipo interdisciplinario conformado
por profesores del Ministerio de Educación Nacional y de la Universidad de Pamplona 8,
Departamento de Norte de Santander, Colombia.
Importancia de la lectura: para que el estudiante pueda aprovechar y desarrollar al
máximo la instrucción de la Guía, primero debe aprender a leer. La lectura en este
plantel, se fundamenta en reconocer el valor de la comunicación donde cada interlocutor
8
Universidad de Pamplona: Esta universidad es impulsadora del programa de Postprimaria.
9

10. sabe entender, escuchar, preguntarse y preguntar, complementar el concepto, por lo
menos en dos fuentes diferentes, para aclarar lo que se comunica en lo escrito, y a
escribir lo que se entendió para comunicarlo a otro. Leer es la primera destreza que se
impulsa y ejercita en el colegio. Se utilizan varias estrategias, entre ellas, ejercicios con
las tarjetas del Juego de los juegos del Baúl de Jaibaná9, la selección de lecturas de los
periódicos dominicales, el comentario de películas y Videos, la narración de noticias y
eventos locales, nacionales e internacionales. Leer es una disciplina diaria de recreación y
gozo. El mejor amigo, es el libro.
Hora de Comunicaciones: cada semana hay en el horario un espacio de una hora, durante
el cual, en mesa redonda, cada docente y/o estudiante informa lo que hizo o está
haciendo (él/ella u otra persona) por el colegio y en qué aspectos de proyectos,
campañas, tareas comunitarias, cada uno puede colaborar. Tiene como apoyo un
cuaderno especial, llamado de Comunicaciones, que permanece todos los días en la
maleta de cada estudiante y es indispensable, por lo que pueda presentarse. Ésta es una
forma de captar y educar la atención y de producir texto, puesto que, aunque la gente de
la vereda tiene excelente memoria descriptiva oral, se impulsa a escribir todos los días, no
tareas sino observaciones personales.
Hora de Cultura General: Los lunes hay Izada de Bandera, cuya programación, distribución
de responsables y temas para cada semana, se organiza desde el comienzo del año.
Como ejercicio especial, después de la Izada está la Hora de Cultura General que
comprende exposición, video o lectura de semblanzas10 de personajes y conocimiento de
alguna obra de pintura, música, escultura, arquitectura, descubrimiento y otras que sean
sobresalientes para la humanidad.
9
El Baúl de Jaibaná es un cofre que contiene materiales didácticos y manuales para docentes, que
apoyan el uso pedagógico de éstos materiales. El Ministerio de Educación dotó a muchos
planteles educativos con este Baúl.
10
Semblanza: Biografía breve y significativa
10

11. Currículo: en esta Secundaria es flexible y abierto. Además de las actividades académicas
que se realizan cada año, siempre se aprovecha a la persona que llega de visita o a
realizar un trabajo en la vereda, para escuchar su experiencia y recibir su mensaje.
Las áreas básicas son: Lenguaje, Sociales, Naturales y Matemáticas. Todas se enfocan
hacia la investigación y la práctica en equipo y por proyectos. Las demás áreas se diseñan
con fines específicos: la Estética, hacia el mejoramiento del hogar, la expresión plástica y
la actuación; la Educación Física al conocimiento y mejoramiento del propio cuerpo:
postura, armonía, agilidad y velocidad. La Tecnología e Informática, a conocer los
descubrimientos y aplicaciones de la ciencia a las herramientas que permiten mejor
trabajo y rendimiento. La Ética y los Valores transversalizan y refuerzan toda la
educación. La religiosidad, mantiene los principios de respeto, reconocimiento y gratitud a
Dios en un modo especial de comportamiento individual y comunitario. La devoción a la
Virgen María, en su advocación11 de Belén de Ubaque12, es muy fuerte. En general, se
observa que hay unidad e integración entre los diferentes saberes, para su aplicación a la
vida.
Características de la población escolar: los estudiantes demuestran saber y cariño por su
colegio. Son muy inteligentes, atentos y con gran deseo de aprender. Algunos se
desplazan a pie, otros a caballo o en bicicleta. Varios gastan una hora o más para llegar.
La solidaridad es la característica definida y admirable en el compañerismo entre los
estudiantes. Se ayudan y comparten. Hay apoyo mutuo en el trabajo en grupo, por el
cual, el estudiante que estuvo presente en clase, se dedica luego a nivelar al que no pudo
asistir. Le comunica cómo se trabaja y qué necesita aprender para que, cuando vuelva al
colegio, no se sienta desubicado académicamente. Por otra parte, sirve mucho el buen
manejo que cada estudiante hace de las guías de trabajo.
11
Advocación: Título o nombre especial que se da a Jesucristo o a la Virgen María en un lugar
12
La imagen de la Virgen que se venera en Ubaque, apareció en un lienzo. Cuenta la tradición que
apareció en el cerro de Bochica, vereda de Belén, límite con el municipio de Chipaque.
11

12. Hay buen ambiente en el trato y afecto entre los estudiantes por grado, por grupo y por
proyecto. Varones y niñas trabajan, estudian y comparten juegos con espontaneidad y
respeto. Se les permite ejercer autonomía y se tiene fe en los estudiantes.
Horario Flexible: aquí el manejo del tiempo es flexible. Hay estudiantes que, por razón del
trabajo en la familia y en el campo, sólo pueden asistir a clase algunos días de la semana
o llegan cuando la jornada escolar ya ha comenzado. Otros, lo hacen por la noche. En
cada caso, se respeta la autonomía y el interés por estudiar, por aprender y alcanzar a las
metas de aprendizaje propuestas. Las opciones de horario se determinan en el momento
de la matrícula.
Por ejemplo: dos estudiantes de Grado octavo, una en el año 2000 y otra en el presente,
contrajeron matrimonio, pero continuaron sus estudios en el colegio aprovechando la
flexibilidad para asistir a clases.
Promoción Anticipada: cada estudiante maneja sus metas de aprendizaje en las diferentes
asignaturas, de acuerdo con su interés. Cuando un estudiante ha alcanzado todos los
logros de un grado y se siente preparado suficientemente, solicita y se le concede, por
medio de pruebas y/o trabajos finales, su promoción anticipada al siguiente curso en
cualquier época del año. Esto ha facilitado a personas mayores, que terminaron su quinto
de primaria hace varios años, que se vinculen como estudiantes al colegio y le presten al
mismo su iniciativa y colaboración.
Interacción Generacional: aquí observamos una alegre interacción entre personas de
diferentes edades. Señoras, señores, jóvenes, niños y niñas, comparten el mismo espacio,
el mismo estudio, con alegría y grandes deseos de superación.
Uso de la Sala de Informática: Luego pasamos a un pequeño espacio donde se trabaja
con los computadores. Allí nos esperaban: Rainer Rodrigo Serrano, Personero de los
Estudiantes, Oscar Antonio García, Delegado de los Estudiantes al Consejo Directivo y
Yamir Andrés Sabogal, Tutor de Informática. Los tres, que son estudiantes de noveno y
12

13. séptimo grados, aman la tecnología de la Computación y se interesan por colaborar. Nos
explicaron: "-La Informática es una herramienta de trabajo".
Programación de Informática: los de sexto y séptimo aprenden Word para producir textos
de coplas, leyendas, poesías y trabajos que generalmente se presentan a las profesoras
en disquete porque no hay suficiente tiempo para imprimir. Los de octavo, aprenden algo
de Excel para realizar nóminas e inventarios y los de noveno deben realizar una
presentación educativa en por lo menos ocho diapositivas, con efectos de animación en
Power Point. Hay juegos didácticos en Computador y se estimula la creatividad en Logo,
y Micromundos que se acaba de instalar. El uso de los computadores es un atractivo
también para los estudiantes de la nocturna que aprenden muy rápido.
Después de esta introducción, Rainer Rodrigo nos mostró un programa básico de manejo
del Computador que él mismo diseñó, para que estudiantes y docentes que lo deseen,
puedan aprenderlo. Con diapositivas animadas nos hace un recorrido por todo el Sistema:
Hardware y Software. Luego, Oscar Antonio corrió la secuencia en que señala el peligro y
tratamiento de la enfermedad de las Vacas Locas y un Programa sobre Medios de
Transporte. Otro estudiante, Wilmer Sabogal, demuestra cómo elaborar una Tarjeta con
un motivo determinado por la ocasión.
Una ayuda amorosa y especial: la profesora Cecilia Lamprea se integró al colegio desde
agosto de 1999, para colaborar con su enseñanza, en forma voluntaria, es decir, sin
cobrar nada, con la aprobación de las autoridades municipales y departamentales, porque
la profesora Luz Mery estaba sola atendiendo la dirección del colegio, además de tener a
cargo los grados de sexto a octavo (¡todas las asignaturas!). En el año siguiente, habría ya
grado noveno. En la actualidad, la profesora Cecilia colabora enseñando Informática,
Inglés y Educación Física, en todos los cursos y matemáticas de octavo y noveno.
Visita a la exposición de trabajos
Pasamos luego al Salón Cultural donde los estudiantes de bachillerato, los de la Nocturna
y las Señoras de los Cursos Especiales, habían preparado una exposición de trabajos.
13

14. Las señoras asisten dos día por semana, entre ocho y diez de la mañana; aprenden
modistería, tejidos, elaboración de flores y adornos para mejoramiento del hogar. Nos
presentaron faldas, pantalones, blusas, vestidos, muñecas y llamativos floreros. Además,
muñequitos elaborados con pepas de eucalipto y de mamoncillo que nos obsequiaron
como recuerdo, esos muñequitos tenían vestidos tejidos en crochet.
Nos contaron que les agrada mucho asistir a las clases y que ya algunas cortan,
confeccionan y venden prendas, lo que les ayuda en su economía familiar.
Trabajos de Investigación: al lado de la sección anterior estaba, la exposición de 29
fotografías, ampliadas, de cerámicas y pictogramas13 indígenas y una colección de
piedritas especiales. Los estudiantes César Anselmo y Arledy Mora, Favio y Alirio Vanegas
de la Nocturna, nos explicaron que esta muestra pertenece al trabajo de campo en la
investigación: Vestigios de la Cultura Chibcha en Ubaque, la cual se enfoca este año a la
cerámica. Anselmo y Arledy ya pasaron a séptimo por el programa de promoción
anticipada, y Favio y Alirio están en Sexto. Tanto las piedritas labradas, como las
fotografías, son muy bellas.
Gráfico 3. Equipo de estudiantes “Conquistadores del Saber Histórico” del Colegio Básico Rural Sabanilla,
observan pictogramas en la Vereda de Belén de Ubaque. Fotografía de Javier Carreño.
13
Pictogramas: Dibujos indígenas sobre rocas que motivaron el estudio arqueológico en Sabanilla.
14

15. Ejemplo de Autonomía: "-Un día del mes de mayo de este año (2001), - nos comentó la
profesora Cecilia, los estudiantes del Grado noveno me dijeron: -profesora: mañana no
venimos a clase. -¿Por qué? - preguntó ella. Los estudiantes contestaron: - porque nos
vamos de cabalgata a buscar y registrar cerámicas antiguas en el cementerio indígena de
Pueblo Nuevo (vereda vecina). Pensamos ir también a Pueblo Viejo y a Guayacundo. -
¡Está bien! corroboró ella”. Días antes, Luz Adriana Serrano, hija mayor de la Directora
del Plantel les había dirigido un taller de fotografía. Los estudiantes, por grupos, debían
presentar un trabajo fotográfico final. Los de noveno resolvieron dedicar toda la técnica a
captar lo que recogieran de información de hallazgos indígenas, en esa salida. La
exposición que nos estaban mostrando, fue el resultado. Cada ampliación fotográfica se
colocó sobre cartón paja, y se decoró con cinta dorada. Los estudiantes explicaron el
significado y la importancia de cada una de ellas.
Museo Ambulante: Favio Vanegas comentó, mostrando una colección de once pequeños
elementos de piedra labrada: "-La riqueza histórica de Ubaque está sembrada en nuestros
campos. Estas piedras las encontré en el baúl de mi abuelita, un día que tuve curiosidad
por saber qué guardaba. Las saqué, las admiré. Vi que eran parecidas a las que la
profesora Cecilia nos mostró en clase cuando nos impulsó a buscar, en nuestra vereda,
vestigios de culturas anteriores a la época histórica de La Conquista. Entonces, me
propuse colocarlas en esta caja que llevo conmigo para mostrarlas a personas que sepan y
puedan interesarse por estas cosas, para continuar la investigación. Claro que, - agrega
Favio - no son las únicas, porque mis compañeros de bachillerato han hallado otras y
saben de la existencia de más, en colecciones particulares. La emoción que nos ha
causado esta investigación, es profunda, agradable, nos admira y nos cuestiona".
Cuadernos de Estudio: en seguida, César Anselmo y Arledy Mora nos mostraron algunos
de sus cuadernos de clase. ¡Qué orden, buen gusto y buena organización! Cada cuaderno
es como un libro: tiene las páginas numeradas, posee tabla inicial de Contenido y se
destaca la limpieza, buena letra, excelente ortografía y magníficos dibujos. Demuestran
el gran cariño y dedicación al estudio. Como estudiantes de horario flexible apropian el
saber y aplican la tecnología en sus cuadernos. "Yo me doy cuenta - dice con sinceridad
15

16. César Anselmo - cuánto vale aprender y seguir en el bachillerato. Es muy grande el
beneficio que nos aporta porque todo lo entendemos más y apreciamos mejor nuestro
trabajo. Reconocemos el esfuerzo de las profesoras y le tenemos gran cariño al colegio".
Proyectos Productivos: son indispensables en el Currículo de la Postprimaria. Se diseñan y
ejecutan individualmente o en grupo, en terrenos, casas o fincas de los estudiantes,
debido a que en el colegio no se dispone de terreno suficiente. Hay huertas, cría de aves,
producción de huevos, cría de conejos, hámsters (mascotas) y se está iniciando la
piscicultura de trucha. Al principio del año, cada estudiante, de acuerdo con sus
posibilidades y tendencias, hace la propuesta e investiga sobre lo que quiere hacer. Al
final del año cada estudiante evalúa su proyecto, muestra resultados y justifica si continúa
o cambia el proyecto en el siguiente año. La UMATA14, por convenio con el colegio,
capacita a los estudiantes, asesora e implementa los proyectos individuales de técnica
agropecuaria y facilita algunos insumos.
Se quiere cambiar en los hogares la cultura de cocinar con leña, para proteger el bosque y
evitar enfermedades pulmonares. Es aquí donde también entran las campañas ecológicas
para defensa del agua, reforestación de nacederos, riachuelos y río, ya que “en estas
veredas altas15 se produce el agua que consumen las veredas de abajo16" - nos cuentan
los estudiantes.
Los Exalumnos de este plantel siguen vinculados a su colegio, consultan en la biblioteca y
continúan perteneciendo a grupos, en forma voluntaria. Por ejemplo, María Mora, Mariela
Herrera y Norberto Mora pertenecen al equipo de investigación del Proyecto de
Arqueología y le prestan valiosos servicios de apoyo con su experiencia; Oscar Julián
Herrera, como instructor de técnicas de agricultura, lombricultura, piscicultura, atención
de bovinos; Luz Mery Sabogal como tallerista de de Danza y Teatro; María Mora y Mariela
Herrera realizan un proyecto de Refuerzo en Lecto-escritura para los cursos cuarto y
quinto de Primaria. Las exalumnas y exalumnos que nos atendían en esta exposición, nos
14
UMATA: Unidad Municipal de Asistencia Técnica Agropecuaria
15
Veredas Altas: veredas que se encuentran en los pisos térmicos frío y páramo
16
Veredas de abajo: veredas de clima medio
16

17. mostraron con mucho orgullo, el primer documento final de Investigación sobre los
vestigios indígenas y el álbum de fotografías del mismo.
La primera promoción de Bachilleres Básicos17 que salió el año 2000, obtuvo también el
título de Trabajador Calificado Pecuario por parte del SENA18, por convenio del Colegio con
esta entidad. Uno de los resultados de esta capacitación es un punto de atención de
emergencias de salud animal, venta de productos de sanidad bovina y de sales
mineralizadas para el ganado que funciona en la casa de las Exalumnas Aracely y Raquel
Mora. Los expedicionarios tuvimos la oportunidad de conocer y admirar este lugar que, a
pesar de lo pequeño, presta grandes servicios a la comunidad.
Comités de Estudiantes: la participación de todos, es dinámica. Se impulsa y se concreta
en grupos de trabajo específico. Los estudiantes nos comentaron que entre ellos
organizan comités para manejo y arreglo de los conductos del agua, para reforestación,
para difundir campañas de aseo y defensa ecológica. Hay también para deportes y otras
actividades. Estos grupos de trabajo se conforman para solucionar problemas cotidianos
del colegio y para programar eventos en relación con la cultura y la ecología. Se ve
mucha actividad de estudiantes y exalumnos que colaboran con la comunidad dentro y
fuera del plantel.
Origen y funcionamiento de la nocturna: preguntamos a la Directora: - ¿Cómo empezó la
Nocturna? Ella nos respondió: “-En la Vereda de Sabanilla hay gran población de jóvenes
que vienen a la cancha del colegio a jugar microfútbol diariamente cuando no hay trabajo
de labranza. Muchos de ellos no terminaron la Primaria, porque no hay tradición de
estudio, sino de trabajo en el campo. Entonces, les sugerimos que se inscribieran en el
colegio los que quisieran aprender a utilizar los computadores. En agosto del año 2000 se
inscribieron 23 para Cursos Libres de Informática. Se hizo cargo la profesora Cecilia. Con
los inscritos se estableció un horario de 6:00 p.m. a 9:00 p.m. (que en muchos casos se
prolonga hasta las 10:00). Antes de pasar a la Sala de Computación se hacen charlas
17
Bachillerato Básico: comprende de sexto a noveno grados.
18
SENA: Servicio Nacional de Aprendizaje
17

18. para exponer lo que es y lo que significa estudiar para la vida. Se les escucha sus
expectativas y se les ejercita en lectura.”
Cada año se programan encuentros deportivos con otros colegios de Postprimaria. Los
estudiantes de la Diurna solicitaron a los de la Nocturna que los entrenaran. Concretaron
equipos integrados, de jóvenes y niños, de jóvenes y niñas y mixtos, de microfútbol y
Basketbol. Muchos estudiantes adultos perdieron la timidez y el temor al reintegro al
estudio y progresaron de manera notable. Viendo estos resultados, se les invitó a nivelar
su primaria o a empezar su bachillerato. Algunos lo hicieron y lo logran utilizando el
método de Guías y el Horario Flexible.
Acto Cultural: cuando parecía que la visita estaba por terminar, el Personero y varios
estudiantes invitaron al grupo de Expedicionarios y visitantes de la vereda a pasar de
nuevo al Salón Cultural. Cuando entramos, la exposición había sido levantada. Estaba
listo el salón para un acto cultural. La estudiante Jacoba Mora leyó un sencillo programa:
Nocturno, de José Asunción Silva y La Champeta, baile. Un grupo, de estudiantes, subió
al escenario. Con gran sentimiento, modulación de voz e igualdad, todos declamaron:
"Una noche, una noche toda llena de murmullos y de música de alas..." gran aplauso se
escuchó del auditorio cuando terminaron sin ninguna equivocación. La preparación de
este número la hizo la profesora Fabiola Garay. Luego, el estudiante Ilber Barbosa,
ofreció, junto con sus compañeros y compañeras, el baile moderno de La Champeta, que
nos produjo admiración por la sencillez, espontaneidad y gracia de su ejecución. Este es
un aire cartagenero, que en este año está de moda. Parecía increíble que se interpretara
de tal modo por un grupo de estudiantes del interior.
Protocolo de Finalización: terminado el programa, evaluamos la visita. Julián Herrera
expresó sus sentimientos y demostró lo que vale todo lo que se aprende en el colegio; el
Personero Rainer Rodrigo Serrano en un efusivo discurso, agradeció la visita, ya que
fueron los estudiantes los que más se interesaron por mostrar lo que el colegio les permite
y lo que ellos realizan por su educación y formación.
18

19. Es preciso anotar aquí, que algunos de los profesores de este plantel no estuvieron de
acuerdo con que se recibiera la Expedición. Entonces, los estudiantes dirigieron un
Derecho de Petición al Consejo Directivo y a la Jefatura de Núcleo, solicitando autorización
para hacerse responsables de su presentación y exposición. Por esto, demostraron
satisfacción por la visita de la Expedición Pedagógica y así lo expresaron al finalizar el acto
cultural.
Los maestros expedicionarios, sucesivamente, manifestamos admiración y gratitud por la
actitud de los estudiantes y por lo que nos demostraron en tan corto tiempo. Los
invitamos a continuar con ese entusiasmo y propiedad, ya que Colombia necesita de
personas creativas, con capacidad de liderazgo que asumen responsabilidad y se
proyectan con autonomía.
Comentarios
Los logros del colegio se hacen evidentes en las diferentes actividades que aquí realizan.
También en lo siguiente:
El 100% de los estudiantes de la primera promoción de Bachilleres Básicos de Sabanilla
(año 2000) continuaron con éxito su bachillerato, unos en Fómeque, otros en el Colegio
urbano de Ubaque y otros en Bogotá. Los egresados de este colegio Básico no han tenido
ninguna dificultad académica cuando han continuado estudios en otros planteles. Se ha
desarrollado un alto nivel de identidad, de apropiación, de inter-relación entre diferentes
componentes y usuarios del programa Postprimaria. En los estudiantes hay liderazgo,
espíritu de autonomía y apropiación de proyectos tanto académicos como productivos.
Se promueve y realiza la participación activa y productiva de los estudiantes y del Colegio
en eventos institucionales, interinstitucionales, locales y departamentales como Foros-
Feria de Cundinamarca, en la promoción de la Red de Personeros de Estudiantes de
Cundinamarca (Mariela Herrera), en Concursos Literarios (El Tiempo, colegios y otras
entidades) y Ecológicos (en la Calera y Puente Quetame), en Expocamello cuando se
19

20. hicieron cargo del stand que preparó el Ministerio de Educación Nacional en Corferias19 de
Bogotá en el presente año , y eventos artísticos y deportivos en varios lugares.
Los estudiantes del colegio tienen facilidad de expresión y capacidad de liderazgo. Los
exalumnos se integran a programas internos del colegio, y de liderazgo en el municipio y
Cundinamarca (Programa de Desayunos Escolares: Oscar Julián Herrera). Estudiantes,
exalumnos y docentes del colegio de Sabanilla, han participado con constancia y eficiencia
en talleres que se ofrecen para construír el Proyecto Educativo Municipal y en la Escuela
de liderazgo juvenil, promovida por la ONG SISMA MUJER, también ellos organizan y
realizan talleres para otros estudiantes, diseñan y llevan a cabo actividades en el colegio y
en el municipio.
Participan y tienen deseo de seguir participando en la Expedición Pedagógica, como una
demostración de autonomía por parte de los estudiantes y como parte de la capacitación y
actualización de las docentes. Han logrado optimizar los recursos que tienen y adecúan
espacios con la colaboración de la Administración Municipal. Los estudiantes conocen sus
valores y saben apreciar la calidad educativa que se les ofrece.
Fundamentos de esta práctica pedagógica
La base de esta práctica son los valores educativos y educacionales que se enfocan para
lograr el modelo que propone el PIER del Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla:
 Respeto por la dignidad individual de la persona del estudiante.
 Apertura democrática a la novedad y a las circunstancias.
 Aprecio por los saberes académico-prácticos tanto individuales como colectivos.
 Amor a la Institución y a lo que ella ofrece.
 Promoción continua para que el estudiante aprenda a aprender en favor del saber
ser y del saber hacer, en función de una mejor calidad de vida individual y
comunitaria.
19
Corferias es un espacio destinado a eventos de carácter nacional e internacional en Bogotá.
20

21. Filosofía
El Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla funda su acción educativa en el principio
de que el centro de la Educación es el estudiante y que la escuela debe preparar a la
persona integral, varón-mujer, en todas sus dimensiones: espiritual, intelectual, material,
para que sea capaz de pensar, sentir y obrar bien desde y por sí mismo.
Para el verdadero desarrollo humano, el plantel ofrece un clima educativo que afianza
valores humanísticos y da bases para la construcción de una autonomía personal,
institucional y comunitaria, para acceder a la ciencia y a la tecnología. Busca el bien
común, con libertad, a través de la Comunicación, como único vehículo probable para la
coexistencia pacífica y gratificante.
La educación en el plantel colabora para que cada uno pueda ver el mundo dotado de
posibilidades, las cuales, en el diálogo con el otro, establecen una dinámica creadora y
transformadora que favorece el enriquecimiento interior. Colabora en el proceso de
perfectibilidad de la persona, estimulando el deseo de llegar a ser cada vez mejor, por
autoconstrucción e impulso de cada actividad humana. Para la realización del bien común
y autoeficiencia, entrega herramientas de trabajo en equipo y educación laboral.
El P.I.E.R del Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla impulsa el progreso dentro
del contexto rural, desde el campo y para el campo, con lo mejor de la ciencia y la
tecnología, para evitar la migración a la ciudad. Igualmente facilita procesos
automotivadores para el estudio con la dinámica de la persona dentro de un ambiente
educativo, a través de la Escuela Activa y la Metodología de Proyectos, que hace
protagónico al educando, a través de dos dimensores:
La inculturación: a partir de la cultura propia y regional de la comunidad que se educa, se
da sentido a lo que se hace y se aprende, y
El autoperfeccionamiento: a través del trabajo individual y colectivo con la interacción de
saberes, de acciones, en convivencia, cada miembro de la comunidad educativa se motiva
al logro de las más altas expectativas por una mejor calidad de vida.
21

22. Se induce a la Educación Permanente de la persona humana con fundamentos sólidos y
humanizantes que favorecen el fin último del hombre: ser feliz. Como expedicionarios,
agregamos: "La persona realizada proyecta seguridad, confianza y optimismo en el
ambiente que la rodea. Esto lo deben propiciar: el Maestro, la Escuela, la Educación".
Filosofía de los Valores Académicos: los siguientes, son valores que cada área debe formar
en los estudiantes como objetivos-metas de área (tomados del PIER):
1- Ciencias Religiosas y Valores Cristianos: ubicación moral de la persona y sentido
trascendente de la existencia humana. Unión con algo que le da sentido a la vida y al
esfuerzo por actuar dignamente.
2- Ciencias Naturales y Educación Ambiental: sensibilidad, percepción y aprovechamiento
racional de la Naturaleza, laboratorio vivo donde se observa el proceso de lo que uno
necesita.
3- Ciencias Sociales y Democracia: solidaridad, pertenencia. Apreciación de valores
culturales, sociales, económicos, políticos, científicos de Colombia y del mundo, en
favor del progreso y desarrollo personal y local. Problemas globales: países en el
tiempo y en el espacio, civilización, cultura y convivencia.
4- Matemáticas : justicia, veracidad, autenticidad. Conocimiento de relaciones de las
cosas entre sí.
5- Lenguaje, Castellano, Inglés: bondad, amistad, amor, equidad. Necesidad de
comunicarse en más de un idioma por la globalización de la economía. Expresión oral,
lectura, escucha, escritura, básicas.
6- Educación Estética: emoción, buen gusto, creatividad. Relación y armonía, desarrollo
de la percepción de la belleza en todos sus campos.
7- Educación Física, Recreación y Deportes: Experiencia lúdica, belleza y fortaleza
corporal, buen uso del tiempo libre, orgullo, buen manejo postural del cuerpo, salud,
habilidad y agilidad.
8- Tecnología e Informática: conocimiento, uso, apropiación y adaptación de nuevos
inventos y descubrimientos para la cotidianidad.
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23. 9- Ética y Valores Humanos: autoestima, familia, sociedad, naturaleza, estima social,
interacción, liderazgo y participación.
10- Proyectos pedagógicos productivos: descubrimiento y desarrollo de habilidades y
destrezas. Herramienta de actuación en contexto en busca de auto - realización,
mejor calidad de vida para mejor utilización de los recursos agropecuarios para mejor
calidad de vida.
Cómo se puede aplicar este Modelo
El modelo de Bachillerato flexible, de promoción anticipada y para personas de diferentes
edades que ofrece el Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla, es una modalidad
que abre muchas posibilidades a la universalización de la educación básica secundaria (de
sexto a noveno Grados), en el medio rural.
Para aplicar el modelo, se necesitan docentes que posean un amplio espíritu de
investigación, flexibilidad, comprensión, integración comunitaria y capacidad de ajuste, de
acuerdo con las circunstancias. Se requiere que acopien saber y quieran enseñar, tengan
buenas bases de conocimientos académicos y de estrategias pedagógicas, conozcan el
medio y su gente, dispongan de buena voluntad, optimicen los recursos disponibles,
respeten el ritmo y el trabajo de cada estudiante, lo impulsen cada día a querer y ser
mejor en cada tarea y desempeño.
Por otra parte, los docentes, necesitan acceder, conocer y manejar diferentes recursos,
capacitarse en comunicaciones y en utilización de diferentes medios de Información
actualizada. Los docentes deben tener conocimiento y manejo de medios de Informática
y audiovisuales, estar en continuo contacto con autoridades e informaciones educativas,
capacitarse y actualizarse académicamente, en forma permanente. El acceso de los
estudiantes a un conocimiento más profundo de la ciencia, la técnica y la cultura de
manera autosostenida, requiere de herramientas como las Guías Especiales y la destreza
en lectura.
23

24. Los docentes y la Escuela deben tener gran capacidad de servicio, ejercer positivamente
su liderazgo para abrir espacios al diálogo, a la interacción cultural y al conocimiento
integral de la ciencia y la tecnología que puedan ser aplicadas en beneficio de la
productividad del campo y el bienestar social.
Epílogo
Al terminar la visita, los estudiantes manifestaron que sintieron satisfacción, porque
expusieron los trabajos de investigación, dieron a conocer a la comunidad lo que es la
Expedición Pedagógica y mostraron cada parte del colegio, las guías y los proyectos.
Les llamó la atención el interés de los maestros y maestras viajeros por conocer y
aprender los adelantos del colegio; la integración, amabilidad y aprecio de todos durante
la visita y los consejos que recibieron, la grabación en video de la visita, la asistencia de
padres y vecinos adultos y niños. Antes de la visita deseaban que todo saliera bien, pasar
un rato de buena conversación con personas de otras partes y que a los visitantes les
agradara el colegio.
Después de la visita, se sintieron felices, agradecidos con Dios por esta experiencia,
orgullosos de sus compañeros, satisfechos por lo que hicieron, alegres porque la visita
quiere decir "-que nuestro colegio tiene importancia porque nosotros mismos se la
damos"; contentos, por estar activos, colaboradores y, muy bien, porque todo salió como
lo habían programado y por haber conocido a personas muy importantes de otros
municipios.
Aprendieron que es muy útil saber, que da alegría recibir visitas, que hay muchas
experiencias pedagógicas en otros lugares. Es bueno saber qué piensan los demás de
ellos como estudiantes y qué les interesa del colegio. La organización es importante
porque no descuida detalles, es bueno ser visitado y hay mucho qué aprender.
24

25. Destacaron que todos los estudiantes deben, como ellos, los de Sabanilla, luchar por
defender su educación. Que es muy importante respetar y comprender a los demás, que
vale la pena estudiar e intercambiar conocimientos para ser mejores personas, que en una
visita de Expedición Pedagógica se aprenden y se enseñan otros valores y saberes, que
atender una visita es un conocimiento práctico para la vida, que pueden salir siempre
adelante en lo que se proponen, con entusiasmo e integración, que también los
estudiantes deben hacer visitas a otros para saber más de ellos.
Las señoras de los Cursos de Extensión a la Comunidad, manifestaron que estaban
contentas por haber participado, porque todo se realizó con orden sucesivo e integrador,
porque la comunicación fue efectiva, agradable y directa. "-Por todo, damos gracias a
Dios. Contamos con la buena voluntad de la administración local y departamental, con la
integración de los docentes y la buena calidad de los estudiantes", añadió la Directora Luz
Mery Guzmán.
Ante estos logros, los expedicionarios nos sentimos conmovidos y compartimos la
satisfacción que expresa la Directora. Coincidimos en destacar esta experiencia como un
Bachillerato Diferente donde la acción formativa y de proyectos de este enfoque educativo
es inversión productiva en el quehacer social a corto, mediano y largo plazo.
Al finalizar este recuento, nos parece oportuno anotar uno de los pensamientos que
conocimos en el Colegio Básico Rural Postprimaria de Sabanilla:
"La Postprimaria se enfoca con tecnología y metodología científica en favor de la calidad
de vida de los estudiantes del campo”.
Gracias por su atención.
Maestros Viajeros
Expedición Pedagógica por Oriente, 2001
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