Talleres pilas parce

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5.6.3. ACTIVIDADES DISEÑADAS
5.6.3.1. TALLERES
El proyecto se desarrollará a través de talleres. Para comenzar se diseñaron 9,
referentes al momento inicial del proyecto.
Cada taller diseñado, y los otros que se diseñen posteriormente, tendrán espacios
definidos y relacionados con los actos comunicativos:
-Mi cuerpo Cuenta
-Me escuchas te escucho
-Creatividad
-Este texto es un pretexto
Mi cuerpo cuenta: En este espacio cada taller explorará los mensajes
corporales, gestuales, actitudinales de los participantes como medio de
comunicación para expresar y compartir.
Me escuchas te escucho: Este espacio de cada taller privilegia la oralidad en
sus dos vías, la palabra y la escucha.
Creatividad: En este momento del taller los participantes expresarán sus aportes
a través de actos, escritos, dibujos, expresiones… creativas.
Este texto es un pretexto: Aquí los videos, cuentos, historietas u otra forma de
textos serán utilizados en el trabajo para la consecución del objetivo.
5.6.3.2. DIARIO DE CAMPO
La ejecución del proyecto, sólo se convertirá en experiencia pedagógica
compartible y replicable si se hace una reflexión sobre la práctica y se
sistematizan sus alcances y dificultades.
El instrumento inicial para la realización de la sistematización del proyecto, será el
Diario de Campo que trabajará el (la) dinamizador(a) de cada taller después de
realizado cada taller.
Cuando se conforme el Semillero de investigadores estudiantiles, este será un
instrumento que también estará a su servicio y, junto con los conversatorios con
los dinamizadores, las memorias y las actas de las conclusiones colectivas,
servirán como aportes para la sistematización y la generación de nuevas ideas,
propuestas y conocimientos al servicio de los miembros del semillero de
investigación y los estudiantes participantes en el proyecto en cada una de sus
etapas. Cuando el trabajo no se queda sólo en la emoción del encuentro, de la
actividad y del momento, sino que trasciende al conocimiento, se puede realizar

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sobre él la reflexión que conduzca al mejoramiento, a la proyección y, por qué no,
al rediseño necesario en cada etapa.
Así que se deja constancia de los talleres, como del formato de Diario de Campo
para el uso de quienes participe como dinamizadores e investigadores.
5.6.6.3.3. DISEÑOS
DIARIO DE CAMPO
FECHA: COLEGIO:
GRUPO TALLER No. :
DINAMIZADORA:
DESARROLLO DEL TALLER:
OBSERVACIONES:
ACIERTOS Y AVANCES:
DIFICULTADES:
APRECIACIONES Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA:

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TALLER No. 1
TEMA: AUTO CONOCIMIENTO
NOMBRE DEL TALLER: "MI CUERPO”
OBJETIVO: Implementar estrategias de autoreconocimiento y expresión y socialización de
ideas, sentimientos y experiencias vividas acerca de si mismo de manera que pueda
reconocerse como un ser valioso que puede participar en la transformación de su mundo
inmediato.
GRUPO DE EDAD: NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS
ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA
MICUERPOCUENTA
CONECTÁNDOME
CONMIGO Y
CONTIGO
Generar estrategias lúdicas,
de exploración y encuentro
consigo mismo de manera que
se facilite el redescubrimiento
e identificación de su cuerpo
como un instrumento que
pone en contacto con el
mundo y nos hace ser únicos
e irrepetibles, que habla, que
cuenta una historia.
1. La batalla del calentamiento fue la actividad física utilizada (Coro: En la
batalla del calentamiento, se hace sentir la fuerza del valiente,
¡Soldados, a la carga!, 1.¡Con una mano!, CORO, 2. ¡Con una mano,
con la otra!, CORO, 3 ¡Con una mano, con la otra, con un pie!, CORO,
4, ¡Con una mano, con la otra, con un pie, con el otro!, CORO 5. ¡Con
una mano, con la otra, con un pie, con el otro, con todo el cuerpo!,
CORO 6. ¡Descansen!).
2. Luego se les pide tocarse la cara para que sientan su propio calor, su
energía vital.
Después darse un gran abrazo como si se estuvieran consintiendo.
Repetimos en voz alta "SOY UN SER HUMANO LLENO DE
CUALIDADES Y CON ALGUNAS COSAS PARA MEJORAR, ME
QUIERO Y CUIDO POR ESO, SOY ÚNICO", las frases pueden
cambiar pero con la misma intencionalidad.
3. Nos damos un aplauso a nosotros mismos dando gracias a la vida por
el hecho de existir, de respirar el oxigeno, las flores, ver, etc. los
sentidos y por el amor que sentimos por nosotros y las personas que
nos rodean.
ME
ESCUCHAS,
TE
ESCUCHO
¿QUE CUENTA MI
CUERPO?
Recoger la experiencia vivida
en la actividad anterior, a
través del dialogo y expresión
de los sentimientos suscitados
en la misma.
1. Colocar música relajante en la segunda parte del encuentro.
"cuéntanos qué te gusta más y por qué en tu cuerpo".
Si muestran alguna señal: “chichón” cicatriz… se les pide contar
aquello que esto les recuerda.
CREATIVIDAD
YO SOY…
Expresar de forma escrita y
poner sobre el papel los
sentimientos, emociones
acerca de si mismo vividas por
el niño a través de su cuerpo.
1. Se tiene previamente cortado los pedazos de Craft, más o menos de
un metro sesenta, se acuesta cada uno en un sitio escogido del
espacio en donde pueda estar consigo mismo, y reflexione con los
ojos cerrados, sobre su cuerpo y la historia del mismo a través de la
imaginería se empieza a recrear desde la primera infancia hasta la
edad actual.
2. Se pide a los niños que se incorpore lentamente y escoja a algún
compañerito el cual pueda delinear la silueta con un marcador, se pide
que se haga de la forma más precisa y delicada con el compañero.
3. La idea es que cada niño pueda dibujarse a sí mismo tal y como él se
ve, dibujando cada una de las partes de su cuerpo, puede escribir con
símbolos o escribir con letras las cosas que más le gustan y porque. Al
niño que no sabe escribir el maestro puede ayudarle, se les indica
también que asocie cada parte del cuerpo con una palabra o valor.
4. Por último el niño que quiera puede socializar su dibujo.
ESTE
TEXTOES
UN
PRETEXTO
UNA HISTORIA
PARA ESCUCHAR
Vivenciar y disfrutar la
experiencia de la lectura
1. Se realiza lectura en voz alta utilizando tonos distintos y puntuación,
acentuando eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida
que despierte el interés de los niños. Sugerencia: ROMÁN, Celso. LOS
ANIMALES DOMÉSTICOS Y ELECTRODOMÉSTICOS. Colección
infantil y juvenil No. 41. ED. Carlos Valencia Editores.Bogotá. 1993.

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TALLER No. 2
NOMBRE DEL TALLER: "MI HISTORIA”
OBJETIVO: Implementar estrategias de conocimiento personal en cada uno de los niños; como es el
tema de su historia, retroalimentación de sucesos vividos e impacto en su vida personal y social.
MICUERPO
CUENTA
¿QUÉ
RECUERDO
DE MÍ?
Expresar de forma lúdica los
recuerdos de algunos sucesos
de los niños en el trayecto de
su vida.
Se le pedirá a los niños que formen grupos de 5, se sienten en el piso formando
un circulo, aquí cada uno contará uno de los sucesos que recuerde que más
felicidad ha proporcionado en su vida.
Luego escogerán el suceso que más les llamó la atención y lo dramatizarán
frente a sus compañeros.
ME
ESCUCHA
S,TE
ESCUCHO
¿QUÉ
CUENTAN MIS
RECUERDOS?
Sensibilizar a los niños en las
diferencias individuales y
acercarlos a la
interaceptación.
Nos sentamos en un círculo en donde puedan a manera de diálogo, expresar lo
que sintieron cuando estaban recordando su historia, guiando a los niños a
expresar sentimientos desde la actividad.
CREATIVIDAD
MI HISTORIA…
Expresar de forma escrita, lo
que cada niño siente,
recuerda y vivencia de su
historia.
En una hoja cada niño construirá su autobiografía de forma escrita y libre, aquí
puede expresar sentimientos y experiencias, se les dará antes de iniciar la
actividad una explicación de lo que es una autobiografía, presentando la del guía
u acompañante. El tiempo estimado para esta actividad es de 30 minutos.
Quien desee puede exponer su trabajo antes sus compañeros.
En casa con ayuda de sus padres o personas con quien vive construirá
nuevamente su autobiografía, recopilando allí los sucesos que el niño no
recuerde y quieran anexar para complementarla.
ESTE
TEXTOES
UN
PRETEXTO
ESCUCHEMOS
UN CUENTO
Disfrutar de la lectura mientras
aprendemos a aceptarnos tal
y como somos
Se realiza lectura en voz alta utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando
eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que despierte el interés
de los niños. Sugerencia: El hada fea. Pedro Pablo Sacristán.
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el -hada-fea
EL HADA FEA
Había una vez una aprendiz de hada madrina,mágica y maravillosa,la más lista y amable de las hadas. Pero
era también una hada muyfea, y por mucho que se esforzaba en mostrar sus muchas cualidades,parecía que
todos estaban empeñados en que lo más importante de una hada tenía que ser su belleza. En la escuela de
hadas no le hacían caso, y cada vez que volaba a una misión para ayudar a un niño o cualquier otra persona
en apuros, antes de poder abrir la boca, ya la estaban chillando y gritando:
- ¡fea! ¡bicho!, ¡lárgate de aquí!.
Aunque pequeña,su magia era muypoderosa,y más de una vez había pensado hacer un encantamiento para volv
pero luego pensaba en lo que le contaba su mamá de pequeña:
- tu eres como eres, con cada uno de tus granos y tus arrugas; y seguro que es así por alguna razón especial...
Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el país, haciendo prisioneras a todas las hadas y magos. Nuestra hada, poco antes
de ser atacada,hechizó sus propios vestidos,y ayudada por su fea cara, se hizo pasar por bruja. Así, pudo seguirlas hasta s u guarida,
y una vez allí, con su magia preparó una gran fiesta para todas, adornando la cueva con murciélagos, sapos y arañas, y música de
lobos aullando.
Durante la fiesta,corrió a liberar a todas las hadas y magos, que con un gran hechizo consiguieron encerrar a todas las bruj as en la
montaña durante los siguientes 100 años.
Y durante esos 100 años,y muchos más,todos recordaron la valentía y la inteligencia del hada fea. Nunca más se volvió a con siderar
en aquel país la fealdad una desgracia,y cada vez que nacía alguien feo,todos se llenaban de alegría sab iendo que tendría grandes
cosas por hacer. Autor. Pedro Pablo Sacristán

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TALLER No. 3
TEMA: RECONOCIMIENTO DEL OTRO
NOMBRE DEL TALLER "TÚ ERES IMPORTANTE”
OBJETIVO: Implementar en los niños actitudes de respeto y conocimiento por el otro
MICUERPOCUENTA
¿QUÉ TANTO TE
CONOZCO?
Identificar que tanto nos
conocemos como grupo, y las
actitudes que favorecen el
buen funcionamiento del
mismo en pro del bienestar
1. Se iniciará la actividad, formando un círculo, los niños deben estar sentados en
sillas, se pasará a cada niño al centro del circulo y se le preguntará el nombre de
uno de los integrantes de su curso, además de la actividad que mas le gusta
realizar, esto ayudará a que los niños reconozcan que tanto saben de sus
compañeros y que tanto comparten con ellos.
2. Luego se le vendará los ojos a un niño, se pasará a su compañero mas
cercano, sin que él lo sepa para que le toque la cara, las manos y su cabello;
además escuchará una palabra de su compañero; el niño que tiene los ojos
vendados tratará de adivinar quién es. La actividad se repetirá con todos los
niños.
3. En grupos de tres personas, se realizará un cartel donde los niños expliquen
de forma grafica o escrita las actitudes que identifican al cursos y las cosas que
mas molestan al grupo en general.
Se realizará la sustentación por parte de cada grupo, de tal forma sacar
conclusiones.
MEESCUCHAS,
TEESCUCHO
COMPARTIENDO
IDEAS
Visualizar que tan respetadas
son las opiniones de los
demás y que tanto asumo
responsabilidades por los
demás y en beneficio del
grupo.
1. se realizará un conversatorio en el cual se le preguntará a cada niño una
actividad que le gustaría realizar con todo su grupo, un viaje, un juego, una fiesta.
Luego cada niño en una hoja unirá todas las opiniones y graficará lo que mejor le
parezca buscando el beneficio de todos.
Se explicarán los dibujos de los niños que quieran.
CREATIVIDAD
¿CÓMO PUEDO
COMPARTIR MI
FELICIDAD
HACIENDO FELIZ
A LOS DEMÁS
Imaginar cómo podemos
compartir nuestra felicidad con
los demás, y cómo la felicidad
de los demás proporciona
felicidad a mi vida. .
1, Se propondrá un viaje imaginario en el cual los niños deben escoger tres
personas para que los acompañen, pensarán en el por qué llevar a cada uno de
ellos; él mismos organizarán el plan o programa buscando compartir con ellos y
como se trata de que todos estén felices y disfruten del mismo se debe tener
conocimiento de los intereses habilidades y fortalezas de cada uno de los
integrantes que me acompañarán al viaje.
2. contarán su experiencia, como les fue en el viaje. Todos los niños tendrán la
oportunidad de participar de tal forma que logremos conocer lo que significo para
cada uno.
ESTETEXTOES
UNPRETEXTO
DISFRUTO DE UN
VIAJE A TRAVÉS
DE LA LECTURA
Realicemos un viaje a través
de la lectura y aprendamos
que respetar a los demás no
es sólo importante por los
demás, sino por el efecto que
nuestras obras tienen sobre
nosotros mismos.
Se realiza lectura en voz alta utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando
eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que despierte el interés
de los niños. Sugerencia: Los duendes malvados. Pedro Pablo Sacristán.
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/los-duendes-malvados
LOS DUENDES MALVADOS
Había una vez un grupo de duendes malvados en un bosque, que dedicaban gran parte de su tiempo a burlarse de un pobre
viejecito que ya casi no podía moverse, ni ver, ni oír, sin respetar ni su persona ni su edad.
La situación llegó a tal extremo, que el Gran Mago decidió darles una lección, y con un conjuro, sucedió que desde ese momento,
cada insulto contra el anciano mejoraba eso mismo en él, y lo empeoraba en el duende que insultaba, pero sin que los duendes se
dieran cuenta de ello. Así, cuanto más llamaban "viejo tonto" al anciano, más joven y lúcido se volvía éste, al tiempo que el duende
envejecía y se hacía más tonto. Y con el paso del tiempo, aquellos malvados duendes fueron convirtiéndose en seres horriblemente
feos, tontos y torpes sin siquiera saberlo. Finalmente el mago permitió a los duendes ver su verdadero aspecto, y éstos compr obaron
aterrados que se habían convertido en las horribles criaturas que hoy conocemos como trolls.
Y tan ocupados como estaban faltando al respeto del anciano, no fueron capaces de descubrir que eran sus propias acciones las que
les estaban convirtiendo en unos monstruos, hasta que ya fue demasiado tarde
Autor. Pedro Pablo Sacristán

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TALLER No. 4
NOMBRE DEL TALLER: "ASI ES MI CUERPO”
OBJETIVO: Implementar estrategias de autorreconocimiento del cuerpo como instrumento de
comunicación y su cuidado.
MICUERPOCUENTA
ESTE ES MI
CUERPO
Generar estrategias
lúdicas, de exploración
y encuentro consigo
mismo de manera que
se facilite el
redescubrimiento e
identificación de su
cuerpo como un
instrumento que pone
en contacto con el
mundo y nos hace ser
únicos e irrepetibles,
que habla, que cuenta
una historia
1. Los Niños mientras cantan van realizando las acciones de la canción: “Pin
Pón es un muñeco muy guapo y de cartón, se baña la carita con agua y con
jabón. Pin Pón siempre se peina con peine de marfil y si se da tirones no
llora ni hace así (mueca de dolor).
2. Luego se pide a los niños repetir la canción pero con el nombre de
alguno de los niños y buscando decir cosas que sean propias de
ese niño o niña (Lucía siempre canta con voz muy suave… o algo
así)
3.Después de escuchar varias de las canciones de los niños se les pedirá
que expresen “Soy único, soy especial”
MEESCUCHAS,
TEESCUCHO
¿QUE
CUENTA MI
CUERPO?
Recoger la experiencia
vivida en la actividad
anterior, a través del
dialogo y expresión de
los sentimientos
suscitados en la misma.
1. Nos sentamos en un círculo en donde puedan a manera de diálogo,
expresar las emociones que sintieron en la dinámica. Luego se les
preguntará qué sienten cuando ven sus fotografías y qué les gusta más de
sí mismos (de su cuerpo o de su actitud)
CREATIVIDAD
YO SOY…
Expresar de forma
lúdica la visión que
tiene de si mismo
1. Se pide a cada niño que represente en forma de dibujos quién y cómo es
él.
2. Luego el niño que desee, buscará un compañero para mostrarle su
creación y contarle su historia.
ESTETEXTOESUN
PRETEXTO
UNA
HISTORIA
PARA
ESCUCHAR
experiencia de la
lectura y reflexionar
acerca de que todos
somos valiosos por
nosotros mismos; mucho
más de lo que a veces
creemos.
acentuando eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que
despierte el interés de los niños. Una vez terminada la lectura se hará un
análisis grupal de la misma, de lo que entendieron o de lo que no les quedo
claro. Sugerencia La Rosa Blanca. Rosa María Roé.
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-rosa-blanca

7
LA ROSA BLANCA
En un jardín de matorrales, entre hierbas y maleza, apareció como salida de
la nada una rosa blanca. Era blanca como la nieve, sus pétalos parecían de
terciopelo y el rocío de la mañana brillaba sobre sus hojas como cristales
resplandecientes. Ella no podía verse, por eso no sabía lo bonita que era.
Por ello pasó los pocos días que fue flor hasta que empezó a marchitarse
sin saber que a su alrededor todos estaban pendientes de ella y de su
perfección: su perfume, la suavidad de sus pétalos, su armonía. No se daba
cuenta de que todo el que la veía tenia elogios hacia ella.
Las malas hierbas que la envolvían estaban fascinadas con su belleza y
vivían hechizadas por su aroma y elegancia.
Un día de mucho sol y calor, una muchacha paseaba por el jardín pensando
cuántas cosas bonitas nos regala la madre tierra, cuando de pronto vio una
rosa blanca en una parte olvidada del jardín, que empezaba a marchitarse.
–Hace días que no llueve, pensó – si se queda aquí mañana ya estará
mustia. La llevaré a casa y la pondré en aquel jarrón tan bonito que me
regalaron.
Y así lo hizo. Con todo su amor puso la rosa marchita en agua, en un lindo
jarrón de cristal de colores, y lo acercó a la ventana.- La dejaré aquí,
pensó –porque así le llegará la luz del sol. Lo que la joven no sabía
es que su reflejo en la ventana mostraba a la rosa un retrato de ella misma
que jamás había llegado a conocer.
-¿Esta soy yo? Pensó. Poco a poco sus hojas inclinadas hacia el suelo se
fueron enderezando y miraban de nuevo hacia el sol y así, lentamente, fue
recuperando su estilizada silueta. Cuando ya estuvo totalmente restablecida
vio, mirándose al cristal, que era una hermosa flor, y pensó: ¡¡Vaya!!
Hasta ahora no me he dado cuenta de quién era, ¿cómo he podido estar tan
ciega?
La rosa descubrió que había pasado sus días sin apreciar su belleza. Sin
mirarse bien a sí misma para saber quién era en realidad.
Si quieres saber quién eres de verdad, olvida lo que ves a tu alrededor y
mira siempre en tu corazón.
Autor. Rosa María Roé

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TALLER No. 5
NOMBRE DEL TALLER "¿CÓMO CUIDO MI CUERPO?”
OBJETIVO: Implementar estrategias de autocuidado del cuerpo como instrumento de vida y
comunicación.
MICUERPO
CUENTA
ESTE ES MI
CUERPO
de exploración del cuerpo,
sus partes,usos ycuidados
1. Se pide a los niños que nombren una parte de su cuerpo que haya sido
lastimada y nos cuenten los hechos en los que se lastimaron.
2. Luego se pedirá que cierren los ojos y que imaginen que llega un hada
mágica y les quita esa parte del cuerpo lastimada. Se les preguntará:
¿Qué pasaría? y cada uno justificará sus respuestas
3. Posteriormente nos sentaremos en círculo y se pedirá que piensen si
hubieran podido evitar lo que les paso y cómo lo hubieran hecho. Para
terminar cada uno hablará de que acciones realiza para cuidar su cuerpo.
HABLEMOSY
ESCUCHEMO
S
¿QUE CUENTA
MI CUERPO?
anterior, a través del
dialogo y expresión de los
sentimientos suscitados en
la misma.
expresar sus sentimientos con las actividades realizadas.
CREATIVID
AD
YO SOY…
Expresar de forma escrita la
visión que tiene de cuerpo
1, A cada niño se le entregará un pliego de papel craf y dispondrá de
marcadores; en parejas cada niño a su turno se acostará sobre el papel y
el compañero con ayuda del marcador delineara su cuerpo.
2. Luego cada niño tomara su dibujo y en él plasmara como él lo desee,
sus características y dirá que es lo que más le gusta de su cuerpo.
ESTETEXTO
ESUN
PRETEXTO
UNA HISTORIA
PARA
ESCUCHAR
Volar con nuestra
imaginación mientras
entendemos que las cosas
se pueden llegar a disfrutar
mucho más cuando se
tratan con cuidado.
despierte el interés de los niños. Una vez terminada la lectura se pedirá a
los niños que por grupos preparen una dramatización de cómo cuidar
nuestro cuerpo. Sugerencia, La muñeca favorita de la abuela. Pedro Pablo
Sacristán. http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-muneca-favorita-
de-la-abuela
LA MUÑECA FAVORITA DE LA ABUELA
Una niña tenía una muñeca a la quería tanto que la trataba con gran esmero yuna delicadeza infinita, a pesar
de que su amigos se reían de ella por ser tan cuidadosa.Con el tiempo la niña fue creciendo,cambió de casa
y se hizo mayor, se casó,tuvo hijos y finalmente se convirtió en una adorable ancianita con muchos nietos.Un
día volvió a su pueblo,encontró su antigua casa abandonada, y entró. Entre cientos de cosas y recuerdos, la
antigua niña encontró su muñeca,tan bien cuidada como siempre, y se la llevó para regalársela a su nieta, a
la que también entusiasmó. Y cada vez que la veía jugar con ella, se le escapaban lagrimitas d e la alegría, y
daba gracias por haber sido tan cuidadosa con aquel juguete y haber podido disfrutarlo tanto como cuando
era pequeña.

9
TALLER No. 6
TEMA: RECONOCIMIENTO DEL OTRO
NOMBRE DEL TALLER: "ASI ERES TÚ”
OBJETIVO: Implementar estrategias de reconocimiento de los demás y las diferencias conmigo
mismo.
MICUERPOCUENTA
ESTE ES TU
CUERPO
Reconocer a través del
juego el cuerpo de los
demás y sus diferencias con
el mío
1. Se pide a los niños que recorran y toquen cada una de las partes
de su cuerpo, a medida que se van nombrando y que digan cuál
es su característica y su uso.
2. Luego de explorar el propio cuerpo, se les pedirá que miren a
cada uno de sus compañeros y digan si encuentran una persona
exactamente igual a ellos y que expliquen cuáles son las
diferencias. Se aprovechara para hablar sobre géneros.
3. Se colocará la canción infantil “Hace como hago yo” y deberán
seguir las instrucciones de la misma. Al finalizar esta actividad
deberán contarle a sus compañeros por medio de gestos o del
cuerpo (sin utilizar la voz) lo que más les gustó hacer durante la
canción.
HABLEMOSY
ESCUCHEMOS
¿QUE CUENTA
TU CUERPO?
anterior, a través del dialogo
y expresión de los
sentimientos suscitados en
la misma.
expresar sus sentimientos con las actividades realizadas.
CREATIVIDAD
TU ERES…
Expresar de forma lúdica la
visión que tiene de sus
compañeros
1, Se pide que formen un círculo y que se miren durante 3 minutos, tratando
de recordar cómo es cada uno, lo que hace y cómo lo hace.
3. Luego cada niño pasara al centro del círculo y a través de una
representación tratará de mostrar a los demás el compañero que
él eligió. Los demás deberán tratar de adivinar quién es el elegido.
ESTETEXTOESUN
PRETEXTO
UNA HISTORIA
PARA
ESCUCHAR
mientras reflexionamos
acerca del respeto y la
consideración hacia uno
mismo y los demás, como
herramienta fundamental
para vivir en grupo, porque
siempre habrá algo que nos
moleste a todos.
despierte el interés de los niños. Una vez terminada la lectura se hará un
análisis grupal de la misma, de lo que entendieron o de lo que no les quedo
claro. Sugerencia: Tomás Tarambana y su tambor de Pedro Pablo Sacristán.
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/tomas-tarambana-y-su-
tambor

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TOMÁS TARAMBANA Y SU TAMBOR
Tomás Tarambana era un niño de plastilina naranja y azul que vivía en un colegio. Aunque tenía
muchas cosas buenas, había empezado a perder un poco el respeto a los demás, y cuando su tía
Agata, una gran bola de plastilina de colores, le regaló un tambor por su cumpleaños, aquello fue
terrible. Daba igual cuánto le pidieran todos que tocara más bajo, o que fuera a hacerlo a otro
lugar: Tomás se paseaba por toda el aula aporreando el tambor, sin que las molestias que causaba
a los demás le importasen ni un pimiento. Así que el resto de figuritas del aula dejaron de querer
jugar con Tomás, y sufrieron mucho con su ruidoso tambor hasta que Coco Sapio, un muñeco
listísimo hecho con construcciones, inventó unos tapones especiales para los oidos que dejaban oir
los ruidos normales, pero evitaban los más molestos.
Tomás, al ver que los demás ya no le hacían caso, y que ni siquiera se molestaban, se enfadó
mucho con Coco Sapio, y tras una gran pelea, el inventor terminó cayendo al suelo desde lo alto de
una mesa, rompiéndose en sus mil piezas. Aunque fue un accidente, todos se enfadaron tanto con
Tomás, que ya nadie quiso volver a saber nada de él, aunque a él tampoco le importó mucho.
Y todo habría quedado así si no fuera porque a los pocos días, colocaron en la clase un precioso
reloj de cuco, justo al lado de la estantería en que dormía Tomás. El cuco sonaba
constantemente, "tic, tac, tic, tac", y para colmo cada hora salía a hacer "cucú, cucú", así que
Tomás no podía descansar ni un poquito, pero los demás, con sus tapones especiales, estaban tan
tranquilos.
Entonces Tomás empezó a darse cuenta de lo muchísimo que había molestado a todos con su
tambor, y de la tontería que había hecho peleándose con Coco Sapio, que sería el único que podría
ayudarle ahora. Y decidido a cambiar la situación, y a que todos vieran que iba a convertirse en el
niño más bueno y respetuoso, dedicó todo el tiempo a ir reuniendo las piezas de Coco Sapio para
reconstruirlo en secreto. Le llevó muchísimos días y noches, hasta que terminó justo cuando ya casi
no podía más, de tan poco que dormía por culpa del reloj de cuco. Y cuando Coco Sapio estuvo
reconstruido y volvió a tomar vida, todos se llevaron una estupenda sorpresa y felicitaron a Tomás
por su trabajo, quien pidió perdón a todos por su falta de cuidado y por no haber tenido en cuenta
lo mucho que les molestaba. Así que aunque Coco Sapio estaba algo enfadado con Tomás
Tarambana, le convencieron para que inventara unos tapones para él, y a partir de aquel día, pudo
por fin Tomás Tarambana descansar un poco, y nunca más dejó que nadie volviera a ser tan
desconsiderado como lo había sido él mismo.

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TALLER No. 7
TEMA: “EL AUTOCONCEPTO”
NOMBRE DEL TALLER: “APRENDIENDO A ACEPTARNOS”
OBJETIVO: Establecer, hacer comprender y ejercitar habilidades de autoconocimiento, para
fomentar una visión de aceptación realista y positiva de sí mism@ y de su potencial como
parte de la sociedad.
GRUPO DE EDAD: Estudiantes entre edades de 10 a 14 años
MICUERPOCUENTA
“ME
RECONOZCO”
de reconocimiento de sus
cualidades y temores de
manera que se facilite el
redescubrimiento su potencial
frente a diferentes situaciones
que lo pone en contacto con el
mundo.
A cada participante se le dará una ficha donde encontrará caras sin expresiones,
que representará ante los demás eligiendo las que considere realiza mejor; estás
presentan frasesque le orientarán para complementar las caras con expresiones
que muestren su sentir, y describe cómo se ve a sí mismo
Luego las lee a sus compañeros, quienes compartirán sus expresiones, le
harán ver el lado positivo a los otros y reforzarán sus cualidades.
De uno en uno, califican de 0 a 10 su autoconcepto como persona hábil, su
autoconcepto como persona sexual y su autoaceptación. Nos damos un
aplauso a nosotros mismos dando gracias a la vida por el hecho de
existir,r...etc. y por el amor que sentimos por nosotros y las personas que
nos rodean
MEESCUCHAS,TE
ESCUCHO
“ME ACEPTO”
ACEPTACIÓN DE
LA FIGURA
CORPORAL
Conocer el grado de
aceptación de la figura
corporal y de sus partes.
Reflexionar sobre cómo
favorecer la aceptación de la
figura corporal
En hojas que tienen una figura humana, cada participante reflejará en freses
cortas sus opiniones y sentires sobre las diferentes partes de su cuerpo( las
que escoja libremente).
Luego en grupo se analizará el grado de dificultad que representó a cada
uno escribir sobre su cuerpo y algunas partes de él en particular.
Sólo si el participante lo desea compartirá su escrito con los demás participantes,
de lo contrario sólo las entregará al dinamizador(a)
CREATIVIDA
ME PRESENTO
COMO
REALMENTE ME
VEO
Ejercitar habilidades de
autoconocimiento y de
autorrevelación hacia los
demás.
Aumentar la autoestima.
Se distribuye el grupo en subgrupos de máximo 7 personas. Cada participante,
utilizando mímica, canción o teatro, mostrará a sus compañeros las cualidades
que considera importantes de sí mismo.
Se escoge en el grupo qué cualidades se mostrará a la plenaria, y quién o
quiénes lo harán.
En plenaria se mostrará las elecciones de cada subgrupo.
La plenaria realizará una lista de las cualidades que se relacionen con lo mejor
de las persona, según lo observado.
ESTETEXTO
ESUN
PRETEXTO
HISTORIAS PARA
ESCUCHAR
Se realiza lectura en voz alta personificando a cada uno de los personajes
utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando eventos y tratando de leer el
cuento de forma divertida que despierte el interés de los participantes.
Sugerencia: Juan Manso de Miguel de Unamuno, El Asno y la Rana de Felix
María de Samaniego, Juan Soldado de Juan Caballero.

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ACTIVIDAD ME RECONOZCO
Como me encuentro en la familia
porque
Como me encuentro en la escuela o instituto
porque
Como me relaciono con los demás
porque
Como considero que me ven los demás
porque
Lo que más me molesta de mi mismo
porque
Lo que más me gusta de mi mismo
porque
Respecto a mi presente y mi futuro
Espero y quiero

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ACTIVIDAD ME ACEPTO
Empleando frases cortas refleje sus opiniones y sentires sobre las diferentes partes de su
cuerpo( las que escoja libremente).
Luego en grupo se analizará el grado de dificultad que representó a cada uno escribir sobre su
cuerpo y algunas partes de él en particular.
OPINIONES SOBRE MI CUERPO

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ACTIVIDAD ME ACEPTO
Empleando frases cortas refleje sus opiniones y sentires sobre las diferentes partes de su
cuerpo( las que escoja libremente).
Luego en grupo se analizará el grado de dificultad que representó a cada uno escribir sobre su
cuerpo y algunas partes de él en particular.
OPINIONES SOBRE MI CUERPO

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EL ASNO Y LA RANA
FELIX Ma de SAMANIEGO
Érase una vez, en una tierra lejana, un viejo asno, un triste armazón de huesos y pellejos, que iba
muy cargado de leña. Caminaba el animal por un camino empedrado, pensativo y cabizbajo, y a
causa de lo débil que estaba llevaba con dificultad la pesada carga que su amo le había colocado
en el lomo.
Daba el asno pasos muy lentos, lo cual desesperaba a su amo porque el camino se hacía largo y
pesado. Pero el asno no podía avanzar más rápido debido al peso de los años y de la leña.
A mitad del camino llego el desdichado asno a una laguna convertida en barrizal debido a las
recientes lluvias, y el pobre animal se quedo allí empantanado.
Viéndose de aquel modo el asno, cubierto de agua y de lodo, trocando lo sufrido en impaciente,
contra el destino dijo neciamente expresiones impropias de sus años.
Pero ve aquí que las ranas que jugaban por aquel lugar oyeron los lamentos y quejidos, unas se
taparon los oídos y las otras que prudentes le escuchaban, le repetían con esas palabras:
Leer con tono severo
-¡Aprenda el mal jumento a tener sufrimiento, que entre las que habitamos la laguna ha
de encontrar lección muy oportuna!
Mientras, el asno las miraba lamentando aún su mala fortuna, las ranas sin inmutarse
por su situación continuaron:
Leer con tono quejoso
-¿Por Júpiter estamos condenadas a vivir sin remedio encenagadas con agua estancada, todo
espeso, sin esperanzas de correr la tierra, y además de todo eso, no podemos ni cruzar el
anchuroso mar profundo, ni aún saber que pasa por el mundo!
Más llevamos a bien nuestro destino y así nos premia Júpiter divino repartiendo entre todas cada
día, la salud, el sustento y la alegría.
Y cuando hubo salido del cenagal, partió de allí el asno con una máxima que
aquel día había aprendido: “Es de suma importancia, tener en los trabajos
tolerancia, pues la impaciencia en la suerte contraria es un estado más amargo
que la muerte”.

16
JUAN MANSO
MIGUEL DE UNAMUNO
Y va de cuento.
Era Juan Manso en esta pícara vida un bendito de Dios, una mosquita que en su vida rompió un
plato. De niño, cuando jugaba al burro con sus compañeros, de burro hacía él; más tarde fue el
confidente de los amoríos de sus camaradas, y cuando llego a hombre hecho y derecho le
saludaban sus conocidos con un cariñoso: ¡Adiós, Juanito!
Su máxima suprema fue siempre la del chino: no comprometerse y arrimarse al sol que más
calienta.
Aborrecía la política, odiaba los negocios, repugnaba todo lo que pudiera turbar la calma chicha de
su espíritu.
Vivía de unas rentillas, consumiéndolas integras y conservando entero el capital. Era bastante
devoto, no llevaba la contraria a nadie y como pensaba mal de todo el mundo, de todos hablaba
bien.
Si le hablaban de política decía.
Leer con tono despreocupado.
-Yo no soy nada, ni fu ni fa, lo mismo me da rey que Roque: soy un pobre pecador que quiere vivir
en paz con todo el mundo.
No le valió, sin embargo su mansedumbre y al cabo se murió, que fue el único acto comprometedor
qye efectuó en su vida.
***
Un ángel armado de flamígero espadón hacia el apartado de las almas, fijándose en el señuelo con
que las marcaban en un registro o aduana por donde tenía que pasar al salir del mundo y donde, a
modo de mesa electoral, ángeles y demonios, en amor y compañía, escudriñaban los papeles por
si no venían en regla.
La entrada al registro parecía tranquila de expendeduría en día de corrida mayor. Era tal el
remolino de gente, tantos los empellones, tanto la prisa que tenían todos por conocer su destino
eterno y tal barullo que imprecaciones, ruegos, denuestos y disculpas en las mil y una lenguas,
dialectos y jergas del mundo armaban, que Juan Manso se dijo:
Leer preocupado
-¿Quién me manda meterme en líos?. Aquí debe de haber hombres muy brutos.
Esto lo dijo para el cuello de su camisa, n o fuese que lo oyesen. El caso es que el ángel del
flamígero espadón, maldito el caso que hizo de él, y así pudo colocarse camino de la Gloria.
Iba solo y pian pianito. De vez en vez pasaban alegres grupos, cantando letanías y bailando a más
y mejor algunos, cosa que le pareció poco decente en futuros bienaventurados.
Cuando llego alto se encontró con una larga cola de gente a lo largo de las tapias del Paraíso, y
unos cuantos ángeles que cual “guindillas” en la tierra velaban por el orden.
Colocase Juan Manso a la cola de la cola. A poco llego un humilde franciscano y tal maño se dio,
tan conmovedoras razones adjunto sobre la prisa que le corría por entrar cuanto antes, que
nuestro Juan Manso le cedió su puesto diciéndose:
Susurrar
-Bueno es hacer amigos hasta en la Gloria eterna.
En resolución, no hubo alma piadosa que no birlara el puesto de Juan Manso, la fama de cuya
mansedumbre corrió por toda la cola y se transmitió como tradición flotante sobre el continuo fluir
de gente por ella. Y Juan Manso, esclavo de su buena fama.

17
Así pasaron siglos al parecer de Juan Manso, que no menos tiempo era preciso para que el
corderito empezara a perder la paciencia. Topó por fin cierto día con un santo y sabio obispo, que
resultó ser tataranieto de un hermano de Manso. Expuso éste sus quejas a su tataraobispo y el
santo y sabio obispo le ofreció interceder por él junto al Eterno Padre, promesa en cuyo cambio
cedió Juan su puesto al obispo santo y sabio.
Entró este en la Gloria y, como era de rigor, fue derechito a ofrecer sus respetos al Padre Eterno.
Cuando hubo rematado el discursillo, que oyó el Omnipotente distraído, le dijo éste:
Con dulzura
-¿No traes postdata? –mientras le sondeaba el corazón con su mirada.
Con tono burlón
-Señor permitidme que interceda por uno de sus siervos que allá, en la cola de la cola….
Vozarrón
-¡Basta de retóricas! –dijo el Señor con voz de trueno- . -¿Juan Manso?
Asustado
-El mismo Señor Juan Manso que….
Con voz solemne
-¡Bueno, bueno! Con su pan se lo coma, y tú no te vuelvas a meter en camisa de once varas.
Y dirigiéndose al ángel introductor de almas, añadió:
Vozarrón
-¡Que pase otro!
Si hubiera algo capaz de turbar la alegría inseparable de un bienaventurado, diríamos que se turbó
la del santo y sabio obispo. Pero, por lo menos, movido de piedad, se acercó a las tapias de la
Gloria, junto a las cuales se extendía la cola, trepó a aquellas, y llamando a Juan Manso, le dijo:
Con voz afligida
-Tataratío, ¡cómo lo siento! ¡Cómo los siento hijito mío! El Señor me ha dicho que te lo comas con
tu pan y que no vuelvas a meterte en camisa de once varas. Pero… ¿sigues todavía en la cola de
la cola? ¡Ea, hijito mío!, ármate de valor y no vuelvas a ceder tu puesto.
Gimiendo
-¡A buena hora mangas verdes! –exclamó Juan Manso, derramando lágrimas como garbanzos.
Era tarde ya; porque pesaba sobre la tradición fatal y no le pedían ya el puesto, sino que se lo
tomaban.
Con las orejas gachas abandonó la cola y comenzó a recorrer las soledades y baldíos de
ultratumba, hasta que topó con un camino donde iba mucha gente, cabizbajos todos. Siguió sus
pasos y se halló a las puertas del Purgatorio.
-Aquí será más fácil entrar – se dijo-, y una vez dentro y purificado me expedirán directamente al
cielo.
Con tono de advertencia
-Eh amigo. ¿a dónde va?
Se volvió Juan Manso y se halló cara a cara con un ángel, cubierto con una gorrilla de borla, con
una pluma de escribir en la oreja, y que le miraba por encima de las gafas. Después de que le
hubo examinado de alto bajo, le hizo dar vuelta, frunció el entrecejo y le dijo:
Refunfuñando
-¡Hum, maleorum causa! Eres gris hasta los tuétanos… Temo meterte en nuestra lejía, no sea que
te derritas. Mejor harás en ir al Limbo.

18
Gritando con orgullo
-¡Al Limbo!
Por primera vez se indignó Juan Manso al oír esto, pues no hay varón tan paciente y sufrido que
aguante el que un ángel le trate de tonto de capirote.
Desesperado tomó el camino del Infierno. No había en este cola ni cosa que lo valga. Era un ancho
portalón de donde salían bocanadas de humo espeso y negro y un estrépito infernal. En la puerta
un pobre diablo tocaba un organillo y se desgañitaba gritando:
Gritando
-¡Pasen ustedes, señores, pasen…. Aquí verán ustedes la comedia humana… Aquí entra quien
quiere…!
Juan Manso cerró los ojos.
Gritando con voz fuerte
-¡Eh mocito, alto! – le grito el pobre diablo.
Sorprendido
-¿No dices que entra el que quiere?
Dubitativo
-Si, pero… ya ves –dijo el pobre diablo poniéndose serio y acariciándose el rabo-, aún nos que una
chispita de conciencia… y la verdad… tú….
Gritando
-¡Bueno! ¡Bueno! – dijo Juan Manso volviéndose porque no podía aguantar el humo
Y oyó que el diablo decía para su capote:
Con ironía
-¡Pobrecillo!
Con voz afligida
-¡Pobrecillo! Hasta el diablo me compadece.
Desesperado, loco empezó a recorrer, como tapón de corcho en medio del Océano, los inmensos
baldíos de ultratumba, cruzándose de cuando en cuando con el alma de Garibay.
Un día que atraído por el apetitoso olorcillo que salía de la Gloria se acercó a las tapias de ésta a
oler lo que guisaban dentro, vio que el Señor, a eso de la caída de la tarde, salía a tomar el fresco
por los jardines del Paraíso. Le esperó junto a la tapia, y cuando vio su augusta cabeza, abrió sus
brazos en ademán suplicante y con tono un tanto despechado le dijo:
Enfadado
-¡Señor, Señor! ¿No prometiste a los mansos vuestro reino?
Con voz solemne
-Si, pero a los que embisten, no a los embolados.
Y le volvió la espalda.
***
Una antiquísima tradición cuenta que el Señor, compadeciéndose de Juan Manso, le permitió
volver a este pícaro mundo, que de nuevo en él, empeño a embestir a diestro y siniestro con toda
la intención de un pobrecito infeliz; que muerto de segunda vez atropelló a la famosa cola y se coló
de rondón en el Paraíso.
Y que en él no cesan de repetir:
-¡Milicia es la vida del hombre sobre la tierra!

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TALLER No. 8
TEMA: “PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO”
NOMBRE DEL TALLLER: “LOS DEMÁS SON DIFERENTES”
OBJETIVO: Dotar de recursos efectivos a los jóvenes para que sean capaces de afrontar las
inevitables situaciones de riesgo, que relacionadas con su desarrollo personal y
psicosexual, que encuentran en la adolescencia y que encontrarán con posterioridad.
MICUERPOCUENTA
Lo importante de
ponerse en el
lugar del otro
Favorecer la empatía
(ponerse en el lugar del
otro).
Ayudar a comprender
diferentes perspectivas de
un problema o conflicto.
Se solicita al grupo, (repartido en subgrupos de máximo 5), que
ejemplifiquen teatralmente o de alguna otra forma plástica, dos situaciones
que hayan enfrentado: una en la que hayan hecho algo desagradable a
alguien y otra en la que alguien le ha hecho algo desagradable.
Se muestran a la plenaria los casos elegidos por los subgrupos.
Al final, cada uno de los actores dirá cómo cree se debe haber sentido la
otra persona.
ESTETEXTOESUN
PRETEXTO
“Aprendiendo a
ser tolerante”
Fomentar en los
adolescentes actitudes de
tolerancia y de respeto hacia
las personas
que tienen ideas o
conductas diferentes a las
suyas.
Por grupos de 4 a 6 personas, leen la historia de “Juan, el super papá, y su
familia” que se dará en la copia llamada “Aprendiendo a ser tolerante”.
Deben descubrir posibles prejuicios y comportamientos intolerantes, y
plantear cómo se deberían afrontar las distintas situaciones aceptando las
diferencias.
MEESCUCHASTE
ESCUCHO
“El diálogo
fomenta la
tolerancia”
Fomentar en los
adolescentes actitudes de
tolerancia y de respeto hacia
las personas
que tienen ideas o
conductas diferentes a las
suyas.
En plenaria se realiza puesta en común de lo trabajado en los grupos
pequeños tanto en el momento inicial, como en el momento de la lectura.
Se tomará atenta nota de las posiciones de cada participante y se orientará
el diálogo a no rechazar sino a argumentar, a no burlarse de una posición si
no se comparte, sino a buscar el enlace que posibilite la comunicación para
compartir las ideas. No se trata de llegar siempre a consensos, pero si de
saber escuchar.
CREATIVIDAD
“El buzón”
Aumentar la autoestima de
adolescentes y
coordinadores del taller.
Tener un recuerdo del taller,
que sirva de refuerzo de la
autoestima para el futuro.
En una pared de la sala se cuelgan sobres abiertos (a modo de buzones) en
el exterior de cada uno de los cuales habremos puesto el nombre de uno de
los adolescentes o de los dinamizadores del taller (habrá un sobre-buzón
para cada persona).
Cada uno escribe en papeletas en blanco mensajes de apoyo,
agradecimientos o propuestas de amistad para cada uno de los compañeros
del taller. No es obligatorio firmar los mensajes
Se van introduciendo las papeletas en los sobres correspondientes. Hasta
que no hayan terminado todos, nadie descuelga su sobre ni lee su
contenido.
El sobre se lo lleva cada uno a casa para conservarlo de recuerdo deltaller y
releer su contenido cuando se necesite levantar el ánimo.

20
“Historias de Juan, el superpapá, y su familia”
Todo el mundo lo dice: “Juan es un hombre bueno, honrado e íntegro”. Todo un superpapá. Juan
está felizmente casado con María y tiene tres hijos: Joaquín (16 años), Raquel (15 años) y Manuel
(14 años).
Juan es siempre puntual en su trabajo. Bueno..., casi siempre. Algunos lunes se pone “enfermo”.
Sus compañeros le creen, porque Juan es un hombre bueno.
Suena el teléfono. Su cuñado ha tenido un accidente. Juan toma su coche para llegar pronto al
hospital.
¡Vaya, la salida del garaje se encuentra taponada: una furgoneta se halla descargando!
– Apártese, que tengo prisa, dice Juan.
– No se impaciente, hombre, le responde el conductor de la furgoneta.
– Tengo mucha prisa. Apártese o llamo a la grúa.
– En seguida terminamos, hombre.
Juan llama a la grúa. Multa y todo lo demás. El conductor grita:
– ¡Malaleche, cabrón!
Juan no replica. Juan cree que las normas están para cumplirlas, y son normas para todos.
A Joaquín, el hijo mayor de Juan, no le gusta el futbol ni el baloncesto, prefiere entretenerse
haciendo colecciones y trabajos manuales en casa. En su clase, lo más “in” es ser hincha del Real
Madrid y ver los partidos de la NBA. Un día, en una discusión tonta, un compañero le dice: “eres un
tío raro, no hay quien salga contigo”. Joaquín se siente dolido. Piensa que aunque no le gusta ir a
jugar al fútbol, estaría encantado en quedar con sus compañeros de clase para ir al cine.
De regreso del trabajo, Juan entra a comprar tabaco. Deja el coche donde puede. ¡Cómo está la
circulación!
Llega por detrás un coche y comienza a sonar el claxon.
– ¡Apártese, hombre, que molesta!
– ¡Un poco de paciencia. que ya voy!, responde Juan.
– Apártese, o llamo a la grúa.
Juan escucha la amenaza. A Juan le duele. Él es un hombre comprensivo con los otros, y le duele
que los otros no sean comprensivos con él.
Manuel, el menor de los hijos de Juan, es llamado “marica” por casi todos los compañeros de su
clase porque tiene modales que parecen “afeminados” a los demás. Manuel se enfada y
contraataca insultándoles o pegándoles. La cosa empeora. Juan ha sido citado a las siete de la
tarde por el director del colegio del chaval. Son las 19,30 cuando el director le recibe.
– ¿Sabe Ud. qué hora es?
– Sí, las siete y media.
– ¿Cree Ud. que tengo el tiempo para perderlo?
– Discúlpeme, no he podido...
– No valen las disculpas. ¿Qué seriedad enseñan Uds. a los alumnos, si Uds. mismos son los
primeros que no cumplen?
Para Juan hay que predicar con el ejemplo, incluso en los pequeños detalles.
María, la mujer de Juan, es militante política de un partido de derechas. Hoy en el trabajo, discute
con varios compañeros y uno le suelta: “eres una facha asquerosa”. Ella le responde: “y tú un
comunista endemoniado”.
Juan está enojado por la poca tolerancia que hay en algunos ambientes de trabajo.
Juan preside la comunidad de vecinos de su casa. Una familia gitana va a vivir en el ático. Se
convoca una junta de la comunidad.
– ¿Qué sabemos de ellos? Pueden ser unos ladrones.
– No estamos seguros.
– En todo caso, seguro que son unos guarros, y nos van a dejar la escalera y el ascensor hechos
una porquería.
– Pueden ser un peligro.
Como presidente, Juan ha de velar por la seguridad de los vecinos. Juan siempre piensa en los
demás. Además, es un demócrata.
– No podemos admitir un peligro en nuestra casa, asevera Juan.

21
Raquel, la hija de Juan, mide 1,55 y pesa 63 Kg. Sus compañeras han acabado acomplejándola
porque le dicen cada poco que es una enana regordeta. Raquel ha perdido seguridad en si misma
y no quiere ir a las fiestas con sus compañeras. Juan es un buen padre, que se preocupa de su
hija y decide apuntarla a un gimnasio. No todos los padres se desviven por sus hijos como Juan.
Juan preside la comunidad de vecinos de su casa. Una familia gitana va a vivir en el ático. Se
convoca una junta de la comunidad.
– ¿Qué sabemos de ellos? Pueden ser unos ladrones.
– No estamos seguros.
– En todo caso, seguro que son unos guarros, y nos van a dejar la escalera y el ascensor hechos
una porquería.
– Pueden ser un peligro.
Como presidente, Juan ha de velar por la seguridad de los vecinos. Juan siempre piensa en los
demás. Además, es un demócrata.
– No podemos admitir un peligro en nuestra casa, asevera Juan.
Raquel, la hija de Juan, mide 1,55 y pesa 63 Kg. Sus compañeras han acabado acomplejándola
porque le dicen cada poco que es una enana regordeta. Raquel ha perdido seguridad en si misma
y no quiere ir a las fiestas con sus compañeras. Juan es un buen padre, que se preocupa de su
hija y decide apuntarla a un gimnasio. No todos los padres se desviven por sus hijos como Juan.
2) Respondemos a las siguientes preguntas:
¿Es coherente Juan en todo momento?
¿Qué posibles prejuicios hemos descubierto en el texto?
¿Y qué comportamientos intolerantes?
¿Cómo se debería afrontar cada situación intolerante del texto aceptando las diferencias?
Pasando a la vida real, enumera tres situaciones de intolerancia con las que te has encontrado en
tu entorno cercano y sugiere propuestas para resolverlas:
1.
2.
3.

22
TALLER 9
TEMA: “APRENDIENDO A COMUNICARNOS”
NOMBRE DEL ENCUENTRO “VALE LA PENA QUE NOS ENTENDAMOS”
OBJETIVO: Promover espacios donde los adolescentes se entrenen en las habilidades
necesarias para elegir las conductas más saludables y donde puedan expresar sus
necesidades, dudas o temores sobre los temas que les interesen, de forma confidencial, y a
los que puedan acudir solos o acompañados de sus amigos.
MICUERPOCUENTA
Siempre hay una
forma de decir
bien las cosas”
(Practicamos las
distintas formas
de reaccionar
ante las
situaciones)
Aprender a usar formas
correctas de comunicación
para resolver los conflictos
de manera adecuada
Se elige entre todos una situación conflictiva real y ensayamos las
distintas formas de reaccionar. Ej: un amigo nos propone hacer algo
que no nos gusta
Se muestra las distintas formas de reaccionar (pasiva, agresiva,
asertiva).
A continuación, comparten tres situaciones de intolerancia con las
que se han encontrado en la vida real y sugieren propuestas para
resolverlas.
HABLEMOSYESCUCHEMOS
“El teléfono sin
palabras”
Experimentar la
comunicación no verbal.
Reflexionar sobre la
comunicación y sus
dificultades.
- Se dividen en dos grupos
- Dentro de cada grupo se colocan en fila
- Se le entrega al último de cada grupo el papel donde está escrito el
mensaje. Está prohibido mostrar el papel a los demás. Lo leerá en silencio y
lo devolverá al dinamizador de la actividad.
- El último de cada grupo expresa gestualmente el mensaje al penúltimo,
éste se lo transmite de forma no verbal al siguiente y así sucesivamente
hasta llegar al primero, que lo deberá traducir a palabras.
- Gana el grupo cuya traducción del mensaje se parezca más al original.
- Comparten las respuestas a las siguientes preguntas:
– ¿Qué condiciones son necesarias para una adecuada comunicación?
– ¿Qué factores dificultan la comunicación?
CREATIVIDAD
“Aceptar y pedir
una conducta”
(Ensayamos
peticiones,
críticas, quejas)
Desarrollar la capacidad de
aceptar o rechazar las
demandas de los demás.
Desarrollar la capacidad de
expresar deseos,emociones
o peticiones.
Tras leer la teoría de la hoja “Aceptar y pedir una conducta (Ensayamos
peticiones, críticas, quejas)”, realizan representaciones por parejas de
distintas situaciones en las que uno pide de forma clara y sencilla las
conductas delotro que desea, o uno sabe aceptar las peticiones de otros si
le parecen adecuadas.
El resto harán de observadores. Al final de todas las representaciones se
pone en común, en gran grupo, lo observado. Se recuerda que siempre se
debe conceder al otro el derecho a que diga no, a que tenga la libertad de
organizar su vida y negarse a conductas que considere inadecuadas.

23
ESTETEXTOESUN
PRETEXTO “¿Estás
escuchando?”
Aprender a hacer una buena
escucha activa.
Experimentar distintas
formas de escuchar: unas
que entorpecen y otras que
favorecen la comunicación
- Se lee la teoría de la hoja “Siempre hay una forma de decir bien las cosas”
- Por parejas, se representa un diálogo con distintas respuestas, unas que
favorecen y otras que entorpecen la comunicación.
- Comparten todos: ¿cómo se han sentido los que hablaban en cada
situación?, ¿cómo nos gustaría que los demás nos escucharan?, ¿cómo
solemos escuchar nosotros?
ACEPTAR Y PEDIR UNA CONDUCTA
(Ensayamos peticiones, críticas o quejas)
REPRESENTEMOS, POR PAREJAS, DISTINTAS SITUACIONES EN LAS CUALES:
UNO ESPRESA UNA PETICIÓN, CRÍTICA O QUEJA
OTRO LA RECIBE
–No me llames gorda
– Para de pincharme la espalda con el esfero
–Quiero preservativos
– Me gustaría que llegaras puntual
– Me gustas mucho pero no insistas tanto en que nos acostemos juntos
– Cuando estoy contigo, me gusta que me abraces
–Me siento solo /a, ¿quieres ser mi amigo / a?
– Mami, quiero irme de excursión con mi novia / o
–Ayúdame con unos ejercicios que no entiendo
–No quiero probar el alcohol
El resto actuamos como observadores, y al final de todas las representaciones ponemos en
común, en gran grupo, lo observado.
CÓMO AFRONTAR EL PEDIR Y/O RESPONDER QUEJAS, CRÍTICAS O SOLICITUDES
A) Pasos a seguir, si tú eres el emisor de la petición, crítica o queja:
1. Relájate.
2. Piensa en cuál es la petición, crítica o queja.
3.Piensa en cómo expresarla:
a) Describiré la situación de manera lo más concreta posible, sin rodeos y sin juzgar a la otra
persona (sin mensajes “deberías...”).
b) Expresaré cómo me afecta la situación usando “mensajes yo” con voz calmada, directa.
c) Empatizaré, me pondré en el lugar del otro y expresaré cómo creo que se siente.
d) Le solicitaré soluciones: “¿cómo se te ocurre que podemos hacer?”, “cómo crees que podríamos
solucionarlo”.
e) Le propondré soluciones: “¿qué te parece si...?”.
4. Piensa en cómo puede reaccionar la otra persona:
a) Aceptando la petición, crítica o queja; en tal caso, le daré “refuerzos”: se lo agradeceré, le
elogiaré, le demostraré afecto, le expresaré mi alegría.
b) No aceptándola, no haciéndome caso o enojándose y poniéndose a la defensiva; en tales casos,
no perderé la calma, le concederé al otro el derecho a que diga que no, a que tiene libertad de

24
organizar su vida y negarse a conductas que considere inadecuadas, pero le insistiré en que hay
que buscar soluciones en un plazo de tiempo y le avisaré de mi conducta en el futuro.
c) Si veo que la otra persona no va a cambiar nunca su conducta conforme a mi petición, lo
aceptaré y pensaré en cómo relacionarme con esta persona para no sentirme molesto.
5.Piensa en el momento más adecuado para formular la petición, crítica o queja.
6. Formula la petición, crítica o queja según los pasos que has pensado.
B) Pasos a seguir si tú eres el receptor de una petición, crítica o queja:
1. Me relajo.
2. Escucho la petición, queja o crítica: defino bien la situación y pido aclaración si no entiendo
algo.
3 Analizo la petición, crítica o queja:
Me pregunto: ¿quién me hace la petición, crítica o queja? (¿me conoce?, ¿sabe de qué habla?,
¿en qué estado emocional se encuentra esa persona?, ¿tiene base para decir lo que dice?), ¿me
interesa afrontarla ahora?, ¿es la petición, crítica o queja apropiada o inapropiada en contenido?,
¿y en forma?
4. Si decido que no me interesa afrontar la petición, crítica o queja en ese momento, utilizaré
Técnicas (una o varias) para responder asertivamente sin entrar en discusión:
– Banco de niebla: aparentar ceder el terreno, sin cederlo realmente, ya que, en el fondo, se deja
claro que no se va a cambiar de postura (“Es posible, puede que tengas razón. Sin embargo,
Yo...”).
– Aplazamiento asertivo: aplazar la respuesta que vayamos a dar hasta que uno y otro nos
Sintamos más tranquilos y capaces de responder correctamente (“Si te parece lo hablamos con
calma mañana”).
– Ignorar: proseguir la conversación sin tomar en consideración aquellas manifestaciones de
nuestro interlocutor que nos parecen inapropiadas.
– Utilizar el humor para relajar el ambiente.
– Pregunta asertiva: obligar, por medio de nuestras preguntas, a que nos especifique más, para así
tener claro a qué se refiere y en qué quiere que cambiemos, y si su proposición es malintencionada
o lanzada al vuelo, sin pensar, se quede pronto sin argumentos (“¿Qué es exactamente...?”).
5. Si decido que me interesa afrontar la petición, crítica o queja en ese momento:
– no negaré la evidencia ni me justificaré, reconoceré lo que hay de verdad en lo expuesto por el
otro.
– expresaré sentimientos: empatizaré (“Entiendo cómo te sientes...”) y emitiré mensajes “yo”
reflejando cómo me siento ante la petición, la acusación, la crítica o la queja (“Me gustaría que la
próxima vez tuvieras más cuidado con lo que dices y con el modo en que lo dices”, “Me siento muy
mal cuando...”, “Te agradezco que me pidas...”).
– le dejaré claro si quiero, o no, cambiar de conducta o acceder a su petición.
– puedo pactar o negociar de tal forma que pueda mantener mi conducta pero el malestar del otro
se reduzca.

25
SIEMPRE HAY UNA FORMA DE DECIR BIEN LAS COSAS
(Practicamos las distintas formas de reaccionar ante las situaciones)
En distintas situaciones se nos plantea la necesidad de usar formas correctas de comunicación
que nos ayuden a resolver los conflictos de manera adecuada. Una comunicación correcta debe
cumplir cuatro condiciones:
– Usar palabras y gestos adecuados
– Defender bien los propios intereses
– Tener en cuenta los argumentos y los intereses del otro
– Encontrar soluciones de compromiso razonables para ambas partes
Sin embargo, en nuestra comunicación con los demás, podemos reaccionar de tres formas:
1. Podemos ser ASERTIVOS:
– Decimos lo que pensamos y cómo nos sentimos
– No humillamos, desagradamos, manipulamos o fastidiamos a los demás
– Tenemos en cuenta los derechos de los demás
– No siempre evitamos los conflictos, pero sí el máximo número de veces
– Empleamos frases como: “Pienso que...”, “Siento...”, “Quiero...”, “Hagamos...”,
“¿Cómo podemos resolver esto?”, “¿Qué piensas”, “¿Qué te parece?”,...
– Hablamos con fluidez y control, seguros, relajados, con postura recta y manos visibles,
utilizamos gestos firmes sin vacilaciones, miramos a los ojos
2. Podemos ser PASIVOS:
– Dejamos que los demás violen nuestros derechos
– Evitamos la mirada del que nos habla
– Apenas se nos oye cuando hablamos
– No respetamos nuestras propias necesidades
– Nuestro objetivo es evitar conflictos a toda costa
– Empleamos frases como: “Quizá tengas razón”, “Supongo que será así”, “Bueno,
realmente no es importante”, “Me pregunto si podríamos...”, “Te importaría
mucho...”, “No crees que...”, “Entonces, no te molestes”,...
– No expresamos eficazmente nuestros sentimientos y pensamientos
3. Podemos ser AGRESIVOS:
– Ofendemos verbalmente (humillamos, amenazamos, insultamos,...)
–Mostramos desprecio por la opinión de los demás
– Estamos groseros, rencorosos o maliciosos
– Hacemos gestos hostiles o amenazantes
– Empleamos frases como: “Esto es lo que pienso, eres estúpido por pensar de otra
forma”, “Esto es lo que yo quiero, lo que tu quieres no es importante”, “Esto es lo
que yo siento, tus sentimientos no cuentan”, “Harías mejor en...”, “Ándate con cuidado...”,
“Debes estar bromeando...”, “Si no lo haces...”, “Deberías...”
Resolvamos el siguiente ejercicio:
A) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra
persona y en la que hayas reaccionado de forma pasiva:
B) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra
persona y en la que hayas reaccionado de forma agresiva:
C) ¿Cómo podrías haber reaccionado de forma asertiva en las dos situaciones anteriores?
D) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra
persona y en la que hayas reaccionado de forma asertiva:

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E) ¿Cuál es la forma de reaccionar que cumple mejor las cuatro condiciones de una
correcta comunicación?
F) ¿Cómo nos sentimos tras reaccionar de forma pasiva?
¿Y agresiva?
¿Y asertiva?
G) ¿Con qué forma de reaccionar se daña menos la relación interpersonal?
H) ¿Cómo te ven los demás al comportarte de forma asertiva?
¿Y agresiva?
¿Y pasiva?
I) ¿Qué conclusiones has sacado de todo esto?
Para terminar, elegimos entre todos una situación conflictiva real y ensayamos las distintas formas
de reaccionar. Ej: un amigo nos propone hacer algo que no nos gusta.

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