1. Presentation Title
‫ول‬
‫أ‬
‫ال‬ ‫ر‬‫المحو‬
:
‫مؤس‬‫لتدبير‬ ‫السيكوسوسيولوجية‬‫سس‬
‫أ‬
‫ال‬
‫سة‬
‫تعليمية‬
‫التكويني‬ ‫الموسم‬
2022/2023

2. ‫تعليمية‬ ‫مؤسسة‬ ‫ر‬
‫لتدبي‬ ‫السيكوسوسيولوجية‬ ‫األسس‬
(
‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬‫و‬ ‫نظرية‬ ‫نماذج‬
)

‫السيكوسوسيولوجيا‬‫تعريف‬

‫اجتماعي‬‫تنظيم‬‫ك‬‫المدرسة‬

‫الت‬ ‫التمث‬

‫ل‬ ‫التفاع‬

‫ادة‬ ‫القي‬
‫ول‬
‫أ‬
‫ال‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫الم‬‫ـاصر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ع‬

3. ‫ضمن‬ ‫العمل‬
6
‫ورشات‬
‫المدة‬ ‫السند‬
2 ‫التعليمة‬
2 ‫السند‬
1 ‫التعليمة‬
1 ‫رقم‬
‫الورشة‬
40
‫دقيقة‬
‫الوثيقة‬
3
‫الوضعية‬
‫حل‬
‫الممهنن‬
‫ة‬
‫الوثيقة‬
1 ‫تعريف‬
‫السيكوسوسيولوجيا‬ 1
‫الوثيقة‬
1 ‫اجتماعي‬ ‫كتنظيم‬ ‫المدرسة‬
(
‫مفه‬
‫وم‬
‫وظائف‬ ، ‫خصائص‬،
)
2
‫الوثيقة‬
2 ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫تعريف‬
‫خصائص‬ ‫تحديد‬
‫ه‬ 3
‫الوثيقة‬
2 ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫عمليات‬
‫نظرة‬
‫نظرية‬ ‫عن‬ ‫عامة‬
‫بيلز‬
4
‫كتاب‬
(
‫تمثال‬ ‫و‬ ‫إرادة‬ ‫العالم‬
)
‫ص‬ ‫من‬ ‫ابتداء‬
56 PDF
‫التمثالت‬ 5
‫و‬ ‫فيديو‬ ‫شريط‬
‫سابقة‬ ‫معارف‬
+
‫الوثيقة‬
4
‫القيادة‬ ‫مفهوم‬
‫القائد‬ ‫مهارات‬ ‫و‬ 6

4. ‫فيديو‬ ‫شريط‬

5. ‫التاريخي‬ ‫بصراعهما‬ ‫معروفتين‬ ‫قبيلتين‬ ‫تالميذ‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫تعليمية‬ ‫مؤسسة‬ ‫داخل‬
.
‫تس‬ ‫قبل‬
‫ليم‬
‫سيتولى‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫الملتحق‬ ‫المدير‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫المدير‬ ‫أعطى‬ ،‫الجديد‬ ‫للمدير‬ ‫مهامه‬
‫بالمؤسسة‬ ‫العاملة‬ ‫لألطر‬ ‫بعده‬ ‫من‬ ‫المؤسسة‬ ‫تدبير‬
.
‫الحظ‬ ،‫عمله‬ ‫مكان‬ ‫على‬ ‫تردده‬ ‫وبعد‬
‫الجديد‬ ‫المدير‬
‫سلوكات‬
‫مثل‬ ‫المدرسة‬ ‫فضاء‬ ‫داخل‬ ‫مريبة‬
:
‫االنخراط‬ ‫على‬ ‫األساتذة‬ ‫تقاعس‬
‫النوادي‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫المجالس‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫الفعال‬
+ .
‫شخصيا‬ ‫معه‬ ‫التواصل‬ ‫العاملة‬ ‫األطر‬ ‫تفادي‬
.
+
‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫متعددة‬ ‫عنف‬ ‫مظاهر‬
+ .
‫المؤسسة‬ ‫شؤون‬ ‫في‬ ‫التدخل‬ ‫الشركاء‬ ‫رفض‬
.
‫األسئلة‬
.
‫ماهي‬
‫المشاكل‬ ‫أسباب‬
‫ماهي‬ ‫؟‬ ‫المؤسسة‬ ‫هذه‬ ‫داخل‬ ‫المالحظة‬
‫وأنواع‬ ‫أشكال‬
‫التفاعل‬
‫ما‬ ‫الوضعية؟‬ ‫عنه‬ ‫كشفت‬ ‫الذي‬
‫المهارات‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫؟‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬
‫الالزم‬
‫حاول‬ ‫السلبية؟‬ ‫المظاهر‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫استحضارها‬
‫تلخيص‬
‫مستحضرا‬ ‫ذكره‬ ‫سبق‬ ‫ما‬
‫للعرض‬ ‫المحورية‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
.
‫محاكاتية‬ ‫وضعية‬

6. ‫التام‬‫اطكم‬‫ر‬‫انخ‬‫على‬‫ا‬‫ر‬‫شك‬

7. ‫المقدمة‬

8. ‫السيكوسوسيولوجية‬ ‫تعريف‬
•
‫بويينج‬
:
‫اآل‬ ‫وفهم‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫األفراد‬ ‫تفاعالت‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬
‫اإليجابية‬ ‫ثار‬
‫واتجاهاته‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫والسلبية‬
.
•
‫فهمي‬ ‫مصطفى‬
:
‫الف‬ ‫وتفاعالت‬ ‫واستجابات‬ ‫سلوكيات‬ ‫يدرس‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬
‫أثناء‬ ‫رد‬
‫الجماعة‬ ‫مع‬ ‫تواصله‬
.
•
‫وكريتشفيلد‬ ‫كريتش‬
:
‫واس‬ ‫الفرد‬ ‫سلوكيات‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬
‫ضمن‬ ‫تجاباته‬
‫ب‬ ،‫المختلفة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫االجتماع‬ ‫والمواقف‬ ‫األحداث‬ ‫أثناء‬ ‫وتفاعلها‬ ،‫ّنة‬‫ي‬‫مع‬ ‫جماعة‬
‫اإلضافة‬
‫حدوثها‬ ‫المتوقع‬ ‫و‬ ‫المترتبة‬ ‫واآلثار‬ ‫االستجابات‬ ‫هذه‬ ‫أشكال‬ ‫إلى‬
.
‫المتدرب‬ ‫االطار‬ ‫إعداد‬
:
‫طارق‬ ‫موكيل‬

10. ‫االج‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يهتم‬
‫تماعية‬
‫منها‬
:

11. ‫االجت‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫التدبيري‬ ‫االجرائي‬ ‫البعد‬
‫ماعي‬
•
‫االس‬ ‫أو‬ ‫تجاوزه‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫علما‬، ‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أصبح‬
‫تغناء‬
‫باآلخر‬ ‫الفرد‬ ‫تجمع‬ ‫التي‬ ‫الميادين‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫عنه‬
.
‫العلم‬ ‫لهذا‬ ‫بحاجة‬ ‫التربوي‬ ‫المدير‬ ‫فإن‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬
:

‫جديدة‬ ‫بمؤسسة‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫المدرسي‬ ‫الدخول‬ ‫لتدبير‬
.

‫تعليمية‬ ‫مؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫النزاعات‬ ‫تدبير‬
.

‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫داخلية‬ ‫جمعيات‬ ‫إحداث‬
.

‫تربوي‬ ‫فريق‬ ‫قيادة‬
.

12. ‫اجتماعي‬ ‫كتنظيم‬ ‫المدرسة‬
•
‫بويسون‬ ‫فرديناند‬
:
‫ا‬ ‫تهدف‬ ‫ضرورية‬ ‫اجتماعية‬ ‫مؤسسة‬ ‫المدرسة‬
‫لى‬
‫األجيال‬ ‫إعداد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الدولة‬ ‫و‬ ‫العائلة‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫عملية‬ ‫ضمان‬
‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫دمجها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬
.
•
‫هاستن‬ ‫فريدريك‬
:
‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬، ‫المنظم‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫معقد‬ ‫نظام‬
‫القائم‬ ‫االجتماعي‬ ‫النظام‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫تحقيق‬
.
•
‫كلوس‬ ‫أرنولد‬
:
، ‫التقاليد‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫العقائد‬ ‫من‬ ‫منظما‬ ‫نسقا‬
، ‫المدرسة‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫تتجسد‬ ‫التي‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫أنماط‬ ‫و‬
‫الخاصة‬ ‫إيدولوجيتها‬ ‫في‬ ‫و‬
.

13. ‫االجتماعي‬ ‫كتنظيم‬ ‫المدرسة‬ ‫مفهوم‬
•
‫االجتماعية‬ ‫التنظيمات‬
:
‫تح‬ ‫معيارية‬ ‫نظم‬ ‫و‬ ‫مادية‬ ‫بنيات‬
‫دد‬
‫قواعده‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬
.
‫التنظيم‬
‫االجتماعي‬ ‫من‬ ‫محدث‬ ‫تنظيم‬ ‫هو‬
‫و‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬ ‫األفراد‬
‫ويتم‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫له‬
‫الترتيب‬ ‫و‬ ‫بالتنسيق‬
.
‫أمثلة‬
:
‫عصرية‬ ‫مدارس‬
،‫المقاولة‬، ‫جامعات‬،
‫المستشفى‬ ،‫الحزب‬
...

14. ‫اجتماعي‬ ‫كتنظيم‬ ‫المدرسة‬ ‫خصائص‬
‫المدرسة‬
‫الديمومة‬
:
‫عبر‬ ‫تستمر‬
‫و‬ ‫ثقافتها‬ ‫تتناقل‬، ‫أجيال‬
‫مع‬ ‫قيمها‬ ‫و‬ ‫معاييرها‬
‫كل‬ ‫بظروف‬ ‫مالءمتها‬
‫ومكان‬
.
‫النسيبة‬
:
‫رغم‬
‫مضطرة‬ ‫تبقى‬ ‫ترسخها‬
‫الشروط‬ ‫مع‬ ‫للتكيف‬
‫و‬ ‫زمان‬ ‫لكل‬ ‫المتغيرة‬
‫مكان‬
.
‫التماثل‬
:
‫هناك‬
‫و‬ ‫تتشابه‬ ‫تنظيمات‬
‫تسعى‬ ‫اختالفها‬ ‫رغم‬
‫قيم‬ ‫ترسيخ‬ ‫الى‬
‫معينة‬ ‫اجتماعية‬
.

15. ‫اجتماعي‬ ‫كتنظيم‬ ‫المدرسة‬ ‫وظائف‬
‫المدرسة‬
‫االجتماعية‬
‫الثقافية‬
‫االقتصادية‬
‫السياسي‬
‫ة‬
۩

16. ‫التنظيم؟‬‫هذا‬‫تحكم‬‫التي‬‫المفاهيم‬‫هم‬‫ا‬‫فماهي‬

17. ‫من‬ ‫يحكمها‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫التدبير‬ ‫أساليب‬
‫تمثالت‬
‫اجتماعية‬
• ‫تقديــــــــــــــــــــــــم‬
:

‫ا‬ ‫العلوم‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫باهتمام‬ ‫التمثالت‬ ‫موضوع‬ ‫يستأثر‬
‫له‬ ‫لما‬ ‫إلنسانية‬
‫خاص‬ ‫بصفة‬ ‫التربية‬ ‫وعلوم‬، ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫العلوم‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫إضافية‬ ‫قيمة‬ ‫من‬
‫ة‬
.
‫ويعتبرإيميل‬
‫دور‬
‫كايم‬
‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫وظفوا‬ ‫من‬ ‫أوائل‬ ‫من‬
(
‫سنة‬
1898
)
‫حقل‬ ‫في‬
‫السوسيولوجيا‬
.

‫يد‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫له‬ ‫ظهور‬ ‫أول‬ ‫البعض‬ ‫ويعزي‬
‫شوبنهار‬
‫سنة‬ ‫ذلك‬ ‫و‬
1818
‫كتابه‬ ‫في‬
:
«
‫تمثل‬ ‫و‬ ‫كإرادة‬ ‫الواقع‬
»
‫ف‬ ‫الفاعلين‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫ظهور‬ ‫البعض‬ ‫ويرجح‬
‫مجال‬ ‫ي‬
‫المستمر‬ ‫التكوين‬
.

‫يدف‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫تفسيريا‬ ‫نظاما‬ ‫تشكل‬ ‫قبلية‬ ‫معارف‬ ‫يحملون‬ ‫الكبار‬ ‫فئة‬ ‫أن‬ ‫إذ‬
‫مقاومة‬ ‫إلى‬ ‫عهم‬
‫الجديدة‬ ‫المعارف‬
.

18. ‫مميزات‬
‫وخصائص‬
‫التمثالت‬
:

‫تفسيري‬ ‫نموذج‬
:
‫كالفهم‬ ‫عمليات‬ ‫عدة‬ ‫فيه‬ ‫تستعمل‬
,
‫الت‬ ‫و‬ ‫والتبسيط‬ ‫واالختزال‬
‫عميم‬
...

‫ضمنية‬ ‫بنية‬
:
‫عملي‬ ‫في‬ ‫تتجسد‬ ‫و‬ ،‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫تتشكل‬
‫معالجة‬ ‫و‬ ‫جمع‬ ‫ة‬
‫معينة‬ ‫وضعية‬ ‫في‬ ‫المعطيات‬ ‫تنظيم‬ ‫و‬
.

‫للفرد‬ ‫المعرفي‬ ‫بالمستوى‬ ‫تتأثر‬

‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫الثقافي‬ ‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫بالوسط‬ ‫تتأثر‬
‫فيه‬ ‫نشأت‬ ‫الذي‬
.
‫ل‬ ‫صورة‬ ‫فهي‬
‫لبيئة‬
‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬
...

‫التعديل‬ ‫و‬ ‫للتطور‬ ‫القابلية‬ ‫و‬ ‫والحركية‬ ‫الدينامية‬
‫أو‬ ،‫والتعلم‬ ‫بالتعليم‬ ‫سواء‬
‫العلوم‬ ‫بتطور‬
‫التاريخ‬ ‫عبر‬ ‫الموضوعية‬
.

‫إيجابية‬
:
‫سلبية‬ ‫أو‬ ،‫التطوير‬ ‫و‬ ‫اإلغناء‬ ‫و‬ ‫التثبيت‬ ‫تستدعي‬
.

19. ‫التمثالت‬ ‫مفهوم‬
:
•
‫التمثل‬
‫لغة‬
:
‫ب‬ ‫ومثله‬، ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫كأنه‬ ‫و‬ ‫ونحوها‬ ‫بالكتابة‬ ‫له‬ ‫صوره‬ ،‫تمثيال‬ ‫لفالن‬ ‫الشيء‬ ‫مثل‬ ‫من‬
‫به‬ ‫شبهه‬ ‫ه‬
‫مثله‬ ‫وجعله‬
(
‫األعالم‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫المنجد‬
.)
•
‫بأنه‬ ‫كذلك‬ ‫ويعرف‬
:
‫بالشيء‬ ‫الشيء‬ ‫تشبيه‬
(
‫منظور‬ ‫ابن‬
.)
•
‫المجال‬ ‫في‬
‫االسوسيولوجي‬
:
‫عرفه‬
‫دور‬
‫كايم‬
‫بأنه‬
:
‫ومع‬ ‫قيم‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تتأسس‬ ‫اجتماعية‬ ‫تصورات‬
‫ايير‬
‫ال‬ ‫و‬ ‫األوضاع‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫تتشكل‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫بتغير‬ ‫تتغير‬ ،‫القول‬ ‫و‬ ‫التذوق‬ ‫و‬ ‫للسلوك‬
‫مواقف‬
‫و‬ ‫عيشه‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫تفكيره‬ ‫أنماط‬ ‫تحكم‬ ‫كما‬ ،‫للعالم‬ ‫المجتمع‬ ‫رؤية‬ ‫تحكم‬ ‫التي‬ ‫الثقافية‬ ‫والميوالت‬
‫المعايير‬
‫فيه‬ ‫المعتمدة‬
.
•
‫السيكولوجي‬ ‫المجال‬ ‫في‬
:
‫يعرف‬
‫بياجي‬
‫أنها‬ ‫على‬ ‫التمثالت‬
:
‫يس‬ ‫التي‬ ‫الذهنية‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫تحضرها‬
‫العالقات‬ ‫و‬ ‫للموضوعات‬ ‫الفرد‬
.
•
‫جيوردان‬
:
‫المختصة‬ ‫العلوم‬ ‫إطار‬ ‫خارج‬ ‫مكتسبة‬ ‫أولية‬ ‫معارف‬ ‫هي‬
.
‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫فهي‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬
‫محيطه‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫استوعبها‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬
‫السوسيوثقافي‬
‫لسند‬ ‫العام‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫تفتقر‬ ‫قد‬ ،
‫وشرعيته‬ ‫مصداقيتها‬ ‫يعطيها‬ ‫علمي‬
•
‫كيران‬ ‫بول‬
:
‫الواقع‬ ‫حول‬ ‫مالئمة‬ ‫لتخطيطات‬ ‫فردي‬ ‫أو‬ ‫اجتماعي‬ ‫إنشاء‬ ‫التمثل‬
.
‫المتدربة‬ ‫االطار‬ ‫إعداد‬
:
‫خديجة‬
‫متروفي‬

20. ‫التمثالت‬ ‫مصادر‬

‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الذكاء‬ ‫تطور‬ ‫سمات‬
:
‫الذات‬ ‫مركزية‬
–
‫االصطناعية‬
–
‫السطحية‬
.

‫العاطف‬ ‫البعد‬ ‫ذات‬ ‫النمائية‬ ‫النفسانية‬ ‫الصفات‬
‫و‬ ‫ي‬
‫الالشعوري‬
:
‫ميوالت‬
–
‫مواقف‬

‫السوسيوثقافي‬ ‫النظام‬
:
‫المعيش‬
–
‫القوا‬
‫نين‬
‫السوسيوثقافية‬
–
‫المشتركة‬ ‫القيم‬
۩

21. ‫للتمثالت‬ ‫الدياداكتيكية‬ ‫األهمية‬
:
‫وسيلة‬
‫للتشخيص‬
‫على‬ ‫تساعد‬
‫طرق‬ ‫تحديد‬
‫العمل‬
‫الختيا‬ ‫وسيلة‬
‫ر‬
‫الوضعيات‬
‫المناسبة‬
‫لبناء‬ ‫أرضية‬
‫المعرفة‬

22. ‫الشركاء‬ ‫تمثالت‬ ‫و‬ ‫التدبير‬ ‫أساليب‬
• ‫و‬ ‫السلوكي‬ ‫التدبيرين‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫التدبير‬ ‫مظاهر‬ ‫تتعد‬
‫السوسيولوجي‬
‫ف‬ ‫بينهما‬ ‫الفصل‬ ‫يعتبر‬ ‫و‬ ،
‫صال‬
‫للتدبير‬ ‫المركبة‬ ‫البنية‬ ‫بحكم‬ ،‫متداخلين‬ ‫فهما‬ ،‫فقط‬ ‫منهجيا‬
.
‫التخاذ‬ ‫المؤهل‬ ‫هو‬ ‫المدير‬ ‫و‬
‫القرارت‬
‫ا‬
‫لتي‬
‫بها‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫مرتفقيها‬ ‫رعاية‬ ‫و‬ ‫خدمتها‬ ‫تحسين‬ ‫و‬ ‫المؤسسة‬ ‫تطوير‬ ‫شأنها‬ ‫من‬
.
‫في‬ ‫نهج‬ ‫حيث‬ ،‫البشري‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫تواجده‬ ‫منذ‬ ‫قديما‬ ‫باإلنسان‬ ‫ارتبط‬ ‫قد‬ ‫التدبير‬ ‫أن‬ ‫األكيد‬ ‫ومن‬
‫لكن‬، ‫والمراقبة‬ ‫والقيادة‬ ‫والتنسيق‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫قائما‬ ‫تدبيريا‬ ‫سلوكا‬ ‫العملية‬ ‫حياته‬
‫بكيفية‬
‫عفوية‬
‫الواعية‬
(
‫الشعورية‬
)
‫الموضوعي‬ ‫التقنين‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المبادئ‬ ‫تنقصها‬،
.
‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫المجتمعات‬ ‫بانتقال‬ ‫التدبير‬ ‫أساليب‬ ‫تطورت‬ ‫وقد‬
‫ماقبل‬
‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫المأسسة‬
‫نفسه‬ ‫لتنظيم‬ ‫آلية‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫اتخذ‬ ‫الذي‬ ،‫المجتمع‬
.
‫الذي‬ ‫والتحول‬ ‫يتماشى‬ ‫تدبير‬ ‫ينهج‬ ‫ملزمة‬ ‫فهي‬ ‫اجتماعية‬ ‫مؤسسة‬ ‫تعتبر‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫و‬
‫على‬ ‫تدبيرها‬ ‫انفتح‬ ‫لهذا‬ ،‫التنظيمات‬ ‫بقية‬ ‫تعرفه‬
‫ماهو‬
‫و‬ ‫اإلشراك‬ ‫باعتماد‬ ‫إداريا‬ ‫و‬ ‫تربويا‬ ‫حديث‬
‫و‬ ‫المؤسسة‬ ‫لمجالس‬ ‫الفعال‬ ‫التنشيط‬ ‫و‬ ‫التواصل‬ ‫و‬ ‫التنسيق‬ ‫و‬ ،‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫المبادرة‬ ‫أخذ‬ ‫و‬ ‫اإلنصات‬
‫للتدبير‬ ‫األربعة‬ ‫الركائز‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ،‫شركاء‬ ‫و‬ ‫تالميذ‬ ‫من‬ ‫مرتفقيها‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫العاملين‬ ‫أدوار‬
‫هي‬ ‫و‬ ‫السيكولوجي‬
:
‫التحفيز‬
-
‫القيادة‬
–
‫اإلشراف‬
–
‫والسلطة‬
.

23. ‫التمثالت‬ ‫و‬ ‫األسلوب‬
‫األسلوب‬
‫االستبدادي‬
‫األسلوب‬
‫الديمقراطي‬
‫األسلوب‬
‫التشاركي‬
‫المقاربة‬
‫التشاركي‬
‫ة‬
‫التواصل‬
‫الفعال‬
‫التنشيط‬
‫مقاربة‬
‫النوع‬
‫تفويض‬
‫السلط‬

25. ‫هو‬ ‫التفاعل‬
:
(
‫التربوي‬ ‫المعجم‬ ‫و‬ ‫الجامع‬ ‫المعاني‬ ‫معجم‬
)

‫لغة‬
:
‫اآلخر‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫أثر‬ ‫أي‬ ‫الشيئان‬ ‫تفاعل‬
.

‫تصرف‬ ‫إلى‬ ‫فدفعه‬ ‫الحدث‬ ‫أثاره‬ ،‫به‬ ‫تأثر‬ ‫أي‬ ‫الشيء‬ ‫مع‬ ‫تفاعل‬
‫معين‬
.

‫اصطالحا‬
:
‫السياق‬ ‫بتنوع‬ ‫يتنوع‬

‫العلوم‬
:
‫كيماوي‬
-
‫نووي‬
.
‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫الثقافة‬
:
‫اجتماعي‬

‫التربية‬ ‫في‬
:
‫تربوي‬
/
‫صفي‬
.
‫المواد‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يتفاعل‬ ‫جيدة‬ ‫طريقة‬ ‫هو‬ ‫التفاعل‬
‫حجرة‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫االمكانيات‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬
‫الدرس‬
.
‫المتدربة‬ ‫االطار‬ ‫إعداد‬
:
‫إكرام‬ ‫سليماني‬

26. ‫تعاريف‬

27. ‫النظريات‬

28. ‫االجتماعي‬‫التفاعل‬
(
‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
)

‫مجموع‬ ‫هو‬
‫االفعال‬ ‫ردود‬ ‫و‬ ‫األفعال‬
‫أي‬
‫مختلف‬
‫المتبادلة‬ ‫السلوكات‬
‫األفر‬ ‫بين‬
‫أو‬ ‫اد‬
‫المخت‬ ‫المناسبات‬ ‫و‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫الجماعات‬
‫لفة‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫االشارات‬ ‫و‬ ‫الرموز‬ ‫و‬ ‫اللغة‬
.

29. ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫نجاح‬ ‫ضمان‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫للتفاعل‬ ‫إن‬
‫الجماعة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫واستمرارالتواصل‬
.
‫إلشباع‬ ‫ضروري‬
‫الحاجات‬
‫االجتماعية‬
‫األدوار‬ ‫تتحدد‬
‫و‬ ‫االجتماعية‬
‫المسؤوليات‬
‫الفرص‬ ‫يهيئ‬
‫للتميز‬ ‫لألشخاص‬
‫معرفة‬
‫الخصائص‬
‫المشتركة‬
‫القدرة‬ ‫المرء‬ ‫يكسب‬
‫و‬ ‫التعبير‬ ‫على‬
‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫المبادرة‬
‫و‬
‫التواصل‬
‫تقييم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫االخرين‬ ‫و‬ ‫الذات‬
‫العزل‬ ‫على‬ ‫يقضي‬
‫ة‬

30. ‫التفاعل‬ ‫تحقق‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬
.
‫ك‬ ‫لتحديدها‬ ‫المعتمدة‬ ‫المعايير‬ ‫باختالف‬ ‫وتختلف‬ ‫التفاعل‬ ‫أنواع‬ ‫تتعدد‬
‫المدة‬
‫األهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫و‬ ‫األفراد‬ ‫عدد‬ ‫و‬ ‫الزمنية‬
...
‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫يتمظهر‬ ‫إنه‬
4
‫أشكال‬
.

31. ‫المدرسة؟‬ ‫داخل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬

‫هو‬ ‫المدرسي‬ ‫الوسط‬ ‫داخل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬
‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫األفعال‬ ‫ردود‬ ‫و‬ ‫األفعال‬ ‫تلك‬
:
‫الش‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫واألطر‬ ‫المتعلمين‬
،‫ركاء‬
‫معت‬ ‫و‬ ‫لقيم‬ ‫موافقا‬ ‫الكل‬ ‫سلوك‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬
‫قدات‬
‫ي‬ ‫و‬ ‫يتأثرون‬ ،‫له‬ ‫المنتمين‬ ‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬
،‫ؤثرون‬
‫الر‬ ‫الحصص‬ ‫بين‬ ‫تتوزع‬ ‫متعددة‬ ‫فترات‬ ‫في‬
‫و‬ ‫سمية‬
‫خالل‬ ‫و‬ ‫االستراحة‬ ‫فترة‬
‫المجالس‬ ‫اجتماعات‬ ‫و‬ ‫النوادي‬ ‫أنشطة‬
.
‫غير‬ ‫أو‬ ‫رسميا‬ ‫شكال‬ ‫تتخذ‬ ‫وقد‬
‫رسمي‬
.

32. ‫عناصره‬

33. ‫القيادة‬‫مفهوم‬‫فما‬
‫؟‬

34. ‫القيادة‬ ‫مفهوم‬
‫المتدربة‬ ‫الطالبة‬ ‫إعداد‬
:
‫فرحات‬ ‫خديجة‬

35. ‫القيادة‬ ‫مهارات‬

36. ‫القيادة‬ ‫وظائف‬

37. ‫القيادة‬ ‫أنماط‬

38. ‫القيادة‬ ‫نظريات‬

39. ‫الناجحة‬ ‫القيادة‬ ‫صفات‬

40. ‫القيادة‬ ‫و‬ ‫اإلدارة‬
۩

41. ‫الوضعية‬ ‫لحل‬ ‫اقتراحات‬

42. ‫الخاتمة‬

43. ‫التتبع‬‫حسن‬‫على‬‫ا‬‫ر‬‫شك‬
‫بمالحظاتكم‬‫نرحب‬‫و‬ ‫النقاش‬‫نفتح‬

44. ‫المراجع‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫شعبة‬ ‫بحوث‬
:
•
‫وبناء‬ ‫التفاعل‬
‫الهوية‬
.
‫ذ‬
:
‫اإلدريسي‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬
.
•
‫بحث‬ ‫عن‬
:
‫علم‬ ‫و‬ ‫ألستاذ‬
‫النفس‬
.
‫ذ‬
,
‫عبد‬
‫ابراهيم‬ ‫الستار‬
.
‫موقع‬
e3arabi,com
•
‫التربوي‬ ‫المعجم‬
+
‫الجامع‬ ‫المعاني‬ ‫معجم‬
.
•
‫الجموعي‬
، ‫جلول‬ ‫أحمد‬ ،‫بكوش‬ ‫مومن‬
(
2021
)
،
‫صوره‬ ‫ومختلف‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬
-
‫نظري‬ ‫مدخل‬
‫في‬ ‫الباحث‬ ‫مجلة‬ ،
‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬
.
318
-
2021
‫الجزائر‬ ،
:
،‫ورقلة‬ ‫مرباح‬ ‫قاصدي‬ ‫جامعة‬
‫ص‬
.
‫ص‬
307
(/
01
)
‫المجلد‬ ،‫واالجتماعية‬
•
‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫معجم‬
.
•
،‫اتاواي‬
‫والمجتمع‬ ‫التربية‬
‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ،‫سمعان‬ ‫وهيب‬ ‫ترجمة‬ ،
‫القاهرة‬،‫المصرية‬
،‫مصر‬ ،
1976
‫ص‬،
69
•
،‫منيرة‬ ‫حلمي‬
‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬
،‫مصر‬ ،‫القاهرة‬ ،‫المصرية‬ ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ،
1978
‫ص‬ ،
23
•
‫علي‬ ‫لرقط‬ ‫األستاذ‬
.
2015-2014
.
‫البويرة‬ ‫أولحاج‬ ‫محند‬ ‫أكلي‬ ‫الجامعي‬ ‫المركز‬
–
‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫معهد‬
‫المستوى‬
:
‫ماستر‬
.
‫المدرسي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
-
‫مقياس‬ ‫محاضرات‬
:
‫البيداغوجيا‬
...
•
‫دراية‬ ‫احمد‬ ‫جامعة‬ ،‫المدرسي‬ ‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مقياس‬ ‫دروس‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫خالد‬ ‫بن‬ ‫الدكتور‬
•
‫ذ‬
,
‫عبد‬
‫االدريسي‬ ‫هللا‬
.
2020
‫ظهر‬ ‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫الهوية‬ ‫بناء‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬
‫المهراز‬
-
‫النف‬ ‫علم‬ ‫شعبة‬ ‫فاس‬
‫س‬
‫هلل‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫سيدي‬ ‫جامعة‬
.

45. ‫المراجع‬