2. Valutazione La valutazione è un elemento integrante e fondamentale dell’apprendimento, permette una raccolta sistematica di informazioni sulle acquisizioni ed i bisogni dell’allievo. L’analisi delle informazioni raccolte mediante questo processo permette di guidare il percorso scolastico di ogni studente e di procedere all’adeguamento, se necessario, del curriculum ( a differenti livelli), in funzione delle sue necessità. La valutazione permette, altresì, di certificare gli apprendimenti raggiunti e le competenze acquisite.
3. La valutazionedegliallievi con NEE Il processo di valutazione di allievi con bisogni educativi speciali permanenti, ad eccezione di quelli che hanno un curriculum specifico individuale, segue le norme di valutazione definite nei diversi livelli ed anni di scolarità, potendo, tuttavia, procedere ad aggiustamenti che, tra l’altro, consistono a delle modifiche:
4. Valutazionedeglialunni con NEE • dellatipologia delle prove; deglistrumenti di valutazione; delle condizioni di valutazione ( forme e mezzi di comunicazione, periodicità, durata e luogodellastessa)
5. Esami Le prove e i requisiti di esame previste per tutti gli alunni possono essere adattati per gli alunni con bisogni educativi speciali permanenti. L’adozione di condizioni speciali di esame richiede che l’ allievo sia stato incluso, attraverso misure educative omologate, nel suo programma educativo individualizzato ( PEI) ( Articoli 9, 10, e 16 Legge n° 3/2008) sulla base dei bisogni educativi speciali del singolo allievo.
6. Esempi di condizionispeciali: • tempi dilatatiripetto a quelliregolamentari ; • consultare il dizionario di lingua portoghese ; • presenza dell’interprete della Lingua dei Segni Portoghese ; • svolgimento dell’esame in un’aula separata; • esami scolastici di grado equivalente agli esami nazionali, quando lo studente ha usufruito di un curriculum individuale e di una valutazione individualizzata in lingua Portoghese e/o Matematica
7. Esempi di condizionispeciali: • utilizzodella barra brille e di altretecnologie; • calcolatricesonora ; • utilizzo di assistentitecnici per la lettura utilizzo di attrezzature ergonomiche ( tavolo e/o sedia adeguati); breve interruzione per usufruire dei servizi o per riposarsi
8. Esempi di condizionispeciali: • adattamentiposturali alla seduta, con l’aiuto di un’assistenteeducativo ; • svolgimento delle prove d’esame in un’aula facilmente accessibile, se l’allievo è su sedia a rotelle, o con l’aiuto di altre protesi; • riscrittura della prova realizzata dall’allievo, da parte di un insegnante, quando la sua grafia presenta difficoltà di leggibilità
9. Alunni con dislessia Per non penalizzarli nella correzione delle prove, si fa una tipizzazione delle difficoltà specifiche dell’allievo. Un insegnante può leggere l’enunciato della prova, o anche riscriverla, quando l’allievo presenta una disgrafia grave, o un handicap motorio grave…
10. Certificati di qualifica(CEI) Il certificato di qualifica deve adattarsi ai bisogni speciali degli allievi che seguono un percorso scolastico con programma educativo individuale. A tal fine, gli strumenti standard di certificazione devono indicare gli adeguamenti applicati al processo di insegnamento e di apprendimento. 10
11. Certificati di qualifica(CEI et ACI) CEI: Indica le competenze sviluppate dall’allievo durante il percorso scolastico in ambito cognitivo, sociale e professionale. ACI:Per questi allievi si utilizza il certificato in uso per tutti gli studenti, aggiungendo gli adeguamenti e le modalità di valutazione che gli hanno permesso di concludere il 9° anno scolastico. 11
