PEI Técnica Luis Orjuela

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA LUIS ORJUELA

“DESARROLLO HUMANO PARA LA
CONVIVENCIA Y LA COMPETITIVIDAD”

ZIPAQUIRÁ, AÑO 2011

TABLA DE CONTENIDO

LEMA

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS DEL PEI

CAPITULO I

1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y SU CONTEXTO

1.1. CARACTERISTICAS DEL MUNICIPIO DE ZIPAQUIRA QUE INFLUYEN EN EL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
1.1.1. Ubicación del Municipio de Zipaquirá
1.1.2. Condiciones sociales
1.1.3. Condiciones económicas
1.1.4. Condiciones culturales
1.1.5. Condiciones geográficas

1.2. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN
1.2.1. Identificación de la institución educativa
1.2.2. Conformación
1.2.3. Reseñas históricas
1.2.3.1. Biografía de Luis Orjuela
1.2.3.2. Reseña histórica sede Luis Orjuela
1.2.3.3. Reseña histórica sede Rafael Pombo
1.2.3.4. Reseña histórica sede Mariscal Sucre
1.2.4. Organigrama

1.3. SÍMBOLOS
1.3.1. Escudo
1.3.2. Bandera
1.3.3. Himno

1.4. FUNDAMENTOS
1.4.1. Fundamento legal
1.4.2. Fundamento Epistemológico
1.4.2. Fundamento Sociológicos
1.4.3. Fundamento Psicológico
1.4.4. Fundamento Pedagógico

1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1.5.1. Objetivo general
1.5.2. Objetivos específicos

1.6. VALORES INSTITUCIONALES

1.7. PERFIL DE LA O EL ESTUDIANTE ORJUELISTA
1.7.1. Perfil de la gestión contable y financiera
1.7.2. Perfil modalidad procesamiento de alimentos

1.8. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN ORJUELISTA

CAPITULO II

2. GESTIÓN DIRECTIVA

2.1. PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL
2.1.1. MISION, VISIÓN Y PRINCIPIOS, EN EL MARCO DE UNA INSTITUCIÓN
INTEGRADA
2.1.2. METAS INSTITUCIONALES
2.1.3. CONOCIMIENTO Y APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO
2.1.4. POLÍTICAS DE INCLUSIÓN DE PERSONAS DE DIFERENTES GRUPOS
POBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURAL

2.2. PROCESO: GESTIÓN ESTRATÉGICA
2.2.1. LIDERAZGO
2.2.2. ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES
2.2.3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
2.2.4. USO DE INFORMACIÓN (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA TOMA DE
DECISIONES

1.3. PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR
2.3.1. CONSEJO DIRECTIVO
2.3.2. CONSEJO ACADÉMICO
2.3.3. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
2.3.4. COMITÉ DE CONVIVENCIA
2.3.5. CONSEJO ESTUDIANTIL
2.3.6. PERSONERO ESTUDIANTIL
2.3.7. ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA
2.3.8. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

2.4. PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL
2.4.1. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
2.4.2. TRABAJO EN EQUIPO
2.4.3. RECONOCIMIENTO DE LOGROS
2.4.4. IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS

2.5. PROCESO: CLIMA ESCOLAR
2.5.1. PERTINENCIA Y PARTICIPACIÓN
2.5.2. AMBIENTE FÍSICO
2.5.3. INDUCCIÓN A NUEVOS ESTUDIANTES
2.5.4. MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
2.5.5. MANUAL DE CONVIVENCIA
2.5.6. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
2.5.7. BIENESTAR DEL ALUMNADO
2.5.8. MANEJO DE CONFLICTOS
2.5.9. MANEJO DE CASOS DIFÍCILES

2.6. PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
2.6.1. FAMILIAS O ACUDIENTES
2.6.2. AUTORIDADES EDUCATIVAS
2.6.3. OTRAS INSTITUCIONES
2.6.4. SECTOR PRODUCTIVO

2.7. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN DIRECTIVA

2.8. PLAN DE MEJORAMIENTO GESTIÓN DIRECTIVA

CAPITULO III

3. GESTIÓN ACADÉMICA

3.1. PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)

3.1.1. PLAN DE ESTUDIOS
3.1.2. ENFOQUE METODOLÓGICO
3.1.3. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
3.1.4. JORNADA ESCOLAR
3.1.5. EVALUACIÓN

3.2. PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
3.2.1. OPCIONES DADÁCTICAS PARA LAS ÁREAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOS
TRANSVERSALES
3.2.2. ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES
3.2.3. USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
3.2.4. USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE

3.3. PROCESO: GESTIÓN DE AULA
3.3.1. RELACIÓN PEDAGÓGICA
3.3.2. PLANEACIÓN DE CLASES
3.3.3. ESTILO PEDAGÓGICO
3.3.4. EVALUACIÓN EN EL AULA

3.4. SEGUIMIENTO ACADÉMICO
3.4.1. SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
3.4.2. USO PEDAGÓGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS
3.4.3. SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA
3.4.4. ACTIVIDADES DE RECUPARACIÓN
3.4.5. APOYO PEDAGÓGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
3.4.6. SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS

3.5. AUTOEVALUCIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN ACADÉMICA

3.6. PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA

CAPITULO IV

4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

4.1. PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
4.1.1. PROCESO DE MATRÍCULA
4.1.2. ARCHIVO ACADÉMICO
4.1.3. BOLETINES DE CALIFICACIONES

4.2. PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS
4.2.1. MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA
4.2.2. PROGRAMAS PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA
FÍSICA
4.2.3. SEGUIMIENTO AL USO DE LOS ESPACIOS
4.2.4. ADQUISICIÓN DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
4.2.5. SUMINISTROS Y DOTACIONES
4.2.6. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL APARENDIZAJE
4.2.7. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN

4.3. PROCESO: ADMINSTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
4.3.1. RESTAURANTE ESCOLAR
4.3.2. TIENDA ESCOLAR
4.3.3. ENFERMERÍA
4.3.4. PSICOLOGÍA
4.3.5. APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO O CON
DIFICULTADES DE INTERACCIÓN

4.4. PROCESO: TALENTO HUMANO
4.4.1. PERFILES
4.4.1.1. PERFILES DEL PERSONAL DOCENTE DIRECTIVO

4.4.1.2. PERFILES DE LOS DOCENTES
4.4.1.3. PERFILES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
4.4.1.4. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES
4.4.2. INDUCCIÓN
4.4.3. FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
4.4.4. ASIGNACIÓN ACADÉMICA
4.4.5. PERTENENCIA DEL PERSONAL VINCULADO
4.4.6. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
4.4.7. ESTÍMULOS
4.4.8. APOYO A LA INVESTIGACIÓN
4.4.9. CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS
4.4.10. BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO

4.5. PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
4.5.1. PRESUPUESTO ANUAL
4.5.2. CONTABILIDAD
4.5.3. RECAUDO DE INGRESOS Y GASTOS
4.5.4. CONTROL FISCAL

4.6. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA

4.7. PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA

CAPITULO V

5. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

5.1. PROCESO: ACCESIBILIDAD
5.1.1. ATENCIÓN EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES O EN SITUACIÓN DE
VULNERABILIDAD QUE EXPERIMENTAN BARRERAS AL APRENDIZAJE Y A
LA PARTICIPACIÓN
5.1.2. ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS
ETNICOS
5.1.3. NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
5.1..4. PROYECTO DE VIDA

5.2. PROCESO: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
5.2.1. ESCUELA DE PADRES
5.2.2. OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
5.2.3. USO DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS MEDIOS
5.2.4. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

5.3. PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
5.3.1 PARTICIPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
5.3.2. ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
5.3.3. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

5.4. PROCESO: PREVENCIÓN DE RIESGOS
5.4.1. PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS
5.4.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES
5.4.3. PROGRAMAS DE SEGURIDAD

5.5. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA GESTIÓN COMUNIDAD

5.6. PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN COMUNIDAD

BIBLIOGRAFÍA

RELACIÓN DE ANEXOS DEL PEI

CAPITULO I

Anexo N° 1: Ficha única de ingreso

CAPITULO II

Anexo Nº.2: Plan operativo 2011
Anexo Nº 3. Cuadro resumen de la conformación del gobierno escolar
Anexo Nº.4: Actas consejo directivo
Anexo Nº 5: Actas Consejo académico
Anexo Nº 6: Actas Comisión de Evaluación
Anexo Nº 7: Actas Comitê de Convivencia
Anexo Nº 8. Actas Consejo Estudiantil
Anexo Nº 9: Proyecto Emisora Escolar
Anexo Nº 10: Manual de Convivencia
Anexo Nº 11: Proyecto Mediación Escolar y conciliación de conflictos estudiantiles
Anexo Nº 12: Protocolo para manejo de casos difíciles.

CAPITULO III

Anexo Nº.13: Cuadro plan de estudios
Anexo Nº.14: Preliminares y programación anual de cada una de las asignaturas y/o
áreas
Anexo Nº 15: Cronograma
Anexo Nº 16: Acuerdo No. 07, El cual modifica El sistema de Evaluación Orjuelista
Anexo Nº.17: Proyectos transversales
Anexo Nº 17.1. Proyecto de valores y educación sexual
Anexo Nº 17.2. Proyecto Educación ambiental
Anexo Nº 17.3. Proyecto de democracia
Anexo Nº 17.4. Proyecto de afrocolombianidad
Anexo Nº 17.5. Proyecto utilización del tiempo libre
Anexo Nº 17.6. Proyecto pensando y creando
Anexo Nº 17.7. Proyecto de lectoescritura
Anexo Nº 18: Formato salida pedagógica
Anexo Nº 19: Horarios Sede El Cedro
Anexo Nº 19.1: Horarios Sede Luis Orjuela
Anexo Nº 19.2: Horarios Sede Rafael Pombo
Anexo Nº 19.3: Horarios Mariscal Sucre
Anexo Nº 19.4: Notificación de horarios
Anexo Nº 20: Plan de aula
Anexo Nº 21: Formato Planilla de Evaluación
Anexo Nº 22: Seguimiento a los resultados académicos
Anexo Nº 23: Formato semanario para control de asistencia
Anexo Nº 24: Formato: Planes de apoyo
Anexo Nº 25: Asociación de Egresados

CAPITULO IV

Anexo Nº 26: Formato prematrícula
Anexo Nº 26.1: Formato de matrícula
Anexo Nº 27: Registro valorativo (boletín)
Anexo Nº 28: Inventarios de la institución

Anexo Nº 29: Programa para la adecuación y embellecimiento de la planta física
Anexo Nº 30: Formato Planillas para el seguimiento del uso de los espacios
Anexo Nº 31: Contrato Tienda escolar
Anexo Nº 32: Consolidado de notas
Anexo Nº 33: Formato de citación a padres de familia
Anexo Nº 34: Formato asistencia de los padres
Anexo Nº 35: Formato compromisos académicos
Anexo Nº 36: Formato de control niñas gestantes
Anexo Nº 37: Asignación académica
Anexo Nº 38: Estadística: Formato C 100 y C 600
Anexo Nº 39: Evaluación del desempeño
Anexo Nº 40: Presupuesto anual
Anexo Nº 40.1: Plan operativo anual

CAPITULO V
7. GESTION DE LA COMUNIDAD

Anexo Nº. 41: Encuesta para detectar necesidades de los estudiantes
Anexo Nº 41.1: Comodato
Anexo Nº 42: Formato deserción escolar
Anexo Nº 43: Taller proyecto de vida
Anexo Nº 44: Proyecto de vida de estudiantes
Anexo Nº 45: Escuela de padres
Anexo Nº 46: Proyecto servicio social estudiantil
Anexo Nº 47: Uso de la planta física y de los medios
Anexo Nº 48: Estatutos de la Asociación de Padres de Familia
Anexo Nº 49: Proyecto Plan Escolar de Riesgos
Anexo Nº 50: Proyecto de Prevención de Riesgos Psicosociales

RELACIÓN DE FIGURAS DEL PEI

CAPÍTULO I


Figura Nº 1: Mapa Conceptual: El Establecimiento educativo y su contexto
Figura Nº 2: Mapa del Municipio de Zipaquirá
Figura Nº 3: Foto I.E. Técnico Luis Orjuela
Figura Nº 4: Foto Sede Rafael Pombo
Figura Nº 5: Foto Sede Mariscal Sucre
Figura Nº 6: Foto de Luis Orjuela
Figura Nº 7: Foto de escultura de Luis Orjuela exhibida en el Consejo de Zipaquirá
Figura Nº 8: Organigrama I.E.T.L.O.
Figura Nº 9: Escudo de la Institución
Figura Nº 10: Bandera de la institución
Figura Nº 11: Foto egresado de la institución
Figura Nº 12: Foto estudiantes en la planta de procesamiento de alimentos

CAPÍTULO II
2. GETIÓN DIRECTIVA

Figura Nº.13: Mapa conceptual Gestión Directiva

CAPITULO III
Figura Nº.14: Mapa conceptual Gestión Académica

CAPÍTULO IV

Figura Nº 15: Mapa conceptual Gestión Administrativa
Figura Nº 16: Modelo de bienestar laboral
Figura Nº 17: Fotos personal directivo y administrativo que labora en la institución
Figura Nº 18: Fotos docentes sede Luis Orjuela
Figura Nº 19: Fotos docentes sede Mariscal Sucre
Figura Nº 20: Fotos docentes sede Rafael Pombo
Figura Nº 21: Modelo de bienestar laboral

CAPÍTULO V
5. GESTIÓN COMUNIDAD

Figura Nº.22: Mapa conceptual Gestión Comunidad

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)

“La Excelencia Educativa Orjuelista Se
Alcanza Con Calidad, Crecimiento,
Productividad Social Y Liderazgo Integral”

2011
1
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INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela
se ciñe dentro de la Constitución Política Nacional, a la ley 115 de 1994, ley general de
educación, para los efectos del diagnósticos, diseño, evaluación y seguimiento
institucional; promoviendo espacios participativos y de concertación con la comunidad
educativa para la ejecución del mismo.

Concebimos nuestro P.E.I. como un andamiaje dinámico y progresivo que se ajusta y
aporta efectivamente al desarrollo integral del individuo. Es decir, no es un producto
terminado si no una construcción diaria y colectiva que garantiza el cumplimiento de
nuestros objetivos.

Buscamos mediante el ejercicio de nuestro Proyecto Educativo Institucional contribuir en
la formación de hombres y mujeres conscientes de su existencia y del mundo, que les
circunda, siendo consecuentes en su accionar con sus principios y valores.

Las estrategias propuestas en el PEI buscan el desarrollo de la sociedad, mejorando la
convivencia, la salud, los ambientes familiares, por consiguiente la calidad de vida de la
comunidad educativa, a través de las modalidades que se ofrecen: Datos contables y
Procesamiento de alimentos

JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa Departamental Técnico Luis Orjuela, concibe la educación como
un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en
una concepción integral de la persona humana.

El proyecto educativo institucional está enmarcado dentro de una cultura de paz ya que
permite adquirir actitudes y valores, en orden a un efectivo compromiso con el desarrollo
nacional que haga la convivencia civilizada en todos los colombianos.

Brinda herramientas para que la realización del trabajo y del estudio sirvan como medios
de perfeccionamiento personal y social.

Las políticas educativas del país fortalecen nuestro Proyecto Educativo Institucional y
brindan nuevos horizontes en la forma de comprender y evaluar el sistema educativo, por
ello se continuará trabajando arduamente por validar experiencias académicas que
trasciendan en el estudiante, la familia y la comunidad como fundamento del quehacer
pedagógico con la participación de todas las instancias.

OBJETIVOS DEL PEI

• Promover una educación de calidad haciendo posible que las alumnas y los alumnos
alcancen su plena formación mediante el uso de sus capacidades, habilidades y
potencialidades

• Brindar facilidades para que los y las docentes desarrollen su vocación plenamente,
teniendo como base el espíritu de servicio, y una actitud positiva hacia la innovación
técnico pedagógico.

• Orientar y asesorar a los padres y madres de familia para que contribuyan en la
formación de sus hijos e hijas y para que desarrollen actividades que mejoren la buena
marcha de la institución.

• Orientar la labor pedagógica al logro de niveles óptimos de desempeños académico y
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laboral.

CAPITULO I


Ubicación del Municipio de Zipaquirá
CARACTERISTICAS DEL MUNICIPIO Condiciones sociales
DE ZIPAQUIRA QUE INFLUYEN EN EL Condiciones económicas
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y Condiciones culturales
GENERALIDADES Condiciones geográficas

Identificación de la institución educativa
Conformación
1. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Y

Reseñas históricas
GENERALIDADES DE LA Biografía de Luis Orjuela
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Reseña histórica sede Luis Orjuela
Reseña histórica sede Rafael Pombo
Reseña histórica sede Mariscal Sucre
SU CONTEXTO

ESCUDO
SÍMBOLOS BANDERA
HIMNO

FUNDAMENTOSINSTITUCIONALES Fundamento legal
Fundamento Sociológicos
Fundamento Psicológico
Fundamento Pedagógico

OBJETIVOS INSTITUCIONALES VALORES INSTITUCIONALES

PERFIL DE LA O EL ESTUDIO DE LA
ESTUDIANTE ORJUELISTA POBLACIÓN ORJUELISTA
3

FIGURA No. 1 Mapa Conceptual: El establecimiento educativo y su contexto
Página

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL MUNICIPIO DE ZIPAQUIRÁ QUE INFLUYEN EN EL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

1.1.1. UBICACIÓN DEL MUNICIPIO DE ZIPAQUIRÁ

Figura No. 2. Mapa Municipio de Zipaquirá

PAIS: Colombia
DEPARTAMENTO: Cundinamarca
REGIÓN: Centro oriente
LOCALIZACIÓN
LATITUD NORTE: 4 grados 56 minutos 50 segundos
LATITUD ORIENTAL: 0 grados, 2 minutos, 30 segundos
SUPERFICIE: 12 KM2 Urbano
ALTITUD: 2.652 msnm
EXTENSIÓN: 194 Kilómetros cuadrados
LIMITES: Norte: Tausa y Cogua
Oriente: Nemocón, Gachancipá y Sopó
Sur: Cajicá y Tabio
Occidente: Subachoque y Pacho.
Temperatura: 14º centígrados

1.1.2. CONDICIONES SOCIALES

Demografía: La ciudad actualmente es la tercera ciudad más poblada de Cundinamarca,
y se espera que con todo el incremento de la zona comercial de Zipaquírá, la ciudad
demográficamente y esta aumente el número de sus barrios, urbanizaciones y veredas.
Educación: Zipaquirá cuenta con un gran número de instituciones educativas de alto
prestigio a nivel nacional y departamental, así mismo la ciudad a servido como punto de
encuentro de varias instituciones educativas para realizar eventos culturales, sociales y
deportivos. Universidades: La ciudad actualmente cuenta con 2 universidades, la principal
que abarca una panta física de 4 pisos, es pública y abarca varias carreras. La otra es la
es la universidad a larga distancia de Zipaquirá.
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Transporte: Zipaquirá está situada a 48 km al norte de Bogotá. Es accesible por carretera
o tren. La ciudad ha experimentado una reciente transformación debido a la

peatonalización de las calles del centro histórico con el objetivo de limitar el tráfico de
vehículos por el sector en aras de su protección y conservación, dando un aspecto más
cordial al turista. Como parte de esta estrategia, la ciudad también ha emprendido un
proyecto de restauración de la Estación de la Sabana (estación del ferrocarril) y contiguo
a ella la construcción del Parque La Esperanza.
La autopista que comunica a Zipaquirá con Bogotá, ya está terminada, esta permite que
se acceda de una manera más rápida y segura al municipio, ya que el tramo Cajicá -
Zipaquirá era uno de los tramos viales de mayor accidentalidad del país, por su calzada
única y comúnmente congestionada.

1.1.3. CONDICIONES ECONÓMICAS

El municipio cuenta también con una importante actividad agrícola en la que se destaca la
ganadería lechera. La actividad industrial de la región está estrechamente asociada con la
producción, procesamiento y refinamiento de sal. Tiene una población estimada en unos
110.000 habitantes (zipaquireños), la ciudad es igualmente uno de los centros
productores de papa más importantes del país, sus productos son pedidos tanto en
Colombia, como en algunos países de Europa, los centros agrícolas se encuentran
principalmente en la vereda El Alto Del Águila, ya que su clima y condiciones de la tierra
son perfectas para el sembrado y cultivo.

1.1.4. CONDICIONES CULTURALES

Cultura: Uno de los eventos más reconocidos en la región son sus majestuosas
procesiones de Semana Santa, organizadas desde hace 54 años por la Congregación de
Nazarenos de Zipaquirá, quienes recorren durante toda la semana las calles de la ciudad
con las más hermosas imágenes religiosas españolas que atraen a propios y extranjeros.
Los turistas participan activamente durante el Viernes Santo cuando la procesión del
Camino de la Cruz sube hasta la Plazoleta del Minero en la entrada de Catedral de Sal, la
ciudad cuenta con un Centro histórico muy completo, ya que aún conserva las casas
coloniales bien, sean las normales, o sea las que sirvieron como vivienda y las que vieron
nacer y vivir a sus hijos ilustres.
Sitios de interés:

La Catedral De Sal: esta se encuentra en la mina de sal de Zipaquirá, su acceso es
mediante en túnel iluminado con luz morada natural. Adentro se pueden apreciar estatuas
talladas en sal y una cruz enorme iluminada con luz natural, con su altar de sal.

Catedral Diocesana de Zipaquirá: catedral construida por Fray Domingo De Petrés, ésta
esta construida con ladrillo y piedra, sus columnas con ábacos en su parte superior le dan
un toque de estilo barroco español, al igual que su fachada con esos arreglos
arquitectónicos que bordean la silueta de la pared.

Plaza de la Independencia: plaza construida recientemente, la cuál fue erguida en honor
a Santiago Pérez, posee las banderas de Colombia, Cundinamarca y Zipaquirá,
También posee orquídeas, símbolo nacional de Colombia.

Parques: La ciudad cuenta con una gran gama de parques de toda clase, bien sea de
montaña deportivos, como de ambiente familiar e histórico:
Centros deportivos: Zipaquirá cuenta con 2 coliseos cubiertos.
Centros comerciales: La ciudad tiene muchos centros comerciales que varían en cuanto
a tamaño, estilo y costos; algunos de ellos son: Salinas Plaza, Zipacentro, La Casona, La
Alambra, Los Balcones, Megacity, Los Virreyes, SaguanMachica, La Casa de las Navas.
Salud: Zipaquirá tiene varios centros de salud, EPS y Hospitales, entre los mejores se
encuentran: Hospital De la Samaritana, Clínica Zipaquirá, EPS Saludcoop, EPS Salud
Total, EPS Famisanar, Humanavivir, Suramericana.
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Lo más célebre son sus minas de sal que han sido explotadas desde tiempos
precolombinos por los Muiscas y que incluyen la Catedral de Sal. La plaza Gonzalez

Forero es el epicentro de la ciudad y está rodeada por edificios que han conservado su
estilo colonial y son considerados monumento nacional. En esta plaza sobresalen la
Catedral Diocesana, construida entre 1760 y 1870, con su característica fachada de
piedra arenisca y en su mayor parte obra del arquitecto capuchino fray Domingo de
Petrés, el mismo que construyó la Catedral Primada de Bogotá; el Palacio Municipal
(edificio de la alcaldía) y la Administración de las Salinas con sus techos verdes estilo
republicano. Zipaquirá posee restaurantes típicos, casonas coloniales con casi 300 años
de antigüedad, agencias de viajes, centros de recreación como Panaca Sabana, museos,
artesanías y una interesante infraestructura.

1.1.5. CONDICIONES GEOGRÁFICAS

Zipaquirá es una ciudad de Colombia, en el departamento de Cundinamarca. Limita con
los municipios de Tausa y Cogua al Norte; Nemocón, Gachancipá y Sopó al Oriente;
Cajicá y Tabio al Sur; Subachoque y Pacho al Occidente. Su cabecera municipal está
a48 kilómetros de Bogotá y hace parte del Área Metropolitana de Bogotá según el censo
DANE 2005. Pertenece a la Provincia de Sabana Centro de la que es su capital, su ciudad
más poblada y más grande. Además es sede de la Diócesis que lleva su nombre y que
abarca gran parte del departamento de Cundinamarca, extendiéndose por toda la sabana
centro de Bogotá, la Región de Rionegro, el valle de Ubaté y la región del Guavio.

División política: El casco urbano de la ciudad se divide en varios barrios y
urbanizaciones, la ciudad posee desde estrato 1 hasta estrato 6, las calles y carreras son
amplias, las que rodean el centro histórico está bellamente decoradas con las casonas
coloniales que datan de los siglos XVII Y XVIII, la ciudad se divide en 2 la zona turística y
la zona urbana, la turística se encuentra en el centro histórico de la ciudad y en la mina de
sal. Algunos de los barrios y urbanizaciones son: La Concepción, Terraplén, San Juanito,
El Potosí, La Esmeralda, San Rafael, Primero de Mayo, El Bolívar, Los Comuneros,
Rincón del Zipa, Samaria, San Carlos, Santa Mónica, San Pablo, El reposo, La Paz,
Barandillas, San Antonio, Algarra I, Algarra II, Algarra III, Las Villas, Julio Caro,
Portachuelo, Las Salinas, La Esperanza, Los Coclies, La floresta, El Terminal, El Cedro,
Centro Histórico, El rosal, Conjunto La Codorniz, Conjunto Bosques del Zipa, Prados del
Mirador, San Antonio, America 500, Minuto de Dios, Villa Maria, Altos del Zipa, La
Floresta, San Jorge, Rio Frio, Alto del aguila, San Isidro, Cuartelito, Páramo de Guerrero,
Liberia, El Prado, San Miguel, San Gabriel, Caselata.

1.2. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.2.1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.2.2 CONFORMACIÓN

La institución educativa está conformada por las siguientes sedes:

Sede Luis Orjuela

UBICACIÓN: Carrera 7 No. 20 – 55, Kilómetro 1, Vía Cogua
MUNICIPIO: Zipaquirá, Cundinamarca
TELÉFONOS: 8514860 – 8514861 – 8510521
NATURALEZA: Oficial
CARÁCTER: Mixto
PROPIETARIO: Municipio de Zipaquirá
JORNADAS: Mañana
NIVELES: Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria, Media Técnica
CALENDARIO: A
HORARIOS: Mañana: 6:30 a.m a 1:00 p.m.
Educación técnica: 6:30 a.m a 4:00 p.m
Código del Dane: 125899001394
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Código del ICFES: 063289
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Inscripción en la DIAN: NIT: 832003550-1
Situación Legal:

Resolución No. 2007 de Noviembre 32 de 2000
Resolución No. 1759 de Octubre 24 de 2001
Resolución de integración No. 3395 de Septiembre 30 de 2002
Nombre de la rectora: Lic. ODILIA MALAGON ESCOBAR

Figura No. 4 Foto sede Rafael Pombo

Sede Rafael Pombo

UBICACIÓN: Calle 18 Nº 4-30. Barrio San Juanito
TELÉFONOS: No hay
NATURALEZA: Oficial
CARÁCTER: Mixto
JORNADAS: Mañana
NIVELES: Educación Preescolar, Básica Primaria
CALENDARIO: A

Figura No. 4 Foto sede Rafael Pombo

Sede Mariscal Sucre

UBICACIÓN: Cra 1B NO 23 -43 Barrio Coclies
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TELÉFONOS: No hay teléfono
NATURALEZA: Oficial

CARÁCTER: Mixto
JORNADAS: Mañana
NIVELES: Educación Preescolar, Básica Primaria
CALENDARIO: A

Figura No. 5 Foto sede Mariscal Sucre

Figura No. 5 Foto sede Mariscal Sucre

1.2.3. RESEÑAS HISTÓRICAS

1.2.3.1. BIOGRAFIA DE LUIS ORJUELA

Figura No. 7: Escultura de Luis Orjuela
Figura Nº 6: Foto: Luis Orjuela en el Consejo Municipal de Zipaquirá

Luis Orjuela nació en Zipaquirá hacia 1854, murió en Bogotá en enero de 1931, ilustre
historiador, gramático, hablista, insuperable profesor contabilista, autor de ese evangelio
de nuestra tierra de la sal denominada “Minuta Histórica Zipaquireña” y de otras obras no
menos interesantes que llevan por título “Salinas y Salineros” (inédita) “Tributos de
Zipaqurá a la guerra de la Independencia” y “Ricaurte y sus detractores”.

Miembro de la Academia Nacional de Historia y miembro honorario de otras instituciones
análogas. Prestó al país invaluables servicios como investigador y a su tierra natal todas
las luces de sabiduría y de su ingenio . “De conciencia delicadísima” se le veía vacilante
8

antes de dar un concepto definitivo por el temor de decir menos o más de lo que debiera.
Página

Figuró desde el año 1860 hasta el año 1920 con el individuo más sobresaliente de
Zipaquirá por “su consejo y sano criterio” fue profesor de dos generaciones de
muchachos, de los cuales, siguiendo su ejemplo han dado lustre a la ciudad. La carrera
séptima lleva su nombre.

1.2.3.2. RESEÑA HISTORICA SEDE LUIS ORJUELA

El Instituto Técnico Luis Orjuela, nace mediante el acuerdo 01 de 1991 del Consejo
Municipal de Zipaquira con el nombre de CORPORACION EDUCATIVA LUIS ORJUELA,
en Honor al ilustre Zipaquireño Luis Orjuela Samudio (1854-1931), quien fuera eminente
historiador y Gramático de nuestra ciudad.

La Institución nace con un objetivo primordial:“ DAR COBERTURA A TODOS
AQUELLOS JOVENES CON PROBLEMAS DISCIPLINARIOS Y ACADEMICOS Y POR
ENDE RECHAZADOS POR OTRAS INSTITUCIONES”. Inicia sus labores académicos el
15 de abril de 1991 bajo la dirección de la Licenciada Consuelo Castillo Chitiva quien fue
su Rectora fundadora, caracterizada por su cordialidad, su arduo trabajo en pro de la
niñez y juventud Zipaquireña; y quien siempre ha exigido con firmeza y docilidad.

Nace con 75 estudiantes distribuidos en los grados sexto y séptimo; teniendo en cuenta
su record académico el cual era muy bajo. Población de jóvenes cargados de una
problemática familiar y social, causales de una agresividad y violencia, reflejándose ésta
en el bajo rendimiento académico y porque no decir en peligrosidad social.

La tarea fue ardua, convirtiéndose en un reto tanto para las Directivas, como para los
docentes, quienes no se atemorizaron ni se doblegaron ante la problemática con que
llegaron los primeros estudiantes de la naciente Institución.

Nace en la planta Física del Departamental, cubriendo jornada mixta; en jornada de 2 Pm
a 7:30 p.m. jornada complicada y riesgosa tanto para docentes como para estudiantes
por la hora de salida y ubicación de la planta física. A lo anterior se le puede agregar la
hora Gaviria, la cual aumentaba más la incomodidad e inseguridad a la que se tenían que
enfrentar cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Obstáculos que con
valentía y firmeza se fueron superando día tras día en pro de una Institución con sueños y
metas por cumplir.

En 1992 se modifica su nombre mediante el acuerdo Municipal número 14 del mismo
año, adoptando el de INSTITUTO MUNICIPAL LUIS ORJUELA.
En 1994 se gradúa la primera promoción con un número de 9 bachilleres técnicos
comerciales.

Posteriormente (1996) Mediante la gestión del Rector de ese momento: José Ángel
Santamaría Sánchez, se logro el cambio de sede al edificio el CEDRO, ofreciéndoles a los
estudiantes y docentes espacios más amplios con algunas Zonas verdes donde tienen
más esparcimiento y recreación.
E 1997 se inició el proceso de articulación SENA como auxiliar de Datos Contables.

En el año 2000 la Institución recibió la aprobación Técnica Media en procesamiento de
Datos Contables. Mediante la Resolución Nª 002007 del mismo año.

En el año 2001 se aprobó la Media Técnica en procesamiento de Alimentos Mercadeo y
publicidad Mediante la Resolución Nª 001759.

En el año 2003 se fusionaron las sedes Luis Orjuela, El Cedro, Mariscal Sucre, Rafael
Pombo y San Antonio, Mediante Resolución Nª 3395 Del 2002, emanada Del MEN.

En la actualidad están Vigentes las modalidades de Procesamiento de Alimentos y
Gestión Contable con Articulación Sena. Abriéndoles de ésta forma a nuestros
estudiantes egresados caminos hacia la Producción, el Mercadeo y además
Proyectándolos a continuar sus estudios Universitarios con Homologación de materias;
9

una vez Graduados nuestros estudiantes como TECNICOS EN REGISTROS Y
Página

OPERACIONES CANTABLES y TECNICOS EN PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS.

Hoy Podemos decir con firmeza y Orgullo que nuestra Familia Orjuelista ha crecido en un
mundo de valores humanos, donde el SER, el SABER y el HACER se fusionan, para
promover y proyectar jóvenes íntegros, capaces de proyectarse hacia una sociedad
vulnerable y exigente; desempeñándose en el Ámbito laboral y a la vez borrando la mala
imagen con que inició la Institución.

Dicho proceso ha llevado a 23 empresas privadas y oficiales a fortalecer el proceso de la
práctica empresarial a nivel Contable, generando confianza y calidad y motivando a
nuevas empresas se vinculen al proceso. Del igual forma los estudiantes de la Modalidad
de Alimentos han venido Generando innovaciones en la producción, teniendo en cuenta
todas sus Técnicas y Generando Micro empresas a nivel Familiar, buscando una mejor
calidad de vida.

Es de anotar el interés de los estudiantes de las dos Modalidades por la ejecución de los
proyectos productivos, Generando Liderazgo y conocimiento del manejo de una empresa,
abriendo Horizontes y diferentes expectativas en sus proyectos de vida, y es así como
nuestra Institución ha sido cuna de excelentes profesionales en los diversos campos del
Mercadeo y la Banca; como los que hoy nos acompañan.

Se hace necesario resaltar la importancia de los profesionales directamente involucrados
en éste proceso de cambio que han tenido nuestros estudiantes, tanto a nivel comporta
mental, disciplinario, académico e intelectual, deportivo y participativo en las diferentes
actividades a nivel Institucional, Municipal, Departamental y Nacional, obteniendo logros
gracias a la responsabilidad de formación, gestión y entrega tanto de directivos como de
docentes altamente calificados que han formado moral e intelectualmente a nuestros
estudiantes Orejuelitas, día tras día.

En los historiales de nuestra Institución se registran los Rectores desde su fundación
hasta la fecha:

RECTORES:

Licenciada Consuelo Castillo Chitiva
Licenciado Eutiquio Ávila
Licenciado Álvaro Reina Gaviria
Licenciado José Ángel Santamaría Sánchez.
Licenciada Edilia Rivera León
Licenciada María Cristina Sotelo Sotelo
Licenciada Blanca Saturia Bernal
Licenciada Doris Gómez Barrera
Licenciada Odilia Malagón Escobar

RECTORES EN ENCARGADO:
Licenciado Jairo Navarro Alemán
Licenciado Napoleón Ramírez
Licenciada Emilia Rodríguez Quiroga
Licenciado Álvaro Banoy Hernández

Resaltamos de igual forma la Responsabilidad y Carisma con que cada uno de los
docentes ha sabido proyectarse a la niñez y juventud Orjuelista desde el momento de su
fundación hasta el día de hoy.

1.2.3.3. RESEÑA HISTÓRICA SEDE RAFAEL POMBO

Se inicio en 1952, en una casa al lado de la Iglesia de San Juanito con una sola Docente
la señora ANITA DE LÓPEZ, luego la comunidad decidió iniciar una construcción de 3
salones en la planta física donde actualmente funciona la sede; se realizaron marchas de
ladrillo con la comunidad y diferentes donaciones.
10

Inició el grado 1° con 12 estudiantes, luego fue aumentando hasta llegar al grado 3°.
Página

Dada la necesidad y aumento de la población escolar el municipio construyó la planta
física que actualmente existe, se implementó toda la Básica Primaria en las dos jornadas
mañana: 5 Docentes y en la tarde 4 Docentes.

Según Resolución No. 274 de 1.975, inició con 26 alumnos de Preescolar y 115 alumnos
de Básica Primaria en la jornada de la mañana administrativamente un director era el
encargado del funcionamiento total de la Escuela y vigilado por la Dirección de Núcleo del
municipio de Zipaquirá. La Docente EMMA ROBAYO fue la directora durante varios años.

En el año 2003 se realizó la integración según Resolución 3395 del 2002, con el Técnico
Luis Orjuela como Institución Departamental, siendo esta sede de Preescolar y Básica
Primaria de 1° a 5°, hasta el año 2009, luego se trasladó el grado 5° a la sede Cedro de
esta misma Institución quedando únicamente Preescolar y Básica Primaria 1° a 4°.

1.2.3.4. RESEÑA HISTORICA SEDE MARISCAL SUCRE

La Concentración Urbana Mariscal Sucre fue construida conjuntamente por los gobiernos
de Colombia y Estados Unidos, bajo el programa “Alianza para el progreso”, durante el
gobierno del doctor Alberto Lleras Camargo.

Empezó a funcionar aproximadamente a partir de 1961 con los 5 grados de la educación
básica primaria, hacia 1967 se establece dos jornadas, en la mañana funcionan los
grados de primero a quinto y en la tarde únicamente los grados primero y segundo; pero
esto dura muy poco porque hacia 1980 se termina la jornada de la tarde.

El grado cero se establece hacia 1993 y hasta el 2002 en la concentración hay un grupo
de preescolar, dos grados primeros, y los demás grados un solo grupo; trabajando 7
docentes, los grupos oscilaban entre los 5 y 13 años de edad.

En el 2003 se hace fusión con las sedes Luis Orjuela, Cedro, Rafael Pombo y San
Antonio. Según resolución 3395 de 2002.

Actualmente la sede funciona con cuatro docentes y los grados preescolar, primero,
segundo, tercero y cuarto.

La institución se encuentra ubicada en el barrio los Coclies, del municipio de Zipaquirá,
hacia el norte de la cabecera del municipio; el barrio de los Coclies limita por el norte con
la vereda Rodamontal, por el sur con el barrio San Juanito y cedro por el Oriente, por el
noroccidente con la nueva urbanización el bosque, y por el occidente con la vereda San
Isidro.

Este barrio consta de dos partes: una donde hay gran asentamiento humano, y la otra
formada por fincas ganaderas y la parte montañosa con pocas viviendas. El clima es frío,
la gente de la parte rural se dedica a la cría de ganado y a cultivar su parcela para ellos
mismos, también hay algunas ladrilleras rudimentarias,. La principal vía de acceso al
barrio es la carrear sexta, que se encuentra totalmente pavimentada, hay una via alterna
que conduce al barrio que es la calle 17.

Los habitantes del barrio Coclies en su mayoría son obreros que trabajan en las minas de
carbón, las señoras se emplean en el servicio doméstico en la empresas dedicadas al
cultivo de flores, simplemente atienden el hogar. Los ingresos familiares alcanzan el
salario mínimo; es notorio que en muchos casos las madres se desempeñan como jefes
de hogar.

El nivel académico es muy variado, algunos escasamente saben firmar, otros han
terminado el grado quinto de primaria y unos pocos han realizado estudios técnicos.

Existen clases sociales media baja y baja, las aspiraciones de la comunidad son de
superación personal; infundiendo a sus hijos el deseo de salir adelante, de surgir en todos
11

los aspectos para el bien común.
Página

La comunidad en general goza de buena salud, exceptuando algunos casos de
desnutrición producida por diferentes factores tales como: La falta de tratamiento del
agua, escaso conocimiento del valor nutritivo de los alimentos y la difícil situación
económica.

El aspecto general del plantes es bueno, consta de una planta física distribuida de la
siguiente manera: 7 aulas, servicios sanitarios para niñas y niños, un sanitario para el
profesorado, orinal, lavamanos, un apartamento que se encuentra en regular condición,
un patio salón y el patio central cubierto y sala de informática; los ventanales del plantel
se encuentran enrejados.

Desde julio de 1999, la alcaldía municipal entregó las instalaciones del restaurante
escolar, que funciona hasta la fecha, con atención a la mayoría de los estudiantes.

1.2.4. ORGANIGRAMA

Figura No. 8 Organigrama I.E. Técnico Luis Orjuela

1.3. SÍMBOLOS

1.3.1. ESCUDO

Figura No. 9: Escudo I.E. Técnico Luis
Orjuela

Significado del escudo
Cuando se fundó el colegio algún miembro de la comunidad educativa diseñó el escudo,
12

pero se desconoce el nombre de la persona. En el año 2011 la personera estudiantil
Página

Danna García Rincón escribió el significado de cada uno de los elementos que lo
componen.

El escudo de la institución consta de tres franjas en la parte superior: verde, blanca y roja
que simbolizan la bandera de la ciudad expresando nuestro gran orgullo de ser
Zipaquireños.

Las lanzas a cada lado, simbolizan el eje de nuestra institución, rigen el orden así como
también el poder de autoridad.

Luego hay una cinta ondeante en color blanco con la frase en letras negras “PAZ,
CIENCIA Y LIBERTAD” debajo están dos cuadros pequeños representan las dos
modalidades técnicas que ofrece el colegio, al lado izquierdo alimentos y al lado derecho
gestión contable y financiera estos tienen un fondo blanco, color que representa la
perfección.

En la parte inferior del escudo se encuentra la silueta de una persona, simboliza el perfil
Orjuelista; una persona íntegra, capaz de asumir en condiciones optimas las
responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada
profesión, está en un fondo rojo, color que representa pasión por las actividades
realizadas y por las que queremos realizar y amor a cumplir nuestros objetivos y metas y
llenar nuestras expectativas.

A los dos lados se ven dos ramas de olivo; éstas simbolizan amor por la naturaleza, paz y
convivencia armónica, están en un fondo amarillo, que simboliza inteligencia, innovación,
energía, fortaleza y capacidad; grandes virtudes que se reflejan en la comunidad
educativa. Este color representa la expresión de los pensamientos y el poder de decisión

1.3.2. BANDERA

Figura No. 10: Bandera I.E. Técnico Luis
Orjuela

Significado de los colores

Rojo: Simboliza el poder. Este color se asocia con la vitalidad y la ambición, aporta
confianza en sí mismo, coraje y una actitud optimista hacia la vida.

Blanco: Representa la pureza, es el color mas protector de todos, aporta paz, alivia la
sensación de desespero y shock emocional, ayuda a limpiar y aclarar las emociones, los
pensamientos y el espíritu. Expresa libertad

Azul: Esta vinculado con la inteligencia y las emociones profundas. Es el color del infinito,
de los sueños y de lo maravilloso y simboliza sabiduría, fidelidad, verdad eterna e
inmortalidad.

1.3.3. HIMNO
13

Está en proceso de construcción
Página

1.4. FUNDAMENTOS

1.4.1. FUNDAMENTO LEGAL

La Institución Educativa como promotora de los valores patrios se rige dentro de la
Constitución Política de Colombia

Constitución Política de Colombia 1991

Artículo 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los
grupos étnicos son también oficiales en sus territorios.

Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma
protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y
oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o
familiar, lengua, religión u opinión.

Artículo 23. Toda persona tiene derecho a presentar peticiones
respetuosas a las autoridades por motivos de interés general o particular y a obtener
pronta resolución.

Artículo 27. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra.

Artículo 28. Toda persona es libre.

Artículo 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán
obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán
prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana.

Artículo 42. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad.

Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la
integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión

Artículo 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral.

Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica
del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.

Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria
entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica.

Artículo 68. La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de
educación.

Declaración Universal De Los Derechos Humanos
14

Artículo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y,
dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
Página

con los otros.

Artículo 2: Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política,
origen, posición social u otra.

Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad.

Artículo 26: 1.Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser
gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.

Artículo 29: Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en
ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.

Derechos Del Niño

Todo niñ@ tiene derecho a:

 La vida.
 A tener un nombre y una nacionalidad.
 Recibir el cuidado de sus padres
 Disfrutar de buena salud y cuidados para mantenerla
 La seguridad social
 A la educación que contribuye a su desarrollo integral
 A la recreación y a la participación en la vida cultural y artística.
 No ser discriminado por raza, sexo, idioma, religión, opinión política, posición
económica, etc.
 La vida privada, honra y reputación.
 Ser protegido contra abusos o perjuicios de índole física, sexual, psicológica o
mental.
 Expresar su opinión libremente o difundirla y recibir información.
 Pertenecer a minorías étnicas, religiosas y lingüísticas.

Ley de la Infancia y la Adolescencia “Ley No. 1098 - 8 de Noviembre de 2006"

Artículo 1: FINALIDAD Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas
y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la
familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá
el reconocimiento a la igualdad y a la dignidad humana, sin discriminación alguna.

Artículo 28: DERECHO A LA EDUCACIÓN Los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del estado en
un año de preescolar y nueve d educación básica. La educación será gratuita en las
instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución
Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir
a un niño en los establecimientos públicos de educación.

Artículo 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA La
primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el
desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional
que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y
las niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados
internacionales, en la Constitución Política y en este código. Son derechos impostergables
de la primera infancia, la atención en salud y los peligros físicos y la educación inicial. En
el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

Artículo 42: OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes
15

obligaciones:
Página

1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y
garantizar su permanencia.

2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad
educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro
educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del
proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la
comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y las niñas que presenten
dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer
programas de orientación psicopedagógica y psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas
culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales
extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y
adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la
cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del
patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes
especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo,
condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus
derechos.

Artículo 43: OLIGACIÓN ETICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS. Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y
privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y
adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la
convivencia escolar. Para tal efecto, deberán:

1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la
tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un
trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quieres
presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de
maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de
parte de los demás compañeros y de los profesores.
3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica,
los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y
adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y
adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

Artículo 44: OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS. Los Directivos y docentes de los establecimientos académicos y la
comunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos para:

1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la detención oportuna y el apoyo y la orientación en casos de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y
explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y
esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida,
integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de
maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte
16

de los demás compañeros o profesores.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo,
Página

correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los

comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y
adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o
adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que
producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las
autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo
alrededor de las instalaciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el
acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad.
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o
peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y
reproductiva y la vida en pareja.

Ley 115 de 1994. Febrero 8 por la cual se expide la ley General de Educación

Artículo 5. FINES DE LA EDUCACIÓN. De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,
el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de
la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita
al educando ingresar al sector productivo.

Artículo 6. COMUNIDAD EDUCATIVA. De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución
Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos
17

educativos, en los términos de la presente Ley. La comunidad educativa está conformada
por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los
Página

estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos,

según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.

Artículo 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES. Es objetivo primordial
de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos
mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía
y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los
sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

Decreto 1850 de agosto 13 de 2002. Reglamentario de la ley de educación

Decreto 1290 Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y
promoción de los educandos y evaluación institucional

Plan decenal de educación 2006 – 2015.

Decreto 624 del 29 de febrero de 2008 Por el cual se modifica la remuneración de los
servidores públicos docentes y directivos docentes al servicio del estado.

1.4.2. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

La vida humana en la actualidad presenta marcada influencia de la ciencia, la tecnología y
tiene mucho que ver con el saber, con el conocimiento científico, con la investigación
científica. Esta reflexión orientada en el campo de la investigación, constituye la
fundamentación epistemológica.

La ciencia ha evolucionado, paso de ser especulativa y contemplativa para emplear
métodos experimentales. Con Kant se adquiere el carácter activo de la razón científica. Es
Kant quien impone el conocimiento científico basado en las ciencias experimentales.

Con Jean Piaget la epistemología genética facilita la comprensión de los procesos de
desarrollo en el niño. Así se llega a una comprensión más amplia de los aspectos
científicos y tecnológicos y las distintas ciencias en sus prácticas sociales producen
avances que no son propios de genios si no de personas con una inteligencia apenas
normal.

La actitud científica se caracteriza por su vitalidad, por su renovación permanente; se
vuelve enemiga del dogmatismo; el estudioso se toma inconforme y se traza nuevos
rumbos para aclarar nuevas dudas. De este modo se despierta el interés práctico en
todos los sectores y en los diferentes niveles, a partir de la observación y desarrollo de la
curiosidad.

La influencia tecnológica y científica de países más avanzados nos exige en nuestras
prácticas pedagógicas cambiar la erudición del maestro y el memorismo del estudiante
por una pedagogía activa, una enseñanza practica, un aprendizaje consciente, logrado
por el educando, con la guía del maestro y con el apoyo de los libros, de las experiencias
18

vividas, de la observación permanente de los fenómenos del universo y de los hechos de
la sociedad.
Página

Uno de los fines de la educación consiste en desarrollar en las personas la capacidad
crítica y analítica de las diversas áreas del currículo. De la manera como participe el
estudiante en la clase depende la adquisición de sus conocimientos. Se debe buscar el
desarrollo de habilidades, como el análisis, la síntesis, la observación, la formulación de
modelos, hipótesis, teorías.

1.4.3. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO

El hombre es ante todo un ser social, que influye y recibe influencia en su grupo. El
trabajo humano guarda estrecha relación con la forma de vida y la forma de satisfacer sus
necesidades.

A través de la educación el hombre adquiere el aprendizaje de técnicas y la fabricación de
instrumentos o medios para producir y adquirir bienes y servicios. Aparece el principio de
autoridad, como personificación del poder para garantizar la organización de la sociedad y
mantener el orden social.

La educación del hombre se establece a través de la familia, la sociedad y la escuela. Así
la educación se revela como producto de la sociedad y como factor de cambio.

Se busca que la educación no sea el mecanismo mediante el cual la sociedad pueda
anticipar y asegurar un futuro en el cual sus miembros puedan gozar de una calidad de
vida.

La educación como factor de cambio debe permitir al educando apropiarse del ser social,
desarrollar las destrezas y habilidades para identificar problemas y formular soluciones,
vivir críticamente la relación entre teoría y práctica y participar activamente en el proceso
de desarrollo integral y autónomo del país.

1.4.4. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO

La psicología del siglo XX, se ha caracterizado por una permanente investigación de la
actividad humana.

Para explicar los cambios del comportamiento del hombre existen dos tendencias: Una
basada en teorías sobre el desarrollo. Una basada en teorías sobre el aprendizaje

Con el enfoque basado en el desarrollo se estudian los periodos, las etapas y las fases
por las que pasa el ser humano desde la infancia hasta la vejez y sus características en lo
motriz, intelectual, social y afectivo de acuerdo con las experiencias de cada uno.

Con el enfoque basado en el aprendizaje se parte de la manera particular de: Planear,
organizar, programar, el ambiente con función de control, con base en estímulos o
situaciones externas. La experiencia interactúa con el medio y con las condiciones
internas del sujeto y las condiciones externas del medio.

El desarrollo psicomotriz, intelectual, socio afectivo, contribuyen de manera específica en
el aprendizaje. A continuación se presenta el aprendizaje:

Modelo de Piaget: El aprendizaje puede entenderse como adquisición de conocimientos.
Modelo de Skinner y Bandura: El aprendizaje se entiende como modificación de conducta.

Modelo de Gagné: El aprendizaje se entiende como procesamiento de información.

1.4.5. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

Durante muchos años la educación, ha estado aferrada a los conocimientos de un
19

programa, al memorismo escolar, a la repetitividad académica, a la lectura mecánica o al
diligenciamiento estético del cuaderno. Con frecuencia ha faltado la comprensión de lo
Página

enseñado y la aplicación de lo aprendido.

El tradicionalismo pedagógico ha hecho mella: El maestro enseña; el estudiante repite en
una previa lo enseñado. El maestro con su autoridad deja convencido al educando que lo
enseñado era la verdad y el estudiante acepta dicha verdad como absoluta, pero esta
clase de enseñanza esta desligada de la vida y de la realidad del educando y no lo
prepara para resolver sus problemas en la vida. El estudiante se torna apático, indiferente,
dependiente, poco creativo, desmotivado, sin sentido por lo que hace. Entiende que cada
curso que aprueba únicamente le sirve para ingresar al siguiente.

En contraposición, desde hace muchos años ha venido incursionando por diversos
caminos la corriente de la pedagogía “activa” de la “escuela activa”, de la nueva
educación, de la escuela nueva. Es la corriente pedagógica centrada en los intereses u
necesidades del estudiante y animada por el maestro. La mejor motivación aparece en las
vivencias diarias de cada educando, con la conciencia crítica, un aprendizaje activo, con
la elaboración personal de los conceptos a partir de las experiencias y de los libros con
posibilidades de transformar su realidad, con una relación profunda entre escuela y
comunidad con aplicación de lo que aprende en su vida diaria, con sentido de lo que
hace, con absoluta relación entre teoría y práctica, con dialogo permanente entre el
estudiante y maestro y los estudiantes entre si, respecto a los temas de estudio sin
“Cátedra Magistral”.

No es aprender para olvidar si no aprender haciendo, aprender a aprender y por
sobretodo aprender para la vida. Lo relevante de la pedagogía activa puede sintetizarse
en dos aspectos esenciales:

-La actividad como fuente del conocimiento y el aprendizaje: Trabajo en grupo para
buscar soluciones comunes a los problemas comunes.

-La relación entre educación y sociedad: Aprender en la escuela para servicio a la
comunidad.

1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1.5.1. OBJETIVO GENERAL

Establecer un plan curricular que permita al estudiante formarse en una actitud de
responsabilidad, eficiencia y exigencia en y para la vida con conocimientos inherentes a
las modalidades de procesamiento de alimentos y la de gestión contable y empresarial,
tendiente al mejoramiento de su calidad de vida, proyectándose de esta manera en los
diferentes campos laborales.

1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Generar en los estudiantes motivación y amor hacia el proceso educativo.
 Permitir que los estudiantes asimilen los contenidos conceptuales y actitudinales
de forma integral mediante estrategias didácticas que conlleven a la eficacia
escolar.
 Desarrollar habilidades investigativas en el campo social y científico.
 Favorecer el reconocimiento de la individualidad de los niños (as) y jóvenes para
analizar los contenidos curriculares y las formas de relacionarse.
 Garantizar la calidad educativa implementando planes de seguimiento y
evaluación en todas las instancias de la comunidad educativa.
 Fomentar la reflexión y participación activa en los procesos de convivencia
pacífica.
 Desarrollar actividades de carácter cultural, lúdico y artístico como medio de
expresión y reconocimiento de habilidades y destrezas.
 Propiciar la adquisición de una sólida formación ética y moral mediante el enfoque
20

de valores.
 Implementar el programa de responsabilidad social logrando que los estudiantes
Página

aporten en el desarrollo humano sostenible.

 Desarrollar espacios de identidad nacional, reconocimiento de la idiosincrasia y
cultura empresarial a través de las competencias financieras
 Complementar los procesos académicos de los y las estudiantes desarrollando los
proyectos transversales de: valores y educación sexual, medio ambiente,
afrocolombianidad, democracia, utilización del tiempo libre, prevención de
urgencias y desastres, resolución de conflictos, pensando y creando y
lectoescritura
 Dar cumplimiento a las expectativas y políticas educativas Nacionales,
Departamentales y Municipales dispuestos por la educación y expresados en los
principios, fundamentos y objetivos consignados en la Ley General de la
Educación No 115 de 1994, el Decreto que la reglamenta 1860 de 1994 y demás
disposiciones.

1.6. VALORES INSTITUCIONALES

RESPETO: la sencillez, la atención, consideración, cordialidad y solidaridad
inducen a nuestros estudiantes a practicar el respeto como la base fundamental
para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de toda la sociedad.

TOLERANCIA: dentro del ir y el venir en los quehaceres escolares y laborales se
resalta la práctica de la tolerancia como la expresión más clara del respeto por los
demás, como valor fundamental para la convivencia pacífica entre los diferentes
miembros de nuestra comunidad.

GRATITUD: Las personas agradecidas se alegran por los bienes recibidos, los
reconocen y están dispuestos a corresponderlos, expresando admiración y gratitud
por las calidades humanas de quienes nos honran con sus dones.

RESPONSABILIDAD: la Institución forma a sus estudiantes para que afronten y
sorteen las situaciones que les presenta la vida, con diligencia, seriedad y
prudencia y así pueda hacer las cosas bien desde un comienzo hasta el final,
asumiendo las consecuencias de sus actos.

LEALTAD: La comunidad orjuelista debe poseer un alto sentido de compromiso
que les permita ser constantes en sus afectos, cumplidores de la palabra, con un
alto sentido de pertenencia con la institución educativa y con la patria.

CONFIANZA: El camino de la confianza no es fácil, dentro de la comunidad
orjuelista, pero es la única forma posible para desarrollar la institución como
organización educativa - social y es la única manera de llevar adelante una
iniciativa empresarial. Con confianza hay acuerdos posibles, hay respeto, hay
crecimiento.

AUTOESTIMA: La autoestima debe estar bien fundamentada en una visión
realista y objetiva de nuestra persona, es necesario alcanzar la plena aceptación
de nuestros defectos y limitaciones, con el sobrio reconocimiento de nuestras
aptitudes y destrezas

AMISTAD: Los miembros de a comunidad orjuelista deben dar un trato cortés,
amable y delicado, compartiendo penas y alegrías guardando las debidas
distancias

HONESTIDAD: el estudiante Orjuelista debe proyectarse dentro de una
comunidad laboral como un ser autentico, transparente e integro, para desarrollar
con seguridad y confianza cualquier proyecto.

LIBERTAD: La institución educativa forma a los estudiantes con capacidad para
decidir por ellos mismos cómo actuar en las diferentes situaciones que se les
presenta en la vida.
21
Página

SOLIDARIDAD: Los estudiantes deben comprender que la solidaridad es más que
nada un acto social, una acción que le permite al ser humano mantener y
mantenerse en su naturaleza de ser social.

JUSTICIA: Implica reconocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las
buenas causas, también implica condenar a todos aquellos comportamientos que
hacen daño a los miembros de la comunidad educativa y a la sociedad.

DIÁLOGO: El diálogo para el estudiante orjuelista es la gran oportunidad de
construir familia, amistad, ética, moral y espiritualidad, cuando comparten los
intereses y anhelos comunes. Además se le hace saber a la persona que es
importante lo que ella siente y exprese.

1.7. PERFIL DEL O LA ESTUDIANTE ORJUELISTA

DIMENSIÓN ÉTICA
Manifiesta valores en sus posturas científicas, interactúa con su medio social con base en
valores humanos que generan respeto, amor y participación; rápido para asumir
posiciones conciliadoras y de mediación. Vivencia y promueve nuestros valores
institucionales, manifiesta coherencia entre el esquema filosófico institucional y su vida
diaria, propende por el deber ser de nuestros valores en su ámbito social.

DIMENSIÓN ESPIRITUAL
Vive la experiencia interior más profunda del ser humano, que le conduce a dotar de
sentido y propósito a sus propias acciones y existencia, lo que significa aprender cómo
encontrar disfrute en la experiencia cotidiana; a contar con un sistema de valores y con el
compromiso de vivirlos; e incluye realizar las prácticas asociadas a la fe, la creencia o los
valores morales que se profesan.

DIMENSIÓN INTELECTUAL
Hábil para abordar, seleccionar e interpretar información, capaz de interpretar mediante
sus conocimientos la realidad en que interactúa, competente para organizar, jerarquizar y
teorizar sobre información previamente adquirida. Autónomo y autodidacta, capaz de
expresar y sustentar verbalmente o por escrito información teórica sobre las distintas
áreas del conocimiento. Productivo en el uso del conocimiento. Curioso, creativo, hábil
lector y escritor, crítico, hábil para utilizar los instrumentos del conocimiento para elaborar
sus propios aprendizajes; dinámico mentalmente, activo, razonador, que utiliza bien su
pensamiento de acuerdo con sus etapas de desarrollo intelectual.

DIMENSIÓN CORPORAL
Valora y cuida su cuerpo. Propende por un buen estado físico, es agente activo y
automotor de su buena salud. Considera valioso y saludable mantener una sana relación
con las personas con las que comparte en su medio y entorno. Ve en el medio y hábitat
en que interactúa un espacio vital para su conservación.

DIMENSIÓN LABORAL
Con capacidad de desempeñarse de una manera eficaz en el trabajo, de comunicarse y
relacionarse con los demás, de solucionar conflictos y manejar procesos de una
organización. Con capacidad para conseguir un trabajo, mantenerse en él y aprender
elementos específicos propios del mismo, así como para propiciar su propio empleo,
asociarse con otros y generar empresas o unidades productivas de carácter asociativo y
cooperativo.
22
Página

1.7.1. Perfil modalidad gestión contable y financiera

Figura No. 11: Foto Exalumno

 Persona consciente de la importancia de la apropiación de nuevas metodologías
para el mejoramiento continuo en el ámbito Educativo, Personal y Social.
 Creativo, analista y autónomo en la toma de decisiones para la solución de un
problema
 Interpreta, analiza y desarrolla temas básicos sobre las organizaciones
empresariales.
 Conoce, describe, analiza y registra las transacciones comerciales de una
empresa
 Conoce, aplica y registra la norma tributaria.
 Caracteriza, diligencia y analiza los reportes de los libros de contabilidad, tanto
principales como auxiliares
 Conoce, diligencia y registra las partes de una nómina, con sus respectivas
apropiaciones.
 Deducen y analizan los estados financieros de una empresa.
 Conocen y desarrollan las etapas de un proyecto productivo.
 Asumen con responsabilidad cualquier compromiso laboral con una empresa.
 Demuestra habilidades y destrezas para el desarrollo de cualquier actividad laboral
contable y financiera.
 Demuestra habilidad de liderar el trabajo en equipo en forma positiva.
 Adquieren una experiencia laboral, que les permita tener una visión mas amplia
sobre el manejo de una empresa, atención al cliente, cumplimiento de normas
según su reglamento, trabajo en equipo por un mismo objetivo, apoyo solidario con
Compañeros de trabajo, y cumplimiento de funciones según asignación de la
gerencia.
 Adquieren un compromiso consigo mismo de entregar los resultados de su
trabajo con base en los estándares de calidad y productividad.
 Asumen el reto de buscar una mejor calidad de vida Personal, Familiar y por lo
tanto social.
23
Página

1.7.2. Perfil modalidad procesamiento de alimentos

Figura No 12: Foto estudiantes en la Planta de procesamiento de alimentos

 Posee y domina conocimientos técnicos de la modalidad de procesamiento de
alimentos para una apropiada vinculación y proyección laboral que le permita
mejorar la calidad de vida, la optimización de la productividad y la vinculación a
la educación superior o a la investigación.
 El o la estudiante maneja métodos de estudio y técnicas con disciplina, dedicación
y responsabilidad.
 Con actitud de responsabilidad, eficiencia y exigencia para competir en el ámbito
laboral y profesional.
 Creativo en la búsqueda del conocimiento para la solución de
problemas teniendo en cuenta el SER con el QUE HACER y COMO HACERLO.
 Gestor y administrador de su propia empresa, desarrollando sus competencias
financieras.
 Asesor técnico en el proceso de producción, almacenamiento,
transporte, mercadeo y transporte de productos alimenticios

1.2.9. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN ORJUELISTA

CONDICIONES SOCIALES DE LA POBLACIÓN ATENDIDA

Para el estudio de las condiciones sociales de la población orjuelista, se aplica una ficha
única de ingreso. Ver anexo No. 1
24
Página

CAPITULO II


DIRECCIONAMIENTO Misión, visión y principios, en el marco de una
ESTRATÉGICO Y institución integrada
Metas institucionales
HORIZONTE Conocimiento y apropiación del direccionamiento
INSTITUCIONAL Políticas de inclusión de personas de diferentes
grupos poblacionales o diversidad cultural

Liderazgo
Articulación de planes, proyectos y acciones
Estrategia pedagógica
GESTIÓN Uso de la información (interna y externa) para
ESTRATÉGICA la toma de decisiones
Seguimiento y autoevaluación
GESTION DIRECTIVA

Consejo directivo
Consejo académico
Comisión de evaluación y promoción
Comité de convivencia
GOBIERNO ESCOLAR Consejo estudiantil
Personero estudiantil
Asamblea de padres de familia
Consejo de padres de familia

Mecanismos de comunicación
CULTURA Trabajo en equipo
Reconocimiento de logros
INSTITUCIONAL Identificación y divulgación de buenas
prácticas

Pertenencia y participación
CLIMA ESCOLAR Ambiente físico
Inducción a los nuevos estudiantes
Motivación hacia el aprendizaje
Manual de convivencia
Actividades extracurriculares
Bienestar del alumnado
Manejo de conflictos
Manejo de casos difíciles

RELACIONES CON EL Familias o acudientes
ENTORNO Autoridades educativas
Otras instituciones
Sector productivo
25
Página

Figura No. 13 Mapa conceptual Gestión directiva

2.1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1.1. MISIÓN, VISIÓN Y PRINCIPIOS, EN EL MARCO DE UNA INSTITUCIÓN
INTEGRADA

MISIÓN

Ofrecer los ciclos de preescolar, primaria, secundaria y media técnica formando personas,
en y para la vida, a través de principios, valores y conocimientos inherentes a las
modalidades de Procesamiento de Alimentos y de Gestión Contable y Empresarial,
aplicando la tecnología, en la solución de problemas, que les permita satisfacer
necesidades individuales y sociales, en pro de un excelente desarrollo humano.

VISIÓN

Posicionar a la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela como formadora de personas,
en las modalidades de Procesamiento de Alimentos y Gestión Contable y Empresarial,
que aporten cambios sustanciales para el desarrollo humano, productivo, sostenible,
económico y social, con la práctica de valores para la convivencia y para mejorar la
calidad de vida.

PRINCIPIOS ORJUELISTAS

Para la I.E.T.L.O. el concepto de desarrollo se basa en la convicción de que cada ser
humano fue creado con potencial. La tarea de la institución es desarrollar ese potencial a
nivel individual, familiar y comunitario, procurando que el crecimiento surja del apoyo
mutuo y la interacción humana basada en el bien común, en donde la socialización juega
un papel fundamental en la definición del tipo de hombre que pretende formar. De
acuerdo con el enfoque del colegio la concepción de ser humano, y punto de partida del
proceso pedagógico, la constituye el desarrollo integral del (la) niñ@.

Considerando la formación del ser humano, desde la perspectiva holística, en un proceso
continuo y creciente, que es significativamente constituido por las siguientes dimensiones
fundamentales: cognitiva, social, ético valorativa, espiritual, afectiva y estética.

Dimensión Cognitiva

Entendida como proceso comprensivo y constructor de la realidad, en donde no sólo está
el intercambio de información y saberes, sobre sí y su entorno, sino todavía más
importante y decisivo con niveles muy altos de saberes conscientes.

L@s niñ@s aprenden a estar comprometidos de manera activa en una exploración. Se
presume que el conocimiento es algo que se aprende y domina, a través de la interacción
con el ambiente y resolviendo problemas que son importantes para l@s estudiantes.

El conocimiento les pertenece cuando demuestran en discusiones que lo pueden aplicar
en la acción. Adquiriendo significado cuando la capacidad de pensar produce preguntas
con respuestas, que están relacionadas con los asuntos importantes de la vida. Para
lograr esto, es muy importante que el educador siga de cerca al(a) niñ@ y le ayude a
objetivar lo que está pensando.

Dimensión Social

Para desarrollar esta dimensión es importante retomar el concepto sistémico ecológico del
desarrollo humano, donde un ambiente ecológico se concibe como un conjunto de
estructuras acomodadas una dentro de la otra, de manera que en el nivel más interno se
encuentra la persona en desarrollo, contenida por su contexto más inmediato, como sería
la escuela o la familia; éstas, a su vez están insertas en una estructura de tercer nivel que
26

afecta al individuo, aunque no estén directamente en contacto con ella, como puede ser
con respecto a un(a) niñ@, al trabajo de sus padres, y todo ello estaría por su parte
Página

contenido por una estructura de cuarto nivel, correspondiente a la cultura o subcultura
mayor.

Para lograr hacer realidad lo anterior es necesario brindar a l@s niñ@s elementos que les
permitan asumir una actitud crítica frente a su realidad, pensar en el lugar de otro,
aprender del otro y asumir disponibilidad de cambio.

El colegio es el espacio en donde el(a) niñ@ tiene la posibilidad de participar, reflexionar,
opinar y asumir responsabilidades como vivencia práctica, formándose como excelentes
ciudadanos reactivos, positivos y proactivos.

La construcción de sí mismo, el reconocimiento al otro y el respeto por la diferencia
permiten el desarrollo de un proyecto, cuyo sentido y significado se juega en la
cotidianidad en un ambiente ético, el cual gira entorno al pensamiento, al lenguaje y la
democracia.

El pensamiento permite a partir de la experiencia generar preguntas para la solución de
enigmas. El lenguaje maneja la riqueza de la pluralidad de formas de vida, que se
manifiestan en sentido orientado como expresión de culturas, sentimientos y estilos de
vida. El ejercicio de la democracia, está fundamentalmente orientado para encontrar
nuevos caminos, generar la cultura del debate, reconocer el derecho a la duda, abrir el
espacio para que l@s niñ@s definan su actitud frente al mundo, asumiendo una posición
que se evidencia en sus aspiraciones y deseos.

El ser humano, se desarrolla en contextos específicos, cuyas características determinan
el proceso evolutivo. Es necesario abordar aspectos concretos, que permitan procesos
educativos, para que l@s niñ@s se preparen adecuadamente para ejercer una interacción
social, y se espera lograr:

 Apreciar valores básicos de convivencia y demostrarlo a través de sus actitudes.
 Ser sensibles a las necesidades y que sus acciones contribuyan a mejorar la
calidad de vida de su comunidad.
 Asumir la iniciativa, el liderazgo y la responsabilidad en el mejoramiento y
transformación de su medio.
 Comprender y valorar todos los factores ecológicos y prevenir el deterioro del
ecosistema.

Dimensión Espiritual

El punto interno de referencia lo constituye el propio espíritu y no los objetos de la
experiencia, él es inmune a la crítica, no le teme a ningún desafío y no se siente inferior.
La armoniosa interacción de los elementos y las fuerzas de la vida operan a través de la
ley del dar, cuando se siembran semillas de felicidad, tal cosecha se recoge y lo
fundamental está en saber disfrutar de la felicidad, en los momentos que se presente y si
está acompañada del amor ésta se multiplica.

Existen otros elementos que permiten el desarrollo o crecimiento espiritual:

 Aceptación: significa compromiso, aceptación de las personas o los hechos tal
como se presentan. En l@s niñ@s se quiere lograr que a través de un proceso de
crecimiento espiritual los lleve a la responsabilidad, asumiendo cualquier hecho.
 Responsabilidad: el cambio consciente se logra a través de dos cualidades
inherentes a la conciencia, la atención y la intención que, de acuerdo a como se
utilicen, pueden ser obstáculos u oportunidades.

Si el (a) niñ@ toma conciencia del verdadero yo, cuál es el papel que debe desempeñar y
el valor que tiene en su vida, la educación será el motor que pone a operar el SER, en el
hecho de que primero hay que SER, para poder HACER y luego TENER. La Institución
Educativa fundamenta su accionar en los valores cristianos, los cuales deben constituirse
27

en el eje de todas sus actividades y programas, esto implica que l@s niñ@s que
participen en los procesos formativos logren tener claridad en los siguientes aspectos:
Página

 Concebir su propio proyecto de vida.

 Ser conscientes de sus pensamientos, acciones y omisiones; de acuerdo con el
manejo de éstos, puede generar consecuencias favorables para sí mismo o para
otras personas.
 Conocer y comprender el mensaje de Dios, de acuerdo con sus creencias, a
través de la historia.
 El amor es el motor y la esencia del desarrollo espiritual.
 Discernir entre aquello que favorece y afecta a las personas, optando por lo que
contribuya a una vida sana, armoniosa, justa, responsable y digna.

Dimensión Afectiva

El hombre debe cuestionarse en el sentido de SER y VIVIR, dejar más espacio a la
espontaneidad, la creatividad, la fantasía y a la capacidad de manifestar ternura. Esto
producirá un equilibrio, que habrá de garantizar una vida más humana y más integrada
con la naturaleza de los demás.

La existencia no es pura existencia, es sentida y afectada por la alegría y la tristeza, la
esperanza o la angustia, el compromiso, el arrepentimiento y la bondad. La especie
humana se caracteriza por la complejidad de las estructuras relacionales, dentro de las
cuales el sentimiento constituye el eje fundamental. Los sentimientos son definidos como
componentes emotivos y conceptuales.

2.1.2. METAS INSTITUCIONALES

Políticas de Calidad

La Institución Educativa Técnico Luis Orjuela, se compromete con la satisfacción de las
necesidades y expectativas de sus beneficiarios, a través de la formación integral y el
desarrollo de competencias en l@s estudiantes, fortaleciendo la cultura de calidad en
todos los procesos.

Objetivos de calidad:

 Garantizar una educación de calidad, que potencie las capacidades de cada
persona, suscite la reflexión crítica de la realidad, motive la investigación y la
asimilación del conocimiento y oriente su acción a la transformación de la
sociedad.
 Satisfacer las necesidades y expectativas de los beneficiarios, buscando su
permanencia y continuidad en la institución.
 Garantizar el mejoramiento, la permanencia y la proyección de la Institución a
mediano y largo plazo.
 Fortalecer las competencias básicas, ciudadanas, laborales y financieras de l@s
estudiantes y, especialmente, los de las modalidades de Procesamiento de
Alimentos y Gestión Contable y Empresarial.
 Consolidar las competencias laborales y ciudadanas para el personal directivo,
docente, administrativo, de servicios generales y en general todos los que apoyen
de cualquier forma la prestación del servicio educativo.
 Mantener un buen clima laboral , que proporcione un trabajo de calidad.
 Proveer oportunamente los recursos financieros necesarios para apoyar la
ejecución de los procesos.
 Promover en toda la comunidad educativa la cultura de la calidad.

2.1.3. CONOCIMIENTO Y APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO

Los principios, visión, misión, objetivos, planes y programas básicos definidos en el
direccionamiento estratégico, tienen como finalidad garantizar una educación de calidad,
potenciando las capacidades de cada persona, llevando a la reflexión crítica y motivando
a la investigación y asimilación de conocimientos, orientando su accionar al mejoramiento
de la sociedad.
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