1. Análisis del uso de
los libros de texto y
de la historia en el
aula.

2. Niveles y libros seleccionados
Noveno Año:
Porras y Gamboa. Matemática 9º.
Jiménez Santamaría. Matemática 9º.
Undécimo Año:
MATEM.
Luis Gómez. Matemática para Bachillerato.

3. ¿Cuáles ventajas y desventajas
encuentra en utilizar libros de
texto para impartir sus clase?

4. Algunas desventajas:
Carlos Navarro: es difícil que dicho instrumento didáctico
cumpla a cabalidad: estar acorde al alineamiento curricular y
enfoque pedagógico, a las propuestas educativas del
Ministerio de Educación Pública (MEP), evaluar que los
contenidos establecidos en los programas educativos del
MEP se encuentren abordados en la unidad didáctica a
seleccionar.

5. Roy Campos:
Durante el desarrollo de algunos temas
los chicos expresan que no les gustaba
el libro, que les causaba pereza.

6. Carlos Arroyo:
El profesor puede caer en una
dependencia de este y en muchos
casos prácticamente el libro hace el
trabajo de ellos. Porque un recurso mal
aplicado puede generar resultados no
deseados.

7. Algunas Ventajas
Carlos Arroyo: "el libro debe ser de
apoyo para los profesores y
estudiantes pero los principales actores
son el profesor y el estudiante "

8. En algunos casos, como en los libros de Luis
Gómez o Jiménez Santamaría, poseen cápsulas
de historia que pueden ayudar a la motivación del
tema a tratar. Así lo demuestra Roy Campos: "un
problema inicial por resolver, historia de la
matemática estos dos elementos me han ayudado
bastante en hacerle ver a los estudiantes lo
interesante de las matemáticas."

9. Otra de las ventajas de los libros de texto:
"por característica general el material
aportado por los estudiantes no
corresponde a un solo texto, sino a una
colección de fragmentos de diferentes
autores."

10. ¿Encuentra referencias históricas en los libros de texto?
¿Cuál es la utilidad de estás en la enseñanza de la Matemática?
"Según Suma (2004), refiere que no es fácil concretar las formas
de aplicar la historia de las Matemáticas en el ámbito escolar, pues
esto depende de factores como el nivel educativo, de los temas y
problemas concretos, de los conocimientos históricos del profesor,
así como del interés por la interdisciplinariedad. De esta forma,
queda claro que la actitud y el interés que los docentes presenten
hacia la historia de la matemática será reflejada en los estudiantes
y la forma en que estos la percibe."

11. Referencias Bibliográficas
Revista SUMA 45 (2004).
La historia de las matemáticas como recurso didáctico e
instrumento para enriquecer culturalmente su enseñanza.
pp.17-28.
Foro Colaborativo.