Este documento presenta la planificación mensual de una profesora para la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Incluye los objetivos de aprendizaje como comprender la literatura y distinguir ficción de fantasía, analizar elementos de novelas y cuentos, y desarrollar habilidades de escritura y expresión oral. También presenta ejemplos de actividades como lectura y análisis de fragmentos literarios, y exposiciones de los estudiantes sobre sus lecturas.

1. CORPORACION MUNICIPAL DE
DESARROLLO SOCIAL. CALAMA
ESCUELA CLAUDIO ARRAU D-32.
Profesora: Ana Luisa Molina R.
Planificación Mensual
Propósito de la clase
Objetivos de aprendizajes Transversales
-Comprender el concepto de literatura como
producto de la imaginación de un autor.
-Conocer y comprender el concepto de ficción,
distinguirlo del de fantasía.
Analizar diferentes elementos de una novela,
considerando los aspectos básicos de una
narración.
-Analizar diferentes aspectos de forma y fondo de
los mensajes que nos transmite una novela.
Interpretar la influencia de la cultura en el
desarrollo del tema.
Analizar diferentes elementos de un cuento,
considerando los aspectos básicos de una
narración:
-Caracterización y evolución de los personajes.
-Espacios físicos y sicológicos de la narración.
-El ritmo de la novela y el tratamiento del tiempo.
-Interpretar la influencia de la cultura en el
desarrollo del tema.
. Desarrollar habilidades lingüísticas y valorar la lectura
de textos literarios como una forma de acceder a
representaciones del mundo literario que permitan
desarrollar el pensamiento, la creatividad y la mirada
sobre la realidad.
Objetivos de aprendizajes
Analizar diferentes elementos de una novela,
considerando los aspectos básicos de una narración:
Caracterización y evolución de los personajes.
Espacios físicos y sicológicos de la narración.
El ritmo de la novela y el tratamiento del tiempo.
Interpretar la influencia de la cultura en el desarrollo
del tema.
Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo
propio y personal: · organizando varias ideas
apoyadas por ideas complementarias · marcando las
conexiones entre las ideas · utilizando un vocabulario
variado y pertinente.
Revisar, corregir, escribir y editar sus escritos:
identificando
problemas
relacionados
con:
adecuación al propósito y al tema, claridad de ideas ·
identificando
problemas
relacionados
con:
repeticiones, construcción de oraciones, ortografía y
puntuación · marcando los elementos que sea
necesario corregir · reescribiendo sus textos hasta
quedar satisfechos con el resultado · adecuando su
texto al formato manuscrito o digital.
Escribir comentarios críticos acerca de los textos
literarios leídos.
Dialogar para compartir sus ideas sobre los textos
leídos, valorando la opinión de sus compañeros y
respetando los turnos de habla.
Exponer sus ideas y opiniones frente a sus pares.
Comparar opiniones sobre los cuentos y/o novelas
leídas.

2. Semana
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
Actividad introductoria:
Antes de la lectura
1
¿Conoces la historia de Ana Frank? ¿De qué piensas
que se puede tratar una novela con el nombre de
“diario”?
8 HORAS
Expresan sus ideas de manera escrita en sus
cuadernos.
Se hace una exposición breve acerca del contexto de
producción de una obra literaria, especificando el
contexto de la novela citada, con la Segunda Guerra
CONTENIDO
RECURSOS
-Comprenden y explican con sus
palabras el concepto de literatura y
ficcionalidad.
Texto MINEDUC, Editorial .
Santillana,
- Explican con sus palabras la
importancia
del
contexto
de
producción para una novela.
-Leen, observan e interpretan
críticamente diversas expresiones de
los mensajes de las novelas.
-Describen el
tipo de narrador
EVALUACION

3. mundial y la ideología nazi.
presente en la novela.
-Alumnos toman apuntes para posteriormente
extraer conclusiones personales.
- Explican el tratamiento del tiempo
que el narrador tiene en la novela.
-De manera individual, realizan la lectura del
fragmento de la novela “El diario de Ana Frank”, de
su texto de Lenguaje y Comunicación octavo año.
Durante la lectura
Subrayan palabras clave que los ayudan
interpretar el sentido y contenido del texto.
a
Subrayan y anotan ideas principales por párrafo.
Actividad práctica:
Reflexiono sobre los temas que aborda la novela:
Responden preguntas tales como:
¿De qué temática trata la novela? ¿Cómo se
presentan los personajes de esta novela?
¿Cómo describirías el espacio físico y sicológico de la
novela?
¿En qué persona está el narrador?
Actividad de síntesis:
-Elaboran un cuadro comparativo resumen con las
diferencias entre una texto literario y uno
periodístico (visto la unidad anterior).
Actividad introductoria:
2
Antes de la lectura
-Los estudiantes analizan distintos
cuentos de variados temas y autores
fragmento de El diario de
Ana Frank o bien, novela

4. 8 HORAS
¿De qué piensas que se puede tratar un cuento que
lleve este título?
Expresan sus ideas de manera escrita en sus
cuadernos.
Se hace una exposición breve acerca del contexto de
producción de una obra literaria, especificando el
contexto chileno de Baldomero Lillo y sus personajes
populares.
-Alumnos toman apuntes para posteriormente
extraer conclusiones personales.
-De manera individual, realizan la lectura del
fragmento del cuento “El alma de la máquina”, de
su texto de Lenguaje y Comunicación octavo año.
Durante la lectura
Subrayan palabras clave que los ayudan
interpretar el sentido y contenido del texto.
a
Subrayan y anotan ideas principales por párrafo.
Actividad práctica:
Reflexiono sobre los temas que aborda el cuento:
Responden preguntas tales como:
¿De qué temática trata la novela? ¿Cómo se
presentan los personajes de este cuento?
¿Cómo describirías el espacio físico y sicológico del
cuento?
-Describen cómo evolucionan los
personajes a lo largo del cuento:
postura del personaje frente a una
situación; su punta de vista, sus
acciones y sus sentimientos.
-Explican el tipo de narrador y el
tratamiento del tiempo en la novela.
-Explican la importancia del contexto
de producción de la obra.
de
lectura
complementaria), según su
preferencia.
,

5. ¿En qué persona está el narrador?
3
Redactan un texto en el cual:
corrección y edición final.
formativa
-Expresan una opinión sobre un
aspecto de los textos leídos en clases.
8 HORAS
-Sustentan su opinión con al menos
tres
argumentos
debidamente
justificados.
-Utilizan conectores apropiados para
relacionar las distintas ideas.
-Incorporan vocabulario extraído de
sus lecturas que aporte al desarrollo y
riqueza de las expresiones.
Según pauta de evaluación,
exposiciones personales:
4
8 HORAS
comienzan
las
Cada estudiante lee el comentario crítico literario de
su obra seleccionada, indicando cuáles fueron las
motivaciones para seleccionar y recomendar dicha
obra literaria.
.
-Exponen
sobre
personales:
sus
lecturas
Enunciando el tema del texto elegido.
Entregando datos interesantes sobre
el autor.
Entregando datos sobre la época
tratada en la novela o cuento.
Destacando los elementos que más
llamaron su atención.
Relacionando el texto leído con sus
intereses e inquietudes.
-Emplean
un vocabulario variado y
Sumativa

6. preciso que les permita desarrollar las
ideas con claridad.
5
8 HORAS
Evaluación COEF. 2
Todos los contenidos pasados segundo semestre
Evaluaciones pendientes
Cierre del año escolar

7. preciso que les permita desarrollar las
ideas con claridad.
5
8 HORAS
Evaluación COEF. 2
Todos los contenidos pasados segundo semestre
Evaluaciones pendientes
Cierre del año escolar