1. Exclusão social na escola

2. A exclusão é de uma forma geral, dificuldades ou problemas sociais que levam ao isolamento e até à discriminação de um determinado grupo. Estes grupos excluídos ou, que sofrem de “exclusão social”, precisam assim de uma estratégia ou política de inserção de modo a que se possam integrar e ser aceites pela sociedade que os rodeia.

3. Parte I Apresentação do estudo

4. • Identificação do problema: Será que existe exclusão social na ESAG? • Identificação da população: Alunos da ESAG menores de 14 anos

5. • Amostra: 30 alunos menores de 14 anos do 5º, 6º, 7º e 8º anos, escolhidos aleatoriamente. A amostra é representativa.

6. Parte II 2.1. Recolha e Tratamento de dados

7. Questões / Variáveis 1 - Sexo 2 – Idade 3 - Já alguma vez te puseram de parte? - Se sim, descreve a situação 4 - Já alguma vez presencias-te uma situação onde uma pessoa ou várias pessoas foram postas de parte? - Se sim, descreve a situação. - Se não, achas que existem situações destas na escola?

8. 5 - Porque razão é que achas que a maior parte dessas pessoas são excluídas? 6 - Achas que o facto de uma pessoa ser excluída da comunidade, vai ter influência nos resultados escolares? - Porquê?

9. 7 - O que é que costumas fazer perante uma situação de exclusão? (sendo vitima, ou testemunha) - E o que achas que podem fazer os pais, professores, alunos e tu próprio para ajudar a ultrapassar esta situação?

10. Do total de alunos inquiridos: 14 alunos são do sexo feminino e 16 são do sexo masculino, ou seja aproximadamente 47% são rapazes e 53% são raparigas.

11. Num total de 30 alunos inquiridos, 18 têm menos de 12 anos, 10 estão entre os 12 e os 14, inclusive e 2 têm mais de 14 anos.

12. Com a análise e tratamento desta variável podemos concluir que em 30 alunos 23 nunca foram excluídos de um grupo e 7 já foram postos de parte.

13. 3.1. Se sim, descreve a situação. Para esta variável recolhemos respostas de inquiridos do sexo masculino como: “ Em situações em que os meus gostos diferem dos dos outros e isso leva a que, por vezes, não seja aceite nalgumas coisas” “ É difícil de explicar. É como se não tivesses ninguém para te ajudar, estar contigo, etc.”

14. “ Sentimo-nos mal, pois ninguém quer estar connosco. Como se não tivéssemos amigos” “ Na escola primária, os meus amigos jogavam futebol e raramente me deixavam jogar.” “ Dizem que eu sou parvo mas na verdade só quero brincar com eles e no jogo da apanhada dizem que eu corro pouco.”

15. Para esta variável recolhemos respostas de inquiridos do sexo feminino como: “Por ser gordinha.” “ Disseram-me que queriam que eu me fosse embora e as deixasse em paz. Não queriam que eu andasse com elas.”

16. Concluímos que 73% dos alunos, ou seja, 22, já presenciaram uma situação de exclusão.

17. Para esta variável recolhemos respostas de inquiridos do sexo masculino como: “ Uma colega da minha turma foi posta de parte.” “ Puseram de parte uma menina por ser mimada e GORDA! ” “ Muitas situações relativas a deficiências, aspecto físico, gostos, interesses e outros. ” “ Foi muito feio. ” “ Não gostei. ”

18. Para esta variável recolhemos respostas de inquiridos do sexo feminino como: “ Quando as pessoas têm opinião diferentes. ” “ Quando estavam em conversas privadas. ” “ Então, quando por motivos que têm a ver com algo que não gostamos na personalidade da pessoa, normalmente custa-nos estar com ela. ”

19. Com a análise e tratamento desta variável, concluímos que 77 % , ou seja, 23 alunos responderam que sim e 10%, ou seja, 3 alunos responderam que não.

20. 5. Porque razão achas que a maior parte destas pessoas são excluídas? Nota: Em 30 alunos inquiridos, conseguimos 81 respostas, visto que a mesma pessoa podia assinalar mais do que uma hipótese.

21. Em 30 alunos inquiridos, recolhemos 81 respostas, das quais 26 estão marcadas em Aparência, 15 em Deficiência, 12 em Raça, 9 em Posses económicas, outras 9 em Religião, 7 em Gostos e Interesses e 3 em Outros.

22. Para a hipótese “Outros” recolhemos as 3 respostas seguintes: - Porque dizem que são parvos; - Acha-se superior; - Má educação

23. 17%, ou seja, 5 alunos responderam que não; 43%, ou seja, 13 alunos responderam “talvez” e 40 %, ou seja, 12 alunos responderam que sim.

24. 6.1. - Porquê? Para esta variável recolhemos respostas consoante a resposta que o aluno marcou anteriormente: Sim, Talvez ou Não.

25. (Sim ou Talvez) Para esta variável recolhemos respostas de inquiridos do sexo masculino como: “ Porque a pessoa não se sente bem consigo mesma. ” “ Porque essa vai começar a sentir-se mal e a ter piores notas. ” “ Pode causar depressão e mal-estar. ” “ Porque vai ficar perturbado e a sua cabeça não vai funcionar como deve ser. ”

26. “ Fica sem motivação para estudar. ” “ Depois a pessoa entra em desespero. ” “ Porque não estuda, por estar triste. ” “ Porque isso pode distrai-lo das aulas. ” “ A influência dos resultados escolares é que depois podem ficar magoadas. ” “ Porque temos direitos e se excluirmos alguém essa pessoa fica triste e isso vai influenciar na escola. ”

27. “ Porque essa pessoa pode ficar chateada e não ligar aos estudos. ” “ Porque essa pessoa anda desmotivada e não estuda, logo tem más notas. ” Para esta variável recolhemos respostas de inquiridos do sexo feminino como: “ Porque não tendo companhia as pessoas ficam desmotivadas. ” “ Poque não têm amigos e assim os resultados dos testes baixam. ” “ Por andar triste com isso e não se concentrar nas aulas. ”

28. “ Porque essa pessoa vai nervosa para as aulas e isso pode interferir. ” “ Porque se calhar essa pessoa fica só a pensar nisso em vez de estudar, estar com atenção…” “ Porque estamos sempre a pensar nisso. ” “ Porque se calhar já não tem os amigos para estudar. ” “ Por se sentir excluído pode não ter tanta atenção nas aulas, por ser gozado. ”

29. “ Vai ficar triste e, então, não se vai concentrar com os estudos. ” “ Porque pode ficar infeliz com a situação e não ter paciência nem disposição para estudar. ” “ Porque há pessoas que não se dão bem com as outras. ” “ Porque fica sozinho a um canto e fica triste. ”

30. (Não) Para esta variável recolhemos respostas de inquiridos do sexo masculino como: “ Porque não se preocupam com as pessoas excluídas. ” “ Porque o aspecto não incomoda os resultados. ” “ Porque isso não tem nada a ver. ”

31. 7. O que é que costumas fazer perante uma situação de exclusão? (sendo vítima ou testemunha) Nota: Os alunos tinham 3 hipóteses de resposta, e ainda duas “sub-hipóteses” dentro da primeira.

32. Apesar de dois inquiridos ignorarem esta questão, dos restantes 28: 18 reagem, 7 ignoram e 3 denunciam.

34. 7.1. E o que achas que podem fazer os pais, professores, alunos e tu próprio para ajudar a ultrapassar esta situação? Para esta variável recolhemos respostas de inquiridos do sexo masculino como: “ Não sei. ” – 2 respostas “ Professores não resolvem o assunto. Apenas eu próprio e os meus pais e colegas podemos resolver esses problemas. Os professores não se preocupam o suficiente, ao ponto de resolver as situações. ”

35. “ Ajudar. ” “ Dar-lhes um processo disciplinar. ” “ Ir ao director da escola. ” “ Repreender os alunos e avisar os pais. ” “ Sendo amigos uns dos outros. ” “ Ajudar os nossos amigos. ” “ Falar com os agressores. ”

36. “ Podem ajudar. ” “ Dar uma lição de moral. ” “ Eu podia acalmar o agressor e a vítima tentar explicar a situação. ” “ Tentar fazer com que o amigo ultrapasse isso. ” “ Ajudá-lo brincando com ele, falando com calma, etc. ” “ Ajudar a pessoa que é excluída a fazer novos amigos. ”

37. Para esta variável recolhemos respostas de inquiridos do sexo feminino como: “ Protegê-los. ” “ Tentar colocá-los noutro grupo de amigos. ” “ Ser amigo de todos. ” “ Procurar outras pessoas que nos aceitem num outro grupo. ” “ Resolver o problema. ”

38. “ Dizer aos pais desse menino. ” “ Podemos ajudar essa pessoa ou então fazer algo para ele compreender que o que fez estava errado. ” “ Avisar os pais dessa pessoa. ” “ Falar com os agressores e falando-lhes da situação em que se encontra a vítima e pedindo-lhes para pararem. ”

39. “ Ajudar essa pessoa a animar-se mais. ” “ Ajudar a pessoa em questão, tentando integrá-la. ” “ Dizerem para ignorarem. ” “ Conviver com eles. ”

40. Parte III 3.1. Conclusões

41. De um total de 30 alunos inquiridos menores de 14 anos de idade, dos quais 14 do sexo feminino e 16 do sexo masculino, podemos concluir: Questão / Variável nº 3 Em 30 alunos, a grande maioria afirma nunca ter vivido a experiência de ser excluído de um grupo.

42. Questão / Variável nº 4 Concluímos que, apesar da maioria dos alunos não ser vítima, 73% do total já presenciou uma situação de exclusão.

43. Questão / Variável nº 4.2. Com a análise e tratamento desta variável, concluímos que 77 % , ou seja, 23 alunos acham que se verificam situações de exclusão na nossa escola.

44. Questão / Variável nº 5 Das 81 respostas que recolhemos, 26 dizem-nos que a maior parte das vezes, as pessoas são excluídas pela aparência, seguidas por 15 que assinalam a deficiência como causa deste problema e, sucessivamente a Raça, Posses económicas, Religião e, por ultimo, Gostos e Interesses.

45. Questão / Variável nº 6 Nos geral, os alunos vêem a possibilidade de influência que a descriminação tem sobre o sucesso ou insucesso escolar.

46. Questão / Variável nº 7 Grande parte dos alunos (60%) não tem por hábito denunciar a situação, mas sim reagir no momento em que esta acontece.

47. Dos três que assinalaram a resposta denunciar, afirmam não o fazer às autoridades mas sim aos pais/encarregados de educação ou a ambos.

48. O nosso ponto de vista…

49. “A exclusão social é pobreza de espírito, de cultura, de civismo. É pobre aquele não respeita as diferenças.” Infelizmente, este problema tem vindo a evoluir cada vez mais na sociedade dos dias de hoje... As pessoas não se aceitam umas às outras e são cada vez mais preconceituosas.

50. Mas… Se pensarmos bem…

51. A riqueza do mundo está na diversidade de culturas, por isso respeitar as diferenças, não julgar, não excluír é a melhor forma de uma sociedade evoluír e alcançar a igualdade entre todos os seres humanos.

52. Todos ficamos a ganhar…

53. “Vocês riem-se de mim por eu ser diferente, e eu rio-me de vocês por serem todos iguais” BobMarley

54. Disciplina de Área de Projecto Ano Lectivo 2010/2011 Elaborado por: Beatriz Gonçalves & Carolina Parra 8º C Fim!!