3. Primera tendencia: La pérdida de la exclusividad
tecnológica del e-learning
La base común de entender la educación, en plena era digital la virtualidad ya no es
patrimonio exclusivo de las modalidades de formación en línea. Está presente de
manera cada vez más generalizada en todo el ámbito educativo.
La virtualidad está penetrando de tal manera en el día a día de estudiantes y del
profesorado que, más allá de las apuestas institucionales para la aplicación de las TIC
en las aulas, ésta cada vez está más presente en la actividad diaria de enseñar y
aprender.
4. Propuestas, retos y oportunidades
De las competencias del estudiante virtual a las competencias del estudiante de la era digital: trabajar
colaborativamente en un entorno en línea, o ser capaz de encontrar información relevante mediante un buscador
especializado son habilidades básicas tanto para un estudiante en línea como para un estudiante de unos
estudios presenciales.
¿Dificultad o ventaja? Desventaja: Este hecho supone una dificultad para la continuidad de los modelos de e-
learning poco evolucionados. Ventaja: para los modelos de e-learning avanzados, ya que su experiencia, el
dominio de las TIC y su aplicación para el aprendizaje, y el conocimiento generado a través de la experimentación,
la investigación y la innovación educativa
Equivalencia con las competencias digitales de los profesionales del siglo XXI: Un grado elevado de
capacitación en la aplicación de las TIC en su comunicación interpersonal, en su trabajo, en su participación en
comunidades, en la definición de su identidad digital, en la gestión de contenidos y generación de conocimiento,
en la organización de su aprendizaje (formal e informal), o en la capacidad de sacar partido de los recursos de
Internet, entre muchos otros.
Condición sine qua non, modelos avanzados: Se precisan modelos vinculados a la forma de trabajar del mundo
profesional y a las formas de vida cotidianas de los estudiantes, para fomentar un aprendizaje realmente
relevante, personalizado y significativo
5. Segunda tendencia: el afloramiento del
aprendizaje informal
Propuestas, retos y oportunidades
Aprendizaje informal y competencias tic. El aprendizaje no es un producto de laboratorio reproducible sólo en un entorno
cerrado y bajo unas condiciones controladas.
Aula virtual vs. PlE (Personal learning Environment). La habilidad de los estudiantes para desarrollar y articular sus
propios entornos personales de aprendizaje es un elemento fundamental para hacer emerger el aprendizaje informal.
Apertura curricular y flexibilidad en el diseño. Además de permitir la permeabilidad con la experiencia de los estudiantes
en diferentes ámbitos de su vida, para reconocer y aprovechar el aprendizaje informal en contextos de educación formal es
necesario el grado de apertura curricular suficiente para que eso sea posible.
Contenido abierto. El acceso casi ilimitado al contenido es una de las características de Internet que más han contribuido
al afloramiento de las maneras informales de aprender en la red.
Interoperabilidad. son soluciones tecnológicas hechas a medida para llevar a cabo de manera eficaz una sola forma de
entender la formación en línea.
Evaluar para aprender. Cuanto más abierta es una situación formativa, menos encaja un sistema de evaluación basado en
la medida de indicadores concretos y en la obtención de resultados absolutos.
Edutainment: estudiar también puede ser una experiencia gratificante asociada al entretenimiento y —¿por qué no?— al
juego.
6. Tercera tendencia: más social y
colaborativo que nunca
Propuestas, retos y oportunidades
• El hecho social es la sinapsis del conocimiento. El contenido llega a los usuarios a través de otros
usuarios.
• La actividad formativa dentro de la identidad digital. La identidad digital de una persona no deja de
ser un espacio público donde confluyen elementos de sus diferentes ámbitos de actividad en la red:
personales, formativos, sociales
• Autonomía en la constitución de grupos. es importante que los docentes dispongan de las
herramientas necesarias para generar dinámicas de trabajo colaborativo de manera autónoma.
• Adecuación de las estructuras académicas y formativas. están orientadas al individuo. En definitiva,
quien acaba obteniendo una acreditación es cada estudiante de manera individual,
independientemente de su contribución al grupo clase, a un equipo de trabajo o al resto de la
comunidad.
• Sistemas de visualización de redes de conocimiento. Una cultura «colaborativa» valora la
«colaboración». Esta frase que parece una obviedad requiere, para que se haga realidad, que existan
mecanismos que hagan aflorar esta forma de llevar a cabo la actividad. Uno de los instrumentos que
mejor puede contribuir son los sistemas de visualización de redes.
7. Cuarta tendencia: anytime, anywhere, anyway
Propuestas, retos y oportunidades
La ubicación es relevante, el lugar importa. la ubicación en tiempo real de los
usuarios. Este hecho permite relacionar a cada estudiante con todo el conjunto de
información
Una concepción transmediática del conocimiento. el contenido es un elemento
dinámico que circula en forma de mensajes complejos, agregados y disgregados,
difundidos y consumidos a través de múltiples canales
Del escritorio al sofá. uno de los aspectos con más impacto a medio plazo sobre la
forma de trabajar de los estudiantes es la evolución de los llamados tablets.
Dispositivos multidispositivo. Aparte de su alta conectividad, estos aparatos pueden
ofrecer funcionalidades muy diversas y casi ilimitadas. Todo depende de qué APP
decidimos instalar.
