SLIDE SOBRE LEITURA

1. CURSO PARA OS
ORIENTADORES DE
ESTUDO E
COORDENADORES
LOCAIS
Equipe RN
NOVEMBRO-2016

2. PAUTA
1- Leitura Deleite: O bife e a pipoca, da obra Tchau, de Lygia Bojunga
(início dos turnos).
2- Retomada- conceitos e teorizações sobre Leitura/Direitos de
aprendizagem
3- Vídeo-Atividade de leitura e escrita para alfabetização inicial
4- Atividades de leitura – Análise pelo grande grupo

3. 2. Compartilhando saberes e
experiências – concepções de leitura
- O que é ler? O que é leitura?
- Que conhecimentos (conceitos, procedimentos-
estratégias) e atitudes são necessários ao ato de ler?
- Como se aprende a ler ou como esses conhecimentos
podem ser aprendidos?
- O que são estratégias de leitura?
- O que o professor pode fazer para ensinar a ler (como
ajudar as crianças a construir esses conhecimentos)?

4. O QUE É LER?
Ler é atribuir sentido ao texto escrito.
É compreender, interpretar, significar um texto escrito.
O QUE É LEITURA?
Leitura é um “jogo de adivinhações psicolinguístico [...]
processo no qual o pensamento e a linguagem estão
involucrados em contínuas trans-ações quando o leitor busca
obter sentido a partir do texto impresso” (GOODMAN, 1987, p.
11).
 Ler é trabalho ativo; é INTER-AÇÃO.

5. Um processo no qual o leitor participa com uma aptidão que
não depende basicamente de sua capacidade de decifrar sinais,
mas sim de sua capacidade de dar sentido a eles, compreendê-
los (SMITH, 2003) .
Processo de interação entre o leitor e o texto para satisfazer
um propósito.

6.  “O processo mediante o qual se compreende a linguagem
escrita. Nesta compreensão intervêm tanto o texto, sua
forma de conteúdo, como o leitor, suas expectativas e
conhecimentos prévios. Para ler, é necessário dominar as
habilidades de decodificação e aprender as distintas
estratégias que levam à compreensão. Também se supõe
que o leitor seja um processador ativo do texto, e que a
leitura seja um processo constante de emissão e
verificação de hipóteses que levam à construção da
compreensão do texto e do controle desta compreensão”
(SOLÉ, 1998, p. 23).

7. Fatores determinantes para a leitura:
INTERAÇÃO
TEXTO LEITOR
CONTEXTO DE LEITURA
SMITH, 2003
INTENCIONALIDADE

8. O que ensinar?
•Os direitos de aprendizagem, referentes
ao ensino de leitura (BRASIL, 2013):

11. Como se aprende a ler ou como esses
conhecimentos podem ser aprendidos?
Com o desenvolvimento de estratégias de
leitura.

12.  O que são estratégias de leitura?
Estratégias de leitura são procedimentos mentais que
envolvem funções cognitivas, linguísticas e afetivas.
São esquemas psicolinguísticos (de pensamento e
linguagem) mediante os quais é possível obter e processar,
mentalmente, informações que estão no texto e a partir do
texto para construir sentido com e sobre o que está escrito.
Não são naturais, precisam ser ensinadas (não por mera
“transmissão”, mas por experimentação).

13.  Estratégias de Leitura
Procedimentos psicolinguísticos de processamento de informações
• Decifração/decodificação
correspondências grafema-fonema; correspondência entre
escrito e enunciação; espaçamentos, direção,
reconhecimento global de palavras.
• Seleção
Atenção a partes relevantes do texto.
• Antecipação
Previsões/suposições de signos e significados com base em
informações explícitas do texto e em conhecimentos prévios
sobre letras, linguagem, autor, gênero.

14.  Estratégias de Leitura
Procedimentos psicolinguísticos de processamento de informações
• Inferência
Captação de “não ditos” em “entrelinhas”; adivinhações
com base em pistas do texto e conhecimentos prévios dos
contextos, dos portadores, das circunstâncias.
• Verificação ou Checagem
Controle do processamento das informações –
confirmação ou não.

15. Como trabalhar com Leitura no Ciclo de
alfabetização ???

16.  O que o professor pode fazer para ensinar a ler (como
ajudar as crianças a construir esses conhecimentos)?
•Leitura de palavras do mesmo campo semântico e
representação com desenho
•Ler, ordenar e colar textos que sabem de cor- Poemas,
Cantigas de roda e Parlendas
•Caça palavra
•Bingo de nomes próprios
•Jogo: Palavra dentro de palavra

17. Leitura e representação de palavras do mesmo
campo semântico
CAVALO
MACACO
CACHORRO
ELEFEANTE
COELHO
GALINHA
JUMENTO
SAPO
GIRAFA

18. 1. Escreva o nome dos animais abaixo. Caso precise de ajuda,
2. consulte o banco de palavras:
ELEFANTE GATO ZEBRA
CACHORRO CAVALO GIRAFA

19. Leitura, ordenação e colagem de textos que sabem de cor -
Poemas, Cantigas de roda e Parlendas
1- Leia, ordene e cole as estrofes do poema “As borboletas” de Vinícius de Morais.
AS BORBOLETAS BORBOLETAS BRANCAS
SÃO ALEGRES E FRANCAS.
VINÍCIUS DE MORAIS BORBOLETAS AZUIS
GOSTAM MUITO DE LUZ.
BRANCAS
AZUIS
AMARELAS
E PRETAS
AS AMARELINHAS
SÃO TÃO BONITINHAS!
BRINCAM
NA LUZ
AS BELAS
BORBOLETAS
E AS PRETAS, ENTÃO…
OH, QUE ESCURIDÃO!

20. Ler, ordenar e colar textos que sabem de cor- Poemas, Cantigas
de roda e Parlendas
AS BORBOLETAS VINÍCIUS DE
MORAIS
BRANCAS AZUIS AMARELAS E PRETAS
BRINCAM NA LUZ AS BELAS BORBOLETAS BORBOLETAS
BRANCAS
SÃO ALEGRES
E FRANCAS
BORBOLETAS
AZUIS
GOSTAM MUITO
DE LUZ.
AS
AMARELINHAS
SÃO TÃO
BONITINHAS!
E AS PRETAS,
ENTÃO…
OH, QUE
ESCURIDÃO!
1- Leia, ordene e cole os versos do poema “As Borboletas” de Vinícius de Morais

21. Ler, ordenar e colar textos que sabem de cor: Poemas, Cantigas
de roda e Parlendas
AS BORBOLETAS VINÍCIUS DE
MORAIS
BRANCAS AZUIS AMARELAS E PRETAS
BRINCAM NA LUZ AS BELAS BORBOLETAS
BORBOLETAS BRANCAS SÃO ALEGRES E FRANCAS
BORBOLETAS AZUIS GOSTAM MUITO DE LUZ
AS AMARELINHAS SÃO TÃO BONITINHAS! E
AS PRETAS ENTÃO OH QUE ESCURIDÃO!
1- Leia, ordene e cole as palavras que compõem o poema “As borboletas” de Vinícius de Morais

23. 1- Marque sua cartela de a acordo com os nomes “sorteados” pela professora.
ALICE CARLOS ISADORA
ISABELA JÚLIA JOAQUIM
PEDRO LUIZA DAVI
BINGO DE NOMES PRÓPRIOS

24. Jogo: Palavra dentro de palavra
Acervo CEEL

25. Jogo: Palavra dentro de palavra
Jogo acervo CEEL

26. Vídeo - Atividade de leitura e escrita para
alfabetização inicial

27. Análise de atividades de Leitura
• Analisar com base nos direitos de aprendizagens (Leitura) as
atividades construídas no município.
• Produzir uma proposta de atividade para o aprendizado inicial da
leitura que trabalhe com pelo menos três direitos de aprendizagens.

28. Socialização