1. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
PROJETO ESTRUTURADOR: ACELERAÇÃODA
APRENDIZAGEM NO NORTE DE MINAS, JEQUITINHONHA,
MUCURI E RIO DOCE
Guia de Orientação aos Professores – Anos Finais
DISCIPLINA: Geografia

2. GOVERNADOR
Aécio Neves da Cunha
SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Vanessa Guimarães Pinto
SECRETÁRIO ADJUNTO DE EDUCAÇÃO
João Antônio Filocre Saraiva
CHEFE DE GABINETE
Felipe Estábile Moraes
SUBSECRETÁRIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Raquel Elizabete de Souza Santos
DIRETORA DA SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E
FUNDAMENTAL
Maria das Graças Pedrosa Bittencourt
DIRETORA DA DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
Maria Helena Brasileiro
COORDENADORA PEDAGÓGICA
Maria Glenda Lopes Carvalho
AUTORIA
Edna Maria das Graças Cardoso de Carvalho
2

3. Sumário
1. Apresentação...............................................................................................................4
2. Rotina de sala de aula..................................................................................................6
3. Conteúdos Fundantes – Geografia – 6° e 7° ano.........................................................7
4. Conteúdos Fundantes – Geografia – 8° e 9° ano ........................................................9
5. Avaliação Diagnóstica – 6° e 7° ano.........................................................................11
6. ROTEIRO 1...............................................................................................................14
7. ROTEIRO 2...............................................................................................................16
8. ROTEIRO 3...............................................................................................................26
9. ROTEIRO 4...............................................................................................................28
10. ROTEIRO 5...............................................................................................................31
11. ROTEIRO 6...............................................................................................................33
12. ROTEIRO 7...............................................................................................................35
13. Avaliação Diagnóstica – 8° e 9° ano.........................................................................38
14. ROTEIRO 1...............................................................................................................40
15. ROTEIRO 2...............................................................................................................42
16. ROTEIRO 3...............................................................................................................43
17. ROTEIRO 4...............................................................................................................47
18. Bibliografia................................................................................................................50
3

4. APRESENTAÇÃO
Caro professor(a),
O Guia de Orientação de Geografia, tem como apoio a coleção Viver, Aprender,
que será utilizada no Projeto Acelerar para Vencer que contém a matriz de Conteúdos
Fundantes, Avaliação Diagnóstica e Roteiros de atividades.
Neste guia estão os conteúdos do 6º, 7°, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental.
Cada roteiro está, pois, organizado da seguinte maneira:
• Conteúdos
• Objetivos
• Desenvolvimento
As sugestões de atividades estão precedidas por um ícone, de acordo com o
quadro seguir:
Atividade no
Desafio
Caderno
Trabalho em
Brincadeira
Grupo
Trabalho
Para Casa
Individual
Produção de
Avaliação
Texto
Leitura Trabalho Coletivo
O resultado da avaliação diagnóstica será registrado da seguinte forma:
(NP) – Não progrediu – menos que 50% de acertos.
(PP) – Progrediu pouco – 51 a 70% de acertos.
(PM) – Progrediu muito – acima de 71% de acertos.
4

5. Gostaria que você estivesse atento para alguns aspectos do trabalho:
1) Ao introduzir cada capítulo trabalhar o vocabulário, principalmente dos
conceitos enfocados no texto, para melhor compreensão. Para isso, criar um
Dicionário Geográfico, que será composto ao longo do estudo de cada tema.
A pesquisa pode ser realizada em livros, dicionários, Internet etc.
Para organizar este dicionário, poderá utilizar um arquivo, feito numa caixa
de sapato, dividindo-a conforme letras do alfabeto.
Colocar cada informação numa ficha e organizar em forma de fichário.
Outra sugestão é criar um caderno dicionário.
2) Trabalhar sempre em dupla e pequenos grupos de modo a desenvolver a
interação entre os alunos, possibilitando atitudes de cooperação,
solidariedade, tolerância, respeito as regras e as diferentes pontos de vista.
3) As atividades do plano de trabalho, são sugestões que podem e devem ser
adaptadas à realidade da comunidade, da escola e dos alunos.
4) Ao final do ano poderá ser realizada uma feira cultural, onde as atividades
desenvolvidas ao longo do processo poderão ser expostas.
5) Avaliação: Como a avaliação desenvolve-se de maneira continua e envolve
diferentes momentos e estratégias em sala de aula, cada atividade deverá ser
avaliada e valorizada, de forma a desenvolver a auto-estima do aluno.
Sugerimos que o professor utilize, nos momentos em que achar necessário,
outras ferramentas avaliativas tais como: fichas de acompanhamento, auto-
avaliação, relatórios, diálogos etc.
Que este guia, somado aos seus conhecimentos e experiência vivenciada em
sala de aula seja instrumento de apoio para garantir o sucesso dos alunos do
Projeto Acelerar para Vencer.
BOM TRABALHO!
Edna
5

6. ROTINA DA SALA DE AULA
A ROTINA é o roteiro (ou plano diário) que o professor prepara para orientar as
atividades que serão desenvolvidas no dia.
Projeto n°.: Nome do Projeto:
ROTINA DO DIA (colocar a data)
• Curtindo a leitura-Reconto.A professora conta a história
Ex ChapeuzinhoVermelho vai a casa da vovó de moto,a
moto estraga e o lobo bonzinho mostra o caminho da
oficina...
• Correção da Tarefa de Casa:
Em duplas, acompanharão a correção feita pelo professor
no quadro giz.
• Desafio (É a aula do dia)
Deverá responder as perguntas
- O que fazer?
- E para que?
Muito bom neste assunto
• Avaliação
Auto-avaliação Bom em alguns pontos
Hoje me considero:
Preciso melhorar
O que preciso estudar mais?
• Orientações para tarefa de casa
6

7. Conteúdos Fundantes – Geografia
6° e 7° ano
Módulo Temático Conteúdos Objetivos
Geografia - A Ciência Geográfica • Reconhecer a Geografia como uma possibilidade de
leitura e compreensão do mundo.
• Conhecer os elementos sociais, culturais e naturais, a
- O Homem e o Espaço integração entre eles e compreender o permanente
processo de transformação do espaço geográfico.
• Identificar a construção do nosso “Eu” enquanto
sujeito que fazemos a História.
- Decifrando o enigma das
A cidade e o urbano • Compreender diferentes contextos sociais e
cidades
econômicos no espaço geográfico.
• Identificar-se como parte integrante do espaço em
no Mundo Atual
que vive.
• Identificar os processos de urbanização do Brasil.
- Tormando as cidades
habitáveis • Conhecer os processos de exclusão e segregação
social e espacial na cidade.
7

8. Módulo Temático Conteúdos Objetivos
• Compreender as formas de organização do espaço da cidade
e suas repercussões na vida dos moradores.
- Derrubando os muros das • Identificar os três principais elementos (espaços exclusivos,
cidades automóvel e rede viária) que compõem um circuito urbano.
• Criar visões críticas sobre os três elementos importantes na
organização e transformação das cidades.
A cidade e o urbano - As cidades e a cultura
• Entender o significado da cultura para as sociedades
contemporâneas.
no Mundo Atual • Compreender a dimensão cultural como dado fundamental
da existência humana e o papel central das cidades neste
contexto.
- A Cidade e o Lixo
• Reconhecer as opções de uso e ocupação do espaço da
cidade.
• Refletir sobre certos valores da sociedade moderna pautados
pelo consumo e individualismo.
• Contribuir para mudanças de postura e buscar cidades mais
limpas, seguras, justas e saudáveis.
8

9. Conteúdos Fundantes – Geografia
8º e 9º ano
Módulo Temático Conteúdos Objetivos
• Compreender as técnicas e tecnologias como criações
- Introdução intencionais humanas.
• Refletir sobre as relações entre desenvolvimento científico-
Tecnologias e tecnológico, produção de bens e bem-estar-social.
Sociedade
no
Brasil
Contemporâneo
- As telecomunicações • Compreender a abrangência e influência das
telecomunicações na vida das pessoas no cenário nacional e
internacional.
9

10. Módulo Temático Conteúdos Objetivos
- Tecnologia e modernização • Analisar as repercussões da modernização do campo e o
no campo atual modelo agropecuário do Brasil
• Compreender a realidade nacional em relação à agricultura
moderna e familiar, a mecanização do campo, agronegócio
e agroindústria, concentração fundiária, entre outras.
Tecnologias e
Sociedade
no
Brasil
Contemporâneo
- As tecnologias e o trabalho • Compreender os novos paradigmas produtivos da moderna
no Brasil contemporâneo sociedade capitalista industrial.
• Identificar as relações entre inovações tecnológicas e o
mundo do trabalho.
1

11. Projeto: Acelerar para Vencer SEE-MG
Avaliação Diagnóstica – Ponto de partida
- Disciplina: Geografia - Ano: 6º e 7º.
- Escola:_______________________________________________
- Aluno:_______________________________________________
- Prof:_________________________________________________
- Data:________________________________________________
- Resultado:_____________________________________________
Instruções
1. Preencha corretamente o cabeçalho.
2. Leia com bastante atenção.
3. Ao final confira se você respondeu todas as questões.
4. Use caneta azul ou preta.
Sucesso!!
1. Complete as lacunas com as seguintes palavras:
Ambiente – aproveitar-se – destruir – natureza
O homem age sobre a _____________________, modificando muito o
________________ físico. Mas ele deve ____________________ das riquezas da terra sem
________________
a natureza.
2. Complete as frases:
a- A cidade onde moro que se chama ___________________ ocupa um lugar no
Estado de _______________________.
b- O Estado de ___________________ ocupa um espaço no ________________ que é
o nosso país.
c- O Brasil ocupa de um lugar no continente que se chama _____________________.
d- Eu ocupo um espaço no Planeta ________________________.
Nas questões 3 e 4, marque com um X a resposta certa:
3. Joaquim da janela de seu quarto vê matas, plantações, pastos e animais de criação.
Joaquim mora:
a. ( ) na zona urbana
b. ( ) na praia
c. ( ) na zona rural
d. ( ) na cidade.
1

12. 4. “Andando pelas ruas de uma cidade grande, Francisco vê edifícios, avenidas,
viadutos, automóveis, e muitas pessoas”
Francisco vive:
a. ( ) na zona urbana
b. ( ) no litoral
c. ( ) na zona rural
d. ( ) na fazenda.
5. Marque com um X Sim ou Não.
São regiões metropolitanas do Brasil:
Cidade SIM NÃO
Recife
Salvador
Montes Claros
Santarém
Curitiba
6. Dê o nome das duas metrópoles nacionais:
a. ___________________________
b. ___________________________
7. São características das favelas, exceto: (Marque com um X)
_____ barracos de madeira
_____ iluminação precária
_____ vielas estreitas
_____ coleta de lixo eficiente.
8. Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) nas afirmativas abaixo:
_____ Os lotes próximos a um shopping em uma cidade são muito valorizados.
_____ É comum nas grandes cidades a existência de condomínios fechados.
_____ Nas grandes cidades só existem bairros elegantes.
_____ Pixações e grafite são a mesma coisa
_____ Os patrimônios culturais de um país devem ser preservados.
Nas questões 9 e 10, marque com um X a resposta certa.
9. A grande poluição do ar provocada pelas indústrias e carros é um problema
principalmente:
_____ do campo
_____ da cidade
1

13. 10. Não é um problema urbano:
_____ congestionamento de trânsito
_____ violência e medo
_____ poluição sonora
_____ transporte coletivo eficiente.
1

14. ROTEIRO 1
- Conteúdo: A Ciência Geográfica
- Objetivo: Reconhecer a Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensão do
mundo.
- Desenvolvimento:
• Iniciar o assunto discutindo a importância da Geografia. Para eles o que é
Geografia.
• Após a discussão, apresentar um texto e desenvolver algumas atividades:
Leitura silenciosa e oral do texto.
• Sugestões de atividades:
- Pedir aos alunos para descreverem a paisagem à sua volta. Escrever no
quadro separando os elementos naturais e os culturais.
- Destacar e copiar no caderno a definição de Geografia, que pode ser a do
texto ou elaborada pela turma.
- Colar uma gravura de paisagem no caderno destacando os elementos
naturais e culturais.
• Sugestões de texto:
A Ciência Geográfica
A palavra Geografia foi criada pelos antigos gregos e significava “descrição da Terra”.
Esta palavra incluía um grande número de assuntos que hoje são temas de estudo de
diversas ciências.
• O estudo da Terra como um astro que faz parte do Universo;
• O estudo da formação da Terra e sua evolução através dos milhões de anos;
• O estudo da distribuição dos seres vivos;
• O estudo dos climas, das águas ...
A Geografia mostra como o homem pode modificar o aspecto natural de um lugar,
construindo estradas, barragens, cidades, derrubando florestas...
Por isso se diz que os objetivos principais da Geografia são:
1) Localizar, descrever, explicar e comparar os diversos aspectos naturais que
se observam na superfície terrestre;
2) Estudar as atividades dos homens sobre a Terra.
Podemos definir a Geografia da seguinte forma:
“Geografia é a ciência que descreve e interpreta os fenômenos físicos, biológicos e
humanos da superfície da Terra”.
Dito de outra forma, podemos dizer que a “Geografia é uma ciência que estuda as
relações existentes entre o homem e o meio em que vive”.
Para atingir seus objetivos a Geografia conta com a ajuda de outras ciências.
1

15. Uma ciência ajuda a outra e todos em conjunto constituem o que chamamos de cultura
cientifica.
____________________ //_____________________
• Sugestões de leitura complementar.
MOREIRA, Igor. Construindo o Espaço, São Paulo: Ed Ática _ 4ª Edição –
2003 – 5ª série. Horizonte aberto : pág 14.
1

16. ROTEIRO 2
- Conteúdo: O Homem e o Espaço
- Objetivo: Conhecer os elementos sociais, culturais e naturais, a integração entre eles e
compreender o permanente processo de transformação do espaço geográfico.
Identificar a construção do nosso “Eu” enquanto sujeitos que fazemos a História.
- Desenvolvimento:
• O conteúdo será desenvolvido através de um projeto: “Eu” Construindo a Minha
História no Espaço Geográfico.
Passos do projeto:
 preparar com os alunos todo material necessário: papel oficio, papel fantasia (várias
cores), régua, lápis, lápis de cor, caneta preta, cola, tesoura, um envelope grande;
 o material pode ser de uso individual ou coletivo; cada turma pode trazer o papel
fantasia de uma cor só, depois corta-se em quatro partes e cada turma recebe varias
cores.
 Os enunciados do projeto podem ser imprimidos, onde os alunos só completam ou
podem ser copiados, neste caso, deve-se fazer margem de 1cm nas folhas de papel
oficio com caneta preta (verificando o uso correto da régua).
 Entrega-se uma folha de cada vez, sendo recolhida ao final da aula e guardá-la no
envelope com o nome de cada aluno.
 Preparar vários moldes dos mapas (cidades, estado, país, América do Sul) em
cartolina.
 Imprimir o mapa-múndi, que será completado pelos alunos com o nome dos
continentes e oceanos e colorido de azul e marrom.
 A avaliação acontecerá no processo, considerando a participação, o envolvimento e
o desempenho do aluno nas atividades propostas.
“Eu” Construindo a Minha História no Espaço Geográfico
Como pessoa, construímos a nossa história em grupo e em um espaço concreto, em
um Espaço Geográfico.
Com bastante atenção, dê uma olhada ao seu redor e perceberá que tudo é fruto do
nosso agir. E deste agir, vamos construindo também o nosso Eu enquanto sujeitos que
fazemos a História.
O objetivo da investigação deve ser, conseqüentemente, o bairro, o espaço direto da
construção do “Ser”.
O que queremos? Oportunizar aos alunos a identificação do espaço ocupado pelo
bairro, dentro de um espaço geográfico mais amplo.
1

17. Certificado de Nascimento
_______________________________________________________________
(Meu nome e sobrenome)
Eu nasci no dia _______de______________de 19______ às ________ horas
em____________________________________. Fui registrado no dia _____ de
________________ de 19_____ Por ___________________________________________
O nome do meu pai é _______________________________________________________
O nome da minha mãe é_____________________________________________________
Meus avós paternos são _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
Meus aos maternos são _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
Nome do cartório __________________________________________________________
CÉDULA DE IDENTIDADE
ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA
NOME ___________________________________________
FILIAÇÃO _______________________________________
_________________________________________________
_________________________ _____________________
NATURALIDADE DATA DE NASCIMENTO
___________________________________
Assinatura do Portador
BELO HORIZONTE ____/____/____
__________________________________
DIRETOR
1

18. Gosto →
Não gosto →
Me entristeço →
Me alegro →
Lembrança triste →
Lembrança alegre →
Divertimento →
Profissão desejada →
Pessoa de que mais gosto.Por quê? →
Pessoa que não gosto. Por quê →
O que espera deste ano →
Filme de que mais gosta →
Musica preferida →
Livro de que mais gosto →
Minha principal qualidade →
Meu principal defeito →
O que mais aprecio numa pessoa →
O que menos aprecio numa pessoa →
O que espera do seu futuro →
Principal problema dos jovens hoje→
1

19. Principal problema brasileiro →
Meu maior sonho →
Represente no espaço abaixo a sua família
Elaborar uma redação tema: Como eu vejo minha família.
Relacione o que você GOSTA e NÃO gosta na sua família
GOSTO NÃO GOSTO
No Planeta Terra, ocupamos um lugar no Espaço Geográfico: desenhe a sua casa e escreva
abaixo o lugar que você mais gosta de ficar. (Capriche OK!!)
1

20. Elaborar redação-tema: Como eu vejo minha casa
Juntamente com as outras casas, a sua, forma um bairro, uma Comunidade.
Represente abaixo o seu bairro, sua comunidade.
Nome:
Elaborar redação-tema: Como eu vejo o meu bairro.
No nosso bairro, além das casas, tem também: Igreja e a minha Escola. Desenhe a sua
escola.
2

21. Nome:
Elaborar redação-tema: Como eu vejo a minha escola.
Na minha escola encontro pessoas comprometidas com a minha formação, que tem
uma grande preocupação que eu me torne um Cidadão, consciente e sujeito dos fatos
históricos. Desenhe os seus colegas de sua turma e os seus professores.
Minha turma:
Elaborar redação-tema: Como vejo a minha turma.
2

22. 2

23. ║ ║
Lazer ↑
Família ↑
Trabalho ↔ ↔ Amigos
Religião Escola
2

24. → Minha casa ocupa um espaço no Planeta Terra. Este espaço chama-se lote, que se
localiza no Bairro:
→ A minha cidade ocupa um espaço no estado de :
→ O meu estado ocupa um espaço no país que se chama:
→ O meu país ocupa um espaço no continente que se chama:
→ O Continente América do Sul ocupa um espaço no Planeta Terra, juntamente com os
outros continente que são:
→ Recortar em papel fantasia os mapas da Cidade, estado, Brasil e América do Sul, fazer a
colagem um ocupando o espaço do outro, e colar na folha anexo.
→ Completar e colorir o mapa-múndi, e colar na folha anexo.
História é a ciência que nos permite conhecer o nosso passado, entender bem o
nosso presente, para transformá-lo em um futuro melhor.
A História é o estudo do homem em processo constante de transformação, é o
estudo das relações e experiências fundamentais do homem. Todos os homens têm valor
para a História.
E a sua História? Você conhece?
De onde você veio? E os seus pais de onde vieram?
Talvez você não saiba muita coisa de seu passado. Pergunte a seus avós! Converse
com seus tios, procure roupas que você usou quando criança, fotografia, brinquedos etc.
Autobiografia. Tendo como referência base os dados pesquisados, escreva um texto,
onde você vai relatar a história de sua vida. Nesta biografia escreva todas as coisas que
foram importantes para você, desde seu nascimento até os dias de hoje. Use a criatividade,
cole fotografias etc.
Anexo
2

25. Anexo
2

26. 2

27. ROTEIRO 3
- Conteúdo: Decifrando o enigma das cidades
- Objetivos: Compreender diferentes contextos sociais e econômicos no espaço geográfico.
• Identificar-se como parte integrante do espaço em que vive.
• Identificar os processos de urbanização no Brasil e no mundo.
- Desenvolvimento:
• Através de uma aula expositiva, utilizando gravuras e mapas, explicar os principais
conceitos do capítulo: cidades, urbano, urbanização, metrópole, rede urbana, região
metropolitana.
• Atividade coletiva do livro do professor- Viver, Aprender_ página 43
• Durante um mês, recorte de jornais revistas notícias e gravuras relacionadas
com as principais metrópoles do Brasil e do mundo.
Organizem um mural com os recortes que vocês julgarem mais importantes.
Localize no mapa do estado a sua cidade.
Com o auxílio do professor, procure identificar as cidades pólos (aquelas que
exercem maior influência em seu estado) e algumas cidades menores.
Posicione sua cidade em relação as demais, dentro da rede urbana.
Relacione alguns produtos que sua cidade produz e vende, e alguns que vêm de
outras cidades.
Identifique as vias de transporte utilizada nessas relações comerciais.
• Formar pequenos grupos e fazer no caderno, a atividade a seguir sobre a sua
cidade:
 Como é a cidade onde vocês vivem?
 Qual aspecto dela de que vocês mais gostam? E o de que menos gostam?
 Pesquise a História de sua cidade descobrindo:
a) Quando foi fundada e por quem?
b) A origem do nome.
c) As características principais das moradias.
d) Quais os principais meios de transporte?
e) Quais os principais meios de comunicação?
f) Tem áreas de lazer?
g) Em sua cidade há bibliotecas, creches, universidades, postos de
saúde, hospitais, corpo de bombeiro?
 No final comparar os trabalhos dos grupos.
• Trabalhar mapas do Brasil e do mundo -> destacando as principais metrópoles
brasileiras e mundiais.
• Para avaliar ou fixar os principais conceitos do capítulo, criar com os alunos,
um jogo tipo bingo, no qual em vez de números, as cartelas terão quadrados com as
seguintes palavras: cidade, urbano, rural, migração, imigrante, emigrante,
2

28. metrópole, rede urbana, região metropolitana, conurbação, população urbana,
população rural. Substituindo as pedrinhas com números por fichas com a definição
dos termos estudados. O jogo deverá ser criado pelos próprios alunos, que ao
confeccionarem as fichas estarão trabalhando os conceitos estudados.
• Sugestão de texto.
A mudança
A gente veio para a cidade e trouxe tudo o que tinha: latas de plantas, umas
cinco galinhas num baú, um banco, camas, guarda-roupa sem porta.Pusemos tudo num
caminhão.Um menino meu veio segurando o cachorrinho.O papagaio também veio.
Tinham contado lá na roça que a cidade tem de tudo: trabalho, oficina, hospital,
escola, ônibus.Lá onde a gente vivia não dava mais para ficar.Era só capinar, colher,
trabalhar para os fazendeiros ganhando uma miséria.Então resolvemos mudar.
Aqui a vida não é fácil. Arranjei trabalho na fábrica e controlo as máquinas.
Faço todo dia a mesma coisa, o dia inteiro.Cansa mexer nas maquinas sempre do mesmo
jeito, e, se a gente se distrair, fica sem os dedos.
Ganho pouco e tenho de morar onde o aluguel é barato. A casa e bem simples e
tem um pedaço de terra onde a gente plantou umas ervas de chá, couve, cheiro-verde.O
dinheiro não dá para comprar muita coisa; até os meninos pequenos trabalham.
Às vezes penso em voltar para a roça. Mas aqui meus filhos podem estudar, tem
um muito esforçado que trabalha no supermercado e já está na oitava série.
Na roça a vida é sossegada, tem muita natureza, não tem perigo de assalto. Mas
a vida só é boa para quem é dono da terra.Lá a nossa vida não tem esperança
nenhuma.Parece que ninguém liga para o povo da roça.
RODRIGUES, Rosicler Martins; Cidades.
Brasileiras. São Paulo. Ed. Moderna – 1992
2

29. ROTEIRO 4
- Conteúdo: Tornando as cidades habitáveis
- Objetivos: Conhecer os processos de exclusão e segregação social e espacial na cidade.
• Compreender as formas de organização de espaços da cidade e suas repercussões na
vida dos moradores.
- Desenvolvimento:
• “A organização do espaço retrata a maneira como o homem se organiza
dentro da sociedade em que vive.Por exemplo, em uma sociedade dividida em
classes sociais, vemos cidades com bairros elegantes ao lado de outros sem
condições mínima para moradia.”
Complete o quadro abaixo com exemplos de sua cidade.
Classe social Nome do Bairro Características
• Atividade coletiva _ livro do professor _ página 50
• Dupla – fazendo a leitura do capítulo 2, da página 37 até 50, do livro do aluno,
descrever sobre os temas abaixo relacionados; no final compare as respostas:
 Favelas: (características)
 Especulação imobiliária
 Boas práticas urbanas: (orçamento participativo, saneamento, moradia,
etc)
• Análise de texto e pesquisa
A letra da música Saudosa Maloca, de Adoniran Barbosa, escrita em 1951, expressa
diferentes aspectos de uma cidade. Leia com atenção para depois responder as questões:
2

30. Saudosa Maloca
Se o sinhô num tá lembrado
Dá licença de contá
Ali onde agora está
Aquele edíficio arto,
Era uma casa véia,
Um palacete assobradado.
Foi ali, seu moço
Que eu Mato Grosso e o Joca,
Contruímo a nossa maloca
Mas um dia, nóis nem pode se alembrá,
Veio os home cas ferramenta
E o dono mandô derrubá
Peguemo todas as nossas coisa
E fômu pru meio da rua,
Apreciá a demolição
Que tristeza que nóis sentia
Cada tauba q caía,
Duía no coração
Mato Grosso quis grita
Mas em cima eu falei
“Os home tá ca razão
Nóis arranja otro lugá”
Só se conformemo
Quando Joca falo:
"Deus dá o frio,conforme o cobertô"
E hoje nóis pega paia
Nas grama do jardim
E pra esquecê
Nóis cantemos assim:
Saudosa maloca
Maloca querida,
Din din donde
Nóis passemo
Os dia feliz
De nossas vida.
Adoniran Barbosa
1) Em qual trecho Adoniran relata um exemplo das transformações que ocorrem nas
cidades?
2) A letra da música fala das desigualdades existentes nos centros urbanos? Explique.
3) Embora escrita há bastante tempo, a letra da música continua atual.Justifique essa
afirmação.
3

31. 4) Na sua avaliação, como vivem as pessoas que, como os personagens da música, não
possuem uma casa para morar? Converse com seus colegas sobre as dificuldades
que existem na vida dessas pessoas. Quais seriam as possíveis soluções para esse
problema em nosso país?
5) Faça uma pesquisa sobre os valores dos imóveis e dos aluguéis em pelo menos três
bairros diferentes (no centro, na periferia, em áreas nobres) do espaço urbano de seu
município. Informe-se sobre os valores da seção de classificados dos jornais, em
imobiliárias ou diretamente com os proprietários. Relacione os preços às
características das moradias pesquisadas (quantidade de cômodos, de metros
quadrados, etc) e do bairro onde se localizam (se é bem servido por transporte
coletivo, estabelecimentos comerciais, escolas, infra-estrutura, etc). Depois,
conclua: onde se localizam as residências mais valorizadas? Quais se localizam em
bairros mais bem servidos por infra-estrutura e pela prestação de serviços? Traga
para a sala de aula o resultado de sua pesquisa e descubra o que seus colegas
pesquisaram e a que conclusões chegaram.
Adoniran Barbosa (1910- 1983), cantor, compositor, descreveu em seus vários
trabalhos o crescimento das cidades e o cotidiano de sua população. Usando em suas
composições a linguagem falada nas ruas e tendo como personagens as pessoas
comuns, ele constituiu uma obra de muita importância e é considerado um dos
grandes compositores da música popular brasileira.
3

32. ROTEIRO 5
- Conteúdo: Derrubando muros nas cidades.
- Objetivos: Identificar os três principais elementos(espaços exclusivos, automóvel e uma
rede viária) que compõem um circuito urbano.
• Criar visões críticas sobre os três elementos importantes na organização e
transformação do espaço das cidades.
- Desenvolvimento:
• Leia a frase abaixo e explique, inclusive com ilustrações, as palavras
“segurança” e “espaços fechados”.
“... O discurso de mais segurança é o que procura justificar os espaços fechados”.
• Atividade coletiva _ livro do professor _ página 58.
• Leitura da página 60_ Derrubando muros_ até 63. Fazer um resumo das
medidas que podem ser tomadas, no Brasil e no mundo, para derrubar os muros das
grandes cidades visando melhorar a qualidade de vida das pessoas.
• Município imaginário_ Reunidos em grupos, os alunos construirão uma
maquete que represente um município imaginário:
 Os municípios deverão ter o espaço urbano e o espaço rural;
 Os grupos deverão indicar qual atividade econômica está determinando a
paisagem urbana;
 Abordar pelo menos um problema ambiental no campo e um na cidade;
 Abordar outros problemas sociais urbanos (favelas, condomínios fechados,
violência, trânsito, etc.)
 Dar um nome para o município;
 Utilizar qualquer tipo de material: caixas de leite, fósforo ou creme dental,
latas, papelão, pedaços de madeiras, garrafas plásticas, etc.
 Os alunos apresentarão o trabalho para a turma, podendo depois fazer uma
exposição de todas as maquetes.
• Sugestão de texto
Texto: Shopping centers, templos de consumo
Nas ultimas décadas, uma nova forma de organização das atividades terciárias
vem transformando o hábito dos consumidores nos grandes centros urbanos
brasileiros.São os shopping centers, grandes construções destinadas exclusivamente ao
comércio e prestação de serviços.
3

33. Esses centros comerciais fazem de tudo para atrair os consumidores: oferecem
vastos estacionamentos, com vagas para centenas de automóveis, o que facilita o afluxo
de pessoas; apresentam um ambiente agradável, com arquitetura arrojada, reunindo uma
grande variedade de lojas, restaurantes, cinemas e até parques de diversões, além de
empregarem várias técnicas de venda, como propaganda intensiva e promoções. Tudo
isso para levar o consumidor a permanecer por mais tempo no local e, é claro, consumir
mais do que esperava.
3

34. ROTEIRO 6
- Conteúdo: As cidades e a cultura
- Objetivos: Entender o significado da cultura para as sociedades contemporâneas.
• Compreender a dimensão cultural como dado fundamental da existência humana e o
papel central das cidades neste contexto.
- Desenvolvimento:
• Leitura da página 67_ livro do aluno_ As cidades e o patrimônio
histórico_até a página 72 _ Fazer, no caderno, um esquema destacando os seguintes
pontos:
a. Patrimônios da humanidade _ o que são.
b. Dê alguns exemplos do Brasil e do mundo
c. Problemas encontrados para preservação desses patrimônios;
d. Como esses patrimônios devem ser percebidos pela sociedade;
e. Ilustre alguns desses patrimônios com gravuras.
• Formar grupos e depois de ter lido e explicado sobre o hip hop, pedir que cada
grupo escolha um rap para interpretar, cantar, dançar; o grupo que quiser pode
compor o seu próprio rap; pode-se também por optar em fazer cartazes com grafite.
Os trabalhos devem ser apresentados para a turma.
• Procurar saber se existe em sua cidade algum monumento histórico, hino
da cidade, museu, casa de cultura para apresentar em sala.
• Atividade coletiva do livro do professor página 66.
• Sugestão de texto
A cidade
O sol nasce e ilumina as pedras evoluídas
Que cresceram com a força de pedreiros suicidas
Cavaleiros circulam vigiando pessoas
Não importa se são ruins nem importa se são boas
E a cidade se apresenta centro das ambições
Para mendigos ou ricos e outras armações
Coletivos, automóveis, motos e metrôs
Trabalhadores, patrões, policiais, camelôs
A cidade não pára, a cidade só cresce
O de cima sobe e o de baixo desce
A cidade se encontra prostituída
Por aqueles que a usaram em busca de saída
Ilusora de pessoas de outros lugares,
3

35. A cidade e sua fama vai além dos mares
No meio da esperteza internacional
A cidade até que não está tão mal
E a situação sempre mais ou menos
Sempre uns com mais e outros com menos
A cidade não pára, a cidade só cresce
O de cima sobe e o de baixo desce
Eu vou fazer uma embolada, um samba, um maracatu
Tudo bem envenenado, bom pra mim e pra tu
Pra gente sai da lama e enfrentar urubu
Num dia de sol Recife acordou
Com a mesma fedentina do dia anterior.
Faixa do CD Da Lama ao caos, Chico Science & Nação Zumbi, Sony Music, 1994.
3

36. ROTEIRO 7
- Conteúdo: As cidades e o lixo
- Objetivos: Reconhecer as opções de uso e ocupação do espaço da cidade.
• Refletir sobre certos valores da sociedade moderna pautados sobre consumo e
individualismo.
• Contribuir para mudanças de postura e buscar cidades mais limpas, seguras, justas e
saudáveis.
- Desenvolvimento:
• Leitura da crônica da pagina 79 _ livro do aluno _ responda no caderno:
a. O que o texto quis nos dizer?
b. Você já pensou que o lixo da sua casa pode revelar muita coisa a seu respeito? O
que você acha disso?
c. Porque o nosso lixo retrata tanta coisa a nosso respeito?
d. Você se preocupa com o que joga no seu lixo? Por quê?
e. O que você pode fazer para melhorar o seu lixo, diminuí-lo em quantidade?
f. Pense no seu lixo e diga o que seus cizinhos podem descobrir a seu respeito.
g. Analise o lixo de algum vizinho seu e traga a análise para discutirmos em sala
de aula.
• Consultando o gráfico da página 84 e os tipos de lixo nas paginas 85 e 86_
livro do aluno_ escolha 5 tipos de lixo, com alguns exemplos, faça um cartaz com
ilustração e o seu tempo de duração.O cartaz deve ser exposto no mural da sala.
• Em pequenos grupos faça um levantamento dos tipos de lixo encontrados na
sua escola e dê algumas sugestões para diminuí-los. Faça pequenos cartazes, faixas
e espalhe pela escola para despertar nos outros alunos interesse pelo assunto.
• Descobrir sobre o destino do lixo de sua cidade e fazer uma discussão
em sala sobre o assunto.
• Atividade coletiva do livro do professor página 74
• As cidades apresentam outros problemas sociais alem do lixo como, por
exemplo: desemprego, violência, precariedade nos serviços de saneamento
básico( fornecimento de água tratada e encanada, coleta e tratamento do esgoto),
iluminação, pavimentação, sistema de transporte coletivo deficiente e precário,
poluição(das águas =, sonora, visual, atmosférica). Escolha dois que mais chamam a
sua atenção e em pequenos grupos procure soluções para resolvê-los. Apresente
depois para a turma.
3

37. O grupo que quiser pode montar uma pequena peça teatral e apresentá-la para a
turma.
• Sugestão de texto
Texto 1
Cidade sufocada
“É quase um ritual: nos dias mais secos do inverno, as pessoas coçam os olhos,
pigarreiam, tossem ou espirram. Não raro precisam tomar algum analgésico para a dor de
cabeça.Quem mora em São Paulo sabe como é difícil respirar o ar poluído da terceira maior
cidade do mundo.Mas o problema não se resume no desconforto geral. De acordo com
dados colhidos por pesquisadores do Laboratório de Poluição Atmosférica Experimental da
Faculdade de Medicina da USP, cerca de oito pessoas morrem por dia no município em
função da poluição atmosférica. [ ... ]
O principal responsável por todo esse quadro é a frota automotiva da cidade,
uma das maiores do mundo.O uso de combustíveis fósseis representa mais de 80% da
emissão de gases nocivos na capital.’A poluição atmosférica está diretamente ligada ao
processo de urbanização, explica Maria de Fátima Andrade, do Instituto de Astronomia,
Geofísica e Ciências Atmosféricas (IAG), também da USP. Entre os anos de 1920 e 2000,
por exemplo, a poluição da cidade de São Paulo aumentou 18 vezes.Hoje, a região
metropolitana tem quase 20 milhões de habitantes e cerca de 7 milhões de carros.
Segundo dados do Ministério da Ciência e Tecnologia, a concentração média
anual de material particulado suspenso nos ares da capital paulista é bastante superior ao
padrão ambiental estabelecido pela Organização Mundial de Saúde.Também supera os
níveis registrados em outras grandes metrópoles do mundo afora, como Nova York, Tóquio
e Londres. [...]”
Os caminhos da Terra. São Paulo: Peixes, m.162, Outubro 2005, p.26-27
Texto 2
A cidade ideal
“A cidade ideal
Dum cachorro
Tem um poste
Por metro quadrado
Não tem carro,
Não corro,
Não morro.
E também nunca
Fico apertado.
A cidade ideal
Da galinha
3

38. Tem as ruas
Cheias de minhoca
A barriga fica
Tão quentinha
Que transforma
O milho em pipoca [...]”
Enriquez/ Bardotti/ Chico Buarque
Os saltimbancos
Universal Music. 1997
Questão
• Para você, como seria a cidade ideal?
3

39. Projeto: Acelerar para Vencer SEE-MG
Avaliação Diagnóstica – Ponto de partida
- Disciplina: Geografia - Ano: 8º e 9º.
- Escola:_______________________________________________
- Aluno:_______________________________________________
- Prof:_________________________________________________
- Data:________________________________________________
- Resultado:_____________________________________________
Instruções
Instruções
1. Preencha corretamente o cabeçalho.
2. Leia com bastante atenção.
3. Ao final confira se você respondeu todas as questões.
4. Use caneta azul ou preta.
Sucesso!!
1 – Assinale C nas alternativas corretas e E nas erradas:
____ Os povos indígenas no Brasil desenvolviam técnicas como a cultura da mandioca.
____ As técnicas só passaram a existir no século XX.
____ Técnica e tecnologia significam a mesma coisa.
____ Cada cultura cria o seu próprio conjunto de técnicas.
2 – São exemplos do desenvolvimento cientifico tecnológico nas ultimas décadas, exceto:
____ Internet
____ Computador
____ Celular
____ Sistema Hidráulico
Nas questões 3 e 4, marque com um X a alternativa correta.
3 – A indústria televisiva no Brasil se concentra no eixo:
3

40. ____ Rio – Porto Alegre
____ São Paulo – Belo Horizonte
____ Rio – São Paulo
____ Rio – Belo Horizonte
4 – São exemplos de TV aberta no Brasil:
____ Rede Bandeirantes e Net
____ Rede TV e Rede Globo
___ TV Futura e Sky
___ TV dos Trabalhadores e SBT
5- “Com a crescente utilização das tecnologias de comunicação e a popularização cada vez
maior da internet, é possível haver maior intercâmbio de informações e cultura entre as
nações. No entanto, esses recursos não estão disponíveis de forma igualitária entre os paises
do mundo”.
Com o maior número de usuários da internet pertence a qual grupo de paises:
desenvolvidos e subdesenvolvidos? R:____________________________
6 – É possível usar a internet como recurso para inúmeros fins, muitos deles quase
inimagináveis antes da criação da rede. Cite um exemplo de recurso oferecido pela internet.
R:_____________________________
7 – “Os agricultores investem em irrigação, colhedeiras, novas técnicas, informação,
administração”.
A frase acima refere-se ao avanço tecnológico em que setor econômico?
R- ___________________________
8 – Coloque A quando o produto for agrícola e P quando for da pecuária:
____ queijo ____ carne
____ milho ____ trigo
____ algodão ____ soja
9 – Tendo em vista o grande avanço tecnológico mundial. Qual será a grande riqueza para
os paises, no século XXI?
____ o petróleo
____ os solos para agricultura
____ a força de trabalho qualificada
____ o tamanho do território
10 – Coloque V na coluna 1, se a afirmativa for verdadeira e F na coluna 2, se a afirmativa
for falsa.
Afirmativa Coluna 1 Coluna 2
A – É através do trabalho que o homem se relaciona com a
natureza.
B – É da indústria que provém a maior parte dos nossos
4

41. alimentos.
C – A criação de gado é praticada na zona rural.
D – A atividade industrial possibilitou ao homem substituir o
trabalho manual pelo trabalho das máquinas.
Roteiro 1
_ Conteúdo: Tecnologias e sociedade no Brasil Contemporâneo _ Introdução
_ Objetivos: Compreender as técnicas e tecnologias como criações intencionais humanas
• Refletir sobre as relações entre desenvolvimento científico tecnológico, produção de
bens e bem-estar-social.
_ Desenvolvimento:
• Procure estabelecer com os alunos as diferenças entre técnica (conhecimento
desenvolvido que tem aplicação prática na produção de bens ) e tecnologia
(conhecimento científico aplicado na produção de bens e no desenvolvimento de
novos métodos de trabalho).
• Leitura do texto _ Desafios da produção científico-tecnológica no Brasil –
página 165 do livro Viver, Aprender; em seguida levantar questões sobre a posição
do país no ranking tecnológico; fazer uma pesquisa oral sobre o acesso dos alunos
da turma às tecnologias modernas.
• Atualmente, as pessoas do mundo todo podem usufruir de uma imensa
variedade de recursos tecnológicos. Imagine como era a vida das pessoas quando
ainda não haviam sido inventados, por exemplo, a lâmpada elétrica, o telefone, a
geladeira ou a televisão. Ainda existem pessoas que não dispõem desses recursos?
Converse sobre isso com seus colegas.
• Aproveite estes questionamentos para trabalhar as mudanças que a evolução
tecnológica gerou no modo de vida das pessoas. Utilize relatos de outras épocas.
• Sugestão de texto:
Os automóveis invadem a cidade
Naqueles tempos a vida em São Paulo era tranqüila. Poderia ser ainda mais, não
fosse a invasão cada vez maior dos automóveis importados, circulando pelas ruas da
cidade; grossos tubos, situados nas laterais externas dos carros, desprendiam, em
violentas explosões, gases e fumaça escura. Estridentes fonfons de buzinas, assustando
os distraídos, abriam passagem para uns deslumbrados motoristas que, em suas
desabaladas carreiras, infrigiam as regras de trânsito, muitas vezes chegando ao abuso
de alcançar mais de 20 quilômetros à hora, velocidade permitida apenas nas estradas.
Fora esse detalhe, o do trânsito, a cidade crescia mansamente. Não havia surgido ainda
a febre dos edifícios altos, nem mesmo o “Prédio Martinelli” _ arranha céu pioneiro de
São Paulo, se não me engano do Brasil _ fora ainda construído. Não existia rádio, a
televisão, nem em sonhos. Não se curtia som em aparelhos de alta-fidelidade. Ouvia-se
4

42. musica em gramofones de tromba e manivela. Havia tempo para tudo, ninguém se
afobava, ninguém andava depressa. Não se abreviavam com siglas os nomes completos
das pessoas e das coisas em geral. Para que isso? Por que o uso de siglas? Podia-se
dizer e ler tranquilamente tudo, por mais longo que fosse o nome, tudo por extenso_
sem criar equívocos_ e ainda sobrava tempo para ênfase, se necessário fosse.
Os divertimentos, existentes então, acessíveis a uma família de poucos recursos
como a nossa, eram poucos. Os valores daqueles idos, comparados aos de hoje, no
entanto, eram outros; as mais mínimas coisas, os menores acontecimentos, tomavam
corpo, adquiriam enorme importância. Nossa vida simples era rica, alegre e sadia. A
imaginação voando solta, transformando tudo em festa, nenhuma barreira a impedir
meus sonhos, o riso aberto e franco. Os divertimentos, como já disse, eram poucos,
porém suficientes para encher o nosso mundo.
Zélia Gatai. Anarquista, Graça a Deus. Rio de Janeiro
Record. 2000.
• Após a leitura, faça com os alunos uma lista das principais diferenças que podem
ser observadas entre o modo de vida e os recursos descritos no texto e aqueles
existentes nos dias atuais.
• Leia a manchete e responda às questões.
Vem aí o lar inteligente. Prepare-se...
Eletrodomésticos começam a conversar [...].
O Estado de São Paulo, 27/06/2000.
a. Podemos considerar o fato acima citado como um exemplo de desenvolvimento
tecnológico? Explique.
b. De que maneira o aprimoramento de aparelhos eletrodomésticos pode interferir
na vida das pessoas? Exemplifique.
4

43. Roteiro 2
_ Conteúdo: As telecomunicações
_ Objetivo: Compreender a abrangência e influência das telecomunicações na vida das
pessoas no cenário nacional e internacional.
_ Desenvolvimento:
• Fazer uma leitura oral da página 170 a 173 do livro do aluno – Viver,
Aprender – explicando o vocabulário e as dúvidas dos alunos.
• Em pequenos grupos analisar a letra da música Parabolicamará – página 171
do livro Acelerar para Vencer – que fala da diminuição do tempo gasto no
deslocamento de pessoas e informações devido ao desenvolvimento dos meios de
transporte e comunicação. A letra pode ser utilizada para uma reflexão ou, ainda,
para elaboração de um texto ilustrado, em que podem ser utilizadas imagens
(gravuras, recortes de jornais e revistas, fotografias, etc.) para ilustrar trechos da
letra da musica.
• Procurar saber sobre a TV Digital que está chegando ao Brasil e as
possibilidades de acesso à toda população.
• Atividade sobre a TV _ livro do professor página 48.
• Leitura da página 193 até 199 do livro Viver, Aprender_ destacando a
“exclusão digital”.
• Fazer um levantamento sobre a existência e a utilização de computador na
escola; dos alunos que possuem computador e celular; debater sobre a inclusão e
exclusão digital.
• Reler o texto_ “Atentado poético” _ página 197 do livro _ Acelerar para
Vencer _ e fazer uma discussão sobre o assunto: Quem viu a mensagem? Alguém
participou da campanha? Quem gostaria de ter participado? Qual a sua opinião
sobre ela?
4

44. Roteiro 3
_ Conteúdo: Tecnologia e modernização no campo
_ Objetivos: Analisar as repercussões da modernização do campo e o atual modelo
agropecuário do Brasil.
• Compreender a realidade nacional em relação à agricultura moderna e familiar a
mecanização do campo, agronegócio e agroindústria, concentração fundiária, entre
outras.
_ Desenvolvimento:
• Introduzir o tema da música
O Cio da Terra
Milton Nascimento e
Chico Buarque
Debulhar o trigo
Recolher cada bago de trigo
Forjar no trigo o milagre do pão
E se fartar de pão.
Decepar a cana
Recolher a garapa da cana
Roubar da cana a doçura do mel
Se lambuzar de mel.
Afagar a terra
Conhecer os desejos da terra
Cio da terra, a propícia estação
E fecundar o chão.
• Ouvir a música, fazer uma leitura oral da letra.
• Discutir com os alunos as seguintes perguntas:
 O que essa música exemplifica?
 O que é agricultura?
• Leitura da página 220 até 225 _ livro do aluno Acelerar para vencer_
esclarecendo dúvidas.
4

45. • - pequenos grupos - Através do texto da página 225 até 237_ livro do aluno _
Viver, Aprender _ identificar as inovações tecnológicas no campo do Brasil, pontos
positivos e negativos, fazer as anotações no caderno.
• - em dupla - Façam uma lista de 10 produtos agrícolas de origem animal ou
vegetal, dirijam-se ao supermercado mais próximo de sua casa e pesquisem a
origem dos produtos, o tipo de tecnologia usado na sua produção e quem os
comercializa. Qual o trajeto que fazem para chegar até a sua cidade. Quais são
produzidos no próprio município. Comparem e discutam os resultados do seu
trabalho com o dos outros grupos.
• Trabalhar com os mapas de produtos agrícolas e pecuária do Brasil
• Discutir com os alunos alguns problemas causados pela agricultura e pela pecuária,
mesmo com todo o avanço tecnológico.Como por exemplo, a destruição do Cerrado
Brasileiro.
• Sugestão de texto: campanha publicitária.
Cerrado sempre vivo
Berço das águas,
Das terras mais antigas,
Das mais variadas espécies,
Perfeito equilíbrio do que é:
Torto,
Mais nem por isso errado.
Certo
É sempre vivo
O Cerrado sobreviverá,
E quem viver
Verá.
Proteger o Cerrado e proteger a vida.
• Ler o texto da campanha e responder as seguintes questões:
1. Do que trata a campanha?
2. Destaque as características naturais do Cerrado que estão sendo descritas no
texto da campanha e responda: por que proteger o Cerrado e proteger a vida?
3. Quais são as atividades econômicas praticadas nas áreas do Cerrado? Elas estão
prejudicando esse ecossistema?
4. Na sua opinião, de que maneira o “Cerrado sobreviverá” ?
5. Qual é o ecossistema na região em que você vive? Crie um cartaz publicitário de
preservação desse ecossistema e exponha no mural da sala.
4

46. • Reforma agrária -> distribuir dois pequenos textos sobre o tema; formar
pequenos grupos para responder as questões abaixo, que devem ser apresentadas
depois para a turma por um representante do grupo.
1. O que é e como ocorre a Reforma agrária?Ela é importante? Justifique.
2. Quem são os interessados e a quem não interessa a reforma agrária?
3. A atual Constituição está sendo cumprida no item da Reforma agrária? Por
quê?
4. Qual é a sua opinião sobre o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-
Terra e as invasões de terras?
5. Na sua comunidade existe algum tipo de problema relacionado com a
Reforma Agrária?
Texto 1
A luta pela terra
Por ser a terra um bem importante, muitas têm sido as lutas por sua posse ou
propriedades ao longo da história brasileira e muitos são os envolvidos nas disputas; dentre
eles podemos destacar os donos, proprietários legítimos, os posseiros, os invasores, os
grileiros ( os que possuem documentos falsos de propriedades). Portanto, de um lado, estão
os donos de grandes porções de terras, de , de outro, os chamados sem-terra, que por
necessidade, ou as vezes, ignorância questionam o direito de propriedade, reivindicando
ainda que muitas vezes sem consciência clara disso, o direito de morar na terra e ter como
sobreviver dela.
(Adaptado de Cândida Vilares Gancho e outras, em A Posse de Terra,
Editora Ática, 1991).
Texto 2
Da política agrícola e fundiária e da reforma agrária
Art.184. Compete à União desapropriar por interesse social, para fins de reforma agrária, o
imóvel rural que não esteja cumprindo sua função social, mediante prévia e justa
indenização em títulos da dívida agrária, com cláusula de preservação do valor real,
resgatáveis no prazo de até vinte anos, a partir do segundo ano de sua emissão, e cuja
utilização será definida em lei.
Art.185. São insuscetíveis de desapropriação para fins de reforma agrária:
I. A pequena e média propriedade rural, assim definida em lei, desde que seu
proprietário não possua outra;
II. A propriedade produtiva;
4

47. Parágrafo único. A lei garantirá tratamento especial à propriedade produtiva e fixará
normas para o cumprimento dos requisitos relativos a sua função social.
Art.186. A função social é cumprida quando a propriedade rural atende, simultaneamente,
segundo critérios e graus de exigências estabelecidos em lei, aos seguintes requisitos:
I. Aproveitamento racional e adequado;
II. Utilização adequada dos recursos naturais disponíveis e preservação do meio
ambiente;
III. Observância das disposições que regulam as relações de trabalho;
IV. Exploração que favoreça o bem estar dos proprietários e dos trabalhadores;
Art.189. Os beneficiários da distribuição de imóveis rurais pela reforma agrária receberão
títulos de domínio ou de concessão de uso, inegociáveis pelo prazo de dez anos.
Parágrafo único. O título de domínio e a concessão de uso serão conferidos ao homem ou à
mulher, ou a ambos, independentemente do estado civil, nos termos e condições previstos
em lei.
Constituição da República Federativa do Brasil.
• Atividade coletiva do livro do professor da página 64 até 66.
Texto _ Revolução Verde
Além de não resolver o problema da fome, a Revolução Verde também provocou
grandes transformações nas paisagens do planeta e uma série de impactos ambientais,
dentre os quais podemos destacar:
 A substituição de grandes áreas de florestas por monoculturas, o que favoreceu a
proliferação de vários tipos de pragas;
 A fragilização dos solos, que se tornaram mais suscetíveis aos processos erosivos,
em decorrência do uso de maquinas pesadas;
 A contaminação dos solos e das águas, devido ao emprego de agrotóxicos.
A Revolução Verde mostrou que, para se alcançarem os objetivos desejados, os
avanços tecnológicos precisam ser combinados com mudanças na própria sociedade. De
nada adiantou o aumento na produção agrícola, visto que os alimentos não foram
destinados àqueles que sofrem com a fome. Além disso, os impactos ambientais
gerados por novas tecnologias trouxeram conseqüências bastante prejudiciais à natureza
e à própria saúde humana.
4

48. Roteiro 4
_ Conteúdo: As tecnologias e o trabalho no Brasil Contemporâneo
_ Objetivos: Compreender os novos paradigmas produtivos da moderna sociedade
capitalista industrial.
• Identificar as relações entre inovasões tecnológicas e o mundo do trabalho.
_ Desenvolvimento:
• Produção de um painel em que se apresente as revoluções industriais e suas
principais características, como:
 Data e local de início;
 Mudanças provocadas na paisagem;
 Mudanças provocadas nas formas de trabalho (principalmente nas
indústrias);
 Inovações tecnológicas;
 Efeitos sobre a sociedade (modo de vida, comportamento, etc.)...
O painel pode ser elaborado com textos, gravuras, fotografias.
O professor deve fazer um levantamento na biblioteca da escola das fontes de
pesquisas e passar para aos alunos.
• na CLT( Consolidação das Leis Trabalhistas) a lei que rege os direitos
dos trabalhadores, e que define as principais garantias asseguradas a eles.
 Compare a vida dos trabalhadores antigamente e hoje. Levante os aspectos
semelhantes e diferentes.
 Faça um pequeno debate sobre as conclusões encontradas.
• Faça um levantamento em sua sala sobre quem trabalha, em que, se é protegido pela
CLT, etc.
• Pesquisa sobre automação bancária:
4

49. a. Como era a disposição de uma agência bancária nos anos 1970 e 1980? Os alunos
deverão entrevistar antigos bancários em busca de dados referentes à disposição
espacial das agências, e também de cargos existentes na época.
b. Quais os benefícios que os caixas eletrônicos trouxeram aos clientes? Os alunos
poderão entrevistar pessoas mais velhas que possuam conta corrente há várias
décadas, onde eles possam dar sua opinião sobre os pontos positivos e negativos da
automação bancária.
 Organizar outras perguntas para esclarecer dúvidas.
 Apresentar as conclusões para a turma.
• - dupla - Atividade sobre: Trabalho, profissão e emprego -> livro Viver,
Aprender ( livro do aluno)_ V.1_ página 159 até 171.
• - dupla - Atividades sobre: Direito do Trabalho -> livro Viver, Aprender
(livro do aluno)_ V.3_ página 230 até 239.
• Atividades coletivas. Livro do professor _ Viver, Aprender _ página 71.
• Sugestão de textos:
Texto 1
A criança que trabalha
No Brasil, apesar de proibido por lei, muitas crianças e adolescentes menores de 14
anos trabalham. Muitas vezes, esse trabalho ocorre em atividades que chamamos de
penosas e insalubres, porque prejudicam sua saúde e seu desenvolvimento físico,
psicológico e social.
No campo e na cidade, encontramos meninos e meninas trabalhando até 12 horas
por dia, em vez de estarem estudando e brincando, direitos que são nacional e
internacionalmente garantidos.
A visão equivocada de muitas pessoas de que crianças que começam a trabalhar
cedo podem ter um futuro melhor, a situação de miséria de inúmeras famílias, a
ausência de escolas e de atividades de lazer são alguns dos motivos que levam todos
esses meninos e meninas a trabalharem muito antes de estarem preparados para isso.
Mas a verdade é que, para crescer de forma saudável, a criança tem de estudar
bastante, brincar mais ainda e preparar-se devagar para o mundo do trabalho.
Vicente Paulo da Silva, secretário executivo do Fórum Nacional de Prevenção e
Erradicação do Trabalho Infantil. Serafina e a criança que trabalha. São Paulo, Ática,
1997.
Texto 2
A dupla jornada de trabalho da mulher
4

50. Você sabe o que significa a frase “a mulher que trabalha fora enfrenta uma dupla
jornada”? Leia o depoimento de uma mulher que “trabalha dobrado” todos os dias.
Eu trabalho à noite, deixo meus dois filhos dormindo aqui, e lá vou eu.Eu estou
trabalhando num lugar há oito meses e não assinaram a minha carteira. Trabalho num bar
das 8 horas da noite até de manhã. Às vezes, em carnaval e feriado, vai até 6 horas, 6 e
pouco, aí eu falo pra dona:
“Olha, já são 6 horas e pouco, a senhora deixa eu ir embora, porque essa hora a
turma já está levantando lá em casa.Aí eu tenho que dar café e cuidar de tudo.”
Eu chego em casa, cuido deles, lavo louça, lavo roupa, faço tudo, faço almoço.
Depois do almoço eu durmo um pouquinho, mas um pouquinho mesmo. Aí eu levanto,
começo a lavar os pratinhos do almoço, lavo o banheiro ali fora, já dou banho neles e dou a
janta para eles. Quando eu vou sair para trabalhar já deixo os três dormindo.
1. O que significa “dupla jornada de trabalho”?
2. Por que muitos homens não têm o costume de dividir as tarefas domésticas com a
mulher?
3. Como a dupla jornada pode influenciar na decisão sobre quantos filhos uma mulher
deseja ter?
4. Quais condições são necessárias para que a mulher consiga conciliar a maternidade
com o trabalho fora de casa?
5

51. BIBLIOGRAFIA
1. MOREIRA, Igor _ Construindo o Espaço. Editora Ática _ 2003.
2. Projeto Araribá _ Editora Moderna _ 2006
3. Apostila Edna Maria das Graças Cardoso de Carvalho _ 2001
4. MARTINS, Rosicler. Cidades Brasileiras. São Paulo _ Ed. Moderna. 1992
5. BOLIGIAM, Levon. Geografia: Espaço e Vivência.Editora Atul _ São Paulo. 2001
Outros autores: Rogério Martinez, Vanessa Garcia e Andressa Alves.
5