CDA, planeando su III secuencia didáctica

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Planeador No.________
ESTUDIO DE CLASE
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes presentan confusión en la diferenciación de algunos tipos de textos tales como: la carta, la nota, la invitación y el
afiche. A demás se requiere que el niño aprenda a redactar y elaborar cada uno de estos tipos de textos, haciendo un buen uso de la
expresión y el vocabulario.
NOMBRE DE LA SECUENCIA
Medios de comunicación escritos.
FUNDAMENTACIÓN
Mediante la presente secuencia didáctica, se pretende que los estudiantes puedan identificar y diferenciar algunos medios de
comunicación escritos. Por lo tanto es importante que conozcan las principales características de cada tipo de texto y su
correspondiente silueta. Así, al finalizar la secuencia didáctica, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer y elaborar distintos
medios de comunicación escritos identificando sus elementos.
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO EL HATILLO CÓDIGO DANE : 268020000492
NOBRE DEL DOCENTE: Luz Mery Ardila Tovar GRADOS: 0, 1, 2, 3, 4, 5.
Eje temático a trabajar:
Primero a Tercero
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Para lo cual:
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
# de sesiones
programadas
Fecha de
inicio
Fecha
final
4 14/08/14

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Cuarto a Quinto
Comprensión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
Para lo cual:
 Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
 Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
COHERENCIA
OBJETIVOS - DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
(Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS CLAVES
Primero a Tercero
 Identifica la silueta y la intención
comunicativa de algunos tipos de textos
como: carta, nota, invitación, afiche,
tarjeta y cartelera.
Cuarto a Quinto
 Reconoce la intención comunicativa de
algunos tipos de textos y elabora sus
propias producciones.
Preescolar y Primero
 Identificar diferencias entre una nota,
una carta y una invitación.
 Elaborar una nota y una tarjeta.
 Elaborar un sobre mediante el plegado.
Segundo y Tercero
 Identificar diferencias entre una carta,
una nota, una invitación y un afiche.
 Elaborar una carta, una nota, una
invitación y un afiche.
Cuarto y Quinto
 Identificar diferencias entre una carta,
una nota, una invitación, un afiche, una
cartelera, un manual y un periódico.
 Elaborar una carta, una nota, una
invitación, un afiche, una cartelera y un
manual.
Medios de comunicación
Elementos de la comunicación
Carta
Nota
Invitación
Afiche
Cartelera
Periódico
Mensaje
Imagen
Símbolo

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Caracterización
de materiales y
recursos
Taller X
Al inicio de la sesión se realizará una ronda con los niños, donde la profesora cantará que ha
llegado una carta con un mensaje, esto con el fin de adentrarse en el tema de los medios de
comunicación escritos.
Por grupos de grado, se hará entrega de varias cartillas del PTA, otras guías, manuales,
tarjetas, en donde los estudiantes deberán identificar las características de algunos medios
de comunicación escritos.
Al finalizar la secuencia didáctica se hará entrega a los estudiantes de un taller, el cual
deberán resolver, éste permitirá identificar si quedaron claras las características de cada uno
de los medios de comunicación escritos, según el grado.
Guía X
Libro de texto MEN X
Colección Semilla
Maleta de transición
Recurso virtual o digital
Otro Recurso X
Ronda El Correo.
Manuales, tarjetas.
METODOLOGÍA
Caracterización
de la forma de
trabajo
Trabajo cooperativo X
El trabajo individual se observará en la exploración cuando la docente después de realizar la
ronda empiece a hacerles las preguntas respecto al tema; y valoración cuando cada niño
tenga que producir los diferentes medios de comunicación escritos vistos.
En la parte de la estructuración se realizará el trabajo cooperativo donde organizados por
grados observarán diferentes tipos de medios de comunicación escritos e identificarán sus
características.
El trabajo colaborativo será evidente en la etapa de ejecución cuando busquen en el
diccionario los diferentes términos, y en la elaboración de algunos de los medios de
comunicación como el afiche y la cartelera.
Trabajo colaborativo X
Trabajo individual X
Otro:
¿Cuál?:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)
Exploración
0º- 5º
Ronda “el correo”
Preguntas por parte de la docente, para inducir al tema a los estudiantes:
¿De qué era el ruido?, ¿qué traía el avión?, ¿qué es una carta?, ¿quién la recibió?, ¿quién la
envió?, ¿qué nombre recibe la persona que envía una carta?, ¿qué nombre recibe quien la recibe?,
¿qué otras formas de comunicación existen?
Luego se contextualiza el tema recordando cartas de las que tengan conocimiento.
Después la docente pasa a dar a conocer el nombre del tema, los objetivos y qué hacer para
lograrlos. (contrato pedagógico)

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Estructuración
0º-5º
Explicación del tema por parte de la docente.
Luego presenta ejemplos de cartas, notas y otros medios de comunicación escrita presentes en las
cartillas del PTA, otras guías y elementos como manuales, tarjetas de invitación, afiches o
carteleras.
Luego los niños copian en el cuaderno los conceptos más importantes
La docente pasa por los diferentes grupos dando respuestas a las inquietudes.
Ejecución
0º-1º
Se entregará una ficha con un avión para que la coloreen, luego dibujen los sobres con las cartas,
si para cada uno de ellos llegase una.
Después se les hará entrega de una hoja y con orientación de la docente elaborarán el plegado de
un sobre para echar la carta.
Otra de las actividades es hacerles entrega de varias tarjetas de invitación para que las observen e
identifique sus semejanzas.
Se les hará entrega de escenas para que con ellas construyan una tarjeta o una carta.
2°, 5º
Se les entregará cartillas, fotocopias y otros elementos donde podrán reconocer los diferentes
medios de comunicación escrita.
Luego deben hallar semejanzas y diferencias entre los diversos medios de comunicación escrita.
Identificar los elementos de la comunicación escrita.
Consultar en el diccionario los términos que para ellos sean desconocidos.
Identificar los diferentes medios masivos de comunicación y clasificarlos.
Cada niño deberá elaborar un ejemplo de cada uno de los medios de comunicación escritos vistos
según el grado.
Valoración
0º-5º
Será de forma continua, desde la actividad de exploración, observando el comportamiento de cada
niño, también por medio de preguntas orales se establecerá si el estudiante tiene claro cada uno de
los medios de comunicación escrita.
Usando como instrumento el correo amistoso, la docente dejará a cada estudiante un medio de
comunicación escrita de los vistos, para que lo expliquen demostrando que los objetivos de la
secuencia didáctica se cumplieron.
Por último se tomarán aquellas preguntas relacionadas con los medios de comunicación escrita de
los cuadernillos de pruebas SABER y diagnósticas, para ser desarrolladas de manera individual.

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EVALUACIÓN FORMATIVA
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluación que planea)
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
Autoevaluación
X
Se realizará al final de la sesión, teniendo en cuenta algunas preguntas realizadas por la docente.
Coevaluación
X
Se realizará cuando cada niño exponga el medio de comunicación escrito que la docente le dejó en su
buzón, sus compañeros darán su punto de vista sobre la exposición.
Heteroevaluación
X
Será un proceso continuo, mediante la observación del desempeño de cada niño en las diferentes
actividades, y culminará con la exposición.
Otro ¿Cuál?:
En caso de tener estudiantes
con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
Aunque el nivel académico de algunos niños es muy bajo las actividades planeadas se desarrollan con
todos por igual, a excepción de uno de los niños de preescolar que presenta síndrome de Dawn, con él se
realizarán actividades complementarias como rasgar, pegar, picar, modelar y decorar.
BITÁCORA: