1. Enseñanza para la Comprensión Santiago de Chile Marzo,2009

2. Enseñanza para la Comprensión Carozzi Mónica [email_address] Lombardi Graciela [email_address] Pogré Paula [email_address] Simón Javier [email_address]

3. HILOS CONDUCTORES ¿Cómo podemos enseñar para la comprensión en nuestra institución ? ¿Qué significa comprender en profundidad y por qué importa? ¿Cuáles son las estrategias y las estructuras que apoyan la comprensión?

10. El desafío de la comprensión

13. Síndrome del conocimiento frágil... vulnera inerte olvidado ingenuo ritual

14. Exploremos una comprensión personal

19. vs. Conocimiento frágil Conocimiento generador COMPRENSIÓN RETENCIÓN USO ACTIVO

28. HILOS CONDUCTORES ¿Cómo podemos enseñar para la comprensión en nuestra institución ? ¿Qué significa comprender en profundidad y por qué importa? ¿Cuáles son las estrategias y las estructuras que apoyan la comprensión?

29. LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN Describo/clarifico Valoro Me preocupa/ me pregunto Sugiero

30. ¿Qué es lo que realmente quiero que mis estudiantes comprendan? Hilos conductores Tópicos Generativos Metas de comprensión

41. HILOS CONDUCTORES ¿Cómo podemos enseñar para la comprensión en nuestra institución ? ¿Qué significa comprender en profundidad y por qué importa? ¿Cuáles son las estrategias y las estructuras que apoyan la comprensión?

42. DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN

51. ¿Qué preguntas le hacemos a las metas? ¿Enfocan aspectos centrales del tópico? ¿Muestran aquello que es lo más importante que los estudiantes deben aprender? ¿Están íntimamente relacionadas entre sí? ¿Su lenguaje es accesible para los estudiantes? ¿Abarcan las cuatro dimensiones de la comprensión profunda?

52. Continuamos el trabajo en subgrupos y diseñamos metas