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In cammino verso...
Cittadinanza e Cultura digitale
Esperienze

In cammino verso...
Esperienze condotte nelle scuole in tema di utilizzo delle
tecnologie digitali per:

la promozione del pensiero critico e costruttivo,

del problem solving,

per l’arricchimento della didattica disciplinare e

di ambienti di apprendimento attivi e inclusivi

3
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Non esaurirsi intorno al mero utilizzo delle tecnologie.
Stimolare la riflessione sull’organizzazione dell’ambiente di
apprendimento, sull’educazione alla responsabilità, al
pensiero creativo, alla cooperazione e al mutuo aiuto.

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Il blog Pace e Amore:
“Usa, analizza, modifica, condividi”
e la produzione di videotutorial

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Il contesto
Scuola primaria di Rudiano, Ovest bresciano.
Classi quarte e quinte anni scolastici 2016/2017 e 2017/2018.
Due classi con 17 bambini ciascuna.
Tre insegnanti di classe, Maria Luisa Moro, Alice Gavazzoni ed
Alberto Petrogalli, più alcuni specialisti. (precedente
esperienza di cl@sse 2.0)
Nelle classi:

bambini di origine italiana e di altri paesi del mondo;

bambini con lieve ritardo cognitivo, con disturbi
dell’apprendimento e con bisogni educativi speciali.

6
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Il blog
Un blog di classe: Pace e amore (blog in wordpress creato
dall’animatore digitale dell’Istituto, Antonello Facchetti).
Obiettivi

mettere a disposizione risorse per intercettare i vari stili di
apprendimento;

costruire un ponte tra scuola e casa;

proporre strumenti di condivisione e di scambio del sapere;

riflettere sui comportamenti appropriati da utilizzare in
internet;

motivare gli alunni verso alcune esperienze o discipline
scolastiche.

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Atteggiamento di chi “sta a vedere cosa succede”: essere
pronti a cogliere eventuali istanze proposteci più o meno
coscientemente dai bambini.
Il lavoro inerente al blog è sempre stato proposto come
facoltativo: perché i bambini lo percepissero come
un’occasione in più che ognuno può cogliere secondo

i propri interessi,

il proprio desiderio,

le proprie competenze,

la compatibilità con gli impegni di famiglia ,

la strumentazione tecnica a disposizione.

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Strumentazione tecnica
Notebook (circa 1 ogni 2 bambini), (2011 cl@assi 2.0).
Connessione ad internet.
50% dei bambini possiede un computer connessione.
La metà di questi, porta a scuola il proprio device.
40% accede al blog via smartphone.
10% non ha device per accedere al blog da casa.

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Prima fase
Contenuti proposti dagli insegnanti.
Seconda fase
Gli alunni assumono un ruolo di maggior protagonismo:
fase più interessante e dal maggior valore formativo.
Due attività della seconda fase:

usa, analizza, modifica, condividi;

produzione di videotutorial.

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Usa, analizza, modifica, condividi
Le quattro libertà fondamentali del software libero.
proporre esperienze di:

elaborazione e condivisione sul blog di prodotti digitali,

utilizzo dei prodotti elaborati dai compagni,

analisi del loro funzionamento,

modifica per migliorarli o personalizzarli,

condivisione sul blog.

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Gli strumenti per il coding del sito code.org.

produrre giochini e disegni con le attività di coding del sito

condividere il risultato del loro lavoro nei commenti dell’
articolo del blog dedicato al coding.
Fasi:

visionare i lavori dei compagni;

scegliere quelli che gradivano di più;

analizzarne il funzionamento;

modificare il codice;

pubblicare nuovamente il lavoro.
Regole: si nominano gli autori della versione precedente.

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gioco creato da Manuel:
https://www.icrudiano.gov.it/paceeamore/?p=346#comment-1856
prima modifica di Riccardo:
seconda modifica di Riccardo
disegno di Denis e Gemma:
disegno modificato da Samuele e Diart:
disegno di Daniele ed Asia:
disegno continuato da Daniele:
Spulciando tra i commenti dell’articolo Coding del blog Pace e Amore sarà
possibile visionare altri lavori analoghi.

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La produzione di videotutorial
Nel corso della classe quarta l’insegnante di matematica ha
pubblicato sul blog Pace e Amore un videotutorial realizzato con
Screencast-O-Matic per spiegare ai bambini come installare
GeoGebra sul loro computer.
Dopo qualche giorno un alunno ha portato a scuola una chiavetta
USB dicendo all’insegnante: “Ho visto il logo di Screencast-O-Matic
nel tutorial che hai fatto, ho provato ad usarlo ed ho realizzato un
tutorial che ho salvato su questa chiavetta”.

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La produzione di videotutorial
Un’attività interessante da proporre ai bambini.
Due effetti:

iniezione di autostima per l’autore,

manifestazione di interesse dei compagni.
Alla fine della quarta, sette bambini avevano realizzato (a casa)
almeno un tutorial.
Fruizione critica del lavoro degli alunni.
Ogni tutorial realizzato veniva pubblicato sul blog e mostrato a tutti.
Dopo la visione del tutorial lasciavamo alcuni minuti di tempo per
permettere a chi lo desiderava di complimentarsi con l’autore, di
evidenziare gli aspetti positivi e di suggerire miglioramenti.

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I bambini diventano creatori di contenuti

facilmente consultabili sia da loro, sia da tutti gli altri utenti della rete

diffusione della conoscenza

combinato disposto tutorial/blog: un valore aggiunto interessantissimo.
Classe quinta: realizzare un videotutorial a coppie a scuola.
Tre ore:

un’ora per la progettazione (scelta dell’argomento, definizione della parte
video, scaletta del discorso, tipo di linguaggio, suddivisione dei ruoli);

un’ora per una prima realizzazione di prova;

un’ora per la realizzazione definitiva.

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Scegliere software semplici
Il carico cognitivo deve essere investito per permettere di investigare, di
capire o di realizzare ciò che deve fare, deve essere cioè sul significato
dell’attività e non sullo strumento.

Screencast-O-Matic software gratuito per la registrazione dello schermo
del computer.

applicazioni per Android (Du recorder e Mobizen) usate autonomamente
dagl alunni.

17
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Tutorial per tutti i gusti
In pochi mesi i bambini hanno prodotto circa 140 video tutorial. Tutti ne
hanno realizzato almeno uno a scuola e 17 di loro almeno uno a casa
(una bambina molto competente in lingue straniere ha realizzato due
tutorial in lingua inglese).
Gli argomenti scelti sono inerenti molte materie scolastiche.
Possibilità:
Quando un bambino ci fa una domanda e gli rispondiamo individualmente,
lo invitiamo poi a realizzare un tutorial per condividere quella nuova
conoscenza con i compagni.
Quando un bambino ci fa capire di avere compreso un argomento che
stiamo ancora affrontando, lo invitamo a realizzare un tutorial in modo che
quel particolare aspetto lo spieghi lui ai compagni e non l’insegnante.
Succede che un bambino faccia una domanda, abbia una richiesta

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Possibilità:

Quando un bambino ci fa una domanda e gli rispondiamo
individualmente, lo invitiamo poi a realizzare un tutorial per condividere
quella nuova conoscenza con i compagni.

Quando un bambino ci fa capire di avere compreso un argomento che
stiamo ancora affrontando, lo invitamo a realizzare un tutorial in modo che
quel particolare aspetto lo spieghi lui ai compagni e non l’insegnante.

Succede che un bambino faccia una domanda, abbia una richiesta
particolare, non si ricordi come si fa a fare qualcosa; ecco allora che un
compagno realizza un tutorial per rispondere a quella domanda.

Tra l’altro la domanda in alcuni casi è stata fatta in classe, in altri
direttamente sul blog nello spazio dei commenti, in altri ancora è stato
realizzato un tutorial per chiedere aiuto ai compagni relativamente ad un
aspetto poco chiaro.

19
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Possibilità:

Capita anche che l’insegnante affronti un determinato argomento in una
sezione alcuni giorni prima rispetto all’altra in cui lavora. In questi casi
chiediamo ai bambini che lo desiderano di realizzare un tutorial in modo
da evitare al maestro di dover rifare la stessa lezione nell’altra classe.

Si verifica anche che alcuni bambini realizzino tutorial su argomenti, siti o
software interessanti che hanno scovato loro stessi in rete.

Infine è disponibile, sempre sul blog, l’articolo Idee per fare un tutorial
che aggiorniamo periodicamente con: risorse per approfondimenti per chi
è particolarmente interessato; anticipazioni sugli argomenti futuri;risorse
su aspetti che a scuola non riusciamo ad affrontare in modo sistematico
ma che a qualcuno potrebbero interessare.

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In cammino verso...
I tutorial sono stati realizzati a casa dai bambini ed inviati all’insegnante
tramite We Transfer oppure portati a scuola su chiavetta USB.
L’impegno per l’insegnante è stato di visionarli, caricarli sul canale
Youtube e incorporarli nel blog.
Alcuni giorni alla settimana dedicavamo quindi 10/15 minuti del tempo a
questa attività.
La visione di un buon numero di tutorial consentirà di rendersi conto dei
vari stili degli autori ma anche dei vari livelli dei prodotti. Questa attività è
infatti molto flessibile e consente a tutti di realizzare un prodotto secondo
le proprie capacità.

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Regole del tutorial:

durata massima circa 5 minuti;

utilizzo di un linguaggio accattivante ma professionale. limitare la
tendenza a imitare youtuber;

non mostrare il proprio volto o immagini di persone;

non dare informazioni personali che non siano strettamente necessarie
all’argomento trattato.
Spunti:

Riflessione sulle regole della rete proprie immagini

Coinvolgimento dei genitori

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Simulazione di Phet Colorado che mostra il comportamento delle
molecole di ossigeno al variare della temperatura, dello spazio e della
loro stessa quantità (Nicola, 5B, 01/02/2018):
https://www.icrudiano.gov.it/paceeamore/?p=1677#nictutoss
Imparare le bandiere, la forma e la posizione degli stati e gli elementi
naturali dell’Europa con il software di Ivana Sacchi (Luca, 5A,
17/01/2018):
https://www.icrudiano.gov.it/paceeamore/?p=1669#luctutban
Esercizi di ortografia per ripassare le doppie col software di Ivana
(Aurora, 5A, 14/02/2018):
https://www.icrudiano.gov.it/paceeamore/?p=1539#aurtutdop

23
In cammino verso...
Tutto sommato: allenarsi col calcolo mentale in cui si deve
contemporaneamente sommare e ricordare numeri (Giulia, 5B,
05/04/2018):
https://www.icrudiano.gov.it/paceeamore/?p=1409#giututsom
Confronto di frazioni, una simulazione di Phet Colorado per esercitarsi a
confrontare frazioni espresse col disegno o con i numeri (Loreta, 5A,
17/04/2018):
https://www.icrudiano.gov.it/paceeamore/?p=1418#lortutfra
Esercitarsi a calcolare l’altezza dei rettangoli conoscendo il perimetro e
la base con il software di Ivana (Filloreta, 5A, 10/02/2018):
https://www.icrudiano.gov.it/paceeamore/?p=1415#filtutaltret
Calcolare la somma degli angoli interni di un triangolo utilizzando la vista
algebra di GeoGebra e l’inserimento di una formula (Riccardo, 5A,
25/05/2018):
https://www.icrudiano.gov.it/paceeamore/?p=1403#rictutsomang

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Strumenti d condivisione
Offrire alla scuola una infrastuttura che permetta lo sviluppo,
la progettazione e la messa in pratica di percorsi di
competenza digitale nell’ambito della vita scolastica.
Permettere:

Sviluppo competenze digitali

Sviluppo competenze di studio

Riflessione e presa di coscienza sulle questioni di fondo del
mondo digitale

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In cammino verso...
Strumenti d condivisione
Offrire alla scuola una infrastuttura che permetta lo sviluppo,
la progettazione e la messa in pratica di percorsi di
competenza digitale nell’ambito della vita scolastica.
Blog di classe:
https://www.icrudiano.gov.it/sito/studenti/
La vita della scuola:
http://www.icrudiano.gov.it/scuole/
Social:
http://www.icrudiano.gov.it/social2
Cloud:
http://mega.nz

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Antonello Facchetti
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