Este documento presenta un ensayo sobre el potencial educativo de los entornos virtuales. Incluye secciones sobre comunidades virtuales, tipos de entornos virtuales de aprendizaje y el rol del docente. También analiza el uso de comunidades virtuales para el aprendizaje en la enseñanza y experiencias de aprendizaje semipresencial en educación superior. Por último, ofrece consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales basado en las funciones cognitivas del aprendizaje.

1. ESC. NORMAL EXPERIMENTAL
“NORMALISMO MEXICANO”
PERIODO: FEBRERO - JULIO DEL
2014
SEMESTRE: II
GRUPO: B
CURSO: LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES.
ENSAYO:"ENTORNOS VIRTUALES SU POTENCIAL
EDUCATIVO"
MTRA. VERÓNICA ALFARO LAVAT
DOCENTE EN FORMACIÓN: CINDY CHÁVEZ
BRIONES
FECHA: 18 DE JUNIO DEL 2014

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INDICE
No. Pág.
INTRODUCCION………………………………..……………………………….……..3
COMUNIDADES VIRTUALES………………………………………………………..4
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA: TIPOS, MODELO
DIDÁCTICO Y ROL DEL DOCENTE…………………………………………………4
COMUNIDADES VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE. SU UTILIZACIÓN EN LA
ENSEÑANZA………………………………………...………………………..…..…...6
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA
EXPERIENCIA SEMIPRESENCIAL ENSEÑANDO METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA………..……………………….….…………….….6
CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO DIDÁCTICO DE AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE: UNA PROPUESTA BASADA EN LAS
FUNCIONES COGNITIVAS DEL
APRENDIZAJE.……..…………………………………………...…………….……….7
CONCLUCIÓN………………………………..…………………………..…………...8
BIBLIOGRAFÍA………………………………..…………………………..………….8

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INTRODUCCIÓN
Las educadoras del nivel inicial deben estar capacitadas para poder incorporar las TIC en la
práctica educativa, Y no solo a las docentes de educación inicial sino también a todos los
docentes de todos los niveles. La incorporación de las nuevas tecnologías al contexto
educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias
didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento,
optimización y alcance del quehacer educativo.
En cada campo del conocimiento y del trabajo profesional se han producido nuevos enfoques,
tecnologías y procesos que obligan la incorporación de contenidos como informática,
biotecnología y medios satelitales de información. La innovación toca a las universidades y
otras instituciones de educación superior, por lo que debe planificarse estrategias que
estimulen el autoaprendizaje, la puesta en marcha de un sistema de educación a distancia para
todas las carreras con la formación previa de profesores y estudiantes, así como la
actualización de los empleados y profesionales que sirvan de apoyo a la formación
académica.
Los currículos tienen que flexibilizarse y adecuarse a las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. Entrar a la sociedad del conocimiento de manera tangible
pero crítica es una obligación para con nosotros mismos y el país.
.

4. 4
COMUNIDADES VIRTUALES
Una comunidad virtual es un sitio creado por una o más personas que establecen relaciones
a partir de temas comunes. Dialogan, discuten, opinan, mientras su identidad real, incluso su
identidad social, puede permanecer oculta. Cada comunidad, llamada también "aldea",
elabora un código de acuerdo a las diferentes hablas y procedencias de sus integrantes.
"Parece haber en los miembros de estas comunidades una motivación más expresiva que
receptiva. Tal vez los atraiga la búsqueda de iguales, tal vez la simple conquista de alguien
con quien tener la oportunidad de interrumpir la propia desgarrante soledad”, afirma Adrián
Lomello, investigador y docente argentino. Existen distintos tipos de comunidades. Las hay
de grupos musicales, deportes, arte, literatura y muchas otras más. Son innumerables los
temas que tratan. Sus miembros crean páginas, publican eventos, administran sus foros de
discusión, salas de chat, álbumes de fotos, y archivos para compartir.
“Las posibilidades de ser educado, se asocian al concepto de ductilidad y plasticidad,
guardando marcas distintivas.” (Herbart)
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA: TIPOS,
MODELO DIDÁCTICO Y ROL DEL DOCENTE
Ventajas que las virtuales tienen respecto a las otras, como son:
1) Las posibilidades de sincronismo y asincronismo que las redes permiten, facilitan
independientemente del tiempo en el que se encuentren los miembros de la CV, la
comunicación entre ellos. Ello implica una alta flexibilidad, tanto para recibir los mensajes
como para enviarlos. La realidad es que las personas que participan en comunidades
presenciales también lo hacen en las virtuales, aspecto que no suele producirse al contrario,
y por otra que las personas con ciertos problemas para las relaciones, se comunican e
interacciones en espacios virtuales cuando no son capaces de hacerlo en los reales.
2) La posibilidad de revisar el histórico de la comunicación realizado. Revisión del histórico
que permite que se puedan beneficiar del conocimiento generado en el proceso otras personas
no pertenecientes a la red, o que se revisen con facilidad las decisiones adoptadas.
Independientemente que ello se convierta en una fuente de información para la investigación
y analizar aspectos referidos a cómo se genera el conocimiento, cómo funciona el
conocimiento experto, qué reglas dirigen la interacción, etc.
3) Facilita la comunicación entre personas de diferente espacio geográfico. Lo que facilita la
transferencia de conocimiento a velocidades hasta hace poco tiempo no pensadas.

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4) Interactividad ilimitada: el ordenador puede soportar complejos procesos de interacción
entre los participantes, y de interacción de uno a uno y de uno a mucho.
5) Y que la comunicación no está obligada a realizarse en un sitio concreto, sino en aquel
donde exista un ordenador y una conexión a la red.
Porque los alumnos necesitan aprender de una forma más interactiva y demostrarles que el
Internet no es solo juego o Chat. Por ello es necesario implementar la informática a la escuela
como: “informática educativa”. Las tic en el nivel preescolar desarrollan habilidades
cognitivas y otras áreas del desarrollo infantil, permitiéndole al niño aprendizajes
significativos, además nos permite ampliar la gama de recursos y estrátegias didácticas en
las modalidades de comunicación
TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES.
Las comunidades virtuales se clasifican en tres grandes categorías: de ocio, profesionales y
de aprendizaje.
- Centrada en las personas. Las personas se reúnen fundamentalmente para disfrutar del
placer de la mutua compañía.
- Centrada en el tema.
- O centrada en un acontecimiento. Personas centradas en acontecimientos externos.
ROL DEL PROFESOR Y ALUMNO.
Las posibilidades que las redes telemáticas nos están ofreciendo para la interacción
entre las personas, está teniendo una enorme repercusión para se conviertan en un
espacio de interacción social y de intercambio de información, y no sólo entre
profesores y estudiantes, sino también entre pares o iguales. Y ello cada vez va siendo
más fácil de realizar tanto con las plataformas para la teleformación o LMS (Learning
Management System), que se están desarrollando, bien de pago como WebCT,
Blackboard o Lotus, o de código abierto y libre distribución como Moodle, Interact,
Claroline, Fle3, o maniatan. Algunas de estas las hemos analizado nosotros
recientemente en un artículo (Cabero y Llorente, 2005); o por todo el movimiento de
las weblog que actualmente está de moda.
(Almenara, 2005)
El alumno deberá estar capacitado para conocer cuando hay una necesidad de información.
* Identificar la necesidad de información.
* Trabajar con diversidad de fuentes y códigos de información.
* Saber dominar la sobrecarga de información.
* Evaluar la información y discriminar la calidad de la fuente de información.
* Organizar la información.
* Habilidad de exposición de los pensamientos, procesamiento de la información, gestión de la
información, comprensión de la información, y síntesis.

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*Usar la información eficientemente para dirigir el problema o la investigación.
*Y saber comunicar la información encontrada a otros.
“Elmaestrodebegenerarlascondicionesdeeducabilidaddelossujetos.“ (Comeniús)”
COMUNIDADES VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE. SU UTILIZACIÓN EN
LA ENSEÑANZA
No estaría mal reconocer desde el principio que la idea de comunidad ha sido una de las
bases de configuración de Internet desde sus comienzos. Independientemente de su
nacimiento asociado a temas militares, no podemos olvidarnos que desde sus comienzos los
científicos e investigadores la han utilizado para compartir datos, realizar de forma conjunta
investigaciones y proyectos, intercambiar mensajes, y resolver problemas unidamente; es
decir, para formar comunidades entre ellos. Comunidades que se extendieron con verdadera
velocidad a otros campos de actuación de la persona humana, desde el ocio, a actividades
profesionales, sin olvidarnos de las que aquí nos van a preocupar, más su aplicación a
actividades formativas. En definitiva no podemos negar, que Internet ha creado una red
global para que se conecten las personas, se comuniquen entre ellas y para que trabajen.
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA
EXPERIENCIA SEMIPRESENCIAL ENSEÑANDO METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La metodología de la investigación permite una reflexión teórica y metodológica sobre los
fenómenos que se operan en el proceso educativo puesto que viabiliza la coparticipación de
los sujetos interactuantes en los intercambios culturales desde el aula de clase, la escuela, la
comunidad, la sociedad, así como también los procesos de comunicación que mediatizan y
mimetizan las diversas manifestaciones de la cultura.
Los métodos de investigación deben ser asumidos como una serie de fases ascendentes y
culminantes donde es tan importante el planteamiento del problema como la verificación de
la hipótesis atendiendo a la actitud del investigador frente al conjunto de los fenómenos
sociales que se gestan en los ámbitos educativos.
En este sentido, se propone implementar métodos que permitan la reflexión sobre los
fenómenos que involucran a los miembros de la comunidad educativa como hacedores y
recreadores de la cultura.
El aprendizaje se torna vital en un doble sentido: constituye una herramienta
imprescindible para la supervivencia dentro de la comunidad pero además debe
realizarse de modo permanente e intenso a lo largo de toda la vida, exigencia sin
precedentes en el registro civilizado de nuestra especie y que resulta necesaria para
contender con entornos culturales aceleradamente cambiantes. (CALDERÓN)

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CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO DIDÁCTICO DE AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE: UNA PROPUESTA BASADA EN LAS
FUNCIONES COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo
condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar
experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado
de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.
Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se
encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes
situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este
puede realizar en la sociedad.
“La importancia de la articulación consiente y deliberada del aprendizaje, tanto de los
demás como de uno mismo esta sobreestimada” (Claxton)
Este ambiente debe, por una parte, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los
sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por otra parte, generar
espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje se construya
conjuntamente de manera que se enriquezca la producción de saberes con el trabajo
colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los
demás.
En términos generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar en
donde confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con
relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente
establecidos con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades,
actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia.
(BATISTA, 1681)
CONCLUCION

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El uso de las Tic en educación es importante porque nos encontramos en la era del
conocimiento, existiendo una intervención indispensable de las Tic para ayudar en los
procesos de aprendizaje y de la enseñanza. Igualmente los ambientes virtuales están a la
orden del día, por ello es necesario que nos capacitemos como estudiantes en formación
docente y como maestros cada día más sobre esta temática, porque en la escuela los
estudiantes han tomado ventaja a sus formadores en este aspecto en el sentido que a los
primeros por haber nacido en medio de la tecnología informática se le facilita su aprendizaje,
las situaciones didácticas virtuales nos permiten reforzar los conocimientos así como realizar
un trabajo colaborativo y constructivo, cuando, el niño interactúa desarrollando habilidades
para resolver problemas, importantes para aplicarlas en la vida diaria, cumpliendo con el
objetivo de las Tic aplica das en la educación
Bibliografía
( 2005). Expedición Eduweb.
Almenara, J. C. (2005). ROL DEL PROFESOR Y ALUMNO. Sevilla, España.: Expedición Eduweb.
BATISTA, M. Á. (1681). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de
aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. México
D.F. .
CALDERÓN, M. A. (s.f.). AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA
EXPERIENCIA SEMIPRESENCIAL ENSEÑANDO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA. X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA área 7: entornos
virtuales de aprendizaje.
Claxton, A. y. (s.f.).
Comeniús. (s.f.).
Herbart. (s.f.).
www.calameo.com. (11 de abril de 2013). www.calameo.com. Obtenido de www.calameo.com:
http://www.calameo.com/books/000439356a6fbc1d10fc7