Sílabo evaluacion de impatos ambientales 2014(2)

1. CÓDIGO: SGC.DI.321
VERSIÓN: 1.2
FECHA ÚLTIMA REVISIÓN: 09/10/13
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SYLLABUS PRESENCIAL
1. DATOS INFORMATIVOS
MODALIDAD:
Presencial
DEPARTAMENTO:
Ciencias de la Tierra y la Construcción
AREA DE CONOCIMIENTO:
AMBIENTAL
CARRERAS:
Ingeniería Geográfica y del Medio
Ambiente
NOMBRES ASIGNATURA:
Evaluación de Impactos Ambientales
PERÍODO ACADÉMICO:
marzo-agosto2014
PRE-REQUISITOS: CÓDIGO: NRC:2094 CRÉDITOS:
4
NIVEL:
8vo. Nivel
CO-REQUISITOS: FECHA
ELABORACIÓN:
OCTUBRE 2014
SESIONES/SEMANA: EJE DE
FORMACIÓN
PROFESIONAL
TEÓRICAS:
4
LABORATORIOS:
DOCENTE:
Ing. Esthela Salazar P.Msc
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura representa una actualización de conocimientos en lo que respecta a los conceptos y métodos de
Evaluación de Impactos Ambientales. Se analizará los diferentes tipos de metodologías cualitativas y
cuantitativas para la identificación y evaluación de aspectos e impactos ambientales de cualquier
actividad o proyecto pública o privada, así como al planteamiento de las posibles soluciones para el
control, mitigación o compensación de los mismos, enmarcado a la realidad y legislación
ecuatoriana.
COMPETENCIAS A LOGRAR:
UNIDAD DE COMPETENCIA GENÉRICA:
Determinar los impactos ambientales y sus magnitudes de los diferentes proyectos, obras o
actividades públicas, privadas o mixtas y sus posibles soluciones a través del estudio y aplicación de
una Evaluación de Impactos Ambientales.
UNIDAD DE COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Caracterizar la problemática ambiental regional, local, actual y sus posibles soluciones a través del
estudio y aplicación de una EIA.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
Permitirá al estudiante comprender y conocer la problemática ambiental y el impacto sobre el medio físico,
biológico y social y sus efectos sean estos positivos o negativos.
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE:
El alumno será capaz de tener y generar una actitud preventiva, que permita una identificación anticipada de
las afectaciones ambientales negativas, de todas las actividades del ser humano y su inter-relación con el
medio ambiente, con los que se podrá eliminar, reducir y/ o minimizar los impactos a niveles aceptables.
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL:
La asignatura permitirá una actualización de conocimientos en lo que respecta a la legislación ambiental
ecuatoriana aplicable en una evaluación de impactos ambientales, necesaria en la práctica como profesional
que busca un manejo y desarrollo sustentable de los diferentes proyectos o actividades.

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2. SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE
No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS PRODUCTOS INTEGRADORES DEL APRENDIZAJE EN CADA
UNIDAD Y TAREAS PRINCIPALES QUE LES DAN SOPORTE
1
Unidad 1: Producto integrador de la unidad:
Se elabora un informe en el que se sintetiza, los propósitos, alcances y
limitantes de una Evaluación de Impacto Ambiental.
Tarea principal 1: Analizar y exponer los principales problemas
ambientales a nivel mundial, nacional y local, a través de una matriz de
problema, causa y efecto.
Tarea principal 2: Investigar y sintetizar el marco jurídico e instituciona
relacionado con el que hacer ambiental en diferentes niveles: Naciona
del DMQ y cantones aledaños.
Tarea principal 3: Definir y consensuar el área geográfica de estudio
para la aplicación de una Evaluación de Impacto Ambiental.(visita de
campo)
Tarea principal 4: Análisis y presentación de la Ordenanza N.213 de
Prevención y Control de la Contaminación Ambiental para el DMQ.
 Controles semanales de lectura
Contenidos de Estudio:
CAPITULO I
INTRODUCCION
1.1 Qué es el desarrollo sustentable?
1.2. Problemas ambientales mundiales
1.3. Problemas ambientales del Ecuador
1.4. Problemas ambientales DMQ
CAPITULO II
VISIÓN GENERAL DE LA EIA
2.2. Conceptos básicos
2.3. Propósito de la EIA
2.4. Evaluación ambiental integrada
2.5. Evolución histórica de la EIA
2.6. Principios claves de la EIA
2.7. El sistema de EIA
2.8. La EIA y el ciclo de un proyecto
2.9 Costos y beneficios
2.10 La credibilidad e imparcialidad del proceso
CAPITULO III
MARCO JURÍDICO E INSTITUCIONAL PARA LA EIA
3.1. LA EIA como un proceso dinámico
3.2. Características de un efectivo sistema de EIA
3.3. Evolución histórica del marco jurídico e institucional para la EIA en el Ecuador.
CAPITULO IV
LA PARTICIPACION PÚBLICA
4.1. Partes interesadas y objetivos de su participación
4.2 Niveles de participación pública en el proceso de EIA
4.3 La planificación de la participación pública
4.4 La participación pública en las distintas etapas de la EIA
4.5 Algunos limitantes de la participación pública, consensos y conflictos
2
Unidad 2: Producto integrador de la unidad:
El estudiante entrega una matriz en la que se identifican las diferentes
actividades y los impactos que estas causan sobre los diferentes
componentes ( biótico, abiótico y social )
Tarea principal 1: Revisión de un ejercicio práctico de Evaluación de
Impacto Ambiental (caso Palma Africana – San Lorenzo-Esmeraldas)
Tarea principal 2: Elaboración de la línea base ambiental de la zona a
ser evaluada (componente biótico, abiótico y socioeconómico)
Tarea principal 3: Se selecciona el método para identificación y
valoración de impactos
Tarea principal 4: Analizar los impactos ambientales identificados en la
zona de estudio (primarios, secundarios, positivos, negativos,
acumulativos)
Tarea principal 4: Elaboración de mapas temáticos en base a SIG com
metodología utilizada para la identificación y valoración de impactos
ambientales.
Contenidos de estudios:
CAPITULO V
LA EVALUACIÓN INICIAL
5.1 Métodos para la evaluación inicial
5.2 Posibles resultados de la fase de evaluación inicial
CAPITULO VI
DEFINICION DEL ALCANCE
6.1. El propósito de la definición del alcance
6.2. Las vías para la definición del alcance
6.3. Los pasos para la definición del alcance
6.4. El papel de las partes en la definición del alcance
6.5 Los términos de referencia

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CAPITULO VII
LA VALORACIÓN DE LOS IMPACTOS
7.1 La interdisciplinaridad de la tarea de evaluación
7.2 Descripción del proyecto y línea base
7.3 Identificación de impactos (métodos utilizados)
 Listas de chequeo
 Matrices
 Redes
 SIG
 Sistemas expertos
 Experiencia profesional
7.4 Análisis/predicción de impactos
7.5 Significación de los impactos
 Controles semanales de lectura
3
Unidad 3: Producto integrador de la unidad:
El estudiante elabora un plan de manejo ambiental
Tarea principal 1: Elaboración de medidas correctivas de los impactos
ambientales significativos
Tarea principal 2: Elaboración del plan de manejo ambiental de la zon
de estudio
Tarea principal: Entrega de la EIA de la zona de estudio.
Contenidos de estudios:
CAPITULO VIII
LA MITIGACIÓN Y EL MANEJO DE IMPACTOS
8.1 La responsabilidad del proponente
8.2 Entender los problemas: clave de la mitigación
8.3 Los medios para la mitigación
8.4 El Plan de Manejo Ambiental
CAPITULO IX
LOS ESTUDIOS Y REPORTES EN LA EIA
9.1 Contenido del reporte
9.2 Errores más comunes en los reportes
9.3 Otros aspectos para mejorar la calidad de los reportes
CAPITULO X
LA REVISIÓN DE LOS ESTUDIOS DE EIA
10.1 La revisión de los reportes de EIA y métodos para la revisión
CAPITULO XI
MONITOREO Y SEGUIMIENTO
11.1 El monitoreo y su importancia en el proceso de EIA
11.2 Criterios para la recolección y el manejo de los datos
11.3 El programa de monitoreo
11.4 El rol de la auditoría en la EIA
11.5 Responsabilidades en el seguimiento dentro de la EIA
3. Resultados y contribuciones a las competencias profesionales:
INGENIERÍAS
LOGRO O
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES DE LOGRO
El estudiante debeA
Alta
B
Media
C
Baja
F.1.A.1. Aplicación de Matemáticas x
F.1.A.2. Aplicación de las CCBB
F.1.B.1. Diseño y conducción de
Experimentos.
x

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LOGRO O
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES DE LOGRO
El estudiante debeA
Alta
B
Media
C
Baja
F.1.B.2. Análisis de datos e interpretación
de la información.
x
F.1.C.1. Identificación y definición del
problemas (Diseño de ingeniería)
x
F.1.C.2. Planificación, control del Diseño
y modelización (Diseño de ingeniería)
x
F.1.C.3. Factibilidad, evaluación,
selección y comunicación (Diseño de
ingeniería)
x
F.1.E.1. Identificación y formulación del
problema
x
F.1.K.1. Identificación de herramientas x
F.1.K.2. Aplicación de herramientas x
F.2.D.1. Cooperación x
F.2.D.2. Comunicación x
F.2.D.3. Manejo de conflictos x
F.2.D.4. Estrategia y operación x
F.2.F.1. Responsabilidad profesional x
F.2.F.2. Conocimiento de códigos
profesionales
x
F.2.G.1. Comunicación escrita
F.2.G.2. Comunicación oral x
F.2.G.3. Comunicación digital x
F.2.I.1. Reconocimiento de oportunidades x
F.2.I.2. Compromiso de aprendizaje x
F.2.J.1. Interés por temas
contemporáneos
x
F.2.J.2. Análisis de temas
contemporáneos
x
LICENCIATURAS
LOGRO O
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES DE LOGRO
El estudiante debeA
Alta
B
Media
C
Baja
F.1.A. Aplicación de CCBB de la carrera.
F.1.B.1. Identificación y definición del
problema.
F.1.B.2. Factibilidad, evaluación y
selección.
F.1.C.1. Formulación de problemas
F.1.C.2. Resolución del problema
F.1.D. Utilización de herramientas
F.2.E.1. Cooperación y comunicación
F.2.E.2. Estrategia y operación
F.2.F.1. Ética profesional
F.2.F.2.Conocimiento de códigos
profesionales

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F.2.G.1. C0municación escrita
F.2.G.2. Comunicación oral
F.2.G.3. Comunicación digital
F.2.I. Compromiso de aprendizaje
continuo
F.2.J. Conocimiento del entorno
contemporáneo
4. FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN.
(*Se puede expresar en puntaje o porcentaje de la nota final/20 puntos. No debe existir
una diferencia mayor a 2 puntos entre cada forma de evaluación)
1er
Parcial*
2do
Parcial*
3er
Parcial*
Tareas/ejercicios 5 5 5
Investigación 5 5 5
Lecciones 5 5
Pruebas 5
Laboratorios/informes
Evaluación parcial 5 5 5
Producto de unidad
Defensa del Resultado final del
aprendizaje y documento
- -
Total: 20 20 20
5. PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA
ASIGNATURA
(PROYECCIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE SE UTILIZARÁN)
 Se diagnosticará conocimientos y habilidades adquiridas, el nivel de desarrollo de las
operaciones del pensamiento, el cumplimiento de normas de comportamiento, cualidades y
valores que se poseen.
 Con la ayuda de lluvia de ideas se indagará lo que conoce el estudiante, como lo relaciona, que
puede hacer con la ayuda de otros, qué puede hacer solo, qué ha logrado y qué le falta alcanzar
según el objetivo a lograr.
 A través de preguntas y participación de los estudiantes el docente recuerda los requisitos
previos de aprendizaje (RAP) que permite al docente conocer cuál es la línea de base a partir del
cual incorporará nuevos elementos de competencia, en caso de encontrar deficiencias enviará
tareas para atender los problemas individuales.
 Plantear interrogante a los estudiantes para que den sus criterios y puedan asimilar la situación
problema.
 Se iniciará con explicaciones orientadoras del contenido de estudio, donde el docente plantea los
aspectos más significativos, los conceptos, leyes y principios y métodos esenciales y propone la
secuencia de trabajo en cada unidad de estudio por medio de: controles de lectura, revisión de
casos prácticos, elaboración de mapas en base a SIG, planteamiento de hipótesis y

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regularidades, verificación de conceptos, análisis y resolución de problemas básicos y de
profundización, aplicaciones a la carrera, investigaciones bibliográficas,cartográficas, entre otros.
 Se buscará que el aprendizaje se base en el análisis y resolución de problemas; usando
información en forma significativa; favoreciendo la retención; la comprensión; el uso o aplicación
de la información, los conceptos, las ideas, los principios y las habilidades en la resolución de
problemas de casos reales.
 Se trabajará obteniendo información teórica y práctica de diversos autores para la comprensión
de diferentes metodologías que permitan la elaboración de una Evaluación de Impacto
Ambiental.
 Se realizará una visita de campo, en la que el estudiante evidenciará los diferentes problemas de
tipo ambiental, podrá valorar, jerarquizar, cada uno de los impactos y a su vez proponer las
correspondientes medidas correctivas.
 Se buscará la resolución de casos para favorecer la realización de procesos de pensamiento
complejo.
 Se realizan ejercicios orientados a la carrera, tomando como base los Sistemas de Información
Geográfica (SIG)
 La evaluación cumplirá con las tres fases: cognoscitiva, habilidades y destrezas, valorando el
desarrollo del estudiante en cada tarea y en especial en los productos integradores de cada
unidad
(PROYECCIÓN DEL EMPLEO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE)
Artículos de casos expuestos en direcciones electrónicas.
Exposiciones de temas específicos mediante uso de proyector.
Visita Técnica a una empresa que cuente con un Sistema Integrado de gestión
6. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
PRESENCIAL
TOTAL
HORAS
CONFERENCIAS
CLASES
PRÁCTICAS
LABORATORIOS
CLASES
DEBATES
CLASES
EVALUACIÓN
TRABAJO
AUTÓNOMO DEL
ESTUDIANTE
72 34 12 --- 8 10 8
7. TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA
TITULO AUTOR EDICIÓN AñO IDIOMA EDITORIAL
Guía Metodológica para la
EIA
Vicente Conesa
fernandez
2010 Castellano Mundi prensa

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8. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
LA EVALUACION DE IMPACTOS
AMBIENTALES
CARLOS PÁEZ PEREZ 2003 Castellano -------
DECRETO EJECUTIVO 1040 2010
9. LECTURAS PRINCIPALES:
TEMA TEXTO PÁGINA
TULSMA : Legislación Ecuatoriana Libro VI
ACUERDO MINISTERIAL 068-
JULIO 2013/ REFORMA 006
ACUERDO MINISTERIAL 074-
AGOSTO 2013
10. ACUERDOS:
DEL DOCENTE: ____________________________________________________________________________
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DE LOS ESTUDIANTES: _____________________________________________________________________
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