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Perspective Actionnelle Ouverture Sur Le Monde

Introduction à une approche interactionnelle de l'enseignement / apprentissage des langues.

Perspective Actionnelle Ouverture Sur Le Monde

  1. 1. Les TICE au service d’une approche interactionnelle Christian Ollivier Université / IUFM de La Réunion Laboratoire LCF-UMR 8143
  2. 2. Actionnel ? CECR ? ?
  3. 3. La perspective actionnelle <ul><li>La perspective actionnelle « considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières). » </li></ul><ul><li>« [les] activités langagières […] s’inscrivent […] à l’intérieur d’actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. » (CECR, 2000:15) </li></ul>
  4. 4. La tâche <ul><li>Il y a « tâche » dans la mesure où l’action est le fait d’un (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise (nt) stratégiquement les compétences dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir à un résultat déterminé. La perspective actionnelle prend donc aussi en compte les ressources cognitives, affectives, volitives et l’ensemble des capacités que possède et met en œuvre l’ acteur social . (CECR 2000:15) </li></ul>
  5. 5. Vous avez dit « perspective » ? <ul><li>Au niveau de la politique linguistique: </li></ul><ul><ul><li>Communicationnel : pour des « rencontres ponctuelles » </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>cadre touristique </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>cadre professionnel </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Actionnel : pour agir en langue étrangère </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>étudier en partie en langue étrangère </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>travailler en partie dans un autre pays </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>(Cf. Puren 2007) </li></ul></ul></ul>
  6. 6. Actionnelle ou interactionnelle ? <ul><li>« À y regarder de près, l'aptitude à la communication […] réclame encore et surtout une compétence communicationnelle qui garantit l'adéquation des actes accomplis relativement à la relation engagée. Par où il devient clair que la spécification du vouloir-dire […] s'effectue elle-même sous contrainte relationnelle. » (Grillo 2000: 257). </li></ul>
  7. 7. Implications <ul><li>Proposer des tâches inscrites dans une véritable relation sociale demandant une réelle implication du sujet </li></ul><ul><li>Dépasser les simples activités langagières </li></ul><ul><li>Permettre à l'apprenant, </li></ul><ul><li>pensé comme acteur social , </li></ul><ul><li>de faire quelque chose en utilisant la langue. </li></ul>
  8. 8. Qu’en est-il? <ul><li>Vous êtes en vacances. Vous envoyez une petite carte postale à un ami en France. Vous lui parlez du temps, de vos activités et vous lui donnez votre date de retour. (40 à 50 mots). </li></ul>
  9. 9. Analyse des interactions sociales Ami fran ç ais de l'apprenant ? amitié APPRENANT ENSEIGNANT ?
  10. 10. Exemples
  11. 11. Etre acteur social <ul><li>Groupe d’apprenants </li></ul><ul><li>Institution </li></ul><ul><li>Ouverture sur le monde </li></ul><ul><ul><li>Recueil publié </li></ul></ul><ul><ul><li>Internet </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pour des destinataires </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>principalement natifs </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>qui réaliseront vraiment les recettes </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Evaluation réelle de la tâche </li></ul></ul></ul>
  12. 12. Effets positifs sur les apprenants <ul><li>Les résultats d’une expérience </li></ul><ul><ul><li>Etudiants de français de l'Université de Salzbourg </li></ul></ul><ul><ul><li>Cours « compétence écrite » </li></ul></ul><ul><ul><li>Ecrits à produire: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Présentation critique de films/nouvelles sur un blog </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Biographies d'écrivains (papier – à rendre au professeur) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Présentation de villes pour Wikipédia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Programme 'politique‘ (papier – à rendre au professeur) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CV et lettre de motivation (papier – à rendre au professeur) </li></ul></ul></ul>
  13. 13. Motivation 5 3,71 CV et lettre de motivation 4 3,35 Programme 'politique' 6 4,41 Présentation de villes pour Wikipédia 4 3,71 Biographies d'écrivains 4-5 3,94 Présentation critique de films/nouvelles sur le blog Valeur médiane Valeur moyenne Taux de motivation
  14. 14. Conséquences sur la motivation et le souci de correction <ul><li>Motivation </li></ul><ul><ul><li>« Pour de vrai » </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>&quot;tout le monde peut le lire«  </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>&quot;quelque chose de 'réel' – un travail au résultat durable / faisant sens&quot; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Productions prises au sérieux </li></ul></ul><ul><ul><li>Souci de correction important </li></ul></ul><ul><ul><li>Souci d’exactitude du contenu </li></ul></ul>
  15. 15. Relation apprenant-enseignant <ul><li>Enseignant = aide, facilitateur, expert </li></ul><ul><li>Enseignant # juge </li></ul><ul><ul><li>Evaluation effectuée par les utilisateurs des sites </li></ul></ul><ul><ul><li>Critères de qualité / non qualité fixés par les utilisateurs = véritables critères de qualité pour les productions concernées </li></ul></ul>
  16. 16. Conclusion <ul><li>Une approche interactionnelle (des tâches réelles au sein d'interactions sociales réelles) permet de </li></ul><ul><ul><li> mettre en œuvre l’approche du CECR </li></ul></ul><ul><ul><li> augmenter la motivation des apprenants </li></ul></ul><ul><ul><li> inciter à une plus grande exigence de qualité au niveau du contenu et de la langue </li></ul></ul><ul><ul><li> modifier la relation apprenant – enseignant </li></ul></ul><ul><ul><li> valoriser les connaissances de l’apprenant </li></ul></ul><ul><ul><li> responsabiliser l’apprenant </li></ul></ul>
  17. 17. Babelweb <ul><li>Projet européen LLL – Key activity 2 </li></ul><ul><li>Lancement: janvier 2008 </li></ul><ul><li>9 institutions européennes (AT, ES, FI, FR, GR, IT) </li></ul><ul><li>Langues romanes (notamment ES, FR, IT) </li></ul><ul><li>Perspective interactionnelle </li></ul><ul><li>Utilisation des outils du web 2.0 (forum, chat, wiki, blog…) </li></ul><ul><li>http://projetbabelweb.wordpress.com </li></ul>
  18. 18. Contacts <ul><li>Christian Ollivier </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>http://eurofle.wordpress.com </li></ul><ul><li>Projets TICE </li></ul><ul><li>Canal Rêve: http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve </li></ul><ul><li>Didacticlang: http://www.didacticlang.eu </li></ul><ul><li>NetHorizon: http://www.usz.at/horizon </li></ul><ul><li>Babelweb: http://projetbabelweb.wordpress.com </li></ul>

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