[1] O documento discute como as ferramentas da Web 2.0 e ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) podem apoiar a educação a partir de uma abordagem sócio-interacionista e dialógica de construção coletiva de conhecimento. [2] É destacado que as ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e compartilhamento de arquivos online podem promover a colaboração, mas devem ser alinhadas às concepções pedagógicas. [3] O design instr

1. Web 2.0 e Ambientes Virtuais de
Aprendizagem
Disponível em: http://www.pontydysgu.org/wp-content/uploads/2009/11/tacclebooktagcloud.jpg Cristina Cecília R.V.de Oliveira

2. Web 2.0
/
Disponível em:http://www.andybudd.com/presentations/dcontruct05
O termo Web 2.0 é utilizado para descrever a segunda geração
da World Wide Web - tendência que reforça o conceito de troca
de informações e colaboração dos internautas com sites e
serviços virtuais. A idéia é que o ambiente on-line se torne
mais dinâmico e que os usuários colaborem para a
organização de conteúdo.

3. Web 2.0 e Educação
As ferramentas da Web 2.0 podem
apoiar a educação. Partindo do
princípio de Vygotsky de que a
aprendizagem envolve um
processo de colaboração entre
elementos de uma comunidade, o
conhecimento é construído de
forma coletiva, marcado pela
história e pela cultura de cada
pessoa ou grupo social. Neste
sentido, a aprendizagem é vista
como o resultado de um processo
de interações sociais contínuas.

4. Ferramentas da Web 2.0
Na Web 2.0 os programas são disponibilizados
gratuitamente e rodam no navegador do usuário a partir de
servidores das empresas que os desenvolveram:
1 – Edição
3 – Grupos de
colaborativa de 2 – Comunicação:
discussão:
conteúdo: Blogs e Skype, Messenger,
Yahoogroups
Wikis Gmail
5 – Compartilhamento de arquivos: Textos,
4 – Redes sociais:
planilhas e apresentações (Google docs,
Orkut, MySpace,
Slideshare, Zoho); Fotos (Flickr); vídeos
Facebook:
(Youtube) e aruivos diversos, incluindo áudio
e vídeo (4shared):

5. 7 –
6 – Compartilhamento e
Categorização de 8 – Mapas Mentais:
edição on-line de
assuntos com Pearltrees:
imagens: Adobe
seus endereços
Photoshop Express,
de páginas:
Instagram:
Dentre esses aplicativos, alguns se destacam por seu
grande potencial de uso educacional: os Blogs e os Wikis.
Disponível em: http://techbabble.edublogs.org/2011/08/29/wiki-or-blog/ /

6. AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem
AVAs: Sistemas/softwares usados para a criação e
gerenciamento de cursos na modalidade EaD oferecidos
pela internet.
Os AVAs possuem ferramentas para comunicação:
correio eletrônico e mensagens instantâneas
E para colaboração: fóruns e salas de bate-papo.
AVAs permitem o compartilhamento de recursos, links que
dão acesso a diversas mídias de comunicação: áudio, texto,
audiovisual, multimídia e hipermídia.

7. AVAs e as Teorias da Aprendizagem
A tecnologia incrementa e amplia o potencial de comunicação e
compartilhamento de comunicação da EaD, porém este potencial deve
ser alinhado as concepções e estratégias pedagógicas.
Rabelo, 2008: o ambiente pode definir ou limitar a abordagem pedagógica,
mas é você, como professor quem vai estabelecer isso.
Dotta, 2009: a eficácia do uso das tecnologias presentes nos AVAs irá
depender muito mais das concepções e estratégias pedagógicas do que
das características e potencialidades técnicas dos softwares.
Pesce, 2004 apud Dotta, 2009 e Janssen et al. (2007): O modo como
estas ferramentas são concebidas pode influenciar o sucesso da
aprendizagem.
Wertsch, 1991: a ação mediada não pode ser desvinculada do meio que a
torna possível. O foco do design didático não deve estar nem na
ferramenta, nem na concepção de aprendizagem isoladamente, mas sua
na integração.

8. Rezende 2003: as interações online são mediadas tanto pela linguagem quanto
pela disponibilidade de tecnologias específicas. A ferramenta pode restringir ou
facilitar essas interações e por isso, é fundamental que ela ofereça estruturas bem
concebidas para apoiar a comunicação.
As ferramentas da WEB 2.0
e dos AVAs têm um perfil
de utilização voltado para a
abordagem sócio
interacionista e dialógica
(Vygotsky, 2008; Bakhtin,
2003; Wertsch, 1993;
Hjørland, 2002), com foco
na construção cooperativa
de conteúdos.

9. Design Instrucional e Ambientes Virtuais
de Aprendizagem
O ambiente virtual de aprendizagem deve ser construído visando a
integração, a utilização de diferentes metodologias e tecnologias. Sendo
assim, professores e designers devem preocupar-se com:
. A interdisciplinaridade
. Indexação, recuperação e visualização da informação
. Aspectos estéticos e artísticos
Disponível em: http://www.x-orion.com.br/blog/designinstrucional/design-instrucional-a-nova-era-da-educacao/

10. Design didático e a visualização da Informação
Os AVAs permitem o uso de grande
quantidade de imagens. uma grande
quantidade de dados pode ser condensada
em uma simples visualização.
As imagens devem se integrar com a
“proposta sócio-interacionista e dialógica da
aprendizagem mediada pelas TIC”, sem
estar amarrado somente as ferramentas.
(COSTA; MARINS, p. 08)..

11. Os recursos da WEB 2.0 e dos Ambiente Virtuais de
Aprendizagem, se bem aplicados, permitem a integração,
comunicação, colaboração e aprendizagem.
As atividades devem criativas e diversificadas,
promovendo a integração do aluno com seus pares,
conduzindo-os à interação e colaboração.
O computador, as mídias e as ferramentas não são
responsáveis pelo processo de aprendizagem, são
somente meios para o alcançar o verdadeiro objetivo:
A construção do conhecimento.

12. Referências:
COSTA, Rosa Maria E.M. da. MARINS, Vânia. Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
COSTA, Rosa Maria E.M. da. MARINS, Vânia. Ferramentas da Web 2.0 e as
Comunidades de Práticas
FILATRO, Andrea. Design instrucional contextualizado: educação e tecnologia. – 2ª. ed.
– São Paulo : Editora SENAC, 2007.
www.webquestbrasil.org
www.google.com.br