Applica lengua literatura7egb_guia

7
Guía del docente
Lengua y
Literatura

APPLICA©EDICIONESSM
LENGUA Y LITERATURA
33
Lengua y cultura,
Comunicación oral, Lectura,
Escritura y Literatura.
El nuevo currículo para la Educación General Básica
Estructura curricular común a todas las áreas
Fundamentación del área de Lengua y Literatura
Promover de manera procedimental las
habilidades lingüístico-comunicativas que
permitan el uso eficiente de la lengua.
Principio general
Comunicativo y con énfasis en el desarrollo de destrezas más
que en el aprendizaje de contenidos conceptuales para obte-
ner personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita.
Enfoque del área Bloques curriculares
Lengua y cultura Comunicación oral Lectura Escritura Literatura
• Cultura escrita • La lengua en la interacción social • Comprensión de textos • Producción de textos • Literatura en contexto
• Variedades lingüísticas e
interculturalidad
• Expresión oral • Uso de recursos • Reflexión sobre la lengua • Escritura creativa
• Alfabetización inicial
Bloques curriculares
Destrezas con criterios
de desempeño
Perfil de salida de BGU
Objetivos
generales del área
Objetivos
generales del área por subnivel EGB/
nivel BGU (asignaturas)
Orientaciones
para la enseñanza
y el aprendizaje
Orientaciones
para la evaluación

44
Objetivos generales del área de Lengua y Literatura
Al término de la escolarización obligatoria,
como resultado de los aprendizajes reali-
zados en esta área los estudiantes serán capa-
ces de:
1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios
competentes de la cultura escrita en
diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonomía y
ejercer una ciudadanía plena.
4 OG.LL.4. Participar de manera flui-
da y eficiente en diversas situaciones
de comunicación oral, formales y no
formales, integrando los conocimien-
tos sobre la estructura de la lengua oral
y utilizando vocabulario especializado,
según la intencionalidad del discurso.
8 OG.LL.8. Aplicar los conocimientos
sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en
los procesos de composición y revisión
de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
10 OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio
literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales
exponentes, para construir un sentido
de pertenencia.
11 OG.LL.11. Ampliar las posibilidades
expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa
enelusopersonalycreativodellenguaje.
9 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos
literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la cultura.
2 OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística
a partir del conocimiento de su aporte
a la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
5 OG.LL.5. Leer de manera autónoma
y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
3 OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico,
discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir
y consolidar una perspectiva personal.
6 OG.LL.6. Seleccionar textos,
demostrando una actitud reflexiva
y crítica con respecto a la calidad y
veracidad de la información disponible
en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
7 OG.LL.7. Producir diferentes tipos de
texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas,
en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.

LENGUA Y LITERATURA
55
Objetivos del currículo de Lengua y Literatura
Al término de este subnivel, como resultado
de los aprendizajes realizados en esta área, los
estudiantes serán capaces de:
10 O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos
y las propiedades textuales en los procesos
decomposiciónyrevisióndetextosescritos.
11 O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos lite-
rarios para realizar interpretaciones perso-
nales y construir significados compartidos
con otros lectores.
12 O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a
partir de los textos literarios, para fortalecer
y profundizar la escritura creativa.
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.
para el subnivel Medio de Educación General Básica
1 O.LL.3.1. Interactuar con diversas expre-
siones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
5 O.LL.3.5. Participar en diversos contex-
tos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la
lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
6 O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos
no literarios, con fines de recreación, infor-
mación y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo con
el tipo de texto.
7 O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para enriquecer las acti-
vidades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y colaboración con
los demás.
9 O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación, aprendiza-
je y desarrollo del pensamiento.
8 O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos,
descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada
para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
2 O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural
mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturali-
dad en el país.
3 O.LL.3.3. Comprender discursos orales en
diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico.
4 O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de
estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.

66
Interpretación del currículo para el subnivel
Medio de Educación General Básica
Destrezas con criterio de desempeño, contenidos y criterios de evaluación
Educación
General Básico
Medio
5° 6° 7° EGB
Destreza
con criterios de desempeño Conocimientos Indicadores
para la evaluación del criterio
Bloque curricular 1
LENGUA Y
CULTURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y
situaciones que evidencien la funcionalidad
de la lengua escrita como herramienta
cultural.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el Ecuador.
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de
los pueblos y nacionalidades del Ecuador
que tienen otras lenguas.
Variedades lingüísticas
• Origen histórico de la presencia del
castellano en el Ecuador
• Características culturales y lingüísticas de
los pueblos y nacionalidades del Ecuador
y su distribución geográfica
• Lenguas y variedades lingüísticas
presentes en el Ecuador como
manifestación cultural y de identidad
Cultura escrita
• Elementos paratextuales que acompañan
a diversos objetos que tienen textos
escritos: soporte, formato, tipografía,
imagen, color, estructura externa
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
lengua escrita como manifestación cultural
y de identidad en diferentes contextos
y situaciones, atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
diferentes dialectos del castellano, así como
la presencia de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras lenguas en el país.
Bloque curricular 2
COMUNICACIÓN
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular
juicios de valor con respecto a su contenido
y forma, y participar de manera respetuosa
frente a las intervenciones de los demás.
LL.3.2.2.Proponerintervencionesoralescon una
intención comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de la lengua
La lengua en interacción social
• Textos de comunicación oral:
conversación, diálogo, narración,
discusión, entrevista, exposición,
presentación
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido
y participa de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás, buscando
acuerdos en el debate de temas conflictivos.

LENGUA Y LITERATURA
77
oral y utilizar un vocabulario adecuado a
diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y
producciones audiovisuales.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los
intercambios orales que se establecen en
torno a temas conflictivos.
• Situaciones sociales de comunicación
oral: contexto, propósito, interlocutores y
coherencia temática
• Punto de vista, intencionalidad y
argumentos implícitos del interlocutor
• Identificación y análisis de estereotipos
y prejuicios en textos o mensajes
publicitarios, propagandísticos y
de entretenimiento en medios de
comunicación e internet
• Estrategias para ampliar y enriquecer
ideas para el discurso (buscar
información, relacionar campos de
experiencia, ejemplificar, etc.)
• Léxico de acuerdo con la situación
comunicativa
Comunicación oral
• Elementos paralingüísticos y no
verbales: entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y postura
• Convenciones de la comunicación
oral: turnos en la conversación, ceder la
palabra, respetar los puntos de vista de
los demás
• Diseño, elaboración del contenido,
selección del soporte y producción de
recursos audiovisuales para acompañar la
expresión oral
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
con una intención comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario, según las
diversas situaciones comunicativas a las que
se enfrente.
Destreza

88
Bloque curricular 3
LECTURA
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos,
comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos
de un texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas a partir del contenido de un
texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido
esencial de un texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión
de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas,
leer selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el
contenido de un texto, a partir de criterios
preestablecidos.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos
digitales en la web, identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3.7. Registrar la información consultada
con el uso de esquemas de diverso tipo.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.9. Generar criterios para el análisis de
la confiabilidad de las fuentes consultadas.
Comprensión de textos
• Estrategias cognitivas de comprensión:
identificación de ideas principales e ideas
secundarias, propiedades textuales en
los textos leídos (coherencia y cohesión),
diferenciación entre tema y argumento,
entre tema e idea principal
• Pistas fonológicas, semánticas, léxicas y
sintácticas para construir significados
• Pistas que ofrece el texto para una
lectura fluida: puntuación, encabezados,
división en párrafos, entre otros
• Participación en situaciones de
recreación, aprendizaje y estudio que
favorezcan la lectura silenciosa y personal
• Uso de recursos
• Organización de la biblioteca
institucional y otras bibliotecas: sistema
de consulta y préstamos
• Utilización de criterios para la selección
de textos
• Criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes
• Criterios para seleccionar páginas de
consulta en la web
• Organizadores gráficos para registrar y
comparar información
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, reconoce
el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas.
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora los contenidos
y aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas.
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con
fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
fuentes consultadas en bibliotecas y en la
web, registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su confiabilidad.
Destreza

LENGUA Y LITERATURA
99
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del
autor y las motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos.
Bloque curricular 4
ESCRITURA
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia
lógica, manejo de conectores y coherencia
en el uso de la persona y tiempo verbal,
e integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas
y con vocabulario específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones escritas.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas
en párrafos según esquemas de
comparación, problema-solución
y antecedente-consecuente, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia
lógica, uso de conectores temporales y de
orden, y coherencia en el manejo del verbo
y la persona, en situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones,
exposiciones e instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con una
intención comunicativa y en un contexto
determinado.
Producción de textos
• Técnicas para planificar la escritura de
un texto: lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, entre otros
• Estrategias que apoyen el proceso
de escritura de textos periodísticos y
académicos: lecturas previas, seleccionar
la tesis, el título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas, jerarquización
y selección de los subtemas, elaboración
del plan, etc.
• Técnicas de revisión en el proceso de
escritura: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras
• Relatos en diferentes tipos de texto:
carta, noticia, diario personal, entre otros
• Estructuras expositivas en diferentes
tipos de texto: informe, noticia, entre
otros
• Esquemas expositivos de comparación-
contraste, problema-solución y
causa-efecto
• Estructuras descriptivas en diferentes
tipos de texto: guía turística, biografía o
autobiografía, reseña, entre otros
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de escritura y el uso
de estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un determinado
campo semántico y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
personal, entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y acciones
con criterios de secuencia lógica y
temporal, manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los integra
en diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y en un
contexto determinado.
Destreza

1010
LL.3.4.6. Autorregular la producción
escrita mediante el uso habitual
del procedimiento de planificación,
redacción y revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en
sus producciones escritas, mediante
el uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad
de sentido a partir de la construcción
de párrafos.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna
del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la aplicación de las
reglas de uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo
con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos
formatos, recursos y materiales.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e individual
mediante el uso de diversos recursos de
las TIC.
• Recursos estilísticos para la descripción
de objetos, personajes y lugares: retrato,
prosopografía, etopeya y topografía
• Estructuras instructivas en diferentes
tipos de texto: receta, manual, entre otros
• Estrategias de pensamiento que apoyen
el proceso de escritura: selección,
ampliación, jerarquización, secuenciación
y relación (causal, temporal, analógica,
transitiva, recíproca)
• Herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos
Alfabetización inicial
• Normas de citación y referenciación
bibliográfica más utilizadas (APA,
Chicago y otras)
• Manejo de citas en textos académicos
• Herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos y de la
web
• Aplicación de reglas de escritura de
fonemas que tienen dos representaciones
gráficas: /i/, /b/, /j/, /r fuerte/ y /ll/
-/y/ (según el uso dialectal en algunas
regiones del país)
Reflexión sobre la lengua
• Reflexión sobre los patrones de relación
de las palabras en una oración
Sustantivo: género y número
Adjetivo: género y número
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para la descripción
de objetos, personajes y lugares (topografía,
prosopografía, etopeya, descripción de objetos),
estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto
(guía turística, biografía o autobiografía, reseña, entre
otros), elementos gramaticales adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden, y un vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa y en un
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con
estructuras expositivas (informe, noticia, entre otros),
según su estructura, con secuencia lógica, manejo
coherente de la persona y del tiempo verbal; organiza
las ideas en párrafos según esquemas expositivos
de comparación-contraste, problema-solución,
antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliza
conectores causales y consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa y en un
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con
estructuras instructivas (receta, manual, entre otros)
según una secuencia lógica, con concordancia de
género, número, persona y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden; organiza las ideas
en párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado.
Destreza

LENGUA Y LITERATURA
1111
• Manejo de las reglas de acentuación prosódica y ortográfica (tilde)
según la posición de la sílaba tónica en la palabra
• Formación de nuevas palabras utilizando prefijos, sufijos y
desinencias
Bloque curricular 5
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los elementos
característicos que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones
sobre textos literarios con
el aporte de información,
experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose
en preferencias personales de
autor, género o temas y el manejo
de diversos soportes para formarse
como lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
otros entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
Literatura en contexto
• Textos de la literatura oral: canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, chistes, refranes, rimas, coplas, amorfinos,
arrullos y chigualos
• Textos de la literatura escrita: cuentos, poemas, novelas cortas, mitos
y leyendas
• Textos digitales en diferentes formatos multimedia (Internet,
CD-ROM)
• Elementos de la narración: autor, vía de transmisión, secuencia,
narrador, personajes, escenario y tiempo
• Elementos reales e imaginarios en la narración
• Textos leídos a partir de diversos temas, por ejemplo: preferencia de
autores, temas, ilustración, género y otros
• Rasgos distintivos de los géneros narrativo, poético y dramático
Literatura creativa
• Textos literarios a partir de diversos elementos como: acciones
claves, personajes, nuevos escenarios, finales sorpresivos, punto de
vista del narrador, el yo lírico, diálogos y otros
• Elementos para jugar con el lenguaje: metáfora, símil y
personificación
• Recursos para recrear los textos de la literatura oral y escrita.
(dramatización, canto, baile, multimedia, entre otros)
• Herramientas de edición de textos para la recreación literaria
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que
les dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios
en las que aporta información,
experiencias y opiniones.
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
en preferencias personales de
autores, géneros o temas, maneja
diversos soportes para formarse
como lector autónomo y
participa en discusiones literarias,
desarrollando progresivamente la
lectura crítica.
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original,
los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos,
incorpora recursos del lenguaje
figurado y usa diversos medios y
recursos (incluidas las TIC) para
recrearlos.
Destreza

1212
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
Prueba diagnóstica
1. Lee la siguiente composición poética y determina a qué tipo de texto
de la literatura oral pertenece. Explica el porqué.

Que no me digan a mí
que el canto de la cigüeña
no es bueno para dormir.
Si la cigüeñita canta
arriba en el campanario,
que no me digan a mí
que no es del cielo su canto.
Rafael Alberti

retahíla nana rondarefrán
2. Subraya la respuesta correcta que complete el enunciado.
Un pictograma es y sirve para .
a. un dibujo complejo; mostrar una obra de arte.
b. un dibujo que solo se refiere a los deportes; mostrar los detalles
de un deporte.
c. un dibujo sencillo; transmitir un mensaje.
d. un dibujo hecho por un artista famoso; mostrar los detalles
estéticos de una obra.
3. Menciona dos aspectos que sean importantes tomar en cuenta a la
hora de comunicarte oralmente con alguien.
1.
2.
4. Seguramente, alguna vez has de haber escrito un resumen. ¿Qué
características tiene este tipo de texto? Menciona dos de ellas.
a.
b.
5. En las siguientes oraciones, señala el sujeto y el predicado; reconoce
en ellos los sustantivos, adjetivos y verbos.
a. Analía prepara un cebiche delicioso.
b. Raquel tiene un perro que salta cuando está feliz.
6. ¿Qué idioma habla el pueblo tsáchila?, ¿qué significa el nombre de
ese idioma traducido al castellano?
Hablan y significa

1

1313
LENGUA Y LITERATURA
Propósito de la unidad
Conocimientos de la unidad
Cultura del Buen Vivir
1
UNIDAD
Aprender a superar los obstáculos y a
enfrentar los temores.
Compromiso a lograr
Este valor se adquiere progresivamente,
pues las experiencias y los obstáculos son
los que lo movilizan. Gracias a él podemos
superar momentos difíciles de la vida.
Valor: La fortaleza
Textos de la
literatura oral,
logotipos/marcas y
el resumen
- El resumen
- Estructura de las oraciones
- La coma
- La cortesía en la comunicación
- Lectura selectiva de logotipos
y marcas
- La inferencia de significados
en la lectura de las siglas
- Textos de la literatura oral:
coplas, chigualos y alabaos
- Los dialectos
- Algunas características del español
de América
- Los dialectos en el Ecuador
En esta unidad el estudiante será capaz de
descubrir las características de ciertos textos
de la literatura oral como son las coplas, los
chigualos y los alabaos. En ellos podrá apreciar
y reconocer recursos del lenguaje figurado.
Tendrá la oportunidad de recrear este tipo
de textos a través de la expresión oral y de la
escritura.
En el bloque de lectura podrá autorregular la
comprensión de textos a través de la lectura
selectiva de logotipos y marcas. Además,
podrá establecer inferencias de significado en
la lectura de las siglas. Será capaz de diseñar un
logotipo.
En cuanto a la expresión oral, reforzará y
desarrollará sus destrezas para comunicarse
de manera cortés y amable con las demás
personas.
En el ámbito de la escritura, el estudiante
aprenderá a desarrollar procesos de
pensamiento que apoyen su expresión escrita,
a través de la técnica del resumen.

Planificación microcurricular
1414
ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 7o PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 9 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Textos de la literatura oral, logotipos/marcas y el resumen
DESARROLLO DIDÁCTICO
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico
LITERATURA
- LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan
sentido.
- LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de
creación literaria.
LECTURA
- LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones
de los demás.
ESCRITURA
- LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
- LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de
párrafos.
- LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas del
uso de las letras y de la tilde.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.3. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el Ecuador.
• Textos de la literatura oral:
las coplas, los chigualos y
los alabaos
• Leer selectivamente
logotipos y marcas
• La inferencia de
significados en la lectura
de las siglas
• La cortesía en la
comunicación
• El resumen
• Sugerencias para hacer un
buen resumen
• Estructurar bien las
oraciones ayuda a escribir
todo tipo de textos
• La coma
• Los dialectos
• Algunas características del
español de América
• Los dialectos en Ecuador
Ciclo del aprendizaje
Experiencia previa
- Observar ejemplos de textos de la literatura oral.
- Reconocer marcas, logotipos y siglas de organismos a través
de las imágenes.
- Reconocer las fórmulas de cortesía en diálogos.
- Recordar textos de los que se haya hecho un resumen y las
características que este tiene.
- Representar oralmente el dialecto que se habla en la región
donde vive.
Reflexión
- Contestar las preguntas:
¿Alguna vez has escuchado a tu familia decir coplas
graciosas?, ¿cuál es el villancico que más te gusta?, ¿qué sabes
sobre la cultura negra de nuestro país?
¿Qué crees que significa leer selectivamente?
¿Qué es para ti inferir?
¿Para qué se realiza un resumen?
¿Hablan de la misma manera el castellano del Ecuador los
costeños y los serranos?
Conceptualización
- Dialogar en grupos y elaborar organizadores gráficos sobre
cada tema en cartulinas.

1
UNIDADAPPLICA©EDICIONESSM
1515
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La fortaleza
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Descubrir las características de textos de la literatura oral y apreciar los recursos del lenguaje figurado;
autorregular la comprensión de textos a través de la lectura selectiva de logotipos y marcas, y establecer inferencias de significado en la lectura de las siglas; reforzar destrezas para
comunicarse de manera cortés y amable con las demás personas; aprender procesos de pensamiento, a través de la técnica del resumen.
Proceso metodo-
lógico
Recursos didácticos Criterios de evaluación
Actividades eva-
luativas
Aplicación
- Escribir y presentar
coplas, chigualos y
alabaos.
- Diseñar un logotipo
para el colegio.
- Representar a
través de diálogos
orales la cortesía
comunicativa.
- Escribir un resumen
acerca de un
texto sobre el
medioambiente.
- Reconocer los
dialectos a través de
textos que reflejan
una determinada
forma de hablar el
castellano.
• Texto del estudiante
• Recursos interactivos
• Textos literarios
• Recursos materiales:
mapa del Ecuador,
cartulinas, colores y
marcadores
• Periódicos y revistas
- CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los
pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
- CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
- CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos
de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión.
- CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos y con
diferentes propósitos
- CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
- CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando
es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
- CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le
dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
- CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
Técnica
Técnica de la
pregunta
Pruebas de
desarrollo
Solicitud de
productos
Estudio de casos
Instrumentos de
evaluación
• Proyectos
• Cuestionarios
• Pruebas escritas
y orales.

CIENCIAS NATURALES
Prueba de evaluación1
1616
LENGUA Y LITERATURA
1. Elabora un mapa conceptual con las principales características de las
coplas, chigualos y alabaos.
coplas chigualos alabaos
Literatura oral
2. Describe las características del siguiente logotipo y de la siguiente
marca, respectivamente.

3. Determina si los siguientes nombres de organizaciones son siglas o
acrónimos y averigua a qué organización pertenecen.
a. Mercosur:
b. IEPI:
c. Conatel:
d. FEUE:
4. ¿Para qué sirve la lectura selectiva?
5. En las siguientes viñetas, crea una historieta corta en donde sean
evidentes las fórmulas de cortesía: saludar, despedirse, solicitar un
favor, agradecer.

1
UNIDADAPPLICA©EDICIONESSM
1717
LENGUA Y LITERATURA
6. Lee el problema que tiene Isabela y escríbele una estrategia para solu-
cionarlo.
A Isabela, sus tíos no la volvieron a invitar a pasar vacaciones
en su casa porque su comunicación no era amable y eso les
generaba malestar. No saludaba, no daba las gracias, no pedía
cortésmente las cosas que necesitaba. Además, se molestaba
cuando ellos le llamaban la atención. Sin embargo, a Isabela le
encanta pasar las vacaciones con ellos. ¿Qué puede hacer ella
frente a esta situación?
7. ¿Para qué sirve hacer resúmenes?
8. Escribe una oración con sujeto tácito y otra con sujeto explícito.
9. Escribe una oración con predicado atributivo y otra con predicado
predicativo.
10. Lee el enunciado. Luego, marca la opción correcta.
Juana, Valentina, Carlota, Santiago, Tomás, el vecino, el niño de cuarto
grado, Marco y yo fuimos a la fiesta.
A la fiesta asistieron:
a. 8 niños, pues Tomás es el vecino.
b. 7 niños, pues Tomás es el vecino y cursa cuarto grado.
c. 9 niños, porque en la oración se presenta una enu-
meración simple.
d. 8 niños, pues Marco es el niño de cuarto grado.
11. Une con líneas la lengua con el lugar en el que se hablan.

guaraní Bolivia y Perú

quechua-quichua Chile

mapuche Paraguay

náhuatl
Ecuador, Colombia, Perú
y Bolivia

aimara
Guatemala, México,
El Salvador
1
UNIDAD

1818
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Lee el fragmento y determina a qué clase de relato pertenece. Explica
por qué.

La nave se dirigía al planeta K17, cuya atmósfera es mortal
para los humanos, sin embargo, la advertencia que llegó
desde la Tierra hizo que el capitán de la nave decidiera
cambiar de rumbo…
• Un cuento tiene la siguiente estructura: .
a. introducción, nudo y desenlace.
b. inicio, diálogos y opinión personal.
c. entrada, desarrollo y conclusiones.
d. introducción, nudo y opinión personal.
3. Menciona dos características que tienen los empaques que van en
los productos.
1.
2.
4. Una conversación puede ser formal e informal. Señala dos carac-
terísticas de cada tipo de conversación.
Formal Informal
5. ¿Cuál es el núcleo del sujeto en una oración? Pon un ejemplo.
6. ¿Cuál es el núcleo del predicado en una oración? Pon un ejemplo.
7. ¿Cuántos núcleos del sujeto tiene la siguiente oración? Señálalos.
Pedro, Juan y yo investigamos sobre los elefantes.
8. ¿Con qué se relacionan los nombres y apellidos de origen indígena o
de origen español? Subraya la respuesta correcta.
planetas dioses elementos de la naturaleza
Prueba diagnóstica2
ciencia ficción terror realista aventuras

1919
LENGUA Y LITERATURA
Es un valor que consiste en sentir empatía,
ponerse en la situación del otro, compren-
der como propios sus problemas y hacer lo
posible para ayudar a solucionarlos.
Valor: El amor por el prójimo
Tener pasión y gusto por la vida. Pensar en
nuevas formas de servir a los demás.
Compromiso a lograr
Cuentos
de terror,
anuncios
publicitarios y
descripciones
científicas
- Comprender los contenidos implícitos
en la lectura de anuncios publicitarios y
valorar su contenido
- Los elementos del anuncio publicitario
- Características de la publicidad
- Los nombres originarios de las
montañas del Ecuador
- Las descripciones científicas
- El sujeto y el predicado compuestos en los
textos de descripción científica
- Los tecnicismos
- Reglas para una comunicación
efectiva y respetuosa
-El cuento de terror
descubrir las características de algunos
cuentos de terror, mientras se divierte y disfruta
de este tipo de narraciones. Tendrá también la
oportunidad de recrear e inventar sus propias
historias de miedo.
En el bloque de lectura realizará inferencias para
poder comprender los contenidos implícitos
en la lectura de anuncios publicitarios. A través
del aprendizaje de las características y de los
elementos de la publicidad, podrá valorar su
contenido.
En el bloque de comunicación oral desarrollará
habilidades para poder expresarse oralmente
de manera efectiva y respetuosa a través del
aprendizaje de las reglas de la comunicación.
aprenderá las características y los elementos
para poder desarrollar descripciones científicas.
Asimismo, aprenderá a reconocer el sujeto y el
predicado compuestos para construir oraciones,
y a poner en práctica los tecnicismos a la hora de
escribir descripciones científicas.
Dentro del conocimiento intercultural, aprenderá
los nombres originarios de algunas de las
montañas de nuestro país.
2
UNIDAD

2020
LITERATURA
sentido.
- LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural
propio y de otros entornos.
LECTURA
- LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa,
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
ESCRITURA
- LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo
al hecho que se describe e integrarlas en las producciones escritas.
- LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas
la estructura de la oración.
- LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas mediante el uso
de vocabulario según un determinado campo semántico.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del
Ecuador que tienen otras lenguas.
• El cuento de terror y sus
características
• Temas de los relatos de
terror
• Comprender los
contenidos implícitos en
la lectura de anuncios
publicitarios y valorar su
contenido
• Las características y los
elementos del anuncio
publicitario
• Reglas para una
comunicación efectiva y
respetuosa
• Las descripciones
científicas y sus
características
• El sujeto y el predicado
compuestos
• Los tecnicismos
• Los nombres originarios
de las montañas del
Ecuador
Experiencia previa
- Observar imágenes y reconocer en ellas elementos
relacionados con el terror.
- Realizar un conversatorio acerca de historias de terror que
conozcan.
- Observar publicidades y reconocer la intención de sus
mensajes y el público al que están dirigidas.
- Reconocer el tono de las conversaciones a través de una
situación comunicativa.
- Recordar textos en los existan descripciones científicas y sus
características.
- Mencionar algunas montañas del Ecuador y recordar su
ubicación.
Reflexión
¿Has escuchado alguna vez historias de miedo?, ¿dónde?, ¿de
qué trataban?
¿Cuál es la intención de la publicidad?
¿Por qué es importante demostrar interés por lo que dicen
los demás?, ¿de qué manera demuestras interés por lo que
expresan las personas?
¿Cuál es la intención de los textos científicos?
¿Qué montañas del Ecuador conoces?
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cuentos de terror, anuncios publicitarios y descripciones científicas

2121
LENGUA Y LITERATURA
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación
Actividades eva-
luativas
Conceptualización
- Recrear la información.
- Poner en práctica
proyectos de aula y
talleres para reafirmar
conceptos.
- Elaborar en cartulinas
mapas conceptuales
sobre cada tema.
Aplicación
- Escribir un cuento de
terror.
- Diseñar un anuncio
publicitario.
- Elaborar una cartelera
con las reglas de
comunicación oral.
- Escribir una
descripción científica.
- Reconocer e investigar
el significado y el
origen de los nombres
de las montañas de
nuestro país.
• Texto del estudiante
• Recursos interactivos
• Textos literarios
• Mapa físico del
Ecuador
• Cartulinas, colores
y marcadores
• Revistas científicas
• Videos
- CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
- CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
- CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de comprensión.
decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos y
con diferentes propósitos
- CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
- CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo requieran.
- CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos
que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
- CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Técnica
Observación
Lista de cotejo
Elaboración de
proyectos
Mapas conceptuales
Instrumentos de
evaluación
• Elaboración de
proyectos
• Pruebas de
desarrollo
• Pruebas de
selección múltiple.
• Pruebas orales
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El amor por el prójimo
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa a través de la lectura y la recreación de los cuentos de terror; realizar inferencias para leer
apropiadamente anuncios publicitarios; utilizar las reglas de la comunicación para expresarse de manera efectiva y respetuosa; acercar a los estudiantes al conocimiento de las descripciones
científicas y aplicar en este tipo de textos tecnicismos y oraciones con sujetos y predicados compuestos; conocer sobre la toponimia de las montañas en Ecuador y Latinoamérica.

CIENCIAS NATURALES
2222
LENGUA Y LITERATURA
1. Escribe cómo se manifiestan en los cuentos de terror los siguientes
aspectos propios de la narrativa.
2. Escribe un párrafo en el que se evidencie que está contado por un
narrador testigo.
3. Completa el siguiente párrafo.
Algunos contenidos de la publicidad son explícitos, es decir,
muestran ……………………………………………………………………, y
otros son implícitos, es decir, ………………………………………………
………………………………………………………………………………….
4. Con cada una de las siguientes figuras literarias, crea un eslogan
publicitario.
a. Metáfora:
b. Rima:
c. Personificación:
5. ¿Qué es lo que hace que un anuncio publicitario llame la atención
de sus potenciales compradores con respecto a su contenido y
diseño? Enumera cuatro características.
1.
2.
3.
4.
6. Muchos de los anuncios publicitarios utilizan la función apelativa o
conativa del lenguaje. ¿En qué consiste esta función?
7. Escribe tres reglas para lograr una comunicación efectiva y
respetuosa.
1 2 3
Temas Ambiente
Tipos
de personajes

2323
LENGUA Y LITERATURA
8. Marca la opción correcta que complete el enunciado.
En las descripciones científicas, la atención y el interés del autor se
centran en:
a. la fantasía, en la imaginación de las características del
objeto que se describe.
b. la realidad, en el objeto que se describe.
c. la utilización de figuras literarias para describir un objeto.
d. las opiniones que se tienen acerca de un determinado
hecho.
9. Subraya las oraciones que tienen predicado compuesto.
a. Mi abuelo ama las cosas bellas y disfruta la vida tranquila.
b. Un tierno pajarito cantaba frente a la ventana.
c. ¡Qué atardecer tan bello y soleado!
d. A partir de las seis de la tarde, vemos la caída del Sol.
10. ¿Qué son los tecnicismos?, anota dos ejemplos.
11. Relaciona los prefijos de los recuadros con las palabras para formar
tecnicismos.

semi pre poli bio
a. sílaba b. historia
c. corchea d. degradable
e. esfera
12. Une con líneas según corresponda le nombre de la montaña con su
significado.

Aconcagua hermano del agua
Chimborazo cresta elevada
Cayambe nieve de río
Andes que viene del otro lado
13. ¿En dónde se encuentra ubicada la cordillera de los Andes?
14. Menciona cuatro países que se encuentren atravesados por la
cordillera de los Andes:
2
UNIDAD

2424
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Describe una pintura que conozcas y que te llame la atención por
su forma y tema. Explica por qué te gusta y qué aspectos te parecen
relevantes.

2. ¿Para qué se utilizan los diccionarios?, ¿qué clases de diccionarios
conoces?

3. ¿Cuál es la diferencia entre el sentido literal de una palabra y el sentido
figurado que esta pueda tener? Pon un ejemplo.

Literal Figurado
4. Señala la respuesta correcta. ¿Para qué sirven los gestos y ademanes?
a. Para despistar a las personas con las que nos comunicamos.
b. Para reforzar lo que decimos verbalmente.
c. Para evitar comunicarnos con las palabras.
5. Observa la imagen y responde las preguntas.
a. ¿Dónde aparecen este tipo de textos?
………………………………………………
b. ¿Para qué sirven? …………………………
……………………………………………………
c. ¿Qué tipo de cosas se pueden encontrar
a través de estos anuncios? ………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

6. Escoge la respuesta correcta para completar el siguiente enunciado.
- Las preposiciones sirven para:
a. indicar las
circunstancias
del verbo. Por
ejemplo: Pedro
vive lejos.
b. unir palabras.
Por ejemplo:
La novela es de
miedo.
c. modificar al
sustantivo. Por
ejemplo: La casa
verde es bonita.

2525
LENGUA Y LITERATURA
Pinturas,
diccionarios
y anuncios
clasificados
Reconocer lo que te identifica y define
como persona. Aceptar la diferencia y atre-
verte a manifestar tranquilamente lo que
sientes y piensas.
Compromiso a lograr
Actuar de acuerdo con lo que piensas y
sientes, y valorar tus orígenes son las bases
de la autoestima. Cuéntales a tus compa-
ñeros cómo eres, cómo es tu familia, qué te
gusta y qué valoras en la vida.
Valor: La autoestima
- Comprender los textos leídos a través del
uso del diccionario
- Comprender el contenido de un texto
mediante el conocimiento connotativo
y denotativo de las palabras que lo
conforman
- Comunicar sentimientos
- Los ademanes y gestos en la
comunicación de los sentimientos
- Estructura expositiva de los avisos
clasificados
- Organización de los avisos clasificados
- El uso de las conjunciones en los avisos
clasificados
- El uso de la letra x
- Los nombres originarios de los lagos
y lagunas del Ecuador
- La pintura
- Intenciones y recursos
En esta unidad el estudiante descubrirá los
elementos y las intenciones de una pintura,
mientras se recrea estéticamente con el arte
plástico. Desarrollará las habilidades para poder
comentar y analizar una pintura.
En el bloque de lectura desarrollará estrategias
cognitivas de comprensión a través de la consulta
de fuentes adicionales como son los diccionarios.
A partir de la realización de inferencias, aprenderá
adeducirelsignificadoconnotativodelaspalabras
y a determinar los significados denotativos.
habilidades para expresar apropiadamente los
sentimientos.
aprenderá la estructura expositiva de los avisos
clasificados, su organización y la manera de
escribirlos. Asimismo, aprenderá a reconocer las
conjunciones, y a ponerlas en práctica a la hora
de expresar por escrito cualquier tipo de texto.
los nombres originarios de los lagos y lagunas del
Ecuador y de Latinoamérica.
3
UNIDAD

2626
LITERATURA
- LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo.
- LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos
medios y recursos.
LECTURA
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
COMUNICACIÓN ORAL
ESCRITURA
- LL.3.4.5. Integrar exposiciones en diferentes tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un contexto determinado.
- LL.3.4.1. Relatar textos con manejo de conectores e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
- LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la tilde.
LENGUA Y CULTURA
• La pintura: sus
intenciones y recursos
• Comprender los textos
leídos a través del uso del
diccionario
• Comprender el contenido
de un texto mediante
el conocimiento
connotativo y denotativo
de las palabras que lo
conforman
• Comunicar sentimientos
• Los ademanes y gestos en
la comunicación de los
sentimientos
• Estructura expositiva de
los avisos clasificados y su
organización
• El uso de las conjunciones
• El uso y pronunciación de
la letra x
• Los nombres originarios
de los lagos y lagunas del
Ecuador
Experiencia previa
- Observar pinturas y describirlas.
- Señalar las sensaciones que les produce una de terminada
pintura.
- Realizar un conversatorio acerca de los pintores que
conocen.
- Realizar una lluvia de ideas acerca del uso del diccionario.
- Observar situaciones comunicativas en las que se expresan
los sentimientos.
- Recordar características y usos de los avisos clasificados.
- Mencionar algunos lagos y lagunas del Ecuador y de
Latinoamérica.
Reflexión
¿Qué elementos identificas en una pintura?, ¿qué sensaciones
te produce?
¿Cuál crees que es la mejor manera de buscar las palabras en
un diccionario?
¿Por qué es importante aprender a expresar claramente
nuestros sentimientos?
¿Cuál es el propósito de los anuncios clasificados?, ¿qué
información ofrecen?
¿Qué ríos, lagos o lagunas de nuestro país o de Latinoamérica
conoces?
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Pinturas, diccionarios y anuncios clasificados

2727
LENGUA Y LITERATURA
Proceso metodológico
Recursos
didácticos
Criterios de evaluación
Actividades
evaluativas
Conceptualización
- Aplicar la información en
situaciones concretas de la
vida cotidiana.
- Poner en práctica proyectos
de aula y talleres para
reafirmar conceptos.
- Elaborar en cartulinas mapas
conceptuales sobre cada
tema.
Aplicación
- Escribir el comentario de una
pintura.
- Escribir un pequeño
diccionario de modismos que
utilizan la connotación.
- Dramatizar los sentimientos.
- Escribir avisos clasificados.
- Reconocer e investigar el
significado de los nombres de
los lagos y lagunas de nuestro
país y de Latinoamérica.
• Texto del
estudiante
• Recursos interac-
tivos
• Libros de pintores
y pinturas
• Mapa hidrográfi-
co del Ecuador
• Cartulinas, colores
y marcadores
• Videos
- CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas
y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de
los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos
y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y
los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
- CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar
y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
Técnica
Observación
Elaboración de
proyectos
Mapas
conceptuales
Instrumentos de
evaluación
• Elaboración de
proyectos
• Pruebas de
desarrollo
• Pruebas de
selección
múltiple.
• Pruebas orales
3
UNIDAD
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La autoestima
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Desarrollar una sensibilidad estética a través de la observación y el análisis de pinturas; comprender los textos leídos y aumentar el
vocabulario a través del uso del diccionario; comprender los significados connotativos y denotativos de las palabras; desarrollar habilidades para expresar apropiadamente los sentimientos;
aprender la estructura y la organización de los avisos clasificados y aplicar en este tipo de textos las conjunciones; conocer sobre la toponimia de los lagos y lagunas del Ecuador.

CIENCIAS NATURALES
2828
LENGUA Y LITERATURA
1. Escribe las características de la pintura figurativa y de la pintura abstracta:
Figurativa Abstracta
2. Menciona tres elementos que sean importantes tomar en cuenta
para analizar una pintura y explica en qué consiste cada uno.

3. Completa los enunciados con las palabras del recuadro según
corresponda.
a. En el diccionario se puede encontrar el
origen de las palabras.
b. En el diccionario , las palabras se encuen-
tran ordenadas según las últimas letras de las palabras.
c. Los diccionarios presentan los términos
que se usan en una determinada disciplina.
d. La primera palabra de la página de un diccionario se denomina
.
e. Se llama a las palabras definidas en un diccionario.
4. En la frase: “tus ojos de esmeralda”, la palabra esmeralda ¿se emplea
con un sentido denotativo o connotativo?, ¿por qué?

5. Lee las oraciones y subraya la que presenta un significado denotativo.
a. Ana recibió una lluvia de críticas.
b. Llueve mucho en mi pueblo.
c. Después de su presentación, le llovieron las preguntas.
d. Recibió una lluvia de halagos.
6. ¿Qué son los ademanes?

7. Escribe dos aspectos que sean necesarios de ser tomados en cuenta
para la comunicación de sentimientos.

especializados entradas inverso etimológico guía

2929
LENGUA Y LITERATURA
8. Marca la opción correcta que complete el enunciado.
Los anuncios clasificados:
a. informan de manera muy detallada sobre los empleos
que se ofrecen en una ciudad.
b. informan de manera resumida y organizada sobre la
compra, venta e intercambio de distintos elementos.
c. informan de manera resumida la manera de utilizar un
objeto.
d. brindan opiniones y comentarios acerca de las noticias
de actualidad .
9. Escribe una oración que tenga conjunciones con cada una de las
siguientes especificaciones:
a. Que exprese una causa.

b. Que una varios elementos.

10. Según el contexto de las siguientes oraciones, elige la palabra que
conviene.
a. El plazo para presentar el examen (expiró/
espiró) la semana pasada.
b. En el noticiero sacaron sus palabras de
(contexto/contesto).
c. Les digo que normalmente no (contexto/
contesto) a este tipo de preguntas.
d. Pedro se sentía mal y necesitaba (expiar/
espiar) sus culpas.
11. Une con líneas según corresponda el nombre del lago o de la laguna
con su significado.
12. Describe la Reserva del Cuyabeno y menciona lo que significa esta
palabra en el idioma siona-secoya.

3
UNIDAD
Colta
Zancudococha
Quilotoa
Cuicocha
Diente de la reina
Laguna del arcoíris
Laguna del pequeño pez
Laguna de pato

3030
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. ¿Qué sucedió el 12 de Octubre de 1492 en nuestro continente?

2. Observa las ilustraciones e identifica los siguientes documentos
personales. Escribe sus nombres en los recuadros.
3. Escoge uno de los documentos personales, anota sus características
y en qué ocasiones se lo utiliza.

4. Cuando has visitado museos, zoológicos, lugares turísticos
o ecológicos, etc., seguramente te han entregado un folleto
informativo. Recuerda alguno de ellos y menciona al menos tres de
sus características.

Los adjetivos en una oración: .
a. expresan cualidades de las personas, de los animales, de los obje-
tos y de los sentimientos.
b. indican acciones, estados de ánimo y elementos de la naturaleza.
c. nombran o designan a las personas, animales, cosas o ideas.
d. enlazan palabras u oraciones completas.
6. ¿Qué lenguas originarias que aún se practican en el Ecuador conoces?
Señala al menos una por región.
Costa Sierra Amazonía

3131
LENGUA Y LITERATURA
Crecer como ser humano, conocer tus
derechos, aportar a la sociedad con tus
conocimientos.
Compromiso a lograr
Este valor consiste en apreciar la educación
no solo como una herramienta para adquirir
nuevosconocimientosenlosdiferentescampos
del quehacer intelectual, sino también como
un medio para aprehender valores humanos
útiles para la formación integral de la persona.
Valor: La educación
Crónicas
de Indias,
documentos
y folletos
informativos
- Establece relaciones explícitas entre documentos
personales: la licencia de conducir
- ¿Quiénes pueden obtener la licencia?
- Otros documentos para conducir transportes:
matrículas automovilísticas
- Lectura selectiva de colores, letras y numeración de
las placas en Ecuador
- Los nombres de los
lugares del Ecuador en las
lenguas originarias
- El folleto informativo
- Características y tipos de folletos informativos
- Los adjetivos determinantes posesivos y
demostrativos
- La tilde enfática
- El debate
- ¿Cómo se organiza un debate?
- Las Crónicas de Indias
- Características de las Crónicas de Indias
- Elementos reales e imaginarios en las
Crónicas de Indias
reconocer las características de las Crónicas
de Indias y sus elementos reales e imaginarios.
Tendrá también la oportunidad de recrear e
inventar la crónica de un descubrimiento.
En el bloque de lectura establecerá relaciones
explícitas entre los documentos personales que
se utilizan para conducir un vehículo como son la
licenciadeconducirylamatrículaautomovilística.
Asimismo, aprenderá a reconocer cómo se
conforman las placas metálicas que contienen los
medios de transporte. Tendrá la oportunidad de
poner en práctica este conocimiento a través del
diseño de una placa.
habilidades para poner en práctica la técnica del
debate.
Enelámbitodelaescritura,elestudianteaprenderá
las características y los elementos de los folletos
informativos. Reconocerá en ellos los adjetivos
determinantes posesivos y demostrativos, así
como los usos de la tilde enfática.
los nombres originarios de algunos pueblos,
ciudades y provincias del Ecuador.
4
UNIDAD

3232
LITERATURA
sentido.
- LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural
propio y de otros entornos.
LECTURA
- LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, comparar y contrastar fuentes.
realización de inferencias.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en
torno a temas conflictivos.
ESCRITURA
- LL.3.4.5. Integrar exposiciones en diferentes tipos de textos producidos con una
- LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas
los diferentes tipos de adjetivos.
LENGUA Y CULTURA
• Las Crónicas de Indias y
sus características
• Elementos reales e
imaginarios en las
Crónicas de Indias
• Establece relaciones
explícitas entre
documentos personales:
la licencia de conducir y la
matrícula automovilística
• Lectura selectiva
de colores, letras y
numeración de las placas
en Ecuador
• El debate
• El folleto informativo y
sus características
• Los adjetivos
determinantes posesivos
y demostrativos
• La tilde enfática
• Los nombres de los
lugares del Ecuador en las
lenguas originarias
Experiencia previa
- Observar imágenes históricas sobre la Conquista de América
y hacer una lluvia de ideas acerca de lo que conocen sobre
esta etapa histórica y sobre los Cronistas de Indias.
- Observar documentos personales: la licencia de conducir,
la matrícula del vehículo y las placas. Reconocer en ellos sus
elementos característicos. Plantear hipótesis.
- Hacer una lluvia de ideas acerca de lo que se conoce sobre el
debate y la manera en la que se realiza.
- Observar folletos y plantear preguntas respecto a su
contenido.
- Partir de una situación comunicativa para introducir al uso
de adjetivos determinantes.
- Averiguar el significado del pueblo o ciudad donde vive.
Reflexión
¿Por qué los relatos hechos por los conquistadores se llaman
Crónicas de Indias?
¿Qué es y para qué sirve una licencia de conducir?
¿Qué es una placa automovilística?, ¿en qué parte de los
vehículos suele estar ubicada?, ¿para qué sirven?
¿Qué significa hacer una lectura selectiva?, ¿te puede
interesar en una placa únicamente el país?, ¿por qué?
¿Por qué razón las placas de los vehículos tienen colores
diferentes?
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Crónicas, documentos y folletos informativos

3333
LENGUA Y LITERATURA
Recursos
didácticos
Actividades
evaluativas
¿Piensas que discutir es una forma de
pelear o que representa una manera
para lograr acuerdos?
¿Para qué sirven los folletos?,
¿cómo es su presentación?, ¿qué
información brindan?
¿Sabes cuál es el origen del nombre
de la ciudad o pueblo en el que
vives?
Conceptualización
- Poner en práctica proyectos de aula
y talleres para reafirmar conceptos.
conceptuales sobre cada tema.
Aplicación
- Escribir la crónica de un
descubrimiento.
- Diseñar una placa personal.
- Participar en un debate.
- Escribir un folleto informativo.
- Reconocer e investigar el significado
y el origen de los nombres de los
lugares de nuestro país.
• Texto del
estudiante
• Textos
históricos
• Textos
literarios
• Recursos
interactivos
• Documentos:
licencias,
matrículas
• Folletos
• Mapa político
del Ecuador
• Cartulinas,
colores y
marcadores
• Videos
- CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los
pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
- CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en
las situaciones comunicativas que lo requieran.
- CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que
le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
Técnica
Observación
Elaboración de
proyectos
Mapas
conceptuales
Debates
Técnica de las
preguntas
Instrumentos
de evaluación
• Elaboración
de proyectos
• Pruebas de
desarrollo
• Pruebas de
selección
múltiple.
• Pruebas
orales
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La educación
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Leer Crónicas de Indias y reconocer sus elementos característicos; establecer relaciones explícitas entre documentos personales: la licencia de conducir
y la matrícula automovilística, realizar una lectura selectiva de colores, letras y numeración de las placas automovilísticas en Ecuador; construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a
temas conflictivos, a través de la técnica del debate; integrar exposiciones en diferentes tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado: el folleto informativo y sus
características, y a partir de allí aprender los adjetivos determinantes y los usos de la tilde enfática; conocer sobre la toponimia de los lugares en Ecuador.
4
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
3434
LENGUA Y LITERATURA
1. Escribe de qué tratan los siguientes textos leídos en clase:
Diario a bordo de Cristóbal Colón
Descripción del templo del Sol
Relación del descubrimiento del río Amazonas

2. Señala dos tipos de textos considerados Crónicas de Indias.
1.
2.
3. Escribe dos características de cada uno de los siguientes documentos.
a. Licencia de manejo:
b. Matrícula automovilística
4. ¿Qué color llevan las siguientes placas?
a. Vehículos comerciales.
b. Vehículos de servicio diplomático.
c. Vehículos particulares.
5. Une la primera letra de la placa con la provincia a la que pertenece.
J
S
T
Z
Zamora Chinchipe
Santo Domingo de los Tsáchilas
Pastaza
Tungurahua
6. ¿Cuál es el objetivo de un debate?

3535
LENGUA Y LITERATURA
4
UNIDAD
7. Escribe las características de un folleto divulgativo y de un folleto
publicitario.

Divulgativo

Publicitario
8. Escribe una oración con un determinante posesivo y una oración
con un determinante demostrativo.
9. En el siguiente recuadro elabora una viñeta en la que establezcas una
conversación con un amigo en donde utilices la tilde enfática.
10. Al lado de los siguientes nombres de pueblos y ciudades escribe su
significado en las lenguas originarias.
a. Tabacundo
b. Cayambe
c. Manabí
d. Guayaquil
e. Vilcabamba
11. En el siguiente folleto identifica sus partes.

a.
b.
c.
d. e.

3636
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Piensa en una fotografía que te haya impactado por algún motivo.
Descríbela y argumenta por qué te llamó la atención.
2. Piensa en dos tipos de textos que normalmente vayan acompañados
de fotografías y escríbelos en los recuadros.

3. Menciona dos documentos personales y para qué sirven.
1.
2.
4. ¿Para qué se utiliza un manual de instrucciones?
5. Reconoce los siguientes documentos y menciona una de sus carac-
terísticas.

6. Señala los verbos en la siguiente oración.
Estoy segura de que vendrá, solo que no sé a qué hora.
7. Completa las palabras con s con c según corresponda.
discur ivo ve es enmude er atarde er
8. Piensa en una comidas típica del Ecuador, escribe en el recuadro
algunos de sus ingredientes.


3737
LENGUA Y LITERATURA
Tener mucha imaginación, buscar la
originalidad. Ser curioso e intentar
encontrar nuevas formas para hacer las
cosas.
Compromiso a lograr
Entre las virtudes propias del ser humano están el
pensar, el hablar y el crear. Este valor se relaciona
con la capacidad que tenemos todas las personas
para inventar nuevas formas de realizar lo que
deseamos, encontrar soluciones originales e
incluso transformar el mundo.
Valor: La creatividad
- Presentación del libro leído
- Guía para analizar un libro
- Reconoce las características de
documentos comerciales y establece
relaciones explícitas entre ellos
- Las facturas
- Los recibos
- Los documentos bancarios
- Tipos de cheques
Fotografías,
documentos
comerciales y
reglamentos
- La importancia de la secuencia lógica en los
reglamentos
- La oración compuesta en los reglamentos
- Aplicación de reglas de escritura del fonema cc
- La funcionalidad en el lenguaje de la
gastronomía del Ecuador
- La fotografía, soporte esencial del texto
escrito
- Tipos de fotografías
En esta unidad el estudiante será capaz
de descubrir las características y tipos de
fotografías; esto en función de aprender a
analizarlas y a relacionarlas con el texto escrito.
Tendrá también la oportunidad de tomar
fotografías de acuerdo a ciertos parámetros.
En el bloque de lectura reconocerá las carac-
terísticas explícitas de diferentes documentos
comerciales, a fin de poder conocer sus
funciones y su uso práctico en la vida cotidiana.
habilidades para poder presentar oralmente un
libro.
aprenderá a escribir reglamentos siguiendo
una secuencia lógica. Asimismo, reconocerá los
elementos de la oración compuesta y la pondrá
en práctica en la escritura de reglamentos; en
cuanto a la ortografía, aplicará las reglas de
escritura del fonema cc.
Dentro del conocimiento intercultural, podrá
observar la funcionalidad de la lengua en la
gastronomía del Ecuador.
5
UNIDAD

3838
LITERATURA
- LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en el manejo de diversos soportes para
formarse como lector autónomo
LECTURA
- LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, comparar y contrastar fuentes.
COMUNICACIÓN ORAL
ESCRITURA
- LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica en situaciones comunicativas
que las requieran.
- LL.3.4.5. Integrar instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una
- LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de
uso de las letras.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de
la lengua escrita como herramienta cultural.
• La fotografía, soporte
esencial del texto escrito
literario
• Tipos de fotografías
• Reconoce las
características de
documentos comerciales
y establece relaciones
explícitas entre ellos:
documentos comerciales
negociables
• Documentos comerciales
no negociables
• El comentario de un libro
• La importancia de la
secuencia lógica en los
reglamentos
• La oración compuesta
• Aplicación de reglas de
escritura del fonema cc
• La funcionalidad
en el lenguaje de la
gastronomía del Ecuador
Experiencia previa
- Observar fotografías y responder interrogantes para
conectarse con el tema.
- Observar algunos documentos comerciales, reconocer en
ellos los elementos característicos a través de una lluvia de
ideas.
- Conversatorio acerca de experiencias previas del estudiante
con respecto a la presentación y exposición de un libro.
- Observar reglamentos y plantear preguntas respecto a su
contenido.
- Partir de situaciones comunicativas para introducir la
oración compuesta y las reglas ortográficas del fonema cc.
- Partir de interrogantes acerca del origen de las comidas
típicas de su región o localidad.
Reflexión
- Contestar las preguntas, Partir de la observación y responder:
¿qué espacios se retratan?, ¿qué sentimientos te transmiten cada
una de las fotos?, ¿qué historias se cuentan en ellas?, ¿consideras
que es importante que se conserven fotografías como estas?,
¿por qué?
- ¿Sabes para qué sirven las facturas y los recibos?
- ¿Para qué se visita un banco?
- ¿Alguna vez has presentado oralmente un libro?, ¿qué significa
interpretar y dar una opinión personal?, ¿qué característica
debe tener la expresión oral para que sea efectiva?
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Fotografías, documentos comerciales y reglamentos

3939
LENGUA Y LITERATURA
5
UNIDAD
Recursos
didácticos
Actividades
evaluativas
- ¿Para qué sirven los reglamentos?
- ¿Cuántos verbos tiene una oración
compuesta?
- ¿Cuáles son los platos típicos
de la región donde vives?, ¿qué
ingredientes tienen?
- ¿Cuál es tu comida típica preferida?
Conceptualización
- Poner en práctica proyectos de aula y
talleres para reafirmar conceptos.
conceptuales sobre cada tema.
Aplicación
- Escribir el comentario de una
fotografía.
- Diseñar un documento comercial.
- Exponer un libro.
- Escribir un texto instructivo con
normas de convivencia ciudadana.
- Reconocer e investigar el significado
y el origen de los nombres de la
gastronomía ecuatoriana.
• Texto del
estudiante
• Textos
fotográficos
• Recursos
interactivos
• Documentos
comerciales
• Cartulinas,
colores y
marcadores
• Videos
- CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas
y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de
los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos y
con diferentes propósitos
- CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar
y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
Técnica
Observación
Mapas
conceptuales
Método de
casos
Técnica de las
preguntas
Instrumentos
de evaluación
• Elaboración
de proyectos
• Pruebas de
desarrollo
• Pruebas de
selección
múltiple.
• Pruebas
orales
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La creatividad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Desarrollar una sensibilidad estética a través de la observación y el análisis de fotografías como un soporte esencial del texto escrito; reconocer las
características de documentos comerciales y establecer las relaciones explícitas entre ellos; proponer intervenciones orales con la intención de comentar oralmente un libro; escribir instrucciones con secuencia
lógica e incorporar los elementos del lenguaje en el desarrollo de reglamentos; descubrir la funcionalidad del lenguaje a través de la gastronomía ecuatoriana.

CIENCIAS NATURALES
4040
LENGUA Y LITERATURA
1. Define en una oración qué es la fotografía.
2. Une con líneas según corresponda los conceptos que conforman los
elementos de la fotografía.

Se aprecian detalles
Aproximación parcial del objeto
Nitidez de la imagen
Incluye la escena completa
Ubicación frente al objeto
punto de vista
foco
primer plano
plano medio
plano general
3. Escribe dos tipos de textos que suelan ir acompañados de fotografías
y explica brevemente para qué las usan.
1.
2.
4. Explica cuál es la intención de los siguiente tipos de fotografías.
a. Científica.
b. Moda.
5. ¿Qué son los documentos comerciales y para qué sirven?
6. Escoge la respuesta correcta. ¿A través de qué documento comercial
el Estado recauda impuestos?
recibos
facturas
orden de compra
7. Menciona dos características de los siguientes documentos comerciales:

Nota de crédito Letra de cambio
8. Enumera tres aspectos que se deben considerar a la hora de exponer
un libro.
1.

4141
LENGUA Y LITERATURA
5
UNIDAD
2.
3.
9. Subraya la respuesta correcta.
Un reglamento es:
a. un texto que explica paso a paso cómo se utiliza un aparato.
b. un texto que presenta las indicaciones o reglas a las que se debe
ajustar un comportamiento.
c. un texto que sirve para indicar cómo se prepara una receta.
10. Escribe dos ejemplos de reglamentos.

11. Determina si las siguientes oraciones compuestas son yuxtapuestas,
coordinadas o subordinadas.
a. Pedro está agotado y ha decidido irse a su casa.
b. Llamé al plomero para que repare, instale y revise la tubería.
.
c. Me encanta el programa, pero tiene muchos comerciales.
.
d. Luis es muy inteligente, hoy tiene un buen trabajo.
.
e. Tengo varias mascotas, un perro, dos gatos, un hámster y una
tortuga. .
12. Completa las siguientes palabras con c o con cc según corresponda.
califica ión sele ión a ionista a eder
perfe ión o idental di ionario peti ión
13. Define los siguientes conceptos propios de las comidas ecuatorianas.
a. uchucuta.
b. yahuarlocro.
c. chugchucaras.
14. Una de las bebidas típicas de nuestro país y de muchos países de
Latinoamérica es la chicha, ¿con qué motivo la consumen las
comunidades indígenas?

4242
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Lee el fragmento y determina a qué clase de relato pertenece. Explica
por qué.

Una de las ventajas o desventajas del detective radica en
su conocimiento de los bajos fondos de la sociedad. Allí se
aprenden cosas interesantes y curiosas. Cierta vez me interesé
por un simple ratero que no había cometido el hurto que se le
imputaba, y demostré su inocencia.

ciencia ficción terror policial aventuras
2. Seguramente en alguna ocasión has tenido que tú o tus padres hacer
una solicitud. Recuerda y anota dos circunstancias para las que se
utiliza este tipo de textos.
1.
2.
3. Señala dos circunstancias en las que se escucha la radio.

4. Señala la respuesta correcta.
Una semblanza es:
a. un texto que presenta información sobre el carácter y la
personalidad de un individuo.
b. lo mismo que una biografía.
c. un resumen de un texto.
5. Completa el enunciado.
La oración compuesta tiene .
6. Escribe un ejemplo de una oración compuesta.
7. Identifica el sustantivo en el sintagma resaltado de la siguiente
expresión.

Hablaba con genuina pasión, pero esa pasión era la piedad que
le inspiraba el viejo maestro, tan verdadero, tan ardido...
Jorge Luis Borges.
8. Piensa en dos leyendas o mitos que hayas oído o escuchado. Señala
dos de sus personajes y alguna de sus características.
1.
2.

4343
LENGUA Y LITERATURA
Valorar más lo que eres como persona.
Aceptar a quienes te rodean tal como son y
amarlos. Actuar con coherencia meditando
sobre lo que haces.
Compromiso a lograr
Es el valor que motiva a la persona a buscar
un sentido de la vida, que va más allá de los
bienes materiales y del bienestar físico. Tiene
que ver con una relación más profunda con las
emociones y con el cultivo de la vida interior
del ser humano.
Valor: La espiritualidad
Dramatizaciones,
manuales y gestos
- Leer solicitudes con el propósito de
exponer pedidos y de encontrar ideas
explícitas e implícitas
- Características de la solicitud
- Otro formato para hacer solicitudes
- Seres mágicos y maravillosos
- La semblanza: descripción de personajes
- El sintagma nominal en las oraciones
compuestas
- Los puntos suspensivos
- La radio
- La narrativa policial
- Características de las narraciones policiales
- Otros elementos del relato policial
disfrutar de la narrativa policial y descubrir
sus características y elementos. Tendrá también
la oportunidad de recrear e inventar sus propias
historias policiales y de detectives.
En el bloque de lectura encontrará las ideas
explícitas e implícitas que contienen las
solicitudes, con la intención de aprender sobre
sus características y los tipos de formatos que
estas tienen. Con estos elementos, el estudiante
tendrá la posibilidad de escribir sus propias
solicitudes.
En el bloque de comunicación oral, conocerá
el funcionamiento de la radio y desarrollará
habilidades para poder proponer un programa
de radio.
aprenderá las características y los elementos
de la semblanza. Asimismo, aprenderá a
reconocer el sintagma nominal en las oraciones
compuestas, y a poner en práctica los puntos
suspensivos dentro de la redacción.
Dentro del conocimiento intercultural,
conocerá acerca de algunos seres mágicos de
las leyendas y mitos propios de nuestra cultura.
6
UNIDAD

4444
LITERATURA
sentido.
- LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio
y de otros entornos.
LECTURA
- LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos y con diferentes
propósitos: exponer.
cognitivas de comprensión: releer.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
ESCRITURA
- LL.3.4.5. Integrar exposiciones en diferentes tipos de texto producidos con una
- LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica e integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
- LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso
de los signos de puntuación.
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador
que tienen otras lenguas.
• La narrativa policial
• Características y elementos
de las narraciones policiales
• Leer solicitudes con el
propósito de exponer
pedidos y de encontrar
ideas explícitas e implícitas
• Formatos para hacer
solicitudes
• La radio
• La semblanza
• El sintagma nominal en las
oraciones compuestas
• Los puntos suspensivos
• Seres mágicos y maravil-
losos del Ecuador y de
Latinoamérica
Experiencia previa
- Observar imágenes asociadas con la narrativa policial y deducir
el tipo de características que tiene este tipo de narrativa.
- Hacer una lluvia de ideas acerca de las ocasiones en las que se
ha tenido que solicitar algo. Compartir esas experiencias con sus
compañeros.
- Hacer una lluvia de ideas acerca de lo que se conoce sobre el
debate y la manera en la que se realiza.
- Dialogar con sus compañeros acerca de cuándo y para qué
escuchan la radio.
- Remitirse a un personaje famoso, puede ser histórico o
contemporáneo y determinar qué es lo primero que se le viene
a la mente cuando piensa en ese personaje. Compartir en clase
sus apreciaciones.
- Observar sintagmas nominales en oraciones y deducir la
función que cumplen en la oración.
- A partir de un poema que contiene puntos suspensivos, inferir
para qué se utiliza este signo de puntuación.
- Observar imágenes sobres eres mágicos propios de mitos y
leyendas de nuestro país y comentar lo que sepan o hayan
escuchado acerca de ellos.
Reflexión
- Contestar las preguntas: ¿Alguna vez has visto en la televisión
programas sobre detectives?, ¿qué suele suceder en ellos?
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Narrativa policial, cartas de solicitud y semblanzas

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