2. Definisi
Sebelum
Penjajahan
berbentuk bukan formal dan tidak memberatkan perkembangan
kongnitif pelajar-pelajar.
Corak pendidikan yang ada pada ketika itu berjalan seperti biasa
dengan pengajaran al-quran, tingkah laku, dan akhlak yang baik,
pengetahuan kerohanian dan seni mempertahankan diri dalam
Pada peringkat lebih teratur terdapat satu sistem pendidikan
agama yang disebut 'sekolah pondok ' yang ditubuhkan dan
dikendalikan oleh ulama-ulama Islam yang terkenal.
Perkembangan
Pendidikan Di Malaysia
Pendidikan Melayu yang awal menekankan pengajaran Quran dan
pengetahuan asas membaca, menulis dan mengira(3M).
Pendidikan Melayu diadakan hanya diperingkat rendah sahaja.
3. Definisi
Sebelum
Merdeka
Sebelum Merdeka, sistem
Pendidikan dan laporan-laporan
dihasilkan supaya sistem
pendidikan dapat difahami dnegan
lebih mendalam.
Sebagai contohnya Sistem
Pendidikan Pondok, Sistem
Pendidikan Vernakular, Laporan
Barnes, Laporan Cheeseman,
Laporan Fenn-Wu.
Perkembangan
Pendidikan Di Malaysia
4. Sebelum
Merdeka
Banyak tinjauan berbentuk kajian dijalankan untuk
memperolehi pendapat para pendidik dan
penduduk di Malaysia.
Semua ini dijalankan supaya suatu sistem
pendidikan dapat diwujudkan untuk membentuk
warga Malaysia yang makmur dan bersatu padu.
Sebagai contohnya Penyata Razak 1956, Laporan
Rahman Talib, Akta Pendidikan 1961, Laporan
Aminuddin Baki 1964, Laporan Jawatankuasa
Kabinet, Akta Pendidikan 1996, Sekolah Bestari,
Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis
(KIA2M), Program Permata Pintar, Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan 2006-2010.
Perkembangan
Pendidikan Di Malaysia
Selepas Merdeka
5. Pendidikan Masa
Kini (2013-2025)
KPM tekah melancarkan kajian
semula sistem Pendidikan negara
secara menyeluruh dalam usaha
membangunkan Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) yang
baharu.
Keputusan melaksanakan kajian
semula sistem Pendidikan dibuat
dalam konteks standard pendiidkan
antarabangsa yang kian berkembang,
peningkatan aspirasi negara dalam
mempersiapkan generasi muda untuk
menghadapi keperluan abda ke-21
dan peningkatan harapan ibu bapa
serta masyarakat terhadap dasar
Pendidikan negara.
6. 02 03
Kurikulum (KSSR)
01
Kurikulum (KBSR)
diperkenalkan pada tahun 1982
menggantikan Kurikulum Lama
Sekolah Rendah.
pada asasnya berpegang pada
konsep bahawa murid-murid
perlu memperolehi ilmu
pengetahuan, menguasai
pelbagai kemahiran dan
menghayati nilai secara terus
melalui pengalaman.
telah diubah kepada Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah
pada tahun 1993
Selaras dengan hasrat Falsafah
Pendidikan Negara yang ditulis
ketika itu, konsep bersepadu
menjadi tumpuan utama dalam
kurikulum dan pengajaran di
sekolah melalui perlaksanaan
KBSR.
merupakan pengukuhan dan
penambahbaikkan kepada
Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah.
Tujuan transformasi adalah
untuk memastikan murid
dibekalkan dengan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang relevan dengan
keperluan semasa bagi
menghadapi cabaran abad ke-
21.
Dalam KSSR, penggunaan
standard diguna pakai. Oleh itu,
pengajaran KSSR adalah
berpandukan Dokumen
Standard Kandungan dan
Dokumen Standard
Pembelajaran.
KSSR Semakan
2017
Pada tahun 2017, Kurikulum Standard
Sekolah Rendah (KSSR) telah menerima
beberapa penambahbaikan dalam banyak
aspek sehingga ia dijenamakan semula
sebagai kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) Semakan 2017.
Perubahan-perubahan yang
dilaksanakan:
i. Gabungan mta pelajaran Pendidiakn
Seni dan Pendidikan Murid yang dikenali
sebagai Pendidikan Kesenian.
ii. Pendidikan Jasmani dna Pendidikan
Kesihatan digabungkan
menjadi Pendidikan Jasmani Kesihatan.
iii. Perubahan kepada mata pelajaran
Dunia Sains dan Teknologi yang dikenali
sebagai Sains.
7. Transformasi Kurikulum (KH ke RBT)
Wan Azmi (1993), menyatakan tujuan Kemeneterian
Pelajaran Malaysia adalah untuk mendidik rakyat
Malaysia supaya warganegara yang
berpengetahuan, bertanggungjawab dan
berkebolehan bagi mencapai taraf hidup yang lebih
baik serta memenuhi kehendak-kehendak negara.
Justeru, konsep dan cara Pendidikan itu mestilah
mengikut keadaan dan perubahan semasa isitu Mata
Pelajaran Kemahiran Hidup digantikan dengan Mata
Pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi
01
Kemahiran Hidup Bersepadu fokus kepada
membekalkan tenaga kerja yang
berpengetahuan dan mahir
Manakala Reka Bentuk dan Teknologi
memberikan fokus kepada penguasaan ilmu
pengetahuan (kognitif), kemahiran (psikomotor)
dan nilai serta sikap (afektif) yang sesuai
dengan tahap kebolehan murid iaitu :
i. Apresiasi Reka Bentuk
ii. Pengetahuan Teknikal
iii. Pembuatan Produk
iv. Penilaian Reka Bentuk Produk.
02
8. Dari segi pendidikan, IR4.0 sudah mula
diaplikasikan sesuai dengan saranan
Kementerian Pendidikan dimana IR4.0
diperkenalkan dalam membantu guru-guru
dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.
Hubungan IR 4.0 dengan Pendidikan
Penumpuan terhadap
bidang Pendidikan Teknikal
dan Vokasional (TVET),
terutama dalam
mewujudkan kerjasama
strategik antara institusi
pendidikan dan industri,
turut menjadi antara aspek
yang diberi perhatian serius,
khususnya menerusi inisiatif
Sijil Jalinan Kolaborasi
(CoC).
Sebagai persediaan
jangka masa panjang,
kementerian turut
berhasrat
memperkenalkan silibus
AI dan robotik dalam
mata pelajaran Reka
Cipta dan Teknologi
(RBT) kepada murid
Tahun Empat mulai
2020.
Kemunculan teknologi, pengajaran
menjadi lebih seronok dan menarik minat
para pelajar untuk belajar tentang subjek
tersebut. Kaedah ini menyebabkan sesi
pembelajaran lebih berkesan
Guru-guru menggunakan
kapur untuk menulis di
papan hitam dan zaman
sekarang menggunakan
Liquid Crystal Display
(LCD) untuk mengajar
menayangkan gambar dan
tayangan video yang
mempunyai warna dan
suara.
01
02
03
04
05
9. PENGENALAN
01
02
03
04
Pendidikan Teknik ialah Pendidikan yang memberikan pengetahuan
teknikal yang berkaitan dengan matapelajaran matematik dan sains
yang kukuh. Vokasional pula adalah Pendidikan dan Latihan yang
akan menyediakan individu untuk pekerjaan tertentu
Secara umumnya TVET adalah program Pendidikan berasaskan
pengetahuan yang tersusun bagi menyediakan pelajar untuk
masuk ke alam pekerjaan bersifat teknikal selari dgn aspirasi
menjadi negara maju.
TVET adalah proses pendidikan & latihan yang mempunyai hala tuju
pekerjaan dgn penekanan utama terhadap amalan industri
TVET diperkenalkan bagi memenuhi permintaan industri &
menyumbang kepeda pertumbuhan ekonomi selaras dgn
globalisasi yang berasaskan kemajuan teknologi dan mobiliti
tenaga kerja global.
10. 2020
Tahun
1906-
1934
Text Here Text Here Text Here
Sekolah Teknik dibina
untuk melatih
juruteknik JKR dan
KTM seterusnya dinaik
taraf
Laporan Razak-TVET
diberi keutamaan dalam
system Pendidikan
Tahun
1945-
1960
Jurusan yang ditawarkan ditambah
baik dan diperbanyakkan)
•Hingga kini (Pelajar lepasan
SRP/PMR ditawarkan ke dua aliran:
Pendidikan Am dan Vokasional
Tahun
1965
Garis Masa TVET
11. PERKEMBANGAN PENDIDIKAN TVET
Sebelum
WW II
(1900-1940)
Pendidikan TVET
di Malaya agak
lembab keraja
kerajaan British
tidak begitu yakin
keperluan tenaga
kerja dlm bidang
bekenaan
Pendatang Cina-pertukangan
Pendatang India-ladang getah
Melayu-nelayan & petani
Tahun
1906
Sekolah
Teknik di
Jalan
Treacher,KL
dibina oleh
Jabatan
Kerja Raya
Tujuan:melatih
pembantu teknik
bg Jabatan
Keretapi dan
jabatan Kerja Raya
Dinaikkan
taraf dan
dinamakan
Maktab
Teknik(1946)
Nama
ditukar ke
UTM(1960)
Tahun
1918
Menubuh
Sekolah
Tukang
(tukar
nama kpd
SMV)
Mendiri
sebuah
Sekolah
Teknik
Diajar dlm BI
(kejuruteraan
mekanikal,letrik,
survey&awam)
Menubuh
Sekolah
Pertanian
di KL
Tujuan:menyalur
satu cabang
pendidikan bg
pelajar yg lemah
dlm mata pelajaran
Semasa WWII
(Tahun 1941-1945)
Kursus lebih
bercorak
teknik telah
mula
diperkenalkan
Tiada penubuhan berlaku
12. Maktab Teknik yang mengambil pelajar
lepasan sekolah menengah.
Peringkat 1
Penubuhan Institusi Teknik yang
mengambil pelajar yang telah temat tiga
tahun sekolah menengah.
Peringkat 2
Penubuhan Sekolah Rendah Teknik
(Pertukangan) memberi tiga tahun kursus
kpd pelajar yg tamat sekolah rendah dan
pendidikan menengah
Peringkat 3
PENYATA
RAZAK
1956
Selepas WWII (1946-1960)
Sisitem pendidikan bersifat
elitis dan golongan miskin
sentiasa ketinggalan krn tidak
mampu membayar yuran
sekolah.Justeru Jawatankuasa
Pelajaran diketuai oleh Tn
Abdul Razak telah
menghasilkan Penyata Razak
13. Kempen tentang penekanan terhadap manfaat memasuki pasaran pekerjaan dengan kelayakan TVET
Penambahan bilangan tenaga pengajar yang cemerlang dilaksanakan melalui peluasan program tenaga
pengajar sambilan.
Program penukaran pelajar (exchange student) dengan negara asing.
.
Mengarusperdanakan TVET Di Malaysia
01
Mempertingkat dan mengharmonikan kualiti kurikulum TVET 02
03
Kerjasama antara institusi TEVT dengan industri dalam pertukaran personel akan
diperkukuhkan bagi membolehkan tenaga pengajar vokasional menjalani program
penempatan di industri bagi mendapat pendedahan dan pengetahuan teknologi
terkini.
Bagi memperkukuh penyampaian latihan dan meningkatkan pengambilan tenaga
pengajar, kapasiti Pusat Latihan Pengajar dan Kemahiran Lanjutan akan
dipertingkatkan dengan menggunakan metodologi dan pendekatan latihan yang
baru.
Cadangan penambahan bidang vokasional dan teknikal
wujudkan subjek-subjek yang merentas subjek kemahiran merentas kurikulum. Ia penting bagi memberikan
keseimbangan pembelajaran supaya para pelajar tidak buta ilmu
PLKN( program latihan kemahiran nasional Negara)ditukar kepada Program Latihan Kemahiran. Bagi matlamat
melahirkan tenaga separuh mahir, boleh dilaksanakan dengan memberikan kursus jangka pendek selama 6 bulan
dalam semua bidang yang dikenalpasti berpotensi dan bersesuaian dengan industri, di samping penerapan
semangat patriotisme dan nilai-nilai spiritual.
14. KESIMPULAN
perkembangan dan perubahan
sistem TVET sering dihubungkait
dengan pembangunan
ekonominya.
Sistem TVET berubah sejajar dengan
keperluan ekonomi bagi memastikan
modal insan yang dilatih mempunyai
nilai, kemahiran dan pengetahuan yang
relevan.
Guru memainkan peranan penting dalam pembugar
jiwa supaya murid mengutamakan Pendidikan TVET
yang boleh meningkatkan teknik dan kemahiran
mereka pada masa hadapan.
Sistem TVET di setiap negara adalah
unik mengikut pembangunan dan
sejarahnya sendiri.
