3. Le constructivisme est un flux de l'enseignement basé sur
la théorie constructiviste de la connaissance. Il pose la
nécessité de fournir à l'étudiant des outils pour créer leurs
propres procédures pour résoudre une situation
problématique, ce qui implique que leurs idées sont
modifiées et continuer à apprendre. Le constructivisme en
éducation propose un paradigme dans lequel le processus
d'enseignement-apprentissage est perçu et
interprété comme un processus dynamique, sous
réserve participative et interactive, de sorte que la
connaissance est un bâtiment réel opéré.
Jean Piaget
4. • Notre projet éducatif vise à contribuer au
développement de l'individu, afin
qu'il développe ses valeurs en
particulier l'autonomie, la responsabilité et la
transcendance et s'est engagé à contribuer à
l'évolution d'une approche plus juste et plus
humain.
5. • Promouvoir une formation complète sur l'apprenant de développer les
connaissances, compétences et aptitudes à stimuler l'apprentissage
grâce à l'accès au progrès scientifique, technologique, artistique et
humaniste.
• Pour développer l'autonomie, la responsabilité de tous les membres
de notre communauté pour conduire l'auto-contrôle, ou d'être critique
de la réalité qui l'entoure, de prendre des décisions, de communiquer
avec leurs pairs pour atteindre l'épanouissement personnel et la
communauté conformer à toutes les devoirs et jouissent de tous leurs
droits.
• Afin d'aider nos étudiants est transcendant: l'ouverture au monde, aux
autres et de Dieu, à grandir, améliorer, développer la créativité, ne pas
se contenter pour ce qu'elle est, un engagement à grandir
spirituellement et de découvrir et d'expérimenter des valeurs, se faire
connaître dans leur capacité à aimer et être aimé comme une personne
qui accepte l'autre.
6. Contribuer à la formation pour la sensibilisation au changement
social pour la communauté éducative à la nécessité d'être
favorable à la démarche éducative est un moyen de construire
une société plus humaine.
• Contribuer à la formation de la démocratie, promouvoir la
coexistence civilisée à la recherche d'une meilleure qualité de
vie pour tous: les personnes capables d'assumer une
concurrence productive et professionnelle.
• Formez une équipe avec toute la communauté éducative de
fournir une efficace et de qualité.
• Construire une école pour les parents de laisser un espace de
réflexion pour la formation des familles qui fournissent les
parents comme premiers éducateurs de leurs enfants.
7. • Assurez-vous heureux de ces étudiants à travers les activités,
les classes, les projets, développés à l'intérieur et l'extérieur de
l'institution afin de les rendre optimistes, heureux, équilibré et
sans ressentiment social.
• Préparer les élèves à participer activement à la communauté
locale et l'église et pour le service des autres.
• Pour aider à la préparation professionnelle et la formation
continue nécessaire, particulièrement pour les enseignants.
• Créer des environnements d'apprentissage qui favorisent le
développement.
8. Formation de qualité à nos étudiants pour développer
en eux les valeurs en particulier l'autonomie, la
responsabilité et l'importance pour les rendre très
sensibles, êtres très social et spirituel pour aider à
construire une société plus juste et
démocratique basée sur l'amour et le respect.
9. Notre institution est d'intégrer les étudiants avec
le projet éducatif, lequel nos enfants grandissent avec
la pleine et atteindre l'épanouissement personnel que
par leurs expériences, leurs connaissances,
compétences et comportements agir en tant que
citoyens actifs et productifs de la société en
contribuant à la formation d’un monde plein d'amour
et de justice.
10. Notre école a comme principe philosophique, «L'enfant
est au centre de toute activité créatrice" et vise donc
à développer chez eux l'art et la connaissance dans toutes
ses grandeurs.
Sur cette base, nous avons l'intention de contribuer au
développement intégral des qualités humaines de nos
élèves pour former une personne à part entière,
attentionné, responsable,
démocratique, indépendante, transcendant, et
ouvrir l'avenir non seulement d'être un témoin de leur
survenue, mais une entité active contre sa réalité, en
comptant avec tous les niveaux de notre communauté
éducative.
11. Notre élève idéal est celui qui se manifeste à tout
moment, selon la façon dont ils sont mûrs, se
permettant de réfléchir et de créer leurs propres
connaissances.
Pour cela, nous avons sélectionné les attributs de
profil suivants qui sont souhaitables dans n'importe quelle
école.
Il devrait être: autonome, responsable,
solidaire, Transcendant, intellectuellement
compétent, exprimer l'amour dans vos relations, de la
Solidarité, Ouvert au changement, et aider à faire la
transformation d'un monde meilleur.
12. •Il stimule et accepte l'initiative et l'autonomie de
l'étudiant.
•Il permet que l'étudiant dirige l'apprentissage, change la
stratégie et remet en question le contenu.
•Il utilise une terminologie cognitive à savoir : classer,
analyser, prédire, créer, conclure, déduire, élaborer, penser,
etc.
•Il encourage le dialogue et la collaboration parmi les élèves,
les élèves et le professeur.
13. Il stimule la curiosité et l'intérêt de l'étudiant à travers
d'amples questions qui évalue ; également, il induit
l'élève à rechercher.
Il crée des situations et les expériences qui
"contredisent" l'hypothèse originale, pour stimuler la
réflexion.
Il permet à l'étudiant de "penser" avant de répondre.
14. Notre parent idéal est celui qui exprime un intérêt
à intégrer la famille universitaire et l'appropriation par
l'institution.
Qualités : la responsabilité, la ponctualité,
la coopération, la collaboration, la bonté, la tolérance
et intérêts.
15. • Des productions écrites et des graphiques élaborées par les
élèves dans ceux qui expriment ses perspectives et
sentiments devant de diverses situations.
• Des projets collectifs de recherche d'information, une
identification de problématiques et une formulation
d'alternatives.
• Des schémas et les cadres conceptuelles qui permettent de
pondérer la compréhension, la formulation d'arguments et
d'explications.
16. • Des registres et des cadres d'attitudes des élèves
observées dans des activités collectives.
• Des portfolios et des dossiers des travaux développés par
les élèves dans chaque unité dans lesquels il est possible
d'identifier des divers aspects de ses apprentissages.
• Autoévaluation
17. Dimension cognitive
• (Curiosité) : Il montre une curiosité pour comprendre
le monde physique, le naturel et le social à travers de
l'observation, l'exploitation, la comparaison, la
confrontation et la réflexion.
• (Interpréter) : Interpréter des images, des cartels, des
photographies et distingue le lieu et la fonction des
blocs du texte écrit, toujours sans le lire
conventionnellement.
18. · (Le corps) : Il reconnaît les parties de son corps et les
fonctions élémentaires de chacune.
(Exprimer) : Il exprime et représente avec son Corps
des émotions, des situations scolaires et des
expériences dans son environnement.
19. (Reconnaitre) : Nous reconnaissons l'œuvre de Dieu,
notre Père créateur ·
(Louer) : Nous louons à Dieu et nous l’aimons
surtout.
20. • · (Des activités - groupales) : Il montre un intérêt et
participe joyeusement aux activités groupales.
• · (Des expériences culturelles) : Il participe, évalue et
jouit de la fête, les traditions, les narrations, les
coutumes et les expériences culturelles propres de la
communauté.
21. (Groupe) : Il jouit d'appartenir à un groupe, déclare
un respect par ses intégrants et jouit d'une acceptation.
(Différences) : Il manifeste dans son activité
quotidienne la reconnaissance et l'acceptation de les
différences entre des personnes.
