1. CURSO – TALLER
EL DISEÑO DE MI
PLAN- CLASE
(AHORRANDO Y APROVECHANDO TIEMPOS)
MTRA. ISABEL CRUZ RAMIREZ.
2. Desarrollar habilidades necesarias para
implementar en el aula un diseño correcto
de programación y lograr así aprendizajes
aun más significativos.
OBJETIVO
3. CRITERIOS PARA EVALUAR LAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
LOS DOCENTES
• Elaborarán una competencia.
• Presentarán un producto/demostración
del desempeño.
• Desarrollarán autoevaluación,
coevaluación.
4. CONTENIDO
1. El constructivismo, principios fundamentales
1.1. La planeación desde el constructivismo.
1.2. La didáctica.
2. Propósitos del aprendizaje.
2.1. Leve recordatorio de los tipos de aprendizaje.
2.2. Identificando la competencia específica que queremos desarrollar
por sesión/ Clase.
3. Los contenidos y su propósito.
3.1. La metodología.
3.2. La estrategia.
3.3. los recursos didácticos/materiales/informáticos/ etc.
3.4. La evaluación.
3.5. Tipos de evaluación.
4. Mi planeación.
4.1. Objetivos
4.2. Objetivos de aprendizaje a desarrollar.
4.3. Tiempos.
4.4. Ejes transversales.
4.5. Valores.
5. 4.6. Destrezas
4.7. Actividades.
4.8. Contenidos.
4.9. El ciclo del aprendizaje.
4.10. Recursos.
4.11. Producto.
4.12. Retroalimentación.
5. Elaboración del plan de Unidad Didáctica.
6. ESTRATEGIA DE
OPERACIÓN
SESIÓN TEMAS TOTAL
1 El constructivismo, principios
fundamentales.
8 horas
2 Propósitos del Aprendizaje. 8 horas
3 Los contenidos y su propósito. 8 horas
4 Mi planeación. 8 horas
5 Elaboración del plan de unidad
didáctica.
8 horas
8. ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los
contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representación inicial que se tiene de la
nueva información y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
Es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un
mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos
factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción
del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que
la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea.
9. PRINCIPALES REPRESENTANTES.
APORTACIONES SOBRE EL PAPEL DEL
DOCENTE EN EL PROCESO E - A
•Una pedagogía centrada en el alumno
•El alumno es el referente principal
del trabajo pedagógico
•Una pedagogía diferenciada, ya que reconoce,
que cada alumno, posee características
individuales, culturales y una experiencia de
vida diferente, que debe ser considerada, a la
hora de aprender. No aprendemos de la misma
manera, ni con el mismo ritmo.
Jean Piaget
10. Vigotsky, Rusia, (1896-1934), se baso en Sócrates para
su formación inicial. El debate de ideas, la discusión
como estrategia, hacia al conocimiento y la importancia
del entorno social, son sus pilares fundamentales.
Llevando la noción del Constructivismo, de Vigotski, a la práctica, además de ser
aplicada en el trabajo cooperativo, el docente puede apoyarse de los siguientes
lineamientos o estrategias, que le permitirán estructurar, el proceso
de Enseñanza-Aprendizaje:
•1. Dar a conocer los objetivos de la enseñanza en cada clase
•2. Calcular tamaño de grupos a trabajar
•3. Asignar estudiantes a los grupos.
•4. Planificar materiales a usar
•5. Dar a conocer el rol de los alumnos para asegurar la interdependencia.
•7. Realizar valoración individual y coevaluar
•6. Dar a conocer con claridad la tarea
•8. Monitorear la conducta de los estudiantes, siempre acompañar
•9. Intervenir si fuese necesario
•10. Proporcionar un cierre a la clase, siempre concluir.
•11. Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje
11. David Ausubel, (New York, 1918). Psicólogo y
pedagogo estadounidense, seguidor de Piaget.
Mantiene la postura y reconoce que el
conocimiento previo del alumno, será la base
sobre los conocimientos nuevos. Sostuvo que
para que el aprendizaje sea efectivo, debe ser
necesario que la información entregada sea
significativa (aprendizaje significativo) para el que
estudia, por tanto será la comprensión de los
contenidos, lo que garantizará, que se produzca
el aprendizaje. Aquí será de suma importancia
que para evaluar, no solo será necesario conocer
las respuestas correctas, a demás el porqué de la
respuesta, considerar niveles taxonómicos
cognitivos, como el análisis y comprensión de
tales respuestas.
12. Jerome Bruner, (Nueva York, 1915), Psicólogo
estadounidense, resume el aprendizaje constructivista
Otras implicancias importantes que
Bruner introduce en la pedagogía,
son:
El aprendizaje por descubrimiento,
motivar a nuestros alumnos a que
descubran y construyan ellos mismos,
ciertos conceptos. El mantener una
comunicación eficaz con nuestros
estudiantes. Existe algo que nombra
como currículo espiral, donde se
trabaja periódicamente los mismos
contenidos, cada vez con mayor
profundidad y reforzando aquellos
vacíos que han quedado con
anterioridad.
13. La educación constructivista se apoya en aprender de los errores cometidos,
busca la resolución de problemas y la experimentación.
14. La Didáctica es aquella rama dentro de la Pedagogía que se
especializa en las técnicas y métodos de enseñanza
destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas.
Por eso es una disciplina científico pedagógica cuyo foco de
interés resultan ser todos los elementos y procesos que
intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona.
¿QUÉ ES LA DIDACTICA?
“Cuando no cambia la preparación durante
inmensos períodos de tiempo, las tradiciones
pasan intactas a la generación siguiente. Pero
cuando lo que se debe aprender cambia deprisa
[…] se hace mucho más difícil saber qué enseñar
y cómo enseñarlo” (Sagan, 1997).
16. ¿Cómo caracterizar mi modelo didáctico personal?
A)¿Qué enseño?, ¿a qué contenidos le doy más prioridad?, ¿por qué?
B) ¿Para qué enseño?, ¿qué finalidades educativas pretendo atender?,
¿por qué?
C) ¿Cómo enseño?, ¿cuáles son las fases que regularmente desarrollo
durante mi intervención?, ¿qué estrategias y actividades didácticas
implemento?¿Cómo las secuenció?, ¿cómo organizo al grupo?, ¿cómo
organizo el espacio?, ¿qué tiempo considero? Y
D) ¿Qué es lo más importante que los niños aprendan?, ¿qué hago para
que adquieran dicho aprendizaje?
Realizan un escrito individual dónde se identifican
las formas de enseñanza prevalecientes en sus
intervenciones didácticas
