Support de présentation de Sylvie Chabrol Formation initiale des enseignants Chain Reaction

1. Les propositions
pédagogiques de CHAIN
REACTION
Quelques outils

2. pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL 2
1. Réunions en petits groupes
2. Organisation du travail dans chaque groupe
3. Posture de l’enseignant
4. Méthodes de lecture
5. Présentations des résultats
27/8/2014

3. pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL 3
Discussion par étapes
Ordre du jour
« professeur»
Elèves en groupes
• Points concrets :
 Lister cinq raisons de
... ;
 Penser à quatre types
de … ;
• Points plus abstraits :
 Que pensez-vous de
… ;
 Essayez de
déterminer … .
Chaque groupe fait le même travail
de réponses aux points de l’ordre
du jour :
• La parole est plus facile en petits
groupes de pairs
• La discussion est plus ouverte
• La chronologie : concret / abstrait
facilite l’entrée dans la
problématique de la séance (de
la séquence),
• La mise en commun élargit le
débat.
L’ordre du jour (le professeur)
impose la problématique.
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Réunions en petits groupes
Pédagogie pour
l’appropriation du
problème à résoudre

4. pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL 4
Méthode « puzzle »
Groupes d’élèves avec recherches différentes :
• Elèves d’un groupe rendent compte à leur
groupe des résultats de leur travail pour
consensus,
• Groupes rendent compte à la classe des
résultats de leur travail pour apports à la
classe,
• Temps de questionnement entre les différents
groupes.
27/8/2014
Réunions en petits groupes

5. TP MOSAÏQUE ou TP
ENSEIGNEMENT
RECIPROQUE
GROUPE
A
4 élèves :
sujet de
travail N°1
GROUPE
C
4 élèves :
sujet de
travail N°3
GROUPE
D
4 élèves :
sujet de
travail N°4
GROUPE
B
4 élèves :
sujet de
travail N°2
GROUPE
E
4 élèves :
un de A,
un de B,
un de C,
un de D
GROUPE
H
4 élèves :
un de A, un
de B, un de
C, un de D
GROUPE
G
4 élèves :
un de A, un
de B, un de
C, un de D
GROUPE
F
4 élèves :
un de A, un
de B, un de
C, un de D
Les élèves font le même
travail dans chacun des
groupes E, F, G et H.
Première partie de
séance
Deuxième partie de séance
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pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL
Réunions en petits groupes

6. TP en GROUPES
EMBOITES
Travail
individuel :
sujet 1
Travail
par quatre
: sujet 1
enrichi ou
enrichi²
Travail
par
binômes :
sujet 1
enrichi
Les consignes sont différentes aux différentes
étapes. En fin de séance, chacun a fourni un
travail individuel puis collectif sur le même sujet,
mais à chaque étape il est allé un peu plus loin
dans sa réflexion.
27/8/2014 6
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL
Réunions en petits groupes
Pédagogie pour les échanges
entre élèves

7. pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL 7
Question principale (ou question clé)… Ces informations vont vous aider à répondre aux
questions
Objectif Quelle est la
problématique
identifiée ?
Assurez-vous de bien comprendre la problématique. Il
serait utile de l’écrire avec vos propres mots.
définissez-la ou décrivez-la à une autre personne.
someone else.
Evaluation
Que tentez-vous de
réaliser ?
Vous pourriez avoir besoin d’informations
supplémentaires
Critères de
réussite
Quels sont les points
que la problématique
soulève et que devez-
vous savoir à leur
sujet ?
Quels sont les
informations et
documents à votre
disposition pour vous
aider?
Comment saurez-vous
que vous avez réussi?
La problématique dépend de…
J’ai besoin de déterminer …
Je peux déterminer…
Les documents disponibles sont …
Les membres disponibles sont …
Le temps dont je dispose est de …
Les critères essentiels (la solution doit les contenir).
Une solution réussie doit…
Les critères souhaitables (ils peuvent apporter une
meilleure conception, par exemple, aspect, couleur,
etc.)
Une solution efficace peut aussi…
Idées Quelles idées avez-
vous pour résoudre
votre problématique ?
Echanger les idées, faire preuve d’imagination.
Evaluation Vos idées sont-elles
appropriées ?
Vérifiez que vous vous servez de vos critères
Décision Comment pouvez-
vous choisir quelle
idée semble la plus
pertinente ?
Etablissez une liste de vos meilleures idées. Vous
pouvez les hiérarchiser (avec avantages et
inconvénients) pour vous aider à faire votre choix.
Les avantages de chaque idée sont …
Les inconvénients de chaque idée sont…
Evaluation Quelle idée répond le
plus à vos critères ?
Vérifiez que vous vous servez de vos critères
A faire Quel plan avez-vous
choisi ?
Comment allez-vous le
mettre en pratique ?
Etablissez un plan d’action
Les documents et informations nécessaires sont…
Une liste et un agenda pour la réalisation du plan
d’action
Qui fait quoi ? Quand, comment ?
Suivi et contrôle Comment allez-vous
vérifier quels sont les
points qui s’accordent
le mieux avec votre
plan ?
Surveillez le bon déroulement de votre plan d’action
Garder le contrôle de vos critères de réussite.
Réexamen Avez-vous réussi ?
Auriez-vous pu faire
mieux et comment ?
Vérifier l’adéquation entre la solution et vos critères de
réussite.
27/8/2014
Organisation
du travail dans
chaque
groupe

8. 27/8/2014
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL 8
Séance n°
objectif / problématique de la séance :
les documents
disponibles sont :
les idées pour résoudre la
problématique :
Ce qui a été réalisé
(résumé, expériences,
affiche, diaporama …) :
ce document n° apporte
des informations sur :
le plan choisi est : les expériences réalisées
sont :
ce qui me paraît
important dans ce
document / à la
problématique :
les conclusions / à la
problématique :
les observations :
Le suivi entre les séances est assuré par la tenue d’un carnet de bord, rempli
en fin de séance selon le schéma :
Proposition d’une équipe 2013/2014
Organisation du
travail dans
chaque groupe

9. 27/8/2014
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL 9
Proposition 2014/2015
Carnet de bord : 10’ sont prises à chaque fin d’une séance pour planifier la
suivante et indiquer les difficultés rencontrées à la présente séance et/ou les
changements d’objectifs
Séance N° n
Objectifs fixés à la séance n-1
Besoins pour atteindre les objectifs
fixés à la séance n-1
Ce qui est disponible :
Ce qui est à chercher :
Répartition du travail :
Durée de travail pendant la séance :
Réalisation du travail prévu et Mise
en commun des travaux du groupe
Difficultés rencontrées par chaque
membre du groupe
Nécessité de modifier les objectifs
ou pas
Raisons des modifications nécessaires ou
pas :
Nouveaux objectifs ou bien nouvelle
étape du travail
Besoins pour atteindre les nouveaux
objectifs ou la nouvelle étape
Ce qui est disponible :
Ce qui est à chercher :
Répartition du travail :
Durée de travail pendant la séance :
Organisation du
travail dans
chaque groupe
Responsabilisation de l’élève dans
son travailOrganisation du
travail dans
chaque groupe

10. Posture de l’enseignant
1. Préparation : le professeur a déterminé les
objectifs de la séance, de la séquence ; les
étapes sont conçues pour cadrer la réflexion
des élèves
2. Instructions : le professeur a préparé des
instructions précises, rigoureuses
3. Briefing : le professeur occupe une place
« latérale »
4. Debriefing : le professeur occupe une place
« frontale »
5. Suivi : le professeur est « présent »
27/8/2014 10
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL
Autonomie de l’élève dans le cadre
déterminé par le professeur

11. Méthodes de lectures
1. Sélection
2. Annotation pour
identifier les
principales
informations
3. Elaboration de
questions
4. Modification du travail
des autres
Travail de
surlignage,
soulignage,
entourage SANS
REDACTION
Travail d’écriture
REDACTION
27/8/2014 11
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL

12. 27/8/2014
pédagogie CHAIN REACTION Sylvie
CHABROL 12
Les occasions particulières de
communication
Compte-rendu au cours des séances
Conception et réalisation de posters
Présentations de travaux pour des invités
Rencontres nationales
Rencontres internationales
Diversification des formes de
communication
Communication en interne pour la classe
et en externe pour d’autres / prendre tous
les moments pour communiquer
Présentations des résultats