Presentaci n curso_sociologia[1]

¿Cómo se explica la necesidad de acceder al análisis de los procesos sociales y culturales desde la práctica del docente? ¿Cómo se desarrollan procesos socioculturales y de educación artística en las comunidades educativas? ¿Qué modelo teóricos sociológicos usa el docente en sus practicas diarias? Bernardo Bustamante C. ¿Cuáles son los procesos socioculturales y cómo se pueden identificar? ,[object Object],[object Object]

“ La educación es un proceso axiológico - referido valores-, teleológico- dirigidos a unos fines determinados- social, cultural e histórico, a través del cual, en forma dialéctica y positiva, el hombre y la sociedad logran el pleno desarrollo de ser” 2 ,[object Object],[object Object],“ Carlos Marx había hecho la síntesis diciendo que la cultura es “la conciencia social”, es decir la comprensión acumulada y valorativa de todo aquello que el hombre es y hace.” 1 Si la cultura es conciencia social, la educación es toma de conciencia

“ La educación que socialmente se establezca tiene que llegar a dirimir el conflicto que se presenta entre la tendencia específica y declarada de convertirse en adaptación - con lo que supone de conservación de la cultura tradicional - para llegar a convertirse en instrumento de liberación y superación de ese mismo orden, generando las condiciones propicias para un salto cualitativo de la sociedad y el individuo” 3 ,[object Object],[object Object],Notas 1,2,3: Gabriel Jaime Arango (Colombiano) .2000. La relación entre educación y cultura. Primer seminario de Formación Artística y cultural.1998. Bogotá

CÓDIGO: ARV 112 Créditos: 04 Prerrequisitos: ARV 110 - ARV 111 Intensidad Horaria: 04 horas semanales Tipo de curso: Teórico , Clasificable, Habilitable, Validable Campo de formación: Pedagógico Programas a los que se ofrece: 1445 Licenciatura en Educación Artes Plásticas y Licenciaturas de la Facultad de Artes Número de faltas para cancelar: 13 PROFESOR: BERNARDO BUSTAMANTE CARDONA ,[object Object],[object Object],Exposición

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Exposición del programa

[object Object],[object Object],Descubrir y analizar los núcleos sociales y sus problemáticas Núcleos en los que se presentan encuentros interculturales y prácticas de educación artística Mesas de trabajo Leer, Escribir, Argumentar Proponer Realizar una investigación cualitativa etnográfica Visitar un núcleo social problema Exposición Metodología Competencias Competencias Prácticas Núcleo problema

[object Object],[object Object],CONCEPTUALIZACIÓN DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN TEORÍAS SOCIOLÓGICAS POSESTRUCTURALISTAS TEORÍAS SOCIOLÓGICAS ESTRUCTURALISTAS TEORÍA SISTÉMICA Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN TEORÍA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ETNOGRÁFICA NÚCLESO TEMÁTICOS Exposición

[object Object],[object Object],NÚCLEOS DE SABERES PEDAGÓGICOS EDUCABILIDAD ENSEÑABILIDAD ESTRUCTURA PEDAGOGICA REALIDADES Y TENDENCIAS SEGÚN: MARTA LORENA SALINAS Articulación del programa dentro del área

[object Object],[object Object],EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS TRANSVERSALES LABORALES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pertinencia del programa dentro del área ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],SEGÚN: MARTA LORENA SALINAS Pertinencia COMPETENCIAS ESPECIFICAS

[object Object],[object Object],Estrategias metodológicas y evaluativas Mesas de trabajo Consulta de textos Escritura de textos Actividades de investigación Exposiciones magistrales Socializaciones de resultados de investigación

[object Object],[object Object],Productos y evidencias Análisis y aplicación de conceptos y teorías. (examen presencial) Informe de lectura Escrito a modo de ensayo Proyecto escrito de investigación Informe y presentación en P.P. de resultados de la investigación

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