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1. FUNCIONES DEL LENGUAJE. EJEMPLOS DE UTILIDAD. DEFINICION.
FUNCION REFERENCIAL ¿QUE HORA ES? ES PARA INFORMAR, EXPLICAR, PRECISAR, ENSEÑAR, PARA HACER
CONOCER ALGO. TAMBIEN SE CONOCE COMO DENOTATIVA O
COGNOSCITIVA.
FUNCION EXPRESIVA ¿ACASO LO SÉ? PARA INFORMAR, PERO TAMBIEN PARA EXPRESAR. SE LE LLAMA
TAMBIEN A ESTA FUNCION ‘’EXPRESIVA’’ O ‘’EMOTIVA’’. ESTA
APARECE CADA VEZ QUE UN SIGLO DE ENUNCIACION ESTA
PRESENTE EN EL ENUNCIADO.
FUNCION INCITATIVA ¿HAS VISTO QUE HORA
ES?
SE UTULIZA PARA HACER ACTUAR, NO PUEDE SER VERDADERO
PUESTO QUE NO PUEDE SER FALSO.
FUNCION FATICA ¿ME ENTIENDES? ES POSIBLE QUE EL MENSAJE NO TENGA OTRA FINALIDAD QUE
ESTABLECER EL CONTACTO, O MANTENERLO, O CORTARLO. ES
DECIR SE HABLA POR HABLAR Y APARECE PRIMERO EN EL NIÑO,
QUE COMUNICA ALGO POR EL PLACER DE OIR O DE OÍRSE, ANTES
DE PODER COMUNICAR ALGO.
FUNCION METALINGÜISTICA ¿QUE QUIERES DECIR
POR 21 HORAS?
LA FUNCIÓN META- LINGÜÍSTICA ES LA QUE HACE QUE EL
MENSAJE SE APOYE EN EL CÓDIGO QUE LO HACE INTELIGIBLE. El
"METALE NGUAJE" NO ES NECESARIAMENTE UN LENGUAJE
CIENTÍFICO, UN ÁLGEBRA LÓGICA.
FUNCION POETICA ¿ES PRECISO QUE ME LO
RECUERDES?
LA FUNCIÓN POÉTICA, QUE NO SE LIMITA A LA POESÍA EL SENTIDO
ESTRICTO, Y QUE SE PODRÍA LLAMAR TAMBIÉN RETÓRICA.
APARECE CUANDO EL SIGNIFICANTE IMPORTA TANTO O MÁS QUE
EL SIGNIFICADO; CUANDO LA MANERA DE DECIR SE IMPONE
SOBRE EL CONTENIDO.

2.  AUTO-IDENTIFICACIÓN DE CINDY:
YO ME IDENTIFICOCON CADA UNA DE ESTAS TEORIAS, PUES CADA UNA DE ELLAS EN ALGUNA OCASIÓN LAS HE PUESTO
EN PRACTICA, ¿COMO ES POSIBLE IDENTIFICARTE CON TODAS?, PARA MI PARECER TODO DEPENDE DEL HUMOR,
ANIMOS QUE SE TENGA CADA DIA. CON LA QUE MAS ME IDENTIFICO DE TODAS ES LA METALINGÜÍSTICA, PUES
CONSIDERO QUE EL CIERTO LENGUAJE QUE UNO TENGA DEPENDE DE LA PERSONA CON LA QUE UNO ESTE, POR QUE
CLARO ESTA, NO NOS EXPRESAMOS O DIRIGIMOS DE IGUAL MANERA HACIA TODAS LAS PERSONAS.
 AUTO-IDENTIFICACIÓN DE ALEJANDRA:
YO ME IDENTIFICO CON ALGUNAS DE LAS FUNCIONES ANTERIORES, PERO MÁS CON LA FUNCIÓN EXPRESIVA
PORQUE A TRAVÉS DE ELLA PODEMOS DAR A CONOCER NUESTRAS EMOCIONES, PERO SOLO NO ESO SI NO
INFORMAR A LA VEZ QUE ES LO QUE NOS GUSTA O DISGUSTA DE TODO LO QUE NOS RODEA.
 ¿CÓMO INFLUYE EL CONTEXTO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE?
EL CONTEXTO TIENE MUCHA INFLUENCIA PORQUE MEDIANTE ESTE ES DONDE NOSOTROS NOS
DESARROLLAMOS COMO PERSONAS, DEBIDO A QUE APRENDEMOS EN BASE A LA EXPERIENCIA DE LO QUE
VAMOS VIVIENDO. POR EJEMPLO EN EL LARGOMETRAJE QUE VIMOS KASPAR NO SABÍA HABLAR, NI MUCHO
MENOS CAMINAR ¿POR QUÉ? PORQUE EL AMBIENTE DONDE ÉL SE DESARROLLÓ NO FUE FAVORABLE PARA SU
CRECIMIENTO, SE ENCONTRABA SOLO Y NO LLEVABA A CABO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
EL CONTEXTO EN EL QUE NOS DESARROLLAMOS INFLUYE MUCHO EN LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS
POR QUE A TRAVES DE ELLO LLEVAMOS A CABO LA EXPERIENCIA, LO VIVES Y LO APRENDES, PERO NO SIEMPRE
ES ASI, PUEDE QUE LO APRENDAS SIN VIVIRLO, PERO NO SE TENDRIA UNA EXPERIENCIA PROPIA, ES DECIR NO
NECESARIAMENTE SE TIENE QUE IR A LA ESCUELA, ESTAR EN UN SALON DE CLASES Y CON UN PROFESOR
ENFRENTE PARA APRENDER, PORQUE SIEMPRE ESTAMOS EN CONSTANTE APRENDIMIENTO, YA SEA DE TODO
AQUELLO QUE NOS RODEA, SOCIEDAD, LUGARES ,ETC PUEDEN SER COSAS BUENAS O MALAS LAS QUE
APRENDEMOS, PERO NOSOTROS DECIDIMOS CON CUAL NOS QUEDAMOS.

3. Ficha de análisis
Escena de un largometraje
I. Datos generales
Escuela Normal Escuela Normal Experimental De El Fuerte.
Fecha 1 de marzo del 2016
Estudiante Yetzel Alejandra Molina Vázquez, Cindy Fernanda Ceballos Miranda
Semestre: 2 Grupo: A
II. Largometraje
Título: El enigma de Kaspar Hauser
Director: Werner Herzog
País de origen: Alemania del Oeste
Trama:
En este largometraje un joven aparece abandonado en medio de la calle. No lleva
ningún tipo de documentación, solo una carta dirigida a las autoridades locales. Pero
eso no es lo más sorprendente: el muchacho no sabe hablar ni relacionarse con
humanos,es incapazde andar y su comportamiento parece el de un animal. El motivo
es que ha crecido toda su vida encerrado en una cueva, en la cual solo se le
alimentaba a oscuras y atendían sus necesidades básicas.
La aparición del joven, al que llaman Kaspar, despertará el interés tanto de curiosos
como de los científicos más respetados del país, convirtiéndose primero en un
fenómeno de circo para después pasar a ser una de las investigaciones científicas y
sociales del siglo. Esto provoca un choque de sus emociones,confundiendo aún más a
Kaspar sobre lo que debería hacer.
III. Escena:
Personajes: Kaspar Hauser, sirviente y profesor Daumer.
Canal de comunicación: Kinestésico, visual y auditivo.
Mensaje: Como necesita la explicación de lo que sucede alrededor.

4. Tema: Sabiduría porque las cosas no se hicieron por si solas.
Intención comunicativa: Como el contexto influyo en su falta de conocimiento.
Formas de discurso: Descriptiva.
Contexto situacional: Kaspar no sabía que las manzanas no tenían vida propia.
Contexto físico: Jardín de la casa, rodeada de árboles.
Contexto cultural: Ningún conocimiento, apenas se adquirían.
Funciones del lenguaje:
“ la manzana se escondió entre la hierba”, “esta manzana es muy
lista, salto por encima del pie y siguió rodando por el camino”
Valor denotativo: Connotativo: la manzana se perdió.
Denotativo: la manzana es una fruta que se come la cual no tiene
vidapropia,estafue lanzadapor lotanto se perdióentre la hierba.
Connotativo:“estamanzana es muy lista, salto por encima del pie
y siguió rodando por el camino”
Denotativo: la manzana salto pero por el impulso que llevaba no
porque sea viva.
Valor connotativo:
Tipos de discurso: Discurso informativo y argumentativo.