Utilización de las historias de Asterix pera explicar el mundo romano, las conquistas sobre los distintos pueblos prerromanos, la romanización y las pervivencias culturales prerromanas.

1. Asterix: El Legionario y la Residencia de los Dioses
Cesar García Rodríguez

2. 1. Fundamentación teórica:
a)Objetivos Generales:
•A)Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás,practicarlatolerancia,lacooperaciónylasolidaridadentrelaspersonasygrupos,ejercitarseeneldiálogoafianzandolosderechoshumanoscomovalorescomunesdeunasociedadpluraleintercultural;yprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática.
•B)Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondiciónnecesariaparaunarealizacióneficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollo personal.
•D)Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlosdemás,asícomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacíficamentelosconflictos.
•E)Desarrollardestrezasbásicasenlautilizacióndelasfuentesdeinformaciónpara,consentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos. Adquirirunapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías, especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.

3. •F)Desarrollarelespírituemprendedorylaconfianzaensímismo,laparticipación,elsentidocrítico,lainiciativapersonalylacapacidadparaaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.
•G)Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito, enlalenguacastellana,textosymensajescomplejos,einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteraturaydesarrollarelhábitoyelgustoporlalectura.
•J)Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbásicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural.
•I)Conoceryasumirlosprincipiosdeldesarrollosostenibleysurepercusiónparatodalasociedad,valorarcríticamenteelusodelentornonatural,yadquirirhábitosdecuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservaciónymejora.
•M)Apreciarlacreaciónartísticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartísticas,utilizandodiversosmediosdeexpresiónyrepresentación.
•N)Adquirirunapreparaciónbásicaparalaincorporaciónprofesionalyaplicarlosconocimientosadquiridoscomoorientaciónparalafuturaintegraciónenelmundoacadémicoylaboral.

4. B) Objetivos específicos del asignatura:
1.Conocerlascaracterísticasbásicasdeladiversidadgeográficadelmundo,delasgrandesáreasgeoeconómicasylosrasgosfísicosyhumanosdeEuropa,EspañayCastilla-LaMancha.
2.Identificaryanalizarlasinterrelacionesentrehechosgeográficos, sociales,politices,económicosyculturales,paracomprenderlapluralidaddecausasqueconfiguranelpasado,lassociedadesactualesyelespaciogeográfico.
3.IdentificarylocalizarlosprocesosyacontecimientoshistóricosrelevantesdelahistoriadelmundoydeEuropaparaadquirirunaperspectivaglobaldelaevolucióndelaHumanidadyelaborarunainterpretacióndelamismaquefacilitelacomprensióndelapluralidaddecomunidadessocialesalasquesepertenece.

5. 4.Comprender,respetaryvalorarlariquezaydiversidaddelpatrimonio1dejuniode2007natural,histórico,culturalyartísticoparaelenriquecimientoindividualycolectivo,asumiendolaresponsabilidaddesuconservaciónymanifestaractitudesderespetoytoleranciaporotrasculturassinrenunciarporelloa
unjuiciosobrelasmismas.
5.Desarrollarproyectos,individualesoenequipo,dirigidosacomprenderyanalizarsituacionesyproblemáticareal,utilizandoelmétodocientíficoypresentarlainformaciónutilizandounvocabulariocientíficoprecisoydistintos
recursosexpresivos.
6.Apreciarlosderechosylibertadeshumanascomounlogroirrenunciabledelahumanidadycomounacondiciónnecesariaparalapaz,yadoptaractitudesdedenunciaantessituacionesdiscriminatoriaseinjustasydesolidaridadcontodoslospueblos, grupossocialesypersonas.

6. C) Competencias:
a. Competencia en comunicación lingüística.
c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
d. Tratamiento de la información y competencia digital.
e. Competencia social y ciudadana.
f. Competencia cultural y artística.
g. Competencia para aprender a aprender.
h. Autonomía e iniciativa personal.
i. Competencia emocional.

7. D)Contenidos
Loscontenidosseenmarcanelbloque3delcurrículumdeCienciasSociales: GeografíaeHistoriade1ºESO
-Localizacióneneltiempoyenelespaciodelosperiodos,culturasycivilizacionesyacontecimientoshistóricos.Representacióngráficadesecuenciastemporales.
-Cazadoresyrecolectores;cambiosproducidosporlarevoluciónneolítica. AspectossignificativosdelaPrehistoriaenelterritorioespañolycastellanomanchegoactual.Lasprimerascivilizacionesurbanas.
-Elmundoclásico:GreciayRoma.Lasociedad,laeconomía,lacultura,elsistemapoliticeylasreligiones.Elimperioylascolonizaciones.Hispaniaromana: romanización.Laciudadylaformadevidaurbana.Aportacióndelaculturayelarteclásico;Conocimientodeloselementosbásicosquecaracterizanlasmanifestacionesartísticasmásrelevantesysignificativas.PervivenciasromanasenCastilla-LaMancha.OrigenyexpansióndelCristianismo.FindelImperioromanoyfraccionamientodelaunidadmediterránea.

8. -Elcomicrepresentaelchoqueentreelmundoromanocivilizadoenlapervivenciadeculturasprerromanascomolosgalos(grupodepueblosceltasprerromanos).
-Sepresentalaexpansióndelimperioromanocomounfenómenoglobalanivelcultural,económico,social,militaropolítico.Elprocesodeaculturacióneslamatrizdelproblema, elenfrentamientoentrelaculturadominanteelpueblodelosprotagonistasquedefiendesustradicionesycaracterespropios.
-PeseaasumirsecomológicalasuperioridaddelImperioRomano,losprotagonistasdemostraranmuchasdelascarenciasdeunsistematanvoluminoso.

9. E) Criterios de Evaluación:
-Localizar,obtenerydescribirlainformacióndelugaresyespaciosqueconfiguranelmediofísicodeEuropa.
-Identificaryexplicar,algunosejemplosdelosimpactosquelaacciónhumanatienesobreelmedionatural,analizandosuscausasyefectos,yaportandosolucionesparalimitarlos.
-UtilizarlasconvencionesyunidadescronológicasylasnocionesdeevoluciónycambioaplicándolasahechosyprocesosreferidosalaprehistoriaylahistoriaantiguadelmundoydelaPenínsulaIbérica.
-Caracterizarlosrasgosdelaorganizaciónpolítica,económicaysocialdelascivilizacionesgriegayromanaensuépocadeexpansión.
-Conocerycontrastarlasituacióndelosderechosylibertadeshumanasenlasépocasestudiadasyenelmomentoactual.

10. F) Nivel de Adecuación de los contenidos al currículum:
LashistoriasdeAsterixsepresentanenelmarcodelaromanizacióndelasgaliastraslarendicióndelcaudilloVercingetorixcomonarralaobradeJulioCesar“BelloGallico”.Vercingetorixhabíaagrupadoalasdiferentestribusgalasenel53a.C.enladefensadelnortedelterritoriofrenteaJulioCesarquehabíaocupadocasitodoterritoriogaloenlascampañasiniciadasdesdeel58a.C.
VercingetorixorganizólaresistenciaenlasbatallasdeAvarico,GergoviaperocayóderrotadoenAlesiaenel52a.C.entregándosecambiodelavidadesustropashastasumuertecomopresodeguerraenel46a.C.
Desdeestemomentoseiniciaunprocesodeaculturacióndelapoblaciónydeexpansióndelasinstitucionesromanasporelterritoriocomoserepresentaenlasegundadelashistorias“LaResidenciadelosdioses”.
Porotrolado,lahistoriaestámarcadaporlosenfrentamientosentrePompeyoyJulioCesarpordiferentesterritorioscomoHispaniaoÁfricaenelmarcodelaIIGuerraCivilydondeadquierenimportancialasalianzasconlaséliteslocales,lafiguradeCleopatraenEgiptoasícomocomolastropasauxiliaresnoromanasloquenossitúaenlaproblemáticadelaprimeradelahistorias“AsterixelLegionario”.

11. 2. Presentación de la historia:
•Analisixde dos comics de las aventuras de Asterix: Asterix“el Legionario” y Asterixy la residencia de los dioses.
•LosguionesdelasobrasestasescritosporRenéGoscinnyylasilustracionescorrespondenaAlbertUderzo
•Loscomicsestáneditadosen1967y1971.

13. AsterixyObelixsalendecazaunasoleadamañanaenbuscadejabalíes.PorelcaminosecruzanconunabellajovenquedejaembobadoaObelix.
AlvolveralpobladoObelixsiguepensandoenlajovenyapenascomo“3jabalies”demaneraqueAsterispreocupadocorreenbuscadelaayudadePanoramix.

14. Panoramixlespresentaalajoven,llamadaFalbalayquehabíaestadoestudiandofuera. AsípanoramixdescubreloquelesucedíaaObelix,sehabíaenamorado.Asterixleaconsejaquevayaaveralajovenylelleveunregalo,ObelixlepreparaunMenhir(¡Quéromántico!)peroAsterixledicequeseríanmásadecuadasunasflores.
ObelixlepreparaunMenhir(¡Quéromántico!)peroAsterixledicequeseríanmásadecuadasunasflores.Obelix,llevalasfloresaFalbalaperodescubrenquelajoventienenovioyqueestehasidoalistadoalafuerzaporlosromanosparacombatirenÁfricaenlasguerrasdeCesaryPompeyo.

15. LosdosamigossedirigenaCondateparabuscaraTragicomix.CuandoenencuentranelCuartelGenerallosamigosseencuentranconelfuncionariadoromanoloquellevaadesesperarse(lamastrodónticaburocraciadelimperioromano)violentamente.FinalmenteconsiguenlainformacióndequeTragicomixestáenMarsellahaciadondepartentrasdespedirseamablementedelguardiadelapuerta.ParapoderirasalvaraTragicomixdecidenalistarsecomolegionarios.

16. FinalmentelleganaMassiliayembarcanenunagalerahaciaThapsus.
Porelcaminoseencuentranconsusviejosconocidos,lospiratasvikingosqueintentanatacarlagaleraromanaalnoreconocerlos. delegionario.Losgalosdirigenlagalerahaciaelbarcodelospiratasyunavezmásestosacabanabandonandosubarco.
LosdosgalosdescubrenqueTragicomixhabíadesaparecidoenunaescaramuzafrenteaEscipión. EllegionarioespíaOO-VIIanunciaunataqueparaeldíasiguiente.LosdosgalosdecidenirabuscaraTragicomixalcampamentodeEscipión.

17. EscapanporlafuerzadelcampamentodeCesarporloquepiensanquesonespíashastaquechocanconotrapatrullaromanadeEscipión.Alescuchar“alataque”yalentrarporlafuerzaenelcampamentodeEscipióntodosvanalataque.TrasdeshacersedemultitudderomanosconsiguenencontraraTragicomixaunqueObelixnosealegrademasiado.
ElcombateentreromanosacabaconlavictoriadeCésaraunquelesresultacomplicadoentenderseenelcombatevistiendotodosigual.“Lasguerrascivilesnuncahansidobuenas”.

18. 1.Cuandoibanavolver,regresaelejércitodeCesaryseencuentranconesteaunqueobelixloderrotafácilmenteantesdeentrevistarseconCesarqueparecerecordarlos.PuestoqueCesarhabíaganadolabatallagraciashaelloslosdejapartirhacialagaliaaunquealavueltahacenunaparadaconsusamigospiratas.
2.Alllegaralpoblado,TragicomixseencuentraconFalbalaylosdosamigossonrecibidoscomohéroes,especialmenteporFalbalaquebesaaobelixenagradecimientocayendoderrotadoaunquetambiénAsterixparecequedarencantado.Finalmentetodoscelebraneltradicionalbanqueteporlosdosgrandiososgalos.

20. César,incapazdevenceralosgalosencombatedecideacabarconsuentorno,talarelbosquequerodeaelpobladoyconstruirunaciudadparaqueelpobladoseveaobligadoaaculturizarseodesaparecer.Decidecrearuncomplejoturísticollamado“LaresidenciadelosDioses” (Marinad’orenlaantigüedad).
LosdosgalosdescubrenlasmedicionesdelaciudadmientrascazanjabalíesperoIdeafixatacaalarquitecto.Alparecersutrabajavaaresultarcomplicado

21. Losesclavosdelimperiosonutilizadosparatalarelbosqueyconstruirlaresidenciadelosdioses.Hayquetrabajarensilencioasiquelosesclavoscantanparanotrabajar.
Soloarrancanunárbolyalanochesiguientelosromanosvuelvenaltrabajoperotampocoseráfácilestavez.LosromanosdecidenllevarselosárbolestaladosparaquenovuelvanasercolocadosaunqueestanocheAsterix,ObelixyPanoramixdescubrensusplanes.Aunquesellevanlosárbolespanoramixusaunassemillasmágicasquellenantododeárbolesdenuevotodaslasnoches.

22. LosGalosdecidenhablarconlosesclavosyentranalafuerzaenelbarracóndondehablanconelNumidaDuplicatha.Ledanpociónmágicayestosserebelanincontrolablemente.Losesclavossedeclaranenhuelgaypidenserpagados,liberadosalterminarelprimeredificio,vacaciones,etc.Losromanosaceptanylosesclavoscomienzanatrabajarrápidamente,estavezlaespeculaciónurbanísticaparecefuncionar.
Denuevo,losgalosvuelvenareplantarlosárbolesduranteeldíamientrasquelosesclavoscadadíacobranmásalarquitecto.Sinembargo,comonopuedenterminarlaobranosonliberadosporloqueeljefedelosesclavossequejaalosgalos.Panoramixpiensaunabuenasoluciónbuenaparatodosalavezqueseríendelosromanos.DejanlibreunclaroenelbosqueparaqueempiecenlasobrasmientrasqueAnguloagusdusyCesarcomienzanapromocionarla“residenciadelosdiosesenelcircoromano.

23. Losprimerosromanoslleganaledificioinicialyempiezanacomerciarconlaaldea,seiniciaelprocesodeaculturación.LoscomerciantesyartesanossevenfavorecidosloquerompelosplanesdePanoramix. Todosloshabitantesquierenponersunegocioyseinicialapelea.
AsterixpiensaqueasustandoalosromanosestosseirándemaneraqueObelixlospersigue.UnmatrimonioderomanossevadelaresidenciademaneraqueAsterixcontratalaviviendaparaAsuranceturxconelfindequeespantealosresidentesconsumúsica.Todoslosromanossevanaldíasiguiente,parecequelosgalosvencen

24. AnguluaguduspiensaenalojaraloslegionariosenlaresidenciaparaqueCesarnopiensequehaquedadovacíademaneraqueelcenturiónlesofreceiralaresidenciaacambiodequedejenlahuelga.AsuranceturixesexpulsadodeledificioasíAsterixllamaalcombateatodoelpuebloporlaofensaaunodelossuyosyatacanalosromanosquesalenporlasventasyeledificioesderribado.UnavezmáslaastuciadeAsterixsalvaelpoblado.

25. 3. Personajes principales

26. Asterix
Protagonistaprincipaldelashistoriasquepeseasuaparentedebilidadfísicahacebuenusodelapociónmágicaydesuexcepcionalingenioparadefendersupobladodelasaspiracionesromanas.

27. Obelix
Fiel compañero de Asterix. Posee una fuerza sobrehumana permanente ya que cayó en la marmita de la poción mágica cuando era pequeño. Pese a su brutalidad tiene un gran corazón y un gran sentido de la amistad.

28. Panoramix
Abraracurcix

29. Falbala
Idefix

30. Julio César
Tragicomix

31. 4. Relación del comic con el Contexto histórico
•Geografíaygeolocalizacióndelahistoria.
•Culturasgalo-célticaapartirdelpobladogalo.
•RomaenlostiemposdeAsterix:GuerrasCivilesyCaudillosmilitares.
•Aculturaciónvstradición:Laexpansióndelimperioromanoysuculturasobrelaspoblacionesindígenas.Elejemplogalo.

32. Entorno de la historia:
LahistoriasepresentaenunpobladoalnortedelaGaliaentornoalaregióndeBretaña. Peseaquelospueblosgalosteníanunamatrizcelta,existeunagrandiversidaddecomunidadesdiferenciadasloquenosllevaaentenderladificultadparaquetodoslospueblosaceptasenporigualeldominioromanotraslarendicióndeVercingetorix

33. Diversidad de pueblos de la Galia en tiempos de Julio Cesar

34. Elbosqueteníaunadoblefunciónparaestospueblos:porunladoeraunafuentederecursosalimenticios,constructivosounelementodefensivo,porotroladoexistíaunvalorritualatravéslosclarosdebosquedondeaparecensantuariosograndesarbolesquerepresentaríanlacolumnaquesujetalabóvedaceleste.

35. Dominio romano de la Galia
Eldominioromanoseplasmaconelestablecimientodelasprovinciasadministrativasylafundaciónoromanizacióndelosprincipalesnúcleoscapitalesdeprovinciaquedanconsistenciaalterritorioysonelvínculodesdeelqueseextiendeelpoblamientoposteriorenotrosnúcleos.Seasocianapobladosindígenasparasuaculturaciónasícomoparaobtenerrecursos.

36. La cultura galo-céltica: Poblado
Lospobladosteníanunaformacircularoirregularconelementosdefensivoscomounempalizadaenestecasoylasviviendasseríandeplantacuadradaocircularrealizadasconpiedrayadobeytejadosdecoberturavegetal.Elpobladoseadaptaalterrenoylasviviendasexteriorespuedenejercertambiéncomodefensas.Enelcentrodelpobladopuedehaberalgúnespaciocomúnolacasaprincipaldeljefeasícomoalmacenesdealimentosyrecursos.

37. La cultura galo-céltica: la guerra
Lospueblosceltasnocombatíanenformacionesestructuradascomolosromanos.Suformadecombatesecaracterizabaporelvalor,laguerradeguerrillasylascargasviolentasydesordenadas.Estafaltadeordensepaliabaconelvalordesmesuradoylafidelidadaljefepormediodelasclientelasmilitares.Lanoexistenciadeunejércitoregularfijoimplicabaquepesealasvictoriasromanas,losconflictossereprodujesescontinuamente.

38. La cultura galo-céltica: El Guerrero
Ladefensadelacomunidadseríaunaresponsabilidaddetodosloshombresdelpobladocuandofueranllamadosporeljefelocal.Elvalordeestosguerreroslosllevabaadesearlamuerteencombate.Secaracterizaríanporescasasarmaduras,espadaslargas,escudosysusllamativoscascosdecoradosconplumasycuernos.Loshéroesseríanportadossobresuescudocomomuestraderespetoporlacomunidad.

39. La cultura galo-céltica: Las mujeres
Lamujerenestasculturasnoseveíaunaúnicamentecomouninstrumentodereproduccióndelacomunidad.Selesotorgaunvalorsemejantealdeloshombresasícomosonlasencargadasdelaformacióndeloshijosenlosvalorestradicionalesdelacomunidadparaqueenelfuturopuedanservalerososguerreros

40. La cultura galo-céltica: druidas
Constituíanunacastaprincipalyseparadadeacomunidad.Tendríanunalargaformaciónjuntootrosdruidasllegandoaformarcastasquetendríanporunladouncaráctersacerdotalcomomediadorentrelacomunidadylasdivinidadesyporotroladounacarácterdesabiosconelrespetodelgrupoquedominaríalamedicina,astronomíaeinclusotendríacapacidadesmágicas.
Suactividadtambiénseorientaríaalosritosfunerariosasícomoalcultoenloslugaressagrados.

41. La cultura galo-céltica: religiosidad
El panteón celta se compondría de multitud de divinidades que mezclan el carácter humano y natural. El comic utiliza expresiones como por Tutatis(teutates), belenoso cernunosal modo de “por dios”. Muestra que estos dioses serían muy importantes para la sociedad. El mito del árbol que sujetaba el cielo se muestra siempre en el temor a que el cielo se derrumbe las cabezas de los protagonistas.

42. Losespaciosyritosreligiososseencontrabanfueradelpobladoformandoinclusopobladosrituales.Teníangranimportancialosbosquessagradosdondesolíanrealizarseritosenclarosdelmismodondesolíahaberungranárbolquesimbolizabalacolumnaquesosteníaelcielo.Tambiénhayquedestacarelcultoalasaguascomopuertadepasoentreelmundodelosvivosyeldelosmuertos.

43. Fuentes y manantiales sagrados
Santuario en claro de bosque

44. Caldero de Gundestrup
Loscalderostendríanunafuncióncentralenlosritosmágico-religiososcelebradosporlosdruidas.Enestecaso,launiónconlareligiosidadquedaaunmásmarcadaporlasrepresentacionesdediosessobreelmismo.

45. EnlashistoriasdeAsterixsiempreaparecepresenteeltradicionalbanqueteceremonialpropiodelospueblosceltas.Sefestejabaasíeltriunfoenlabatalla,eléxitodeunhéroelocal,etc.

46. Roma en tiempos de Asterix:
ElprincipaljefemilitardelmomentoeraJulioCésar.Bajosumando,laslegionesromanassehicieroncongranpartedelaPenínsulaIbérica,NortedeÁfricaysobretodolaGaliacomonarrasuobra“belloGallicum”.
Sugobiernopersonalensombrecealapermanenciadelarepública.EnAsterixselopresentacomolaespinaclavadadeltodopoderosodictadorromano, antecesordeAugusto.

47. Duranteels.Ia.C.seproduceunespectacularavancedelasconquistasromanasqueconfigurarálamayoríadelimperioromanoquedurehastaels.Vd.C.Antelapérdidadepoderdelsenadorepublicano,losjefesmilitaresbuscaránafianzarsuposicióndepodermediantelascampañasmilitares,fuentesderecursosparaimponersufuerzaenRoma.

48. Asterix“ellegionario”seenmarcaenelenfrentamientodelaIIGuerraCivilRomana.PompeyoseoponealpoderdeJulioCesarcomogobernadorentreel49yel45a.C.encombatesqueseextiendenporGrecia, HispaniayÁfrica.Lahistoriaridiculizaestetipodeguerrasaltratarsedeenfrentamientosentretropasdifícilesdedistinguirpuesvistenigualyactúanigual.
LavictoriadeJulioCesarsuponeladefinitivapérdidadepoderdelsenadodelarepúblicaloqueconduciráalimperioiniciadoporAugustoenel27a.C.

49. LascarrerasdecuadrigasolasluchasdegladiadoreseranutilizadoscomoespectáculospropagandísticosporpartedeJulioCesarparamostrarsupoderasícomoparamantenerelbienestardelasociedadromanaquevivíaenunaetapadeprosperidadpesealosconflictospolíticos.Estossereducíanalaesferadepoderdelossenadoresylosmilitares.

50. EnvariashistoriasdeAsterixseridiculizaalaadministraciónromana.Suvolumenllevaalaineficaciadelfuncionariadoloquedesesperaalosgalosmásqueloslegionarios.
Difundeunestereotipodevaganciaenelfuncionariado.

51. Aculturación vs Tradición

52. LashistoriasdeAsterixnospresentanlosproblemasdelaromanización.LamaquinariamilitarderomasimbolizadaenlaimagenporelestandarteSPQReraevidentementesuperioratodoslospueblosbárbarosquerodeabanalimperio,sinembargo,nosiemprelaconquistamilitarsuponíaelfindelosconflictos.
AlgunosejemplossedaríanenelcasodeHispania,lasIslasbritánicas,lospueblosgermánicosolospueblosceltas.

53. Laprimeraformadeaculturacióneralapropiapresenciadelosmilitaresencampamentos.Losmilitaresromanosvivíanenfuncióndelascostumbresromanas.Juntoalasunidadesromanassolíanactuarunidadesdeindígenasotropasauxiliaresqueporelcontactoconlastropasromanasadquiríanhábitosycostumbresromanasasícomoadaptabanformasdeorganizaciónsocialylaeconomíamonetaria.

54. Lastropasveteranasservíancomoelementosderomanización,losantiguoscampamentoseranlabasedenuevasciudadesyaquealosveteranosselesasignabantierrasensuslugaresdeservicio.Elcomercioconlosindígenassehacenecesarioparavivirenunprocesodedobledireccióndondelosromanostambiénadquierencostumbresdelosindígenas.

55. Los núcleos indígenas tienden a adaptar formas de construcción romanas. Las élites para fortalecer su posición y prestigio comienzan a adoptar sus vestimentas, hábitos de vida e intentan acercarse a la autoridad romana para asegurar su posición a cambio de facilitar tropas auxiliares, recursos, etc.

56. LaimagendelpuebloinmortalizadoenunaestatuademármolconAbraracurcixcoronadoconlaurelesunamuestradeestaaculturación.Lospueblosindígenas,aunmanteniendosusparticularidades,estáninmersosdentrodeungransistemadondeconocenlacumbre.Formarpartedelaestructuradepoderdelimperioesunaaspiracióndetodojefeindígena.

57. Asterixy Obelixcomo legionario es un ejemplo de como el ejercito romano no dudaba en alistar indígenas aunque en la práctica estas tropas tenían un carácter secundaria por ser variable su lealtad o por no adaptarse a las formas romanas.
Sin embargo, este fue uno de los principales instrumentos de aculturación.

58. Arquitectura y edificación: propaganda y aculturación
LahistoriadeAsterixpartedeunaideadeinferioridadfrentealacivilizaciónromana.
Serechazanlosprogresosencuantoaquerompenelmedionaturalenelquevivenlosgalos.
Peseaquelosprotagonistasrecorrentodoelimperioensusaventuras, parecentratarconindiferencialascolosalesobrasdelaculturaromana.
Sinembargo,sesirvendemuchosdeestosprogresos.
Unejemplodecomolosgalosseaprovechandeestosprogresossonlascalzadasromanas.LosprotagonistassedesplazanportodoelimperioutilizandomediosyvíasdecomunicacióngestadasporRoma.

59. Como sucede hoy en día, las obras públicas suelen molestar más que beneficiar.

60. Peseaestarenunadelasciudadesmásimportantesdelimperioyencontrarsealaentradaconunimpresionantearcotriunfal.LosprotagonistassolopiensasenpartirhaciaÁfrica.
CuandocontemplanelColiseooparticipancomogladiadoresacabanconvirtiendoloscombatesenunacomedia.
Alfinyalcabopiensanque¡¡¡Estosromanosestánlocos!!!

61. 5. Actividades
1.Diferenciaenlasdiapositivaselementosfísicosymaterialesgalosyromanos.
2.Analizarlacaricaturizacióndelospersonajesromanos:JulioCésar, Centuriones,legionarios,Anguluagudus.
3.Diferencia,segúnlashistorias,elementospositivosynegativosdelaromanizaciónsobrelospueblosprerromanos.

62. 6. Valoración final
•LashistoriasdeAsterixsonunaformaadecuadadeacercarsedeformageneralalmundoromanoasícomoalasculturasprerromanas.
•Presentanunanálisisculturalamododemicrohistoriadondeloshechosdelahistoriapolíticaquedanenunplanosecundariafrentealavidacotidianadeunoyotropuebloasícomolosintercambiosyrocesculturales.
•Tieneungranvalorencuantoalageografíadelimperioromanosianalizamoslashistoriasensuconjunto.Lospersonajescirculanensushistoriasportodoslosrinconesdelimperiomostrandoquepesealdominiopolíticodelosromanos,lascaracterísticaspropiasdecadapueblosiguenmuypresentes.
•Lacaricaturizacióndesmontalasuperioridaddeunosindividuossobreotros,noasílasuperioridaddelaentidadpolíticaromana.Todoslosindividuossoniguales,condefectos,solosediferencianporlosestereotiposétnicosquequedansiempreridiculizados.

63. Otros recursos:
•Pelicula“Druidas”, Jacques Dorfman, 2001.
•Asterixel “Gladiador”
•PeliculaAsterixy “los 12 trabajos”.