1. Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
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Vo. Bo. del Director de la Escuela
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3er
Grado
Educación
Artística
Bloque II
Planeación Bimestral
LainitasMéxico2014-2015Moldeandovidas,respetandoidentidades.
2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 2
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.
• Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio
personal.
• Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano.
• Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación
• Observación de imágenes artísticas para
apreciar el uso de los colores primarios y
secundarios.
Expresión
• Creación de producciones visuales que permitan
observar y comparar el uso del color según su
clasificación básica.
• Elaboración de un muestrario de colores que
permita observar y comparar las mezclas
cromáticas partiendo de la clasificación básica.
Contextualización
• Recopilación de imágenes para reflexionar sobre
las sensaciones que genera cada color.
Apreciación
• Identificación de las posibilidades de manejo
extracotidiano de los objetos en el espacio
personal.
Expresión
• Relación con los compañeros y con objetos,
ocupando el espacio personal, con
movimientos cotidianos y extracotidianos.
Contextualización
• Reflexión acerca del manejo de los objetos
en su vida cotidiana.
MÚSICA TEATRO
Apreciación
• Identificación de procedimientos sencillos para la
construcción de distintos instrumentos de
percusión (idiófonos) y de aliento, utilizando
materiales de uso cotidiano.
Expresión
• Exploración y ensayo de distintas posibilidades
para acompañar canciones, utilizando los
Apreciación
• Identificación de las características
principales de una situación dramática, ficticia
o real, describiendo el espacio, el tiempo y los
personajes como elementos centrales.
Expresión
• Elaboración de situaciones reales o ficticias
para representar diversas escenas de una
3. instrumentos de aliento y percusión elaborados.
Contextualización
• Indagación acerca de los principales
instrumentos de percusión (idiófonos)
y de aliento utilizados en las agrupaciones
musicales existentes en su comunidad o región.
obra teatral.
Contextualización
• Explicación de las razones que los motivaron
a la realización de situaciones reales o ficticias
como parte de una obra teatral.
LECCIÓN ACTIVIDADES
Lección 6.
¿PIEDRA,
PAPEL O
MADERA?
Pág. 24-27
Actividades de inicio:
• Preguntar a los alumnos ¿sobre qué superficies se pintaba o dibujaba
anteriormente?, ¿es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?,
¿qué es un soporte?, ¿para qué sirve?, etc.
• Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrón.
Actividades de desarrollo:
• Observar la pintura de la página 24 y describirla en el cuaderno.
Imaginar las situaciones que se están dando ahí y reflexionar acerca
de lo que el pintor quiso transmitir.
• Observar la imagen de la pág. 25 y comentar ¿de qué material está
hecho?
• Leer y comentar pág. 25
• Observar las imágenes de la pág. 26 y describir cada una de ellas de
manera oral. Imaginar qué tipo de soporte utilizarían para pintarlas o
hacerlas.
• Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como
soporte.
• Comenten entre todos, ¿qué materiales de los que recolectaron
piensan que es el más adecuado para dibujar?
Actividades de cierre:
• Pedir con anticipación el material: materiales sobre los que puedan
pintar (soportes) como cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija
gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se
utilicen.. y una caja de cartón.
• Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en el patio
de la escuela o en su casa.
• Comentar ¿cuál material será mejor para pintar?
4. • Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del año y
poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte.
Lección 7.
¡ABRACADABR
A!
Páginas 28 y
29
Actividades de inicio:
• Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos
previos: ¿cómo se le llama al espacio personal?, ¿cómo utilizan este
espacio?, ¿qué usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc.
• Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios
sobresalientes en el pizarrón.
Actividades de desarrollo:
• Leer la página 28 y comentar de manera grupal.
• Solicitar con anticipación diversos materiales: listones, bufandas,
retazos amplios de telas, rebozos o sábanas y elásticos de más de dos
metros.
• Formar equipos y usar uno por uno los materiales traídos.
• Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las características,
qué figuras pueden hacer o qué movimientos. ¿Cómo es posible
representar una ola del mar con los materiales traídos?, ¿cómo se
puede formar una telaraña?, etc.
Actividades de cierre:
• Describir en su libreta las características particulares de cada material y
las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos.
Lección 8
DIBUJAR LA
MUSICA.
Pág. 30-32
Actividades de inicio:
• Preguntar a los alumnos: ¿qué características o cualidades tienen los
sonidos? ¿qué es una partitura?, ¿para qué sirve?, etc.
• Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pág. 30.
Comentar.
Actividades de desarrollo:
• Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores.
• Inventar un garabato para cada objeto para indicar cuándo se debe
usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que permanecer en silencio.
• Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron.
• Intercambiar la hoja con los compañeros para reproducirlas tocando.
• Explicar al alumno que existen muchos símbolos y figuras que
representan al sonido.
5. Actividades de cierre:
• Observar y comentar sobre la partitura de la página 32.
• Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente.
Lección 9
¡A ESCENA!
Pág. 33-35
ACTIVIDADES DE INICIO:
Colocar en el pizarrón palabras en hojas de colores de manera
desordenada, con las cuales los alumnos tendrán que ordenar para darle
sentido a una frase se forma al ordenarlas correctamente: “El teatro, es el
lugar donde se representan obras con actores”.
Cuestionar al grupo: ¿conocen la historia del teatro?, ¿dónde nació?,
¿porqué se le considera una de las bellas artes?, etc.
Brindar una reseña histórica brevemente referente a la historia del teatro
para dar sentido a la clase.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Dar indicaciones del juego “Reír o llorar”, este es un ejercicio teatral que
les mostrará las acciones en el escenario.
Acomodar el mobiliario del salón y establecer un lugar para el escenario y
un espacio para el público.
Formar dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los
integrantes ríen al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que
conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo
observa atentamente.
Cuando el maestro diga: “¡Cambio!”, los equipos cambiarán de lugar.
El equipo que ahora está en el escenario, al escuchar que su maestro diga
“Acción”, llorarán al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo,
mientras tanto el otro equipo observará atentamente.
Es importante que lo hagan de manera breve.
Experimentar también con otro tipo de emociones o sentimientos, como
tristeza y amor. Si lo desean, pueden además acompañar con
movimientos y palabras su acción escénica.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Comentar ¿experimentaron lo mismo como público y como actores?, ¿por
qué? ¿lograron expresarse libremente con estas acciones?, ¿por qué? ,
¿alguna vez has estado en el escenario de algún teatro?, ¿en cuál? ¿qué
6. emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un
público muy numeroso?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar y una caja de cartón.
Lección 7. Listones, bufandas, retazos amplios de tela, rebozos o sábanas y elásticos de más de
dos metros.
Lección 8. Objetos para producir sonidos o instrumentos musicales, hojas de papel blanco y
colores.
Lección 9. Frase escrita en hojas de colores, recortada por palabras y desordenada.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
