Cuestionario acuerdo-592-examen-para-plazas-docentes-2012-2013

Profr. Oskar R. García Flores

CUESTIONARIO ACUERDO 592
1. ¿Cuál es el nombre del Acuerdo 592?
Por el que se establece la articulación de la Educación Básica.
2. ¿Por cuántos artículos se conforma el Acuerdo 592?
11 artículos
3. El artículo Segundo del Acuerdo 592, trata de:
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
4. ¿Al finalizar qué periodo escolar los estudiantes habrán iniciado un proceso de
contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploración de textos
con diferentes características: libros, periódicos e instructivos, entre otros.
Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar.
Comienzan el trazo de letras, hasta lograr escribir su nombre ?
Primer periodo escolar
5. Durante el primer periodo escolar, para medir los Estándares de Español, los
alumnos realizan actividades como:
Participar en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan
turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un logro para su edad.
6. Son Estándares de Español que se deben alcanzar en el primer periodo,
respecto a los procesos de lectura:
Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.
Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales,
como ilustraciones, gráficas y mapas.
Compara y contrasta información factual contenida en los libros con experiencias
propias.
7. Son Estándares de Español que se deben alcanzar en el primer periodo,
respecto a los procesos de producción de textos escritos:
Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y
obras de teatro; y entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo,
expresar sentimientos o proporcionar información.
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita; y Reconoce
algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.

Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para
registrar eventos personales y colectivos; y Entiende el uso de algunas figuras del
lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.
8.- Son Estándares de Español que deben alcanzarse durante el primer periodo
escolar, respecto a la Participación en eventos comunicativos orales.
Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar; y Comunica información acerca de sí mismo y de su familia
(nombres, características y direcciones).
Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés; y explica los pasos que
conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un
juguete.
Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el
orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio; y Compone, individual
y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
9.- Durante el primer periodo escolar, deben alcanzarse ciertas Actitudes hacia el
lenguaje, ¿cuáles son algunas de ellas?
Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y
al escuchar y observar; y Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones
para sí mismo y para otro
Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de
conflictos; Entiende la importancia de conservar información y desarrolla habilidades
para recuperarla.
Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y
organización de ideas; y Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se
hablan en México.
10. ¿Al finalizar qué periodo escolar, los estudiantes saben utilizar números
naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven
problemas aditivos simples, mediante representaciones gráficas o el cálculo
mental; identifican las características generales de figuras y cuerpos y saben
ubicarlos en el espacio?
Primer periodo escolar
11.- Durante el primer periodo escolar, ¿cuáles son los aspectos en los que se
miden los Estándares de Matemáticas?
Número
Forma, espacio y medida

12.- Los Estándares Curriculares que se miden en el primer periodo escolar de
Matemáticas, en el rubro de NÚMERO son:
Conteo y uso de números.
Solución de problemas numéricos.
Representación de información numérica.
Patrones y relaciones numéricas.
13.- Los Estándares Curiculares que se miden en el primer periodo escolar de
Matemáticas, en el rubro de FORMA, ESPACIO Y MEDIDA son:
Nombres y propiedades de las figuras
Ubicación.
Comparación y unidades no convencionales.
Uso de instrumentos de medición.
14.- Durante el primer periodo escolar, deben alcanzarse ciertas actitudes hacia
el estudio de las matemáticas, algunos de ellos son:
Expresa curiosidad por las propiedades matemáticas de los seres vivos, así como de
los entornos naturales y humanos en diversos contextos.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser humano matemático; el deseo y
la tendencia para comprender y usar la notación matemática y desarrolla gusto e
interés en entender y aplicar vocabularios y procedimientos matemáticos.
Aplica el razonamiento matemático para resolver problemas sociales y naturales y
acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones alternativas.
15.- Algunos de los aprendizajes esperados en el primer periodo escolar de
matemáticas para la competencia “Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios del conteo” son:
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección,
continúa contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

16. Algunos de los aprendizajes esperados para la competencia “Resuelve
problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos”, son:
1. Usa procedimientos propios para resolver problemas. 2. Comprende problemas
numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números. 3. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego.
17.- Algunos de los aprendizajes esperados para el aspecto de matemáticas
“Forma, espacio y medida”:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
Distingue la regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de
tipo cualitativo o cuantitativo.
18. Al término del primer periodo de Ciencias, los alumnos:
Describen cómo los niños se acercan al conocimiento de los seres vivos, a partir del
reconocimiento de algunas de sus características y cambios.
19. Durante el primer periodo escolar, el Conocimiento científico, debe
caracterizarse porque el alumno:
Comprende que los seres vivos se clasifican.
Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven.
Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.
20.- Son características del Conocimiento científico para el primer periodo
escolar:
1. Identifica algunos procesos de cambio elemental y común en el mundo; por ejemplo,
la transformación de una semilla en una planta adulta o la disolución de una sustancia
en el agua. 2. Identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que
ocurren de manera natural; por ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz
y la oscuridad, el día y la noche y el clima. 3. Identifica las propiedades de algunos
artefactos humanos comunes; por ejemplo, caminos, pavimentos, ladrillos y ventanas;

es decir, tamaño, color, durabilidad, textura, ubicación, peso, densidad y uso. 4.
Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.
21.- Los aspectos que se miden en los Estándares Curriculares de Ciencias,
durante el primer periodo escolar, son:
Conocimiento científico, Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología,
Habilidades asociadas a las ciencias y Actitudes asociadas a la ciencia.
22.- Es el periodo escolar en el que los estudiantes logran leer de manera
autónoma una variedad de textos con diversos propósitos: aprender, informarse
o divertirse; emplean la escritura para comunicar ideas, organizar información y
expresarse; entienden que leer y escribir requiere adoptar modalidades
diferentes, de acuerdo con el tipo de texto que se lee o el propósito con el cual se
escribe.
Segundo periodo escolar
23.- Algunos de los Estándares de Español del segundo periodo que se alcanzan
en el segmento “Procesos de lectura” son:
1.Lee de manera autónoma una variedad de textos con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
2. Infiere el contenido de un texto a partir de índices, encabezados, títulos y subtítulos.
3. Comprende la trama o los argumentos expuestos en los textos.
4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa
en el segmento “Producción de textos escritos” son:
Considera al destinatario al producir sus textos.
Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y
lograr su comprensión.
Describe un proceso, un fenómeno o una situación en orden cronológico.
Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de
eventos en un texto.
en el segmento “Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje” son:
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.

Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver
tareas cotidianas.
Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o
elementos de un listado.
Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.
26.- Al final del curso, los alumnos deben obtener ciertas actitudes hacia el
lenguaje: algunas de ellas son:
1. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
2. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
3. Reconoce y valora las ventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con
otros, interactuar con los textos y acceder a información. en México.
27.- ¿Cuál es el objetivo de los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora?
B) Propiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos que
cursan la Educación Básica.
28.- La lectura es importante por:
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en
todas las áreas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención,
concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los
elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios; y
Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad
sobre los temas de interés.
29.- La lectura implica 2 actividades principales, ¿cuáles son?
1. Identificación de palabras o “decodificación”.
3. Comprensión del significado del texto.
30.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado?
35 a 59
31.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado?
60 a 84

32.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado?
85 a 99
33.- Los Estándares de Inglés (Segunda lengua), se agrupan en 4 aspectos,
¿cuáles son?
1. Comprensión
2. Expresión
4. Multimodal
5. Actitudes hacia el lenguaje
34.- ¿Cuántas escuelas de educación indígena existen?
22 mil
35. Atendiendo a la enseñanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los
aspectos que se evalúan es la COMPRENSIÓN, ¿qué tipos de comprensión se
evalúan?
Comprensión oral
Comprensión de lectura.
36. Atendiendo a la enseñanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los
aspectos que se evalúan es la EXPRESIÓN, ¿qué tipos de expresión se evalúan?
Expresión oral
Expresión artística
37.- Los estándares de Inglés (segunda lengua), para el segundo periodo, se
agrupan en 4 aspectos, uno de ellos es el “Multimodal”, ¿a qué se refiere?
1. Entender el tema de textos informativos e instruccionales breves a partir de
ilustraciones. 2. Identificar distintos gráficos para presentar textos escritos. 3.
Reconocer las diferencias en tipografía, colores e imágenes en la creación de textos
multimodales. 4. Participar en la entonación de canciones en lengua inglesa. 5. Utilizar
lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
38. A lo largo del segundo periodo escolar, los alumnos deben adquirir ciertas
actitudes hacia el lenguaje y la comunicación, algunas de ellas son:
1. Apreciar las emociones, tradiciones y experiencias en textos literarios. 2. Actuar con
respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana. 3. Identificar las semejanzas
y diferencias entre los modos de vida. 4. Reconocer el valor de la creación mediante el
lenguaje.

39.- ¿A qué ejes temáticos corresponden los Estándares de Matemáticas del
segundo periodo?
Sentido numérico y pensamiento algebraico y Forma espacio y mediada
40.- Son dos características que, durante el segundo periodo, el alumno debe
adquirir como Actitudes hacia el estudio de las matemáticas:
1. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.
2. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
41.- Durante qué periodo escolar de Ciencias se orienta a favorecer en los
estudiantes conocimiento científico acerca de las partes del cuerpo humano y las
funciones asociadas con el movimiento y la relación con el entorno, así como las
necesidades nutrimentales básicas.
Segundo periodo escolar
42.- En relación con las aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología,
durante el segundo periodo de Ciencias se promueve que los alumnos:
Relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el sonido y los
materiales con formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones de
acciones cotidianas en el medio natural y medidas de prevención y acciones para el
cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y de la nutrición.
43. Algunos de los Estándares Curriculares de la categoría "Conocimiento
científico “para Ciencias en el segundo periodo escolar son:
1. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el
movimiento, la nutrición y su relación con el entorno, así como las necesidades
nutrimentales básicas. 2. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres
vivos, incluido el ser humano. 3. Identifica cambios en fenómenos naturales -como
estados físicos en función de la temperatura-, la sucesión del día y la noche y las fases
de la Luna. 4. Identifica las principales características de la naturaleza y su
transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.
44.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Los Estándares
Curriculares de Ciencias correspondientes a la categoría “Aplicaciones del
conocimiento científico y de la tecnología” del segundo periodo son:
1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con
su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano. 2. Relaciona las características de
los materiales con las formas en que se pueden utilizar. 3. Identifica las implicaciones

de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. 4.
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del
cuerpo y la nutrición.
Verdadero
45.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Tres de los Estándares
Curriculares de Ciencias de la categoría “Habilidades asociadas a la ciencia” del
segundo periodo, son: 1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con
un propósito definido. 2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica:
identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y
registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.
Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
Verdadero
46.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Tres de los Estándares
Curriculares de Ciencias de la categoría “Actitudes asociadas a la ciencia” del segundo
periodo, son: 1. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la
recreación y la actividad física. 2. Muestra disposición y toma decisiones en favor del
cuidado del ambiente. 3. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4. Muestra
compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Verdadero
47.- ¿Cuáles son los Estándares de Habilidades Digitales que los alumnos
alcanzan durante el segundo periodo?
1. Creatividad e innovación. 2. Comunicación y colaboración. 3. Investigación y manejo
de información. 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. 5.
Ciudadanía digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC
48.- ¿A qué hace referencia el estándar de Habilidades Digitales "Creatividad e
innovación"?
Implica demostrar el pensamiento creativo,
Implica el desarrollo de productos
Implica los procesos innovadores utilizando las TIC y la construcción de conocimiento.
49.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos
referencia al campo de la "Creatividad e innovación" durante el segundo
periodo?
El niño podrá realizar dibujos y presentaciones básicas con herramientas de cómputo.

Facilitar la conexión del aprendizaje con herramientas interactivas.
Fomentar un pensamiento diverso (interactuar en ambientes controlados) y sistémico
(establecer procesos).
referencia al campo de la "Comunicación y colaboración" durante el segundo
periodo?
1. Utilizar el chat en ambientes controlados.
2. Intercambiar información con estudiantes del mismo grupo de edad en al menos una
escuela indígena, una escuela en un ambiente geográfico diferente y una escuela en el
extranjero.
3. Compartir documentos con sus compañeros y maestros por medio de foros
controlados y del correo electrónico.
51.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos
referencia al campo de la " Investigación y manejo de información” durante el
segundo periodo?
1. Representar información por medio de elementos multimedia mezclados. 2. Ingresar
información a la computadora. 3. Sacar y editar información almacenada en la
computadora. 4. Usar de manera elemental herramientas de productividad como el
procesador de texto y elementos para presentación.
Todas las opciones
referencia al campo de "Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de
decisiones.” durante el segundo periodo?
Resolver problemas básicos y presentaciones con herramientas tecnológicas que
fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, Logo, entre otros).
Organizar y explorar ciclos y procesos por medio de simulaciones gráficas (por
ejemplo, el ciclo de vida de plantas y animales).
Demostrar habilidades para navegar en medios virtuales, como libros electrónicos,
software de simulación y sitios Web.
referencia al campo de "Ciudadanía digital” , durante el segundo periodo?
Demostrar un uso seguro y cooperativo de la tecnología.

referencia al campo de "Funcionamiento y conceptos de las TIC”, durante el
segundo periodo?
1. Utilizar herramientas digitales para resolver diferentes tipos de problemas.
2. Comunicar evolutivamente sobre la tecnología usando terminología exacta y
apropiada.
3, Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
55.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidades de
Comunicación y colaboración del segundo periodo “Requiere [de] la utilización de
medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e información a múltiples
audiencias, interactuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a
distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una
conciencia global al establecer la vinculación con estudiantes de otras culturas”
Verdadero
56.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidades de
Investigación y manejo de información implican la aplicación de herramientas digitales
que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar
información, procesar datos y comunicar resultados.
Verdadero
57.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidad de
pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones, requiere el desarrollo
de habilidades de pensamiento acrítico para planear, organizar y llevar a cabo
investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones
sustentadas en información, utilizando herramientas digitales.
Falso
58.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidad de Ciudadanía
digital, requiere de la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales
relacionados con el uso de las TIC y la aplicación de conductas éticas, legales, seguras
y responsables en su uso.
Verdadero
59.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: La habilidad de
Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica ignorar los conceptos, sistemas y
funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva, así
como transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC.
Falso

60.- ¿Aproximadamente entre qué edades, los alumnos concluyen el tercer
periodo escolar?
Entre los 11 y 12 años de edad
61.- Al concluir el tercer periodo de los Estándares de español se pretende que
los estudiantes:
Consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita y lo aplican a
situaciones concretas y continúan aprendiendo sobre su uso
Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las características de los tipos de
textos y en la interpretación de la información que contienen.
Están en posibilidad de identificar información específica de un texto para resolver
problemas concretos, recurriendo a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar,
resumir y complementar información.
62.- Responda falso o verdadero. Una de las características de los Estándares de
Español, para el tercer periodo es que los niños, al finalizar e periodo producen textos
de forma autónoma, a partir de la información provista por dos o tres fuentes, con un
avance considerable en el uso de las convenciones ortográficas.
Verdadero
63.- Son características de los Procesos de lectura de los Estándares de Español
del tercer periodo:
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad
de tipos textuales.
Infiere información en un texto para recuperar aquella que no se explicita.
Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los que abordan un mismo tema.
64.- Son características de “Producción de textos escritos” de los Estándares de
Español del tercer periodo:
1. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de la
información provista por dos o tres fuentes. 2. Describe y explica por escrito fenómenos
diversos usando un estilo impersonal. 3. Organiza su escritura en párrafos
estructurados, usando la puntuación de manera convencional. 4. Emplea diversos
recursos lingüísticos y literarios en oraciones, y los usa al redactar.
65.- Son características de “Participación en eventos comunicativos orales” de
los Estándares de Español del tercer periodo:

Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su
opinión fundamentada.
Emplea ortografía convencional al escribir.
Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la
crítica.
Toma notas de una exposición oral.
1. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la
puntuación en los textos. 2. Identifica las características y la función de diferentes tipos
textuales. 3. Identifica información y sus fuentes para responder a preguntas
específicas. 4. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
68. ¿Cuál es el objetivo de los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora para
el tercer nivel?
Propiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos que
cursan la Educación Básica.
69.- ¿Cuántas palabras debe leer por minuto un alumno de cuarto grado?
100 a 114
70.- ¿Cuántas palabras debe leer por minuto un alumno de quinto grado?
115 a 124
71.- ¿Cuántas palabras debe leer por minuto un alumno de sexto grado?
125 a 134
72.- Responda Falso o Verdadero: Algunos de los aprendizajes esperados para la
educación indígena en el tercer periodo escolar son: 1. Conoce el uso de mayúsculas y

signos o marcas que sirven para referir a una pregunta, enfatizar una idea o introducir
diálogos en los textos que escribe en su lengua. 2. Identifica las características del
discurso de un orador y un consejero y la forma de organización de ambos discursos.
3. Reconoce la función de los consejeros y los oradores y su importancia en la vida
social. 4. Respeta y usa formas de cortesía, expresiones rituales y vocabulario
específico en distintos ámbitos de la vida social.
Verdadero
73.- Responda Falso o Verdadero: Algunos de los aprendizajes esperados para la
educación indígena en el tercer periodo escolar son: 1. Establece la utilidad de los
diccionarios en español y en lengua indígena. 2. Identifica los tipos de diccionarios
(dialectales, bilingües, de sinónimos, entre otros) y conoce cómo se organizan. 3.
Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortográficas y los signos
de puntuación. 4. Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar
los textos que escribe. 5. Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para
obtener y registrar información según los propósitos y los interlocutores previamente
definidos.
Verdadero
74.- Los Estándares Curriculares para inglés (segunda lengua) que se esperan
para el tercer periodo escolar son:
Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y
escritos variados utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos; y
Intervenir e iniciar en algunos intercambios o transacciones sociales utilizando
estrategias lingüísticas verbales y no verbales para seguir y dar indicaciones, así como
para interpretar, describir y compartir información.
Comparar la forma y las funciones sociales del inglés con la lengua propia a partir de la
interacción con textos orales y escritos producidos por diversos medios de
comunicación.
75.- Haciendo referencia a los Estándares de inglés (segunda lengua), ¿En qué
periodo los alumnos adquieren las competencias básicas en lengua inglesa para
participar en interacciones sociales que, además de la comprensión auditiva o de
lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo (sobre
todo orales) para desarrollar tareas de comunicación simples y cotidianas de
temas familiares, conocidos y habituales?
Tercer periodo escolar
76.- La COMPRENSIÓN es uno de los aspectos que se miden en los estándares
de Inglés (Segunda lengua), en el tercer periodo, ¿qué implica?

La capacidad de participar en situaciones de comunicación propias de contextos
rutinarios, conocidos y de interés personal.
77.- La comprensión auditiva en los Estándares de inglés (segunda lengua)
durante el tercer periodo, implica:
La capacidad de comprender y participar del sentido general de intercambios y textos
orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea
principal en avisos y mensajes breves.
78.- La comprensión de lectura en los Estándares de inglés (segunda lengua)
durante el tercer periodo implica:
Implica comprender textos personales y cotidianos, así como encontrar información
específica en textos literarios y académicos sencillos.
79.- La EXPRESIÓN es uno de los aspectos que se miden en los estándares de
inglés (segunda lengua), durante el tercer periodo, ¿qué implica?
La interlocución en intercambios comunicativos breves y habituales de distintos
ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos.
80.- La expresión oral en los Estándares de inglés (segunda lengua), durante el
tercer periodo implica:
La capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales breves y habituales
que se producen en distintos ambientes sociales.
81.- La expresión escrita en los Estándares de inglés (segunda lengua), durante
el tercer periodo implica:
Producir textos breves y sencillos relativos a información cotidiana y rutinaria,
necesidades inmediatas y descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras
conocido.
82.- Los estándares de Inglés (segunda lengua), para el tercer periodo, se
agrupan en 4 aspectos, uno de ellos es el “Multimodal”, ¿a qué se refiere?
1. Entender la distribución de componentes gráficos y textuales en textos propios de
ambientes familiares y comunitarios. 2. Vincular signos y símbolos del entorno con su
función y significado. 3. Distinguir funciones de algunos elementos gráficos y textuales
dentro de diagramas con información básica y conocida. 4. Discriminar función de
pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
83.- Algunas de las Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación, para los
Estándares de inglés (segunda lengua) del tercer periodo, son:
Mostrar curiosidad por el entorno.

Manifestar disposición para proporcionar ayuda.
Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros.
Actuar con ética, respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana.
84.- ¿A qué ejes temáticos corresponde la evaluación de Estándares de
Matemáticas del tercer periodo?
Sentido numérico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida y Manejo de la
información.
85.- Los estándares de matemáticas incluyen el eje temático “Sentido numérico y
pensamiento algebraico” ¿Qué temas se incluyen en este eje?
1. Números y sistemas de numeración. 2. Problemas aditivos. 3. Problemas
multiplicativos. 4.Número
86.- Los Estándares Curriculares para el eje “Sentido numérico y pensamiento
algebraico” son los siguientes
1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 2. Resuelve
problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, usando los algoritmos
convencionales. 3. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números
naturales, usando los algoritmos convencionales. 4. Resuelve problemas que implican
multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
87.- ¿Cuáles son los temas que se incluyen en el eje temático "Forma espacio y
medida", para medir los Estándares de matemáticas del tercer periodo?
Figuras y cuerpos geométricos. Ubicación espacial y Medida.
88.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Tres de los
estándares curriculares que se miden en el eje “Forma, espacio y medida” del
tercer periodo son:
1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y
cuerpos geométricos. 2. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la
resolución de otros problemas, como la comparación de razones. 3. Utiliza sistemas de
referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos,
mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
Falso
89.- Los temas incluidos en el eje temático "Manejo de la información" durante el
tercer periodo de estándares curriculares son:
1. Proporcionalidad y funciones

2. Análisis y representación de datos 3. Medida 4. Ubicación espacial.
90.- Los estándares curriculares del eje temático de Matemáticas "Manejo de la
información", que se miden durante el tercer periodo son 2, ¿cuáles son?
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolución de otros problemas,
como la comparación de razones.
Resuelve problemas al utilizar la información representada en tablas, pictogramas o
gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de
datos.
91.- Al igual que el todos los periodos de Estándares curriculares, durante el
tercero se busca que los alumnos alcances ciertas actitudes hacia el estudio de
las matemáticas, ¿cuáles son las actitudes que el alumno debe tomar?
1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, así
como el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos. 2. Aplica el razonamiento matemático para solucionar
problemas personales, sociales y naturales, al aceptar el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3. Desarrolla el
hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones. 4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
92.- Se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento científico acerca del
funcionamiento integral del cuerpo humano y causas que afectan la salud, las
características de una dieta correcta, cambios en la pubertad, así como el
proceso de reproducción y su relación con la herencia.
Estándares Curriculares de Ciencias del tercer periodo
93.- Respecto del ambiente, se centran en identificar la diversidad de los seres
vivos en relación con la nutrición y la reproducción, la evidencia fósil para el
conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo del tiempo y los cambios en el
ambiente, además de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y
del calentamiento global.
94.- Acerca de procesos y fenómenos naturales, se abocan a transformaciones
temporales y permanentes en el entorno, efectos de la interacción de objetos
relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el
calor, además de la formación de eclipses y algunas características del Sistema
Solar y del Universo.

95.- En cuanto al conocimiento científico se espera que en el tercer periodo los
alumnos:
Expliquen causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
Identifiquen el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples,
materiales, y la conservación de alimentos en la satisfacción de necesidades, ventajas
y desventajas de la obtención y aprovechamiento de la energía térmica y eléctrica.
Identifiquen la importancia de aplicar alternativas orientadas al desarrollo sustentable e
identificar la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de
la salud y el cuidado del ambiente.
96. A lo largo del tercer periodo de Estándares Curriculares de Ciencias, los
alumnos deben adquirir ciertas habilidades, ¿cuáles son?
Explicar la consistencia de las conclusiones con los datos y las evidencias de la
investigación, y diseñar, construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los
conocimientos necesarios.
Realiza, registrar y analizar observaciones de campo.
Planear y llevar a cabo experimentos que involucren el manejo de variables; aplicar
habilidades necesarias para la investigación científica; comunicar los resultados.
97. A lo largo del tercer periodo de Estándares Curriculares de Ciencias, los
alumnos deben adquirir ciertas actitudes asociadas a la ciencia, ¿cuáles son?
Manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; manifiesten disposición,
responsabilidad y toma decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente y de
su salud.
Que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenómenos y procesos
naturales.
Aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren el
conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y
procesos naturales, así como que muestren disposición para el trabajo colaborativo y
respeten las diferencias culturales y de género.
98.- Son Estándares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la
categoría “Conocimiento científico”:
Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos
de la nutrición y la reproducción.

Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Explica la importancia de la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la
vida a lo largo del tiempo y los cambios en el ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como
del calentamiento global.
categoría “Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología”:
1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 2. Identifica la contribución de la
ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del
ambiente. 3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos,
máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, en las actividades
humanas y en la satisfacción de necesidades. 4. Identifica ventajas y desventajas de
las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como
la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
categoría “Habilidades asociadas a la ciencia”:
Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y
comunica resultados.
Planifica y lleva a cabo experimentos que involucran el manejo de variables.
Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los
datos y las evidencias.
Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los materiales. 5. Explica los conceptos de
biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
categoría “Actitudes asociadas a la ciencia”:
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad
física.
referencia al campo de "Creatividad e innovación", durante el tercer periodo?
Crear y publicar una galería de arte en línea con ejemplos y comentarios que
demuestren la comprensión de diferentes periodos históricos, culturales y países.
referencia al campo de "Comunicación y colaboración", durante el tercer
periodo?
Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una
escuela indígena, una escuela en un ambiente geográfico diferente y escuelas en
Latinoamérica, Estados Unidos y Europa.
referencia al campo de "Investigación y manejo de información", durante el tercer
periodo?
Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos
para evaluar teorías o prueba de hipótesis.
Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las
herramientas digitales y los recursos.
Reconocer, son ayuda del docente, sesgos en la información disponible en distintos
recursos digitales.
105¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia
al campo de "Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones",
durante el tercer periodo
Cuidados ergonómicos en el uso de las TIC.
referencia al campo de "Ciudadanía digital", durante el tercer periodo?
Cuidados ergonómicos en el uso de las TIC.
Debatir el efecto de las tecnologías existentes y emergentes en los individuos, la
sociedad mexicana y la comunidad mundial.
referencia al campo de "Funcionamiento y conceptos de las TIC", durante el
tercer periodo?

1. Aplicar el conocimiento para la solución de problemas básicos de hardware y
software.
2. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
108.- ¿Entre qué edad a qué edad se concluye el cuarto periodo escolar?
Entre los 14 y 15 años de edad
109. ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado de
secundaria?
De 135 a 144
110. ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado de
secundaria?
De 145 a 154
111. ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado de
secundaria?
De 155 a 160
112. ¿Qué artículo del Acuerdo 592 señala las condiciones básicas y los
procesos de gestión para la mejora continua de la actualización curricular?
Artículo Tercero
113. El funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y
Superación Profesional de Maestros de Educación Básica, es uno de los incisos
mencionados en:
Artículo Tercero
114. La mejora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles de
preescolar, primaria y secundaria en particular de sus laboratorios y talleres, es
un inciso mencionado en el artículo:
Artículo Tercero
115. Responda Verdadero o Falso a la siguiente afirmación: En el artículo Cuarto del
Acuerdo 592, se plantea garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educación desde
los enfoques de equidad y atención a la diversidad.
Verdadero
116. ¿En qué artículo del Acuerdo 592, se establece que la SEP y las autoridades
educativas locales desarrollarán líneas de trabajo de alto nivel de especialización
para la educación del alumnado indígena, migrante y de poblaciones en riesgo de

exclusión educativa, mediante los Marcos curriculares y Parámetros
curriculares?
Artículo Quinto
117. Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: El artículo Décimo del
Acuerdo 592 menciona que “ La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal
y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia,
darán continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestión escolar, con el
fin de convertirlos en centros de gestión del conocimiento; impulsarán el sistema de
asesoría académica a la escuela; promoverán la organización de 2 000 regiones para
la gestión de la Educación Básica y su coordinación mediante igual número de Centros
de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carácter nacional del sistema educativo.”
Falso
118. ¿Qué artículo del Acuerdo 592, señala que "La Secretaría de Educación
Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus
respectivos ámbitos de competencia, garantizarán el derecho a la educación a
todos los estudiantes, contribuirán a su formación integral en contextos
inclusivos, y establecerán los lineamientos para atender estudiantes con
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y
aptitudes sobresalientes."?
Artículo Séptimo
119.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: El artículo Octavo del
Acuerdo 592 señala que "La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y
las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia,
promoverán y apoyarán el incremento del número de Escuelas de Tiempo Completo
con base en las características descritas en el Artículo Segundo del presente Acuerdo,
como un 628 atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del
currículo, y lograr una ampliación de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000
en el 2021, y la totalidad de escuelas en el 2025.
Verdadero
120. ¿Qué artículo del Acuerdo 592, indica que La Secretaría de Educación Pública del
Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de
competencia, darán continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestión
escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestión del conocimiento; impulsarán el
sistema de asesoría académica a la escuela; promoverán la organización de 2 000
regiones para la gestión de la Educación Básica y su coordinación mediante igual
número de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carácter nacional del
sistema educativo.?
Artículo Sexto

121. ¿Qué artículo del Acuerdo 592 señala que "La Secretaría de Educación Pública
del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos
de competencia, gestionarán los fondos financieros necesarios para la implementación
del currículo determinado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo; la producción
de materiales educativos, y el acompañamiento y la formación docente indispensables
para el cumplimiento, el seguimiento y la evaluación de este Acuerdo."
Artículo Noveno
122. ¿Qué artículo del Acuerdo 592, dice que: “La Secretaría de Educación Pública del
Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de
competencia, garantizarán que los cambios que implique cualquier proceso en la
implementación de este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de
los trabajadores de la educación.”?
Artículo Décimo
123. La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales, con el propósito de lograr los Estándares de Habilidades Digitales
en los alumnos, en sus respectivos ámbitos de competencia, garantizarán el
crecimiento gradual de los diferentes modelos de equipamiento tecnológico en las
escuelas y asegurarán el crecimiento de la conectividad a enlaces de alto desempeño.
Asimismo, fortalecerán la estrategia para la formación y certificación de los maestros en
el campo referido y promoverán estrategias complementarias para dotar a los alumnos
de dispositivos para el trabajo colaborativo en equipo a partir del 4º grado de primaria.
Esto se indica en el Artículo del Acuerdo 592.
Artículo Décimo Primero.

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