1. Activitats
de TUTORIA
per a les
famílies

2. Coordinadora del projecte: Elena García Morell
© del text: Equip de Mestres del CEIP Puig d’en Valls
© de les il·lustracions: Antoni Marí Marí, “Tirurit”
Per a qualsevol dubte, suggeriment, recomanacions, etc. no
dubteu a posar-vos en contacte amb nosaltres:
• e-mail: cppuigdenvalls@educacio.caib.es
• pàgina web: http://www.cppuigdenvalls.com/
El CEIP Puig d’en Valls ha estat guardonat amb el segon premi
nacional del MEC “Buenas prácticas de convivencia 2008” i també
amb el segon premi nacional “Marta Mata 2010” gràcies a la bona
feina de tota la comunitat educativa.
2
CEIP PUIG D’EN VALLS

3. Sumari
Pàg.
1.- PRESENTACIÓ............................................... 4
2.- ACTIVITATS DE TUTORIA
PER A LES FAMÍLIES............................................... 6
TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA (EI)......... 7
VA TOT BÉ? ......................................................... 27
MILLORAM ALGUNES CONDUCTES............. 47
ORGANITZAR LA FEINA A CASA ................ 61
IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES .................. 69
ELS VALORS ........................................................ 81
L’EDUCÒMETRE ................................................. 101
BIBLIOGRAFIA RECOMANADA ................... 124
3.- BIBLIOGRAFIA ............................................. 129
3
CEIP PUIG D’EN VALLS

4. 1.- PRESENTACIÓ
Amb aquest recull d’activitats volem continuar amb un
treball de recerca que es va començar des de l’Equip de Suport
de la nostra escola, el CEIP Puig d’en Valls, situat al municipi de
Santa Eulària des Riu (Eivissa), amb la publicació del llibre
Quadern d’activitats de tutoria per a l’escola. Després de donar
suport als nostres infants amb dos llibres adreçats a ells:
l’esmentat abans i Activitats de tutoria al pati, i de donar
suport als mestres amb el llibre Activitats de tutoria per a
mestres, no ens podem oblidar de les famílies amb aquest recull
d’activitats que pretén donar possibles solucions als problemes
del dia a dia amb els nostres fills i filles a casa.
L’objectiu principal d’aquest projecte és crear un
document àgil per a donar suport a les famílies del nostre
centre amb accions quotidianes com fer els deures, organitzar
les hores d’oci, les rutines, els hàbits, etc.
Aquest projecte és el resultat d’un treball d’investigació i
adaptació de diferents referències bibliogràfiques i la seva
traducció al català per poder-les utilitzar a les escoles que
tenen com a llengua vehicular el català, així com d’activitats
d’elaboració pròpia. Es tracta d’un conjunt d’activitats que els
docents poden recomanar a les famílies per fer a casa. Esperam
que fullejant aquest llibre hi trobeu respostes a algunes
qüestions que es puguin plantejar les famílies del nostre
alumnat. Sols ens resta dir que des de l’escola necessitam la
col·laboració i el treball conjunt amb les famílies.
4
CEIP PUIG D’EN VALLS

5. Al llarg del llibre trobarem una sèrie de sigles, les quals
explicarem en el quadre - resum següent per facilitar-ne la
comprensió.
SIGLA SIGNIFICAT
PT Mestre especialista en Pedagogia Terapèutica
AL Mestre especialista en Audició i Llenguatge
AD Mestre especialista en Atenció a la Diversitat
NESE Necessitats educatives de suport educatiu
NEE Infants amb necessitats educatives especials
DA Infants amb dificultats d’aprenentatge
HP Infants amb història personal
IT Infants d’incorporació tardana
AC Adaptació curricular
NCC Nivell de competència curricular
Trastorn amb dèficit d’atenció amb
TDAH
hiperactivitat
SA Síndrome d’Asperger
TEA Trastorn de l’espectre autista
CCP Comissió de Coordinació Pedagògica
PAD Pla d’Atenció a la Diversitat
PAT Pla d’Acció Tutorial
EOEP Equip d'Orientació Educativa i Psicopedagògica
USMIJ Unitat de Salut Mental Infantojuvenil
SPM Servei de Protecció de Menors
IM Intel·ligències múltiples
5
CEIP PUIG D’EN VALLS

6. 2.- ACTIVITATS DE TUTORIA PER A LES FAMÍLIES
6
CEIP PUIG D’EN VALLS

7. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
Activitats per:
TREBALLAR ELS HÀBITS
A CASA
La vida diària, tant a l’escola com a casa, genera un continu
de rutines que feim cada dia, és a dir, les repetim
contínuament. Quan els infants van interioritzant a poc a poc
aquestes rutines, això els proporciona estabilitat i seguretat en
les seves accions, cosa necessària per a desenvolupar-se
positivament.
De vegades, els pares i les mares es queixen perquè el
seu fill/a no els fa cas quan li diuen, per exemple, que s’ha de
raspallar les dents. Pot ser que l’infant no ho sàpiga fer. Es
recomana que acompanyem les nostres paraules amb fets; és a
dir, quan li diguem al nostre fill que vagi a raspallar-se les dents
l’acompanyarem al bany i ens raspallarem les dents al seu costat
perquè ens prengui de model. Així repetirem l’acció unes
quantes vegades, fins que el nostre fill hagi après a fer-ho tot
sol. Totes aquestes rutines o obligacions s’han de fer com si
fossin un joc i mai com un càstig.
És molt important valorar positivament l’esforç dels
nostres fills i els seus avanços. En aquest apartat explicarem
una sèrie de rutines que es recomana treballar a casa perquè,
quan els infants vagin a l’escola, els resulti més fàcil l’adaptació.

8. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
Treballam l’hàbit de... Edat Annex
1 RENTAR-SE LES MANS 3-12 Sí
Activitats per a TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
2 RENTAR-SE LES DENTS 3-12 Sí
3 POSAR-SE L’ABRIC 3-12 Sí
4 MOCAR-SE 3-12 Sí
5 CORDAR-SE LA JAQUETA 3-12 Sí
6 CORDAR-SE LES SABATES 3-12 Sí
7 ANAR AL BANY 3-12 Sí
8 BANYAR-SE 3-12 Sí
QUÈ FEIM ABANS D’ANAR
9 3-12 Sí
A DORMIR?
(Les activitats estan basades en una idea dels quaderns “Acción
tutorial en Educación Infantil paso a paso” de Mª José
Marrodán Gironés. Ed. Icce).
8
CEIP PUIG D’EN VALLS

9. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
ACTIVITAT 1
TÍTOL: RENTAR-SE LES MANS
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla amb els dibuixos de
“rentar-se les mans” que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és que els nostres fills i filles tenguin un bon hàbit
d’higiene i s’acostumin a rentar-se les mans, sobretot abans de
menjar.
COM HO FAREM?:
Mitjançant una plantilla de dibuixos inclosos a l’annex,
els nostres fills ens explicaran les passes que s’han de seguir
per rentar-se bé les mans.
9
CEIP PUIG D’EN VALLS

10. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
Una vegada explicat, s’ha de posar en pràctica els coneixements
adquirits i aplicar-los a la vida diària. En finalitzar el dia, els
nens i nenes tendran un full d’autoavaluació en el qual, amb
l’ajuda ¡ la supervisió dels pares, anotaran si han aconseguit fer
correctament l’hàbit que estan treballant, en aquest cas,
rentar-se les mans.
EXEMPLE:
“Has d’explicar als papàs i les mamàs com hem de
rentar-nos les mans tots solets. Ara els has de
demostrar que tu ho saps fer molt bé”.
1 2 3 4 5
“Podrem pintar una tovallola cada vegada que seguim totes les
passes dels dibuixos de dalt. Ho hem de fer sense ajuda”.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
10
CEIP PUIG D’EN VALLS

11. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
ACTIVITAT 2
TÍTOL: RASPALLAR-SE LES DENTS
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla amb els dibuixos de
“rentar-se les dents” que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és que els nostres fills i filles tenguin un bon hàbit
d’higiene i s’acostumin a raspallar-se les dents, sobretot
després de les menjades.
COM HO FAREM?:
Mitjançant una plantilla de dibuixos inclosos a l’annex,
els nostres fills i filles ens explicaran les passes que s’han de
seguir per rentar-se bé les dents.
Una vegada explicat, s’han de posar en pràctica els
coneixements adquirits i aplicar-los a la vida diària. En
finalitzar el dia, els nens i nenes tendran un full d’autoavaluació,
en el qual, amb l’ajuda ¡ la supervisió dels pares, anotaran si han
11
CEIP PUIG D’EN VALLS

12. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
aconseguit fer correctament l’hàbit que estan treballant, en
aquest cas, raspallar-se les dents.
EXEMPLE:
1 2 3 4 5
“Podrem pintar un raspall i una pasta de dents cada vegada que
seguim totes les passes dels dibuixos de dalt. Ho hem de fer
sense ajuda”.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
12
CEIP PUIG D’EN VALLS

13. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
ACTIVITAT 3
TÍTOL: POSAR-SE L’ABRIC
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla amb els dibuixos de
“posar-se l’abric” que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és que els nostres fills i filles tenguin un bon hàbit de
vestir-se sols i s’acostumin a posar-se l’abric.
COM HO FAREM?:
Mitjançant una plantilla de dibuixos inclosos a l’annex,
els nostres fills ens explicaran les passes que s’han de seguir
per posar-se l’abric.
Una vegada explicat, s’han de posar en pràctica els
coneixements adquirits i aplicar-los a la vida diària. En
13
CEIP PUIG D’EN VALLS

14. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
finalitzar el dia, els nens i nenes tendran un full d’autoavaluació,
en el qual, amb l’ajuda ¡ la supervisió dels pares, anotaran si han
aconseguit fer correctament l’hàbit que estan treballant, en
aquest cas posar-se l’abric.
EXEMPLE:
1 2 3 4 5
“Podrem pintar un abric cada vegada que seguim totes les
passes dels dibuixos de dalt. Ho hem de fer sense ajuda”.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
14
CEIP PUIG D’EN VALLS

15. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
ACTIVITAT 4
TÍTOL: MOCAR-SE
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla amb els dibuixos de
“mocar-se” que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és que els nostres fills i filles tenguin un bon hàbit
d’higiene i aprenguin a mocar-se sols sense l’ajuda de l’adult.
COM HO FAREM?:
Mitjançant una plantilla de dibuixos que estan inclosos a
l’annex, els nostres fills ens explicaran les passes que s’han de
seguir per mocar-se.
Una vegada explicat, s’han de posar en marxa els
coneixements adquirits i aplicar-los a la vida diària. En
15
CEIP PUIG D’EN VALLS

16. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
finalitzar el dia, els nens i nenes tendran un full d’autoavaluació
en el qual, amb l’ajuda ¡ la supervisió dels pares anotaran si han
aconseguit fer correctament l’hàbit que estan treballant, en
aquest cas, mocar-se.
EXEMPLE:
1 2 3 4
“Podrem pintar un mocador cada vegada que seguim totes les
passes dels dibuixos de dalt. Ho hem de fer sense ajuda”.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
16
CEIP PUIG D’EN VALLS

17. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
ACTIVITAT 5
TÍTOL: CORDAR-SE LA JAQUETA
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla amb els dibuixos de
“cordar-se la jaqueta” que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és que els nostres fills i filles tenguin un bon hàbit de
vestir-se sols i s’acostumin a cordar-se la jaqueta.
COM HO FAREM?:
Mitjançant una plantilla de dibuixos inclosos a l’annex,
els nostres fills ens explicaran les passes que s’han de seguir
per cordar-se la jaqueta.
Una vegada explicat, s’han de posar en pràctica els
coneixements adquirits i aplicar-los a la vida diària. En
finalitzar el dia, els nens i nenes tendran un full d’autoavaluació
17
CEIP PUIG D’EN VALLS

18. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
en el qual, amb l’ajuda ¡ la supervisió dels pares, anotaran si han
aconseguit fer correctament l’hàbit que estan treballant, en
aquest cas cordar-se la jaqueta.
EXEMPLE:
1 2 3 4
“Podrem pintar una jaqueta cada vegada que seguim totes les
passes dels dibuixos de dalt. Ho hem de fer sense ajuda”.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
18
CEIP PUIG D’EN VALLS

19. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
ACTIVITAT 6
TÍTOL: CORDAR-SE LES SABATES
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla amb els dibuixos de
“cordar-se les sabates” que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és que els nostres fills i filles tenguin un bon hàbit de
vestir-se sols i s’acostumin a cordar-se les sabates.
COM HO FAREM?:
Mitjançant una plantilla de dibuixos inclosos a l’annex,
els nostres fills ens explicaran les passes que s’han de seguir
per cordar-se les sabates.
Una vegada explicat, s’han de posar en pràctica els
coneixements adquirits i aplicar-los a la vida diària. En
finalitzar el dia, els nens i nenes tendran un full d’autoavaluació
en el qual, amb l’ajuda ¡ la supervisió dels pares, anotaran si han
19
CEIP PUIG D’EN VALLS

20. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
aconseguit fer correctament l’hàbit que estan treballant, en
aquest cas cordar-se les sabates.
EXEMPLE:
1 2 3 4
“Podrem pintar una sabata cada vegada que seguim totes les
passes dels dibuixos de dalt. Ho hem de fer sense ajuda”.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
20
CEIP PUIG D’EN VALLS

21. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
ACTIVITAT 7
TÍTOL: ANAR AL BANY
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla amb els dibuixos de “anar
al bany” que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és que els nostres fills i filles tenguin un bon hàbit
d’higiene i s’acostumin a anar sols al bany.
COM HO FAREM?:
Mitjançant una plantilla de dibuixos inclosos a l’annex,
els nostres fills ens explicaran les passes que s’han de seguir
per anar al bany.
Una vegada explicat, s’han de posar en pràctica els
coneixements adquirits i aplicar-los a la vida diària. En
21
CEIP PUIG D’EN VALLS

22. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
finalitzar el dia, els nens i nenes tendran un full d’autoavaluació
amb els quals, amb l’ajuda ¡ la supervisió dels pares, anotaran si
han aconseguit fer correctament l’hàbit que estan treballant,
en aquest cas anar al bany.
EXEMPLE:
1 2 3 4 5
“Podrem pintar un WC cada vegada que seguim totes les passes
dels dibuixos de dalt. Ho hem de fer sense ajuda”.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
22
CEIP PUIG D’EN VALLS

23. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
ACTIVITAT 8
TÍTOL: BANYAR-SE
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla amb els dibuixos de
“banyar-se” que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és que els nostres fills i filles tenguin un bon hàbit
d’higiene i s’acostumin a banyar-se tots sols.
COM HO FAREM?:
Mitjançant una plantilla de dibuixos inclosos a l’annex,
els nostres fills ens explicaran les passes que s’han de seguir
per banyar-se.
Una vegada explicat, s’han de posar en pràctica els
coneixements adquirits i aplicar-los a la vida diària. En
finalitzar el dia, els nens i nenes tendran un full d’autoavaluació
en el qual, amb l’ajuda ¡ la supervisió dels pares, anotaran si han
23
CEIP PUIG D’EN VALLS

24. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
aconseguit fer correctament l’hàbit que estan treballant, en
aquest cas banyar-se.
EXEMPLE:
1 2 3 4
“Podrem pintar una bandera cada vegada que seguim totes les
passes dels dibuixos de dalt. Ho hem de fer sense ajuda”.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
24
CEIP PUIG D’EN VALLS

25. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
ACTIVITAT 9
TÍTOL: QUÈ FEIM ABANS D’ANAR A DORMIR?
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla amb els dibuixos de “què
feim abans d’anar a dormir?” que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és que els nostres fills i filles tenguin uns bons
hàbits i s’acostumin a fer unes rutines abans d’anar a dormir.
COM HO FAREM?:
Mitjançant una plantilla de dibuixos inclosos a l’annex,
els nostres fills i filles ens explicaran les passes que s’han de
seguir abans d’anar a dormir.
Una vegada explicat, s’han de posar en pràctica els
coneixements adquirits i aplicar-los a la vida diària. En
25
CEIP PUIG D’EN VALLS

26. TREBALLAR ELS HÀBITS A CASA
finalitzar el dia, els nens i nenes tendran un full d’autoavaluació
en el qual, amb l’ajuda ¡ la supervisió dels pares, anotaran si han
aconseguit fer correctament l’hàbit que estan treballant, en
aquest cas el que feim abans d’anar a dormir.
EXEMPLE:
1 2 3 4
“Podrem pintar una medalla cada vegada que seguim totes les
passes dels dibuixos de dalt. Ho hem de fer sense ajuda”.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE
26
CEIP PUIG D’EN VALLS

27. VA TOT BÉ?
Activitats per
veure si...
VA TOT BÉ?
En aquest apartat volem donar resposta a algunes preguntes
que tenen tant les famílies com els mestres. Algunes de les
activitats proposades s’han d’observar a l’aula i d’altres es
poden observar tant a l’escola com a casa. De vegades ens
preguntam:
- Va tot bé amb el nostre fill/alumne?
- És “normal” que faci...?
- Aquest comportament és adequat a la seva edat?
- Els seus companys fan el mateix?
Així, hem intentat donar unes pautes per detectar senyals
d’alarma que ens ajudin a saber com ajudar els nostres fills o
els nostres alumnes. Hi ha pautes que podem facilitar a les
famílies dels nostres alumnes en el cas que ho considerem
necessari, després d’una demanda per part seva.

28. VA TOT BÉ?
Activitat Edat Annex
1 L’ETAPA DELS 0 ALS 3 0-3 Sí
ANYS
Activitats per veure si... VA TOT BÉ?
2 EL PRIMER ANY D’EI AL 3-4 Sí
CEIP
PER DETECTAR CONDUCTES
3 3-6 Sí
PERTORBADORES A EI
4 EN EL PROCÉS DE LA 4-7 Sí
LECTOESCRIPTURA
5 PER DETECTAR DISLÈXIA 3-12 Sí
PER DETECTAR CASOS DE
6 3-12 Sí
MALTRACTAMENT I/O
ABÚS
PER DETECTAR CASOS
7 D’ASSETJAMENT ESCOLAR 3-12 Sí
28
CEIP PUIG D’EN VALLS

29. VA TOT BÉ?
ACTIVITAT 1
TÍTOL: L’ETAPA DELS 0 ALS 3 ANYS
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants entre 0 i 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Res.
OBJECTIU: L’objectiu és detectar signes d’alerta entre els
nens de 0 a 3 anys.
COM HO FAREM?:
Es tracta d’observar el comportament dels nostres fills durant
els primers anys de vida. Si es considera necessari, els pares
poden anotar en una taula allò que observin, fent un diari
evolutiu de les pautes de comportament dels fills i filles.
Aquestes anotacions ens poden servir per saber en quines
situacions es posen nerviosos, si els costa adaptar-se a
29
CEIP PUIG D’EN VALLS

30. VA TOT BÉ?
situacions noves, si saben controlar les seves emocions, etc. Un
exemple de conductes a observar serien les següents:
QUAN HA ON HA PER QUÈ HA
CONDUCTA DIA
PASSAT? PASSAT? PASSAT?
Rebequeries
Plors
incontrolats
Vòmits
Dorm
malament
Enuresi (se li
escapa el pipí
a la nit)
Té pors
injustificades
No menja bé
(Quadre extret i adaptat del llibre Porta’t bé de Ferrerós,
M.L. de Pràctics Columna).
ADAPTACIONS:
30
CEIP PUIG D’EN VALLS

31. VA TOT BÉ?
ACTIVITAT 2
TÍTOL: EL PRIMER ANY D’EI AL CEIP
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants del primer any d’EI.
QUÈ NECESSITAM?: Plantilla que incloem a l’annex.
OBJECTIU: L’objectiu és detectar signes d’alerta entre els
infants de 3 anys, a l’inici de l’escolaritat.
COM HO FAREM?:
Es tracta d’observar el comportament dels nostres alumnes
durant el primer any d’escolarització. Si es considera necessari,
els mestres poden anotar en una taula allò que observin de
l’evolució dels infants. Seguirem la pauta següent amb aquells
nens que el tutor o algun mestre consideri que ho necessiten.
Després de fer el seguiment, si es considera necessari, es
31
CEIP PUIG D’EN VALLS

32. VA TOT BÉ?
parlarà amb l’Equip de Suport del centre per donar possibles
pautes.
Un exemple de conductes a observar serien les següents:
CONDUCTES A OBSERVAR COMENTARIS
Mostra interès pels altres nens?
S’enfila pels llocs (escales, murs...)?
Fa algun joc imitatiu: parlar per telèfon...?
Utilitza el dit per assenyalar alguna cosa
que l’interessa?
Juga amb joguines petites, més enllà de
manipular-les o posar-se-les a la boca?
Té interès per ensenyar objectes o mostrar
alguna cosa que veu?
En alguna ocasió s’ha enfadat en el moment
de deixar-lo a l’escola?
Parla mentre va jugant (per regular el propi
joc)?
Saluda espontàniament els coneguts?
Respon al seu nom?
Utilitza l’expressió “el nen” per respondre
quan se li pregunta alguna cosa referida a
ell?
Es posa alguna peça de roba?
Es treu alguna peça de roba?
Ajuda quan se’l vesteix o se’l despulla?
És autònom amb l’esmorzar?
Mastega quan menja?
Pot separar-se de la mare?
Pot participar de jocs amb altres nens?
Fa gargots espontàniament en un paper?
Passa pàgines d’un conte?
Li agrada jugar amb jocs de construcció?
Fa la pinça d’oposició per agafar petits
objectes?
32
CEIP PUIG D’EN VALLS

33. VA TOT BÉ?
CONDUCTES A OBSERVAR COMENTARIS
Xuta una pilota endavant?
Pot llençar algun objecte amunt?
Puja escales alternant els peus?
Salta desenganxant els dos peus del terra?
Pot caminar endarrere?
S’aguanta breument sobre un peu?
Combina almenys dos paraules per explicar
alguna cosa?
Assenyala alguna part del cos quan se li
anomena?
Executa alguna “consigna” de l’adult?
Diu el seu nom quan se li demana?
Controla esfínters?
(Quadre elaborat per l’EOEP d’Eivissa i Formentera).
ADAPTACIONS
33
CEIP PUIG D’EN VALLS

34. VA TOT BÉ?
ACTIVITAT 3
TÍTOL: PER DETECTAR CONDUCTES
PERTORBADORES A EI
A QUI VA DIRIGIT?: A l’alumnat d’Educació Infantil de 3
a 6 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla que hi ha a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és detectar conductes pertorbadores a EI.
COM HO FAREM?:
Es tracta d’observar el comportament d’aquells infants
d’Educació Infantil que presenten una conducta problemàtica
durant almenys sis mesos. Es contestaran els ítems del
qüestionari que mostram a continuació i que ens indicarà una
possible conducta pertorbadora en algun dels nostres infants.
Recomanam fer una interpretació més qualitativa que
quantitativa, analitzant cadascuna de les conductes registrades
al qüestionari amb la finalitat de poder estudiar-ne la causa i
les intervencions que podem dur a terme amb la finalitat de
reduir-la, anul·lar-la o evitar que vagi a més. Les qüestions són
les següents:
- És agressiu i violent amb els seus companys i companyes.
- Té dificultat per romandre treballant de manera continuada.
- Generalment, inicia baralles.
- Insulta sovint els seus companys i companyes.
- Insulta les persones adultes amb qui té contacte.
- Utilitza el material amb agressivitat i violència.
- Llença a terra o fa malbé el material dels altres.
- Pertorba l’ordre de la classe.
- Molesta els infants del sexe oposat.
- Mostra desinterès pel que es treballa a classe.
- És temut pels companys i companyes.
34
CEIP PUIG D’EN VALLS

35. VA TOT BÉ?
- És cruel amb els animals (si n’hi ha a classe).
- Fa tot el que pot per cridar l’atenció.
- Menteix deliberadament.
- Crida sovint.
- Fa trampes al joc.
- S’amaga en racons de la classe.
- Fa pets i/o rots.
- S’escapa de la classe.
- Escup els altres.
- Replica quan se li crida l’atenció.
- Rebutja l’autoritat del mestre o la mestra.
- Acusa o retreu als altres els seus propis errors.
- És malparlat.
- Es nega a realitzar les tasques comunitàries de la classe.
- És irascible.
- Desafia el mestre o la mestra.
- Molesta deliberadament els altres companys i companyes.
- És tossut o tossuda.
- Respon amb rapidesa i de manera precipitada.
- Se’l nota inquiet, tens, nerviós.
- Es distreu amb facilitat.
- No acaba els treballs.
- Mou excessivament les mans o els peus quan està assegut/da.
- S’aixeca constantment del seu lloc.
- Té dificultat per mantenir les normes del joc.
- Li costa seguir una activitat grupal.
- Parla de manera precipitada.
- Perd el material amb facilitat.
- Li resulta difícil planificar seqüències de la seva feina.
- És incapaç de jugar tranquil o tranquil·la.
-S’enfila damunt les cadires o les taules (conductes
temeràries).
(Extret del Qüestionari de conducta pertorbadora per a
infants d’educació infantil CCP-EI de Moreno,F.X. 1997 UAB).
ADAPTACIONS
35
CEIP PUIG D’EN VALLS

36. VA TOT BÉ?
ACTIVITAT 4
TÍTOL: EN EL PROCÉS DE LA
LECTOESCRIPTURA
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants que estan en el procés
de la lectoescriptura.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla que hi ha a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és detectar signes d’alerta en el procés de la
lectoescriptura.
COM HO FAREM?:
Es tracta d’observar aquells infants que presenten dificultats
en el procés de la lectoescriptura. És convenient anotar
aquestes observacions en una taula que mostram a continuació:
36
CEIP PUIG D’EN VALLS

37. VA TOT BÉ?
CONDUCTES A OBSERVAR SÍ NO OBSERVACIONS
Té dificultats per a orientar-
se en l’espai.
Té dificultats per a orientar-
se en el temps.
Dificultats habituals per
diferenciar el que és essencial
del que és secundari en les
experiències que viu.
Mostra dificultats d’atenció en
les tasques que requereixen el
pensament verbal abstracte
(llegir, escriure, estudiar...).
Els pares comenten que li costa
molt fer els deures tot sol.
Té dificultats de comprensió
quan llegeix ell/a, però quan li
llegim, ho comprèn.
Sembla que aprèn millor les
coses quan les veu fer.
Li costa explicar les
experiències que viu o com ha
fet una cosa.
Funcionament inestable: un dia
sap fer les coses i l’endemà
sembla que ha oblidat el que ja
sabia fer.
Sol “adherir-se” i adaptar-se
als altres, seguir el seu amic o
el grup i adaptar-se al que els
altres proposen o decideixen.
Té dificultats per fer sèries
numèriques, aprendre els dies
de la setmana, mesos de l’any,
taules de multiplicar, etc.
(Quadre elaborat per l’EOEP d’Eivissa i Formentera).
37
CEIP PUIG D’EN VALLS

38. VA TOT BÉ?
ADAPTACIONS
- Si trobam sospites d’un possible trastorn en el procés de la
lectoescriptura, passarem a fer una derivació a l’EOEP o
parlarem amb l’Equip de Suport del centre perquè puguin
realitzar una avaluació més completa i descartin o confirmin un
cas de dislèxia (punt tractat a l’activitat següent d’aquest bloc).
Algunes de les proves que podem utilitzar i que ens serviran per
obtenir un diagnòstic són:
Test de consciència fonològica elaborat per l’EOEP.
PROLEC.
Test exploratori de dislèxia específica (TEDE).
Test d’anàlisi de lectura i escriptura en català
(TALEC).
38
CEIP PUIG D’EN VALLS

39. VA TOT BÉ?
ACTIVITAT 5
TÍTOL: PER DETECTAR CASOS DE DISLÈXIA
A QUI VA DIRIGIT?: A l’alumnat entre 3 i 12 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Les plantilles que trobarem a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és detectar senyals d’alarma davant possibles casos
de dislèxia.
COM HO FAREM?:
Es tracta d’observar aquells infants que presenten dificultats
en el procés de la lectoescriptura o en la seva consolidació. De
vegades, els mestres observen dificultats en els seus infants
que els duu a pensar que poden presentar un cas de dislèxia. En
aquestos casos és convenient anotar aquestes observacions en
una taula que mostram a continuació per després comunicar-ho a
l’Equip de Suport del centre. Alguns ítems s’han d’esbrinar
mantenint una entrevista amb la família:
CONDUCTES A OBSERVAR SÍ NO OBSERVACIONS
Història familiar de problemes
dislèxics i d’aprenentatge (pares,
germans, altres familiars).
Retard per aprendre a parlar amb
claredat.
Confusions en la pronúncia de paraules
que s’assemblen fonèticament.
Manca d’habilitat per recordar el nom
de sèries de coses (els colors...).
Confusió en el vocabulari referent a
l’orientació espacial (dalt, baix, etc.).
39
CEIP PUIG D’EN VALLS

40. VA TOT BÉ?
SÍ NO OBSERVACIONS
CONDUCTES A OBSERVAR
Dificultat particular per aprendre a
llegir i escriure.
Problemes per distingir l’esquerra de
la dreta.
Dificultats per aprendre l’alfabet, les
taules de multiplicar, els dies de la
setmana, els mesos de l’any, etc.
Errors continuats de lectura.
Manera estranya d’escriure, amb
omissions de lletres o alteracions de
l’ordre que segueixen.
Impediments per copiar acuradament
de la pissarra i/o del llibre al
quadern.
Dificultats per seguir instruccions
orals.
Problemes de comprensió del
llenguatge oral i imprès.
Dificultat per aprendre les llengües
estrangeres.
Desorganització a casa i a l’escola.
Aparició de conductes disruptives o
d’inhibició progressiva.
Autoestima baixa.
(Extret de l’article “Trastorns d’aprenentatge i fracàs escolar”
de Lidia Arroyo, Revista Guix 372. Febrer 2001. Pàg. 48-51).
ADAPTACIONS
- A l’annex incloem uns protocols de detecció de dislèxia a
Educació Infantil, 1r cicle, 2n cicle, 3r cicle i també a l’ESO.
Aquestos protocols (apareixen en castellà) han estat elaborats
per un grup d’especialistes amb l’ajuda de l’Associació Dislèxia i
Família (DISFAM) i de Dolors Forteza, professora del
Departament de Pedagogia Aplicada i Psicologia de l’Educació de
la UIB.
40
CEIP PUIG D’EN VALLS

41. VA TOT BÉ?
ACTIVITAT 6
TÍTOL: PER DETECTAR CASOS DE
MALTRACTAMENT I/O ABÚS
A QUI VA DIRIGIT?: A l’alumnat entre 3 i 12 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La plantilla que hi ha a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és detectar possibles casos de maltractament,
abusos sexuals, etc. en l’entorn familiar.
COM HO FAREM?:
Aquest és un tema molt delicat de tractar i que, de vegades,
passa desapercebut als ulls de la gent. Hem d’estar molt atents
davant possibles infants que puguin patir algun tipus de
maltractament, tant físic com psicològic. En aquest apartat
inclourem uns protocols per si tenim alguna sospita. Si es
confirmen les sospites, haurem de comunicar el cas als Serveis
Socials perquè puguin actuar i prendre les mesures oportunes.
41
CEIP PUIG D’EN VALLS

42. VA TOT BÉ?
Igualment es denunciarà el cas quan algun familiar ens
comuniqui que té sospites.
Alguns indicadors per detectar possibles casos de
maltractament i/o abús són els següents:
- Qualsevol acte, no accidental, que provoqui dany físic o
malaltia en l’infant o bé que el posi en situació de risc greu de
patir-ne: ferides, hematomes, fractures, mossegades,
cremades...
- Especialment quan hi ha hagut retard en l’assistència
sanitària, presenta diferents lesions i aquestes es localitzen en
zones tradicionals de càstig, la història és discordant o
inacceptable, hi ha explicacions estranyes respecte de la lesió,
etc.
- Refereix que és objecte d’agressions.
- Atribueix lesions evidents a accidents casuals, no respon
directament, exculpa els pares, evita despullar-se en públic.
- Desatendre les necessitats de l’infant i els deures de guarda i
protecció o atenció inadequada de l’infant.
- Vestit/ida inadequadament per al clima o l’estació. Lesions per
exposició excessiva al sol o al fred (cremada solar, congelació
de les parts exposades).
- Retard del creixement sense causa orgànica justificable.
- Inclou el retard psíquic, social, del llenguatge, de la motilitat
global o de la motilitat fina.
- Presenta falta d’atencions bàsiques per negligència que es
manifesten en dèficit en l’alimentació (no per problemes
econòmics) i va al centre escolar sense esmorzar, explica que no
ha fet alguna menjada del dia anterior.
- Sol estar cansat/ada. Alguna vegada s’adorm a classe. Li costa
molt concentrar-se.
- Problemes físics o necessitats mèdiques no ateses (p. ex.,
ferides sense curar o infectades) o absència de les cures
mèdiques rutinàries: no-seguiment del calendari de vacunació, ni
altres indicacions terapèutiques, càries dental extensa, alopècia
localitzada per postura perllongada en la mateixa posició, crani
aplanat.
42
CEIP PUIG D’EN VALLS

43. VA TOT BÉ?
- El centre escolar comunica faltes d’assistència no
justificades. Els pares/tutors reconeixen absentisme. Falta a
l’escola per escàs interès familiar.
- Menor de 16 anys que consumeix alcohol. Presenta pudor
d’alcohol, intoxicació/coma etílic, símptomes de consum de
drogues, inhala coles o dissolvents.
- Els pares o tutors responen de forma inadequada a preguntes
relacionades amb l’escolaritat del menor: no saben quin curs fa,
el nom del professor/a, si té tasques per a casa, etc. Els pares
presenten pudor d’alcohol o símptomes de consum de drogues.
- Infants que diuen que han de ser acompanyats per adults a
causa de la seva edat i/o distància del domicili a l’escola.
- L’adult responsable de la tutoria actua, priva o provoca de
manera crònica sentiments negatius per a l’autoestima de
l’infant. Inclou menyspreu continu, desvalorització, insults,
intimidació i discriminació, amenaces, corrupció, interrupció o
prohibició de les relacions socials de manera contínua. Temor
dels adults. Retard del creixement sense causa orgànica
justificable. Sobreprotecció.
- Presumeix de conductes antisocials. No sembla sentir-se
culpable després de conductes inadequades. Realitza petits
furts.
- Té dificultats per expressar-se verbalment. Té problemes
d’aprenentatge.
- Conductes de regressió que afecten el seu desenvolupament.
Mostra conductes infantils per a la seva edat.
- Sembla tenir por dels seus pares. Ha parlat alguna vegada de
suïcidar-se. Diu que ningú no l’estima. Juga o passeja tot/a
sol/a. No té amics. Plora sense causa justificada.
- Evita parlar de si mateix/a. És reservat/ada, es guarda les
coses per a si mateix/a.
- Canvis de conducta/d’humor sense motius aparents (fracàs
escolar, tristesa, pors, conductes agressives, etc.).
- Rebuig verbal vers l’infant. Tendència a culpabilitzar-lo o a
menysprear-lo. Li provoquen baixa autoestima. Molt exigents
amb el menor.
43
CEIP PUIG D’EN VALLS

44. VA TOT BÉ?
- L’infant passa massa temps tot sol quan és fora de l’escola
sense que ningú no l’atengui.
- És hiperactiu/iva. Crides contínues d’atenció. Conductes
disruptives. Menteix freqüentment.
- Abús sexual: implicació d’infants en activitats sexuals per
satisfer les necessitats d’un adult.
- Presenta dolors abdominals inespecífics, es queixa de
molèsties/sagnat a l’àrea genitoanal sense causes aparents.
- Mostra excessiva preocupació pel sexe. Manifesta
coneixements sexuals estranys, sofisticats o inusuals.
- Practica jocs de caràcter sexual inusuals per a la seva edat.
- Presenta indicis de problemes sexuals amb adults. Manifesta
conductes de seducció amb adults del sexe oposat.
- Mostra angoixa per canviar-se de roba en presència d’altres
persones.
- Embarassos en adolescents no justificats.
- Presenta conductes sexuals inadequades amb si mateix/a en
públic de forma compulsiva.
- Es refereixen comportaments violents del menor amb els seus
iguals, conductes de provocació, agressions, etc.
(Indicadors extrets del “Full de notificació de risc i
maltractament infantil. Àmbit educatiu” de la Conselleria
d’Afers Socials, Promoció i Immigració. Direcció General de
Menors i Família del Govern de les Illes Balears amb la
col·laboració del “Observatorio Infancia. Grupo de trabajo
sobre maltrato infantil”).
ADAPTACIONS
- Per treballar l’abús sexual a l’aula, hi ha un conte anomenat:
“Crida ben fort, Estela!!”, d’Isabel Olid i Martina Vanda de
l’Associació Rana (“Red de Ayuda a Niños Abusados”) a Mallorca.
A l’annex incloem la guia didàctica d’aquest conte. A continuació
us proporcionam l’enllaç per poder veure el conte on-line:
http://www.gritamuyfuerte.info/estela-grita-muy-fuerte-
libro.html
44
CEIP PUIG D’EN VALLS

45. VA TOT BÉ?
ACTIVITAT 7
TÍTOL: PER DETECTAR CASOS D’ASSETJAMENT
ESCOLAR
A QUI VA DIRIGIT?: A l’alumnat entre 3 i 12 anys.
QUÈ NECESSITAM?: La guia que hi ha a l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és detectar possibles casos d’assetjament a l’escola.
COM HO FAREM?:
ASSETJAMENT ESCOLAR (BULLYING): maltractament
(agressions físiques, verbals o relacionals) que rep
repetidament i al llarg del temps un alumne o una alumna
d’altres (un o uns quants) i té efectes de victimització en qui el
rep. Abús de poder entre iguals. Genera angoixa anticipada
abans de sortir de casa pel que li pot passar. (Aquesta definició
està extreta de la guia “Assetjament escolar (Bullying)”
elaborada per la Direcció General de l’Oficina de Defensa dels
Drets del Menor (ODDM), amb la col·laboració del Govern de les
Illes Balears) . D’aquesta mateixa guia (inclosa a l’annex)
analitzarem els indicadors que ens faran sospitar si a l’aula o al
centre hi trobam algun cas d’assetjament. En el moment de
sospita hem de posar en funcionament tots els protocols
d’actuació per posar fi a aquesta situació. Aquestos indicadors
s’han de repetir constantment i donar-se junts i són els
següents:
• Quan a l’escola són objecte de burles, bromes
desagradables, els anomenen amb malnoms, els insulten,
els molesten, sovint estan implicats en discussions i
baralles en les qual es troben indefensos i sempre
acaben perdent, en el joc són els últims a ser triats, al
pati solen quedar prop del mestre, no tenen gaires
amics…
45
CEIP PUIG D’EN VALLS

46. VA TOT BÉ?
• A classe tenen dificultat de parlar, fan una impressió
d’inseguretat i/o d’ansietat, tenen un aspecte contrariat
i trist, presenten un deteriorament gradual del
rendiment escolar...
• Tornen a casa amb la roba trencada, amb els llibres fets
malbé, han «perdut» objectes i/o diners, demanen que
els acompanyin a l’escola, o no hi volen anar, eviten
determinats llocs, determinats dies o classes, fan
camins il·lògics per anar a l’escola, no els conviden a casa
dels altres, tenen malsons, trastorns psicosomàtics,
senyals de cops i esgarrinxades, canvis d’humor
sobtats...
• Aparició freqüent de grafits que insulten infants o
grups d’alumnes amb resultats acadèmics baixos i
dificultats d’atenció generalitzades, situacions
d’exclusió social, distanciament envers els adults, manca
de capacitat de gestió i resolució de conflictes, entre
d’altres.
• A vegades l’assetjament apunta a grups concrets que
presenten trets diferencials ètnics, culturals o d’un
altre tipus (bullying racista, homòfob, sexista...).
• Els escolars solen estar sols al pati, a l’aula o en
activitats extraescolars.
• Poden aparentar tristesa, inhibició, desmotivació.
• Tenen por d’anar a l’escola.
• No parlen a casa del que succeeix a l’escola.
ADAPTACIONS
- Per detectar possibles casos d’assetjament, comptam també
amb el programa CESC (inclòs a l’annex i que vam tractar i
explicar al llibre “Activitats de tutoria per a mestres. CEIP Puig
d’en Valls”).
46
CEIP PUIG D’EN VALLS

47. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
Activitats per:
MILLORAR ALGUNES
CONDUCTES
A les tutories amb les famílies moltes vegades ens
demanen informació i recursos per poder reconduir algunes
conductes dels seus fills. Algunes preguntes que es fan els
pares i les mares són:
- Què podem fer amb el nostre fill?
- Pot millorar el seu comportament?
A continuació explicarem unes estratègies per intentar
millorar el comportament d’aquells infants que presenten
problemes en aquest aspecte dins l’àmbit familiar.

48. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
Activitat Edat Annex
Activitats per a MILLORAR EL COMPORTAMENT 1 REFORÇ POSITIU 3-12 No
2 L’EXTINCIÓ 3-12 No
3 EL RACÓ DE PENSAR 3-12 No
ESTABLIMENT DE NORMES
4 3-12 No
I LÍMITS
5 FER UN RECORREGUT 3-12 Sí
6 CONTRACTES 3-12 Sí
48
CEIP PUIG D’EN VALLS

49. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
ACTIVITAT 1
TÍTOL: REFORÇ POSITIU
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Gomets, mural.
OBJECTIU:
L’objectiu és reforçar aquelles conductes que volem que es
donin amb més freqüència.
COM HO FAREM?:
Aquesta estratègia és molt bona per als nens ja que
genera autoestima i respecte. És molt fàcil de posar en pràctica
ja que consisteix a elogiar i reforçar les conductes i
comportaments que volem i desitjam que es donin més
49
CEIP PUIG D’EN VALLS

50. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
freqüentment a casa. S’ha de concretar molt bé la causa de
l’elogi perquè el nostre fill sàpiga perquè el felicitem. Ex.:
Enhorabona, Lluís, has recollit molt bé la teva habitació. També
hem de tenir en compte que elogiarem determinades conductes
que sabem que els costa de fer. Ex.: si el nostre fill no fa mai
els deures, i avui els ha fet, elogiarem aquest fet dient-li “Que
bé que has fet avui la feina que tenies”. Es poden utilitzar
gomets per alabar alguna conducta. És un recurs ràpid i fàcil
d’utilitzar i amb un efecte immediat per als nens.
ADAPTACIONS:
- Es pot utilitzar l’agenda com a mitjà de comunicació amb els
mestres per elogiar una bona conducta dels nostres fills a
l’escola. Prèviament haurem parlat amb el tutor perquè ens
informi del comportament del nostre fill cada dia.
- Es pot fer una taula d’autoregistre per als nostres fills, en la
qual siguin ells els qui hagin de valorar, al final del dia, com s’han
portat. Es pot fer un mural amb el nom o la seva foto, i posar
una estrella al requadre del dia que s’han portat bé.
50
CEIP PUIG D’EN VALLS

51. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
ACTIVITAT 2
TÍTOL: L’EXTINCIÓ
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Res.
OBJECTIU: L’objectiu és reduir conductes inadaptades.
COM HO FAREM?:
Aquesta és una bona estratègia per reduir conductes
inadaptades. Consisteix a no fer cas a un determinat
comportament per tal de reduir-lo o evitar que es torni a
repetir. Es tracta de “ignorar” la conducta problemàtica: no
mirar el nen quan està fent alguna cosa que no volem que torni a
fer, no parlar amb ell, no escoltar-lo, en definitiva, actuar com
si no passàs res.
És molt important evitar factors que reforcin aquesta
conducta, com poden ser els germans quan, per exemple, riuen
davant un comportament disruptiu a casa.
51
CEIP PUIG D’EN VALLS

52. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
De vegades, al principi d’aplicar aquesta tècnica la
conducta augmenta en freqüència, però hem de persistir.
Cal recordar que aquesta tècnica no és viable quan la
conducta pugui ser perillosa per al nen o per a les persones que
l’envolten.
Hem de reflexionar sobre el fet que el que volem
extingir és la conducta problemàtica i no el nen. Amb això volem
dir que quan el nostre fill mostri conductes diferents, el
felicitarem.
ADAPTACIONS:
52
CEIP PUIG D’EN VALLS

53. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
ACTIVITAT 3
TÍTOL: EL RACÓ DE PENSAR
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Un racó de la casa sense gaires
estímuls al voltant amb una cadira.
OBJECTIU:
L’objectiu és aconseguir que el nen es calmi i reflexioni sobre el
comportament que el mestre no ha aprovat.
COM HO FAREM?:
Explicarem al nostre fill que hi haurà un “racó de
pensar” a casa. Serà un espai sense gaires estímuls on hi haurà
una cadira. El nen ha de reconèixer aquest espai com un espai
per reflexionar sobre un comportament inadequat i/o per
53
CEIP PUIG D’EN VALLS

54. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
calmar-se. Acudirà a aquest racó quan volem que redueixi una
determinada conducta (insultar, pegar, rebequeries, etc.).
Quant al temps que ha de romandre el nen al “racó de
pensar”, es pot utilitzar el següent criteri: s’aplicarà
aproximadament un minut per any d’edat. Exemple: a un nen de
6 anys li aplicarem com a màxim 6 minuts.
Una vegada hagi passat el temps pactat, convidarem el
nostre fill a tornar a actuar amb normalitat.
Hem de presentar aquesta estratègia com una
conseqüència posterior a una conducta inadequada i no com un
càstig.
ADAPTACIONS:
- Si es donen queixes, plors, etc. per part del nen, l’adult
aturarà el rellotge i no es tornarà a començar fins que el nen no
estigui calmat i assegut al lloc acordat.
54
CEIP PUIG D’EN VALLS

55. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
ACTIVITAT 4
TÍTOL: ESTABLIMENT DE NORMES I LÍMITS
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Res.
OBJECTIU: L’objectiu és establir unes normes que els nens
hauran de complir, així com posar límits.
COM HO FAREM?:
Si volem mantenir un control de la disciplina a casa és
convenient establir unes bones normes i límits. La seva finalitat
és proporcionar un ambient estructurat per als nens que els
ajudaran a tenir un major autocontrol. És convenient consensuar
les normes entre els pares i els nens. D’aquesta manera els nens
saben, en tot moment, què s’espera d’ells i les conseqüències
que tendrà per no complir les normes.
55
CEIP PUIG D’EN VALLS

56. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
És recomanable utilitzar un llenguatge “en positiu”,
evitant dir el “no” cada vegada que es dirigim als nostres fills.
D’aquesta manera estarem ensenyant conductes adequades.
Sempre que posem un límit a casa, l’haurem
d’argumentar amb una raó. Exemple: jugarem amb la pilota al
pati perquè dins de casa podem trencar alguna cosa.
Una vegada estiguin establertes les normes de casa, es
pactarà entre tots les conseqüències que hi haurà si no es
compleixen.
ADAPTACIONS:
- Les normes de casa es poden convertir en un joc en família si
decidiu escriure-les entre tots en una cartolina i penjar-la a un
lloc de la casa comú per a tots. D’aquesta manera, tots els
membres de la família participaran en l’elaboració i el consens
de les normes de casa.
56
CEIP PUIG D’EN VALLS

57. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
ACTIVITAT 5
TÍTOL: FER UN RECORREGUT
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Una plantilla com la que hi ha a
l’annex.
OBJECTIU: L’objectiu és aconseguir millorar el
comportament d’un nen a casa.
COM HO FAREM?:
Es tracta de fer un seguiment d’un nen que ha de
canviar i/o reconduir algunes conductes perquè el seu
comportament millori a casa.
En primer lloc, parlarem amb ell per explicar-li quines de
les conductes que té a casa són perjudicials per al bon
funcionament de la classe. Li proposarem que les canviï a canvi
d’una recompensa. Hi ha diverses opcions: pintar un cuc, pintar
un caragol, pintar una flor, entre d’altres. El nen es compromet
a canviar una sèrie de comportaments inadequats i, al final del
dia, si ho ha fet, podrà pintar un tros del dibuix triat. Quan
hagi completat el dibuix, tendrà una recompensa que prèviament
haurem pactat. És important recordar que les recompenses
materials no són recomanables. En canvi li oferirem alguna cosa
que li agradi al nostre fill: jugar una estona amb l’ordinador,
anar al cinema, etc.
A la plantilla hi posarem el dibuix que els nens han de
pintar, seguit de les conductes que es volen millorar i, per
finalitzar, la recompensa que aconseguirà el nostre fill en cas
de pintar tot el dibuix. A l’annex incloem unes plantilles.
ADAPTACIONS:
- Depenent de la problemàtica de les conductes que s’han de
millorar, la recompensa s’haurà de donar abans, en acabar el dia
57
CEIP PUIG D’EN VALLS

58. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
per exemple. A mesura que el nen vagi millorant, s’augmentarà
progressivament el temps per a recompensar.
- Amb els més petits, es pot posar amb dibuixos les conductes
que volem millorar.
Exemple:
EL CARAGOL DE SARA
PER PODER PINTAR HEM DE...
ESCOLTAR I FER CAS ALS PAPÀS
FER ELS DEURES
DUR-SE BÉ AMB EL GERMÀ
PREMI: JUGAR AMB L’ ORDINADOR
UNA ESTONA
58
CEIP PUIG D’EN VALLS

59. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
ACTIVITAT 6
TÍTOL: FER UN CONTRACTE
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Una plantilla com la que hi ha a
l’annex.
OBJECTIU: L’objectiu és aconseguir millorar el
comportament d’un nen mitjançant el compromís.
COM HO FAREM?:
Es tracta de fer un contracte entre el pares i el seu fill
perquè aquest millori alguna conducta. Primer de tot, parlarem
amb el nen per comentar amb ell les conductes que té que fan
que l’ambient a casa no sigui el correcte: molesta el seu germà,
no fa els deures, no escolta els pares, etc. Li explicarem al
nostre fill que aquestes conductes s’han de millorar, pel seu bé i
59
CEIP PUIG D’EN VALLS

60. MILLORAR ALGUNES CONDUCTES
pel bé de l’ambient familiar. Per això, li proposarem fer un
contracte (explicant-li que els adults quan tenen una feina
també en signen un). Al contracte estarà escrit el seu nom i
cognoms i el compromís que adquireix amb els pares. Per altra
banda, els pares també es comprometen a donar-li una
recompensa si els acords del contracte es compleixen. Per
acabar, els dos signaran el contracte per mostrar que estan
d’acord i es guardarà.
ADAPTACIONS:
- A l’annex hi ha models de contractes per poder utilitzar,
adaptats a diferents edats.
60
CEIP PUIG D’EN VALLS

61. ORGANITZAR LA FEINA A CASA
Activitats per:
ORGANITZAR LA FEINA
A CASA
Quantes vegades hem escoltat a les famílies: “Li dic al
meu fill que ha de fer els deures i sempre em diu que esperi un
moment...i a la quarta vegada que li ho dic, acabo cridant...
sembla que no m’escolta si no és cridant...”
Hem d’intentar que els nostres fills ens facin cas a la
primera i no hauríem de dir la mateixa cosa moltes vegades. Per
això pensam que és important organitzar bé les rutines i les
feines dels nostres fills a casa.

62. ORGANITZAR LA FEINA A CASA
Activitat Edat Annex
Activitats per a ORGANITZAR LA FEINA A CASA
ORGANITZAR ELS MATINS:
1
3-12 Sí
ABANS D’ANAR A ESCOLA
ORGANITZAR LES TARDES:
2
DESPRÉS DE L’ESCOLA 3-12 Sí
ORGANITZAR ELS CAPS DE
3
SETMANA 3-12 Sí
62
CEIP PUIG D’EN VALLS

63. ORGANITZAR LA FEINA A CASA
ACTIVITAT 1
TÍTOL: ORGANITZAR ELS MATINS: ABANS
D’ANAR A ESCOLA
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Una plantilla com la que hi ha a
l’annex.
OBJECTIU: L’objectiu és organitzar els matins dels nostres
fills abans d’anar a escola, creant unes rutines.
COM HO FAREM?:
És necessari crear unes rutines amb els nens. Als matins, de
vegades, ens trobam amb aquells nens a qui costa molt aixecar-
se del llit, que no volen esmorzar, que prefereixen veure la tele
en compte de raspallar-se les dents, que no volen anar a escola...
En aquests casos, us proposam una manera divertida
d’organitzar i de crear unes rutines amb els nostres fills
mitjançant una plantilla o un horari amb dibuixos que els ajudi a
interioritzar les coses que ha de fer abans de partir cap a
l’escola.
63
CEIP PUIG D’EN VALLS

64. ORGANITZAR LA FEINA A CASA
A continuació mostrarem l’exemple d’un horari fictici. A
l’annex inclourem una plantilla en blanc d’un horari, així com
dibuixos que ens poden servir per fer-lo. Amb els més petits,
funciona molt bé incloure dibuixos de les activitats que es van a
realitzar.
HORES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
08:00
08:15
08:30
08:40
ADAPTACIONS:
64
CEIP PUIG D’EN VALLS

65. ORGANITZAR LA FEINA A CASA
ACTIVITAT 2
TÍTOL: ORGANITZAR LES TARDES DESPRÉS DE
L’ESCOLA
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Una plantilla com la que hi ha a
l’annex.
OBJECTIU: L’objectiu és organitzar les tasques dels nens
després de l’horari escolar.
COM HO FAREM?:
És molt important organitzar les feines i les activitats dels
nostres fills a la tarda després de l’horari escolar. De vegades,
trobam dificultats perquè assumeixin un compromís per dur a
terme algunes obligacions: fer els deures, estudiar, etc.
Aquestes obligacions s’han de combinar amb temps d’oci i és
molt aconsellable que facin algun esport. Una manera d’ajudar-
los a ells i a nosaltres com a pares és fer un compromís entre
les dues parts: fills – pares. Es tracta de fer un horari en el
qual quedin estipulades les hores i la durada de cada activitat
que fan a la tarda. Els infants es comprometen a complir aquest
horari i els pares es comprometen amb ells a donar-los una
recompensa. Volem ressaltar que no es recomanen les
recompenses materials, és a dir, els premis han de ser coses
com:
- fer alguna cosa junts (anar al cinema, anar a berenar a
alguna banda que els agradi, etc.),
- deixar-los jugar una estona amb l’ordinador, videojocs, o
allò que els agradi,
- anar a casa d’algun amic, etc.
65
CEIP PUIG D’EN VALLS

66. ORGANITZAR LA FEINA A CASA
Aquest horari es pot penjar a l’habitació del nen/a perquè
estigui en tot moment visible. D’aquesta manera el nen no pot
dir mai que no és l’hora de fer els deures ja que està marcat.
A continuació mostrarem l’exemple d’un horari fictici. A
l’annex inclourem una plantilla en blanc d’un horari, així com
dibuixos que ens poden servir per fer-lo. Amb els més petits
funciona molt bé incloure dibuixos de les activitats que es van a
realitzar.
HORES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
14:30
15:00
15:30
17:00
20:00
Es necessari crear uns hàbits de feina en els nens. De
vegades és millor fraccionar el temps de dedicació als deures i
a l’estudi. Hi ha nens que es cansen amb facilitat i no
aconsegueixen estar concentrats molta estona. En aquestos
casos és preferible intercalar moment d’oci o esport entre les
hores de feina asseguts. Exemple: estar mitja hora estudiant o
fent els deures, descansar uns deu minuts aproximadament i
després continuar amb la feina.
ADAPTACIONS:
- Per als més majors es pot escriure o posar fotografies de les
accions que s’hagin de realitzar buscant imatges que els agradin.
Per exemple: si practiquen futbol, buscarem la foto del seu
jugador preferit.
66
CEIP PUIG D’EN VALLS

67. ORGANITZAR LA FEINA A CASA
ACTIVITAT 3
TÍTOL: ORGANITZAR ELS CAP DE SETMANA
A QUI VA DIRIGIT?: Als infants a partir de 3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Una plantilla com la que hi ha a
l’annex.
OBJECTIU: L’objectiu és organitzar les tasques dels nens
durant els caps de setmana o els temps de vacances.
COM HO FAREM?:
El que pretenem és que els nostres fills tenguin unes
rutines i unes obligacions a casa que han de complir, encara que
sigui cap de setmana. Han de saber que tots tenim
responsabilitats i que ells, encara que són petits, també les han
de tenir, com per exemple: recollir les joguines, ajudar a posar i
llevar la taula, fer-se el llit (si són més grans), banyar-se, etc.
Per ajudar els pares a aconseguir que els seus fills no ho
vegin com a obligacions sinó com a coses divertides que han de
fer, proposam fer un panell de cap de setmana on posar les
activitats que es faran o es poden fer. En aquest espai també hi
posarem les activitats que realitzin al seu temps d’oci: mirar la
tele una estona, jugar a l’ordinador (també un període concret),
llegir, fer alguna activitat amb tota la família, etc.
També ens pot servir per als períodes de vacances:
ponts, vacances de Pasqua, Nadal, estiu.
67
CEIP PUIG D’EN VALLS

68. ORGANITZAR LA FEINA A CASA
A continuació mostrarem l’exemple d’un panell fictici. A
l’annex inclourem una plantilla en blanc d’un panell, així com
dibuixos que ens poden servir per fer-lo. Amb els més petits
funciona molt bé incloure dibuixos de les activitats que es van a
realitzar.
DISSABTE
ADAPTACIONS:
68
CEIP PUIG D’EN VALLS

69. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
Activitats per a:
LA IMPLICACIÓ DE LES
FAMÍLIES
Resulta imprescindible implicar les famílies en l’educació
dels seus fill i fomentar la col·laboració amb els mestres. Quan
existeix aquesta col·laboració els possibles problemes de
conducta dels seus fills se solen resoldre més eficaçment.
Aquesta aliança família - escola augmenta la capacitat
d’influència de les dues parts per intentar canviar la conducta
de l’alumne/a.
Per ajudar a aconseguir una bona i fluida col·laboració
entre família i escola, hi trobam algunes idees com:

70. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
Activitat Edat Annex
PRIMER CONTACTE
1 3-12 No
AMB LES FAMÍLIES
Activitats per a IMPLICAR LES FAMÍLIES
DISPOSAR DE TELÈFONS
2 3-12 Sí
DE CONTACTE
3 FER REUNIONS GRUPALS 3-12 No
FER UN SEGUIMENT
4 QUANTITATIU I 3-12 Sí
QUALITATIU
SUGGERIR
5 RECOMANACIONS 3-12 Sí
A LES FAMÍLIES
70
CEIP PUIG D’EN VALLS

71. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
Des del punt de vista de la implicació educativa, podem trobar
tres tipus diferents de famílies:
TIPUS DE
CARACTERÍSTIQUES
FAMÍLIES
Són aquelles que estan constantment en
contacte amb l’escola. Solen anar a les reunions
que es convoquen ja siguin individuals o del grup
- classe. Demanen cita amb el tutor del seu fill
COL·LABORADORES per preocupar-se dels resultats acadèmics del
seu fill i del seu comportament. Recolzen la
feina dels mestres i tenen una actitud
constructiva. Sempre estan disposats a ajudar i
col·laborar amb l’escola.
Són aquelles que no solen acudir a les reunions
convocades pel tutor del seu fill. Normalment,
acudeixen quan se’ls crida o hi ha hagut un
ABSENTS problema. De vedades fins i tot excusen la seva
assistència, argumentant que estan molt
ocupats i no tenen temps. Alguna vegada
col·laboren si hi ha problemes greus.
Són aquelles que van a l’escola per a protestar
per algun motiu o per justificar el
comportament del seu fill quan fa alguna cosa
HOSTILS malament. Solen creure abans els fills que els
mestres, llevant l’autoritat a aquests davant del
seu fill. Tenen una actitud negativa i critiquen
constantment el funcionament del centre.
(Aquest quadre està extret del llibre: “Como dar clase a los
que no quieren” de Juan Vaello Orts. Ed. Santillana. Madrid
2007).
71
CEIP PUIG D’EN VALLS

72. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
ACTIVITAT 1
TÍTOL: PRIMER CONTACTE AMB LES FAMÍLIES
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Un guió per preparar la reunió.
OBJECTIU:
L’objectiu és assegurar un primer contacte amb totes les
famílies.
COM HO FAREM?:
És molt important per al centre intentar assegurar-se
un primer contacte amb totes les famílies a principi de curs.
Aquestes reunions s’organitzaran de manera que no coincideixin
dues reunions de dos cursos diferents a la mateixa hora, per si
hi ha germans al centre, i així facilitar l’assistència de les
famílies a totes les reunions a les quals són convocats.
Per convocar les famílies prepararem una nota
informativa en la qual inclourem:
- Convocatòria de la reunió, especificant que es tracta de
la reunió general de principi de curs.
- Dia, hora i lloc de la reunió.
- Telèfon de contacte del centre per si es volen posar en
contacte amb nosaltres.
- Ordre del dia de la reunió: temes que es tractaran (per
fomentar l’interès de les famílies).
- Un apartat perquè les famílies ens comuniquin si podran
assistir o si no ho podran fer.
En el cas que hi hagi algunes famílies que ens comuniquin que
no poden assistir, els donarem una cita individual, coincidint
amb l’horari d’atenció a les famílies. Si hi ha infants que no ens
retornen la convocatòria amb la contestació de les famílies,
72
CEIP PUIG D’EN VALLS

73. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
seria convenient que el tutor es posàs en contacte telefònic
amb les famílies per assegurar-se que han rebut la
convocatòria.
En aquesta primera reunió és convenient que quedi clar que
tant família com escola buscam els mateixos objectius i que les
intervencions conjuntes i coordinades són més efectives que si
es realitzen per separat. En finalitzar la reunió agrairem la seva
assistència, deixant patent que la seva presència és molt
important per al bon funcionament del centre i, evidentment,
per al bon rendiment dels seus fills.
ADAPTACIONS:
73
CEIP PUIG D’EN VALLS

74. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
ACTIVITAT 2
TÍTOL: DISPOSAR DE TELÈFONS DE CONTACTE
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Una plantilla com la que hi ha a
l’annex.
OBJECTIU:
L’objectiu és disposar de telèfons de contacte de més d’un
membre de cada família.
COM HO FAREM?:
És recomanable que el tutor, i també el centre, disposi
de diferents números de telèfon fiables de la família (del pare,
de la mare, de casa, de la feina, etc.), dels quals se’n demanarà
un com a telèfon d’urgència.
74
CEIP PUIG D’EN VALLS

75. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
Els telèfons es poden obtenir a través de la matrícula
de l’alumne, però és convenient que cada curs s’actualitzin les
dades per si hi ha algun canvi. Es pot aprofitar la primera reunió
general que es fa amb les famílies per demanar aquesta
informació.
ADAPTACIONS:
75
CEIP PUIG D’EN VALLS

76. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
ACTIVITAT 3
TÍTOL: FER REUNIONS GRUPALS
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Un guió per fer la reunió.
OBJECTIU:
L’objectiu és fer com a mínim una reunió informativa de manera
grupal a principi de curs. Seria recomanable fer-ne una per
trimestre per tractar temes que afectin tot el grup.
COM HO FAREM?:
Es tracta d’establir un primer contacte a principi de
curs amb les famílies. En aquesta reunió es presenta el tutor
que acompanyarà els seus fills al llarg del curs i s’informarà,
entre d’altres, dels aspectes següents:
- Normes bàsiques de funcionament del centre.
- Horari d’atenció a les famílies per part dels mestres del
centre.
- Criteris d’avaluació.
- Normes de convivència: tant al centre com a les
sortides.
- Orientacions per millorar el rendiment acadèmic dels
seus fills.
- Orientacions per millorar la conducta dels seus fills.
- Etc.
ADAPTACIONS:
76
CEIP PUIG D’EN VALLS

77. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
ACTIVITAT 4
TÍTOL: FER UN SEGUIMENT QUANTITATIU I
QUALITATIU
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Una plantilla com la que hi ha a
l’annex.
OBJECTIU: L’objectiu és fer un seguiment quantitatiu (en les
reunions grupals) i qualitatiu dels contactes amb les famílies.
COM HO FAREM?:
Es tracta de fer un seguiment quantitatiu i qualitatiu
dels contactes amb les famílies. Aquests poden ser molt útils
per fer una valoració trimestral i una altra de final per
analitzar aspectes com:
- Freqüència dels contactes: sabrem les famílies que han
assistit tan sols una vegada a parlar amb el tutor, els
que hi han anat més vegades i aquelles famílies que no
han tengut cap contacte amb el centre.
- Tipus de contacte: anotarem si els contactes s’han fet
mitjançant la via telefònica, a l’hora d’atenció a les
famílies o amb escrits a l’agenda.
- Objectius dels contactes: fer un seguiment del
rendiment acadèmic del seu fill així com la conducta i
actitud envers l’escola. S’intercanviarà informació per
poder resoldre possibles problemes.
- Anàlisi de la relació entre contactes i el rendiment i la
conducta dels infants: es valorarà la possible incidència
de la presència/absència de les famílies en el rendiment
acadèmic i conductual de l’alumnat.
77
CEIP PUIG D’EN VALLS

78. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
És molt important mantenir una bona relació amb les
famílies i establir vincles de col·laboració per poder seguir amb
la mateixa línia metodològica tant a casa com a l’escola.
ADAPTACIONS:
78
CEIP PUIG D’EN VALLS

79. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
ACTIVITAT 5
TÍTOL: SUGGERIR RECOMANACIONS A LES
FAMÍLIES
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Recomanacions per a les famílies que
trobarem a l’annex sobre pautes d’estudi, com treballar la
lectoescriptura, etc.
OBJECTIU:
L’objectiu és suggerir recomanacions a les famílies.
COM HO FAREM?:
És convenient aprofitar la presència de la família per
informar-los sobre algunes recomanacions que els puguin ser
79
CEIP PUIG D’EN VALLS

80. LA IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES
útils per a l’educació dels seus fills. Aquestes recomanacions
poden ser per exemple sobre:
- Les relacions socials: els aconsellarem que facin un
seguiment de les relacions i amistats dels seus fills.
- Responsabilitats: es pot suggerir a les famílies la
conveniència d’encomanar als seus fills responsabilitats
a casa.
- Atenció als estudis: recomanarem a les famílies que
tenguin un control dels estudis i deures dels seus fills.
(Revisar l’agenda dels seus fills diàriament).
- Atenció als aspectes personals: és important conèixer
l’estat emocional dels seus fills, així com les seves
inquietuds. Cal escoltar-los i oferir-los ajuda si la
necessiten.
- Saber dir NO: es convenient evitar la permissivitat i
educar-los en la cultura de l’esforç.
ADAPTACIONS:
80
CEIP PUIG D’EN VALLS

81. ELS VALORS
Activitats per
treballar:
ELS VALORS
L’educació dels valors comença a casa. La transmissió de
valors és convenient que comenci en edats molt primerenques.
Per això és tan important el paper de la família. Cada família
estableix la seva escala de valors depenent de la seva ideologia
política, social i/o religiosa.
Una frase que resumeix molt bé el que volem
transmetre en aquest apartat és: “Tracta els altres com
voldries que els altres el tractassin a tu”.
A continuació donarem algunes idees i recomanacions
per treballar alguns valors que consideram essencials. A més,
recomanam el llibre Valors per a la convivència de Pujol i Pons,
E, Luz González, I. Ed. Parramón, en el qual trobarem petites
lectures, contes i faules que treballen aquestos valors i del qual
hem adaptat algunes de les activitats que exposam tot seguit.

82. ELS VALORS
Activitat Edat
1 EL RESPECTE 3-12
2 LA CONSTÀNCIA 3-12
Activitats per a TREBALLAR ELS VALORS
3 LA PACIÈNCIA 3-12
4 LA RESPONSABILITAT 3-12
5 LA TOLERÀNCIA 3-12
6 LA COOPERACIÓ 3-12
7 EL DIÀLEG 3-12
8 LA PRUDÈNCIA 3-12
9 LA GENEROSITAT 3-12
10 LA JUSTÍCIA 3-12
82
CEIP PUIG D’EN VALLS

83. ELS VALORS
Com bé diu Maria Carme Boqué en la seva conferència:
“Resoldre els conflictes pacíficament a casa, a l’escola i al món”,
és clau:
- Dedicar un temps a la família; per exemple, preparar la
festa d’aniversari del vostre fill anant junts a comprar
les coses necessàries, preparant les invitacions, fent el
pastís, etc.
- Escoltar perquè els nostres fills ens parlin: com a pares,
hem d’intentar evitar interrogar, criticar, ignorar i
amenaçar els nostres fills.
- Parlar perquè els nostres fill ens escoltin: hem de
construir missatges assertius; és a dir, dir el que
pensam sense ferir ni atacar els altres. Per exemple,
per dir que el nostre fill té l’habitació desordenada, en
compte de cridar-li li diríem: “jo, quan entro en una
habitació i trobo coses per terra, em sent malament i
voldria saber el que tu penses”.
- Establir unes normes necessàries: les normes s’han de
complir sempre, per part de tots, pare, mare i fill/a.
- Predicar amb l’exemple: cal que hi hagi coherència entre
allò que pensam, deim i feim.
83
CEIP PUIG D’EN VALLS

84. ELS VALORS
ACTIVITAT 1
TÍTOL: EL RESPECTE
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Revistes, diaris.
OBJECTIU: L’objectiu és suggerir recomanacions a les
famílies.
COM HO FAREM?:
Segons la definició que hem trobat a la Viquipèdia
catalana, el respecte és un valor ètic o moral que reconeix que
una persona o quelcom té vàlua. Va més enllà de la tolerància
84
CEIP PUIG D’EN VALLS

85. ELS VALORS
perquè implica un sentiment positiu cap a l'altre. Per a alguns, el
respecte en les relacions interpersonals comença amb el
reconeixement de l'individu com a entitat única i que necessita
ser comprès per l'altre. Consisteix a saber valorar els
interessos i necessitats dels altres.
Algunes activitats que es poden fer a casa són:
Observar pel carrer les coses que passen al voltant: si
algú ajuda a creuar el carrer una persona que no ho pot
fer tota sola, si algú demana ajuda i la gent es para a
ajudar-la, etc. En el mateix moment es pot fer conversa
i tractar el tema del respecte.
Quan miram la televisió podem anar apuntant les coses
que veim i pensam que són:
o Fetes amb respecte.
o Faltes de respecte.
Mirar una revista o un diari, fotografies i retallar coses
que són fetes amb respecte o faltes de respecte.
Trucar a la porta abans d’entrar: a l’habitació, al bany.
Els hem d’ensenyar “predicant amb l’exemple”. Si no ho
feim els adults, no podem demanar que els nostres fills
ho facin.
Està bé – no està bé: mostrar imatges als nostres fills
de coses que estan bé i d’altres que es poden millorar.
Es tracta de parlar amb ells d’algunes situacions que no
són adequades i explicar-los per què.
En definitiva, es tracta de parlar amb els nostres fills sobre el
respecte i sobre situacions amb les quals ens podem trobar
cada dia.
ADAPTACIONS:
85
CEIP PUIG D’EN VALLS

86. ELS VALORS
ACTIVITAT 2
TÍTOL: LA CONSTÀNCIA
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Fulls, revistes, enciclopèdies,
internet, etc.
OBJECTIU: L’objectiu és suggerir recomanacions a les
famílies.
COM HO FAREM?:
Segons la definició que hem trobat al diccionari, la constància
és la qualitat de ser constant, és a dir, aquell que no cessa
d’ésser el mateix, ferm, perseverant, no subjecte a canvi.
Algunes activitats que es poden fer a casa són:
Posar exemples d’esportistes famosos que han arribat a
ser campions gràcies a la seva constància. Els
preguntarem quin esportista coneixen i farem una llista
amb tots els que ens digui el nostre fill. Els animarem a
buscar informació d’ells en una enciclopèdia, en
internet, etc. La podem buscar amb ells. A més
d’esportistes, hi ha científics, escriptors, matemàtics,
etc. Es pot parlar del que han de fer aquestes persones
per arribar on són: els horaris de feina o d’entrenament
que tenen...
ADAPTACIONS:
86
CEIP PUIG D’EN VALLS

87. ELS VALORS
ACTIVITAT 3
TÍTOL: LA PACIÈNCIA
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Res.
OBJECTIU: L’objectiu és suggerir recomanacions a les
famílies.
COM HO FAREM?:
Segons la definició que hem trobat a la Viquipèdia
catalana, la paciència és la capacitat mental que permet ajornar
i controlar impulsos i perseverar en una conducta malgrat les
dificultats. Es considera una virtut, oposada a la ira. La
paciència es posa a prova amb provocacions alienes (reals o
suposades), que augmenten les possibilitats de desfermar una
reacció immediata i no esperar per obtenir un major guany
(impulsivitat).
Algunes activitats que es poden fer a casa són:
Ensenyar-los a calmar-se. Quan els nostres fills estiguin
nerviosos per alguna situació (s’han enfadat amb els
germans, no volen menjar, no volen compartir les
joguines, etc.), els direm que comptin fins a 10. Els
adults també ho hauríem de fer també per donar
exemple: abans de cridar els nostres fills, intentarem
calmar-nos per poder dialogar amb ells.
ADAPTACIONS:
87
CEIP PUIG D’EN VALLS

88. ELS VALORS
ACTIVITAT 4
TÍTOL: LA RESPONSABILITAT
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Revistes, diaris, internet, etc.
OBJECTIU: L’objectiu és suggerir recomanacions a les
famílies.
COM HO FAREM?:
Segons la definició que hem trobat a la Viquipèdia
catalana, la responsabilitat és un valor que en la consciència de
la persona li permet reflexionar, administrar, orientar i valorar
88
CEIP PUIG D’EN VALLS

89. ELS VALORS
les conseqüències dels seus actes, sempre en el plànol moral.
Una vegada que passa al plànol ètic (posada en pràctica),
persisteixen aquestes quatre idees per a establir la magnitud
d'aquestes accions i afrontar-les de la manera més propositiva i
integral, sempre en pro del millorament laboral, social, cultural i
natural.
Algunes activitats que es poden fer a casa són:
Els donarem responsabilitats a casa: seran els
encarregats de treure els fems, d’apagar els llums que
quedin encesos, etc.
Podem parlar amb els nostres fills de les diferents
professions i de les responsabilitats que té cadascuna.
Depenent de l’edat, podem buscar fotografies o
dibuixos per internet o en revistes de diferents
professions i escriure al costat les responsabilitats que
tenen.
ADAPTACIONS:
89
CEIP PUIG D’EN VALLS

90. ELS VALORS
ACTIVITAT 5
TÍTOL: LA TOLERÀNCIA
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Fulls, llapis.
OBJECTIU: L’objectiu és suggerir recomanacions a les
famílies.
COM HO FAREM?:
Segons la definició que hem trobat a la Viquipèdia
catalana, la tolerància és una capacitat personal que es
desenvolupa, com altres capacitats cognitives i emocionals, al
llarg del desenvolupament de l’individu. Els aprenentatges,
l’experiència, la reflexió i el pensament constructiu i crític
afavoreixen una major tolerància. La tolerància és una capacitat
que creix amb el desenvolupament moral (Kohlberg). L’exposició
a dilemes morals, per exemple, és un bon sistema per aprendre
a admetre altres punts de vista, i acceptar l’autocrítica i així
augmentar la nostra tolerància. La tolerància genera
tolerància...
Algunes activitats que es poden fer a casa són:
Podem jugar al joc “A mi m’agrada, a tu t’agrada”. Farem
un llistat de les coses que ens agraden a nosaltres i al
costat el llistat de les coses que li agraden al nostre fill.
Anirem comparant les respostes. Es poden apuntar
preferències en qüestió de menjars, de colors,
d’aficions, etc.
ADAPTACIONS:
90
CEIP PUIG D’EN VALLS

91. ELS VALORS
ACTIVITAT 6
TÍTOL: LA COOPERACIÓ
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Trencaclosques.
OBJECTIU: L’objectiu és suggerir recomanacions a les
famílies.
COM HO FAREM?:
Segons la definició que hem trobat a la Viquipèdia
catalana, la cooperació és la posada en comú de mètodes per
91
CEIP PUIG D’EN VALLS

92. ELS VALORS
assolir uns objectius que satisfacin les necessitats del
col·lectiu. En la cooperació l'èxit d'un depèn sempre i en tota
manera de l'èxit dels altres, es treballa unint esforços i
aprofitant els diferents talents de cada integrant del grup, i es
diferencia de la competència en el fet que en aquesta es
treballa de forma independent i isolada per tal d'assolir un
objectiu abans que no ho faci un altre individu. Tanmateix, la
cooperació pot ser forçada o voluntària, i en conseqüència els
individus o els grups poden acabar cooperant encara que no
tenguin res en comú.
Algunes activitats que es poden fer a casa són:
Un joc molt senzill per treballar els primers anys de
vida la cooperació és fer trencaclosques amb els
nostres fills.
Cooperar en les feines de la casa és molt important. Els
nostres fills han de veure que la feina de casa (parar
taula, rentar els plats, ordenar l’habitació, fer-se
l’esmorzar, etc.) és una feina en la qual tots els
membres de la família han de cooperar.
ADAPTACIONS:
92
CEIP PUIG D’EN VALLS

93. ELS VALORS
ACTIVITAT 7
TÍTOL: EL DIÀLEG
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Res.
OBJECTIU: L’objectiu és suggerir recomanacions a les
famílies.
COM HO FAREM?:
Segons la definició que hem trobat a la Viquipèdia
catalana, un diàleg és la conversa entre dues persones motivat
pel desig d'entendre's.
Algunes activitats que es poden fer a casa són:
Establir la regla d’or: “Quan un parla, l’altre escolta”. Si
no escoltam els nostres fills, ens resultarà difícil
exigir-los que ens escoltin a nosaltres.
Intentar dialogar amb els nostres fills (no s’ha de fer
un interrogatori del que han fet durant el dia). Es
tracta d’interessar-se pel que han fet i per les coses
que els han passat però mantenint una conversa fluida i
no amb preguntes i respostes monosil·làbiques.
Nosaltres també els contarem com ens hem sentit en
algunes situacions que ens han passat a la feina, quan
hem anat a comprar, etc.
Per ensenyar a dialogar cal dir...
- Parla, parla!
- T’escolto, (i...escoltar).
- A casa no hi ha temes prohibits, (i...practicar-ho).
- Jo crec que...
- És el meu punt de vista, què et sembla?
- Fa molt de temps que es fa així, però podem canviar.
- Ho discutirem amb raons.
93
CEIP PUIG D’EN VALLS

94. ELS VALORS
- És possible que em convencis.
- Ho pensarem entre tots.
- En això tens raó.
- I...creure allò que deim.
(Aquest apartat està extret del llibre Valors per a la
convivència de Pujol i Pons, E, Luz González, I. Ed.
Parramón)
ADAPTACIONS:
94
CEIP PUIG D’EN VALLS

95. ELS VALORS
ACTIVITAT 8
TÍTOL: LA PRUDÈNCIA
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Revistes, diaris, internet, etc.
OBJECTIU: L’objectiu és suggerir recomanacions a les
famílies.
COM HO FAREM?:
Segons la definició que hem trobat a la Viquipèdia
catalana, la prudència és una de les virtuts clàssiques i es
considera com la capacitat de jutjar correctament la situació i
95
CEIP PUIG D’EN VALLS

96. ELS VALORS
no actuar prenent riscos innecessaris. S'oposa a la temeritat.
La persona prudent pot valorar correctament els avantatges i
els desavantatges de qualsevol decisió ètica i per tant serà més
probable que actuï correctament.
Parts de la prudència
• memòria: ja que la persona ha de recordar passats
esdeveniments i no falsejar-los per poder tenir-los en
compte a l'hora de decidir en el present,
• intel·ligència: la persona ha de jutjar la situació amb la
raó,
• docilitat: cal tenir la ment oberta per considerar
extrems no previstos i adaptar-se al canvi ,
• providència: entesa com la capacitat d'anticipar-se al
futur i preveure les conseqüències dels actes presents,
• precaució: habilitat per minimitzar el risc.
Algunes activitats que es poden fer a casa són:
Jugar al joc: “Què passaria si...?. Es tracta de fer
preguntes als nostres fills, com per exemple: “Què
passaria si algú anàs sense casc en la moto?”, o “Què
passa si sortíssim de casa amb dues sabates
diferents?”, etc. Depenent de l’edat dels infants podem
fer les preguntes acompanyant-les amb dibuixos o
fotografies que trobem a les revistes, als diaris, etc.
Aprofitarem quan estiguem mirant les notícies del
migdia o de la nit per a parlar sobre imprudències que
vegem: accidents de trànsit causat per alguna
imprudència, accidents domèstics, accidents a la natura,
etc.
ADAPTACIONS:
96
CEIP PUIG D’EN VALLS

97. ELS VALORS
ACTIVITAT 9
TÍTOL: LA GENEROSITAT
A QUI VA DIRIGIT?: A les famílies dels infants des dels
3 anys.
QUÈ NECESSITAM?: Res.
OBJECTIU: L’objectiu és suggerir recomanacions a les
famílies.
COM HO FAREM?:
En cercar aquest terme en la Viquipèdia catalana ens
remet a un altre, l'altruisme, que és la preocupació pels altres
que porta a comportar-se procurant el bé aliè i que s'oposa a
l'egoisme. L'altruisme no cerca el propi benefici i es basa en
l'empatia: en veure les necessitats alienes, sorgeix un
97
CEIP PUIG D’EN VALLS

98. ELS VALORS
sentiment positiu que porta a intentar satisfer-les. No tothom
accepta que existeixi l'altruisme, de fet pot ser un vessant de
l'egoisme: la persona actua bé per guanyar l'estimació dels
altres, la salvació o millorar l'autoconcepte en obrar d'acord a
la seva ètica. Fins i tot pot obeir a una estratègia de càlcul:
s'actua pensant en l'altre volent que sigui recíproc o per
millorar la societat en la qual es viu.
Algunes activitats que es poden fer a casa són:
Ensenyar-los la paraula màgica “gràcies”. Hem
d’acostumar els nostres fills a donar les gràcies tant
dins com fora de casa.
Ensenyar els nostres fills que els nostres actes s’han de
fer sense esperar res a canvi, és a dir, els ensenyarem a
ser altruistes.
ADAPTACIONS:
98
CEIP PUIG D’EN VALLS