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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. CEIP LOPE DE VEGA (Almería)

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
(Decreto 328/2010)

1. FINALIDADES Y OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LA
ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL

1.1. FINALIDADES
- Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase,
mediante el fomento de prácticas inclusivas en el aula y centro.
- Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial
hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y
promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.
- Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes
instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
- Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión
social.
- Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto
del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo.
- Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.
- Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el
entorno.
- Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del
alumnado.

1.2. OBJETIVOS
Desarrollo personal y social del alumnado.
- Potenciar la inclusión del alumnado en el grupo clase y el contexto general del centro.
- Potenciar en el alumnado un desarrollo personal integral que abarque además de las áreas de
aprendizaje o cognitivas, el desarrollo social, afectivo y emocional.
- Contribuir a la socialización del alumnado, proporcionando una educación en valores conectada con la
realidad social y comprometida con valores universales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la
justicia.
- Facilitar la inclusión educativa y la integración escolar y social del alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo.
- Adquirir y potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía personal y social, así como de
hábitos básicos de vida saludable.

Atención a la diversidad y apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje .
- Impulsar la aplicación de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas organizativas,
metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.
- Contribuir a la identificación y detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo,
poniendo en marcha las medidas educativas oportunas tan pronto como las mismas sean detectadas.
- Reforzar la equidad en la educación, mejorando la inclusión y la calidad de la respuesta educativa
proporcionada al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, por su condición de inmigrante,
por pertenecer a minorías étnicas o a familias en situación compleja o problemática.

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- Reforzar la adquisición de aprendizajes instrumentales, competencias básicas, estrategias de
aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
- Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluación de adaptaciones curriculares, planes de
refuerzo y apoyo educativo, programas de desarrollo de las competencias básicas o de enriquecimiento
curricular y, en general, de cuantas medidas y programas que repercutan en la prevención de las
dificultades en el aprendizaje y en la mejora de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.

Orientación académica y profesional
- Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones, concienciándole sobre la relevancia
de la dimensión laboral sobre el proyecto vital.
- Potenciar competencias relevantes, tanto en el ámbito educativo como el laboral, tales como la
responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo
y el fomento de la cultura emprendedora.
- Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus
propias capacidades, posibilidades e intereses.
- Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en función de
estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un
derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.
- Colaboración y coordinación con las familias. Apertura al entorno y la comunidad. Establecer cauces
de comunicación, colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su
implicación en la vida del centro.
- Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos (Salud, Servicios Sociales, Municipios, ONGs,
etc), aprovechando los recursos socioeducativos que estas instituciones puedan ofrecer.
- Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicación y la contribución de la comunidad, a la mejora
de la calidad de la respuesta educativa proporcionada.

Convivencia
- Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática,
concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos.
- Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e
ideas, cooperar y trabajar en equipo.
- Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes
comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.
- Apoyar, a través de la acción tutorial, el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia del centro,
impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para mejorar el clima de trabajo y convivencia.

Transición y coordinación entre etapas educativas
- Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro, prestando singular atención al inicio
de la Educación Infantil y Primaria al alumnado de incorporación tardía al sistema educativo.
- Apoyar el proceso de transición entre etapas educativas, poniendo en marcha las medidas organizativas
y curriculares necesarias para facilitar dicho proceso.
- Planificar y desarrollar específicamente la acogida, la adaptación escolar y el desarrollo educativo del
conjunto del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo: alumnado con necesidades
educativas especiales, inmigrantes, alumnado con dificultades en el aprendizaje, alumnado afectado por
enfermedades que dificultan su proceso educativo, etc.
- Promover actividades dentro del programa de transición de Primaria a Secundaria.

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2. PROGRAMAS Y ACTUACIONES A DESARROLLAR POR LOS PROFESIONALES DEL
CENTRO Y POR EL EOE PARA EL LOGRO DE LAS FINALIDADES Y OBJETIVOS
Los programas y actuaciones a desarrollar se encuentran divididos en los siguientes ámbitos:
A) Aprender a ser persona y convivir (desarrollo personal y social).
b) Aprender a aprender (acogida, integración, prevención de dificultades escolares, mejora del
rendimiento, detección de altas capacidades).
c) Aprender a decidirse (orientación académica y vocacional).
d) Aprender de la diversidad (prevención, atención, acogida e integración del alumnado con
NEAE)

A. APRENDER A SER PERSONA Y CONVIVIR
(desarrollo personal y social)
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
ACTUACIÓN/PROGRAMA: (*) ETAPA- CICLO-CURSO

AGENTES

TEMPORALIZACIÓN

EDUCAR EN ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
ACTUACIÓN: (**) PROGRAMA ETAPA- CICLO-CURSO

AGENTES

TEMPORALIZACIÓN

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(*) Completar la tabla con aquellas actuaciones o programas concretos que se desarrollen en el centro (en hora de tutoría o en
otro horario) relacionados con: Autoestima y autoconcepto, Autoconocimiento, Funcionamiento de los grupos y cohesión
grupal, normas de convivencia y funcionamiento del grupo, lección de delegado/a, conocimiento mutuo, dinámicas de grupo,
Educación emocional, Habilidades y competencias sociales (por ej, programa Decide Tú de Manuel Segura), Habilidades
para la convivencia, Programas específicos de tutoría (por ejemplo, GADES, ULISES) Coeducación y educación para la
igualdad, Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación, Aprendizaje de una ciudadanía
democrática, Educación para la paz, diálogo y resolución pacífica de conflictos, Los derechos humanos, la democracia y la
tolerancia, Utilización del ocio y del tiempo libre, Conocimiento mutuo y cohesión grupal, Prevención de la violencia escolar,
acoso escolar, mediación y resolución de conflictos, cooperación, responsabilidad, tolerancia, Actividades incluidas en el Plan
de Convivencia, en el Plan de Igualdad de Género...
(*) Completar la tabla con aquellas actuaciones o programas que se desarrollen en el centro (en hora de tutoría o en otro
horario) relacionados con: planes y proyectos educativos: Educación afectiva y sexual, Alimentación saludable, ejercicio
físico y evitación del sedentarismo, Higiene personal y cuidado bucodental, Higiene y pediculosis, Hábitos de vida saludable
y prevención de las adicciones, prevención de accidentes y Autoprotección (simulacros), Educación Vial, Educación
medioambiental y educación para el consumo ...
(*, **) Así mismo, se pueden incluir aquellas actuaciones que se lleven a cabo para celebrar distintas efemérides: 16 de
octubre: día internacional de la alimentación, 20 de noviembre: día internacional de los derechos de los niños, 25 de
noviembre: día internacional contra la violencia de género, Día 1 de diciembre: día mundial del SIDA, 3 de diciembre: día
internacional de las personas con minusvalía, 6 de diciembre: día de la Constitución, 30 de enero: día
internacional de la paz, 28 de febrero: día de Andalucía, 8 de marzo: día internacional de la mujer, 21 de marzo: día mundial
contra la discriminación racial, 4 de abril: día mundial de la salud, 23 de abril: día mundial del libro, 31 de mayo: día mundial
sin tabaco, 5 de junio: día mundial del medio ambiente...
(*1)(*2) También se pueden incluir las actuaciones incluidas dentro los planes y proyectos que se lleve a cabo en el centro:
Plan de Convivencia, Plan de Igualdad, Plan de Autoprotección, Proyectos Eco-Escuela, Proyecto Escuela Espacio de Paz...

B. APRENDER A APRENDER
ACOGIDA AL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO EN EL SEGUNDO CICLO DE LA ETAPA
DE EDUCACIÓN INFANTIL (3 AÑOS)
FINALIDADES :
- Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en el segundo ciclo de la
etapa de Educación Infantil.
- Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado al centro.
ACTUACIONES: RESPONSABLES

Charla informativa a los padres y madres: Orientador/a del EOE.
bienvenida, presentación, información-Orientador/ Colaboración del maestro/a de Audición y
a del EOE (carta a familias en el tercer trimestre Lenguaje (AL) del centro.
del curso anterior). Colaboración de los tutores/as de Educación
Formación sobre habilidades a desarrollar en el Infantil.
verano... Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.
TEMPORALIZACIÓN

Tercer trimestre del curso anterior a la
incorporación del alumnado.
Septiembre

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B. APRENDER A APRENDER
- Primera reunión informativa de los tutores/as con RESPONSABLES
los padres y madres de su Tutores/as de grupo de
alumnos/as. Tutores/as de Educación Infantil.
- Cuestionario de recogida de información. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.
- Acogida del alumnado durante los primeros días. TEMPORALIZACIÓN
- Actividades grupales de cogida e integración.
Septiembre-Octubre del curso en el que se
incorporan.
Coordinación si fuera necesario con la Escuela RESPONSABLES
Infantil de procedencia
Coordinación del Jefe/a de Estudios.
Tutores/as.
TEMPORALIZACIÓN

Septiembre-Octubre
Acogida al alumnado de NEAE (ver punto a parte) RESPONSABLES

Coordinación del Jefe/a de Estudios.
Tutores/as.
EOE
Maestro/a de AL y de PT.
Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

Segundo y tercer trimestre del curso anterior a la
incorporación.
Septiembre-octubre del curso en que se incorporan.
RESPONSABLES
Horario flexible de adaptación (medida Tutor/a.
excepcional) (*) Jefatura de Estudios.
Consejo Escolar.
Familia.
Orientadora del EOE.
TEMPORALIZACIÓN

Septiembre.

(*)Para el alumnado que presente dificultades de integración en el ámbito escolar, el consejo escolar podrá establecer al
principio del curso escolar un horario flexible. Esta medida no se adoptará con carácter general para todo el alumnado, sino
sólo para el que presente dificultades de integración. Este medida contemplará el tiempo de permanencia de los niños/as en el
centro, que de manera gradual y progresiva, será cada día más amplio. En todo caso, una vez trascurridas dos semanas desde
comienzo del curso, el horario deberá ser el establecido con carácter general. Corresponde al tutor/a apreciar la conveniencia
de aplicar la flexibilización horaria y en su caso, decidir la adopción de esta medida, de común acuerdo con los padres
(EN REFERENCIA AL PERÍODO DE ADAPTACIÓN ESTO ES LO QUE ACTUALMENTE SE ESTABLECE EN LAS

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CIRUCLARES DE COMIENZO DE CURSO DE CADA AÑO DE LA DELEGACIÓN. SE PUDE DEJAR O QUITAR, YA
QUE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DESAPARECE CON CARÁCTER GENERAL PARA TODO EL ALUMNADO Y
SOLO SE CONTEMPLA DE FORMA EXCEPCIONAL PARA CASOS GRAVES ESTA FLEXIBILIZACIÓN DEL
HORARIO).

PREVENCIÓN DE DIFICULTADES ESCOLARES EN EDUCACIÓN INFANTIL. ALTAS
CAPACIDADES
ACTUACIÓN/PROGRAMA: (*) ETAPA- CICLO-CURSO

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y 2º ciclo Educación Infantil
prevención de dificultades AGENTES

Tutores/as.
Maestro/a de AL den centro y/o del EOE.
Familias.
TEMPORALIZACIÓN

A lo largo del curso, en el horario establecido.
Valoración de la Aptitudes en Educación Infantil ETAPA- CICLO-CURSO
necesarias para afrontar el aprendizaje de la
lectoescritura. Detección de alumnado de altas Educación infantil de 5 años.
capacidades. (¿Prueba AEI de Mª Victoria de la AGENTES
Cruz?). (*)
Tutores/as.
Orientadora del EOE.

TEMPORALIZACIÓN

Tercer trimestre.

ACOGIDA Y TRÁNSITO AL ALUMNADO QUE SE INCORPORA A LA ETAPA DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
FINALIDADES :
- Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado que se incorpora a la etapa de Educación
Primaria desde la etapa de Educación Infantil.
- Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva
etapa.
- Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al
alumnado, prestando singular atención al alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo
(NEAE).

Reunión de coordinación entre tutores/as de Tutores/as de Educación Infantil.
Educación Infantil y tutores/as de Educación Tutores/as de Eduación Primaria.

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EDUCACIÓN PRIMARIA
Primaria. Primaria.
Equipo de Orientación del Centro (si procede).
Asesoramiento orientador/a del EOE.
Bajo coordinación del Jefe/a de Estudio
TEMPORALIZACIÓN
Septiembre
Acogida al alumnado de NEAE (ver punto a parte) RESPONSABLES

Tutores/as de Educación Primaria.
Equipo de Orientación del Centro.
Orientador/a del EOE.
Maestro/a de AL y de PT.
TEMPORALIZACIÓN

Septiembre.

PREVENCIÓN DE DIFICULTADES ESCOLARES Y MEJORA DEL RENDIMIENTO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA. ALTAS CAPACIDADES.
ACTUACIÓN/PROGRAMA: (**) ETAPA- CICLO-CURSO

Programa para la mejora y adquisición de las AGENTES
Competencias Básicas.

TEMPORALIZACIÓN

Técnicas de aprendizaje, estudio y trabajo ETAPA- CICLO-CURSO
intelectual.
AGENTES

TEMPORALIZACIÓN

Valoración de aptitudes, prevención y detección de ETAPA- CICLO-CURSO
dificultades y detección de alumnado de altas
capacidades . 4º Educación Primaria
Elaboración de informes y perfiles individuales. AGENTES
Tutores/as.
TEMPORALIZACIÓN

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Tercer trimestre
Detección de alumnado de altas capacidades ETAPA- CICLO-CURSO
(cuestionario)
1º Educación Primaria
AGENTES

Tutores/as
Orientadora del EOE
TEMPORALIZACIÓN

Segundo – tercer trimestre.
(*) (**) Completar con otras actuaciones y programas que se lleven a cabo en el centro relacionadas con: Planificación y
organización del trabajo escolar, estrategias de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio, estimulación del lenguaje oral, la
psicomotricidad y la autonomía personal en Educación Infantil, Comprensión lectora y hábito lector, Expresión y
comprensión oral y escrita, estrategias de resolución de problemas, cálculo y razonamiento matemático, Estimulación y
mejora de las operaciones cognitivas básicas (memoria, atención, concentración...), enriquecimiento curricular para el
alumnado con altas capacidades intelectuales...
Así mismo, se pueden incluir aquellas actuaciones incluidas en el Plan de Calidad o en las propuestas de mejora como
consecuencia de las pruebas de diagnóstico, encaminadas a la mejora de las competencias básicas.

C. APRENDER A DECIDIRSE
(orientación académica y vocacional)
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)
FINALIDADES :
–Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado que se incorpora a la etapa de ESO desde la
etapa de Educación Primaria.
–Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva
etapa.
– Coordinarse con el Instituto de ESO al que se encuentra adscrito al centro para Intercambiar datos,
documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al alumnado, prestando
singular atención al alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE).
–Coordinarse con el Instituto de ESO al que se encuentra adscrito al centro para garantizar la
continuidad y coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las
competencias básicas y a las normas de convivencia.
–Potenciar la orientación académica y profesional, iniciando al alumnado en el conocimiento del
sistema educativo, el mundo laboral y la toma de decisiones.
1ª Reunión de coordinación entre el centro y el Orientador/a del EOE.
IES para comentar los resultados obtenidos por el Jefe/a de Estudios.
alumnado en la ESO en el 1º trimestre, establecer Jefe/a de Estudios del IES.
pautas de actuación comunes. Orientador del IES.

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TEMPORALIZACIÓN

2º trimestre (fecha a determinar).
Charla informativa de orientación académica y
profesional centrada en el conocimiento de la ESO Orientador/a del EOE.
y de posteriores etapas. Se entrega al alumnado Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.
díptico o dossier informativo. TEMPORALIZACIÓN

3º trimestre (fecha por determinar).
Actividades de tutoría orientadas al Tutores/as de 6o de Educación Primaria.
conocimiento de la ESO, del sistema educativo, Orientador/a del EOE.
del mundo laboral y de la toma de decisiones. TEMPORALIZACIÓN

3º trimestre.
Visita del alumnado de 6º de Educación Primaria
al IES y charla informativa. IES al que se encuentra adscrito el centro.
TEMPORALIZACIÓN

2º trimestre (fecha por determinar).
Entrega de documentación de matriculación a las
familias y ayuda y asesoramiento sobre su Jefe/a de Estudios.
cumplimentación. Tutores/as de 6º de E. Primaria.
Administrativo/a del centro.
TEMPORALIZACIÓN

3º trimestre.
2ª Reunión de coordinación entre el centro y el
IES para trasvase de información y Jefe/a de Estudios.
documentación del alumnado, en especial el de Tutores/as de 6º de E. Primaria.
NEAE: Informe personal, Historial académico, Orientador/a del EOE.
Informe de traspaso de información, Informes Maestro/a de PT y AL del centro y del IES (si fuera
psicopedagógicos, Dictámenes de Escolarización, necesario).
Adaptaciones Curriculares... Jefe/a de Estudios del IES.
Orientador del IES.
TEMPORALIZACIÓN

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Finales del 3º trimestre (fecha por determinar).
Charla informativa a los padres y madres.
IES al que se encuentra adscrito el centro.
TEMPORALIZACIÓN

1º trimestre del curso en que se incorpora el
alumnado (fecha por determinar).
ACTUACIONES: * RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

(*) Completar con aquellas actuaciones o programas que se lleven a cabo en el centro relacionadas con: valoración de
aptitudes, personalidad, intereses, motivación,...Autoconocimiento, conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral,
iniciación a la toma de decisiones, igualdad de género en la elección de estudios y profesiones, charlas informativas de
profesionales o de padres y madres sobre profesiones, visita a las empresas más representativas de la zona, análisis de las
profesiones de las personas más cercanas a su entorno

D. APRENDER DE LA DIVERSIDAD
(prevención, atención, acogida e integración del alumnado con NEAE)
MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO DE NEE QUE SE
INCORPORA POR PRIMERA VEZ AL CENTRO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL
FINALIDADES :
–Facilitar la adaptación, acogida e integración al contexto escolar del alumnado de NEE que se
incorpora por primera vez al centro a la etapa de Educación Infantil.
–Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación, acogida e integración del
alumnado a la nueva etapa.
–Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al
alumnado.
–Diseñar y llevar a cabo las medidas educativas de tipo organizativo o curricular oportunas para dar
respuesta a las necesidades del alumnado.
–Coordinación y traspaso de información entre los distintos servicios que han atendido o atienden al
centro.
Reunión de coordinación con el Centro de
Atención Infantil Temprana (CAIT) y con el área Responsables del CAIT.
de Atención Temprana de Delegación de TEMPORALIZACIÓN

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Educación para trasvase de información.
Análisis y valoración del informe del CAIT Febrero-Marzo (en función de la fecha
remitido por Delegación. determinada por Delegación).
EOE.
Reunión con los padres y madres del alumnado
con NEE. EOE.
Asesoramiento e información a los padres y Padres y madres del alumnado.
madres. Se informa al Equipo Directivo sobre el alumnado
Elaboración del Dictamen de Escolarización y que posiblemente se escolarizará de cara al
envió al Servicio de Inspección. próximo curso.
TEMPORALIZACIÓN

Marzo (en función de la fecha determinada por
Delegación).
Trasvase de información y documentación al
maestro/a de PT y al maestro/a de AL: Orientador/a del EOE.
copias de Informes psicopedagógicos, informes Maestro/a de PT y maestro/a de AL.
del CAIT, dictamen de escolarización... Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.
Establecimiento de pautas de actuación con el TEMPORALIZACIÓN
alumnado, horario de atención, aspectos a
desarrollar... Septiembre.
Coordinación, si fuera necesario, con la Escuela
Infantil de procedencia. Coordinación del Jefe/a de Estudios.
Tutores/as.
TEMPORALIZACIÓN

Septiembre – Octubre.
Reunión con los tutores/as y con los padres y
madres del alumnado para: presentación y acogida, Orientador/a del EOE.
información sobre las medidas educativas a Orientador/a del EOE.
desarrollar, facilitación de orientaciones Maestro de PT y de AL.
metodológicas... Otros especialistas que se consideren necesarios.
Padres y madres.
Tutores/as.
TEMPORALIZACIÓN

Septiembre-Noviembre.

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Actividades de tutoría en el grupo clase para la
mejora de la acogida e integración de este Tutores/as.
alumnado. Asesoramiento y colaboración del Orientador del
EOE.
TEMPORALIZACIÓN

Septiembre – Diciembre.
A lo largo del curso, cuando se considere
necesario.
Además de las anteriores, este alumnado participará del resto de medidas establecidas con carácter
general para la acogida, tránsito e integración del alumnado.

MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE SE DETECTE A
LO LARGO DE LA ESCOLARIDAD COMO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO (NEAE)
FINALIDADES :
–Facilitar la adaptación, acogida e integración del alumnado al que se detecte como alumnado de
NEAE en cualquier momento de su escolaridad.
–Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva
etapa.
alumnado.
centro.
Reunión con los tutores/as y con los padres y
madres del alumnado para: presentación y acogida, Orientador/a del EOE.
información sobre las medidas educativas a Maestro de PT y de AL.
desarrollar, facilitación de orientaciones Maestro/a de refuerzo/apoyo.
metodológicas... Otros especialistas que se consideren necesarios.
Padres y madres.
Tutores/as.
TEMPORALIZACIÓN

A lo largo del curso.

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MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE SE DETECTE A
LO LARGO DE LA ESCOLARIDAD COMO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO (NEAE)
Trasvase de información y documentación al
maestro/a de PT y al maestro/a de AL: copias de Orientador/a del EOE.
Informes psicopedagógico, informes del CAIT, Maestro/a de refuerzo/apoyo.
dictamen de escolarización, otros informes... Maestro/a de PT y maestro/a de AL.
Establecimiento de pautas de actuación con el Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.
alumnado, horario de atención, aspectos a TEMPORALIZACIÓN
desarrollar...
Coordinación con servicios externos: CAIT,
USM, Servicios Sociales... Orientador/a del EOE.
Tutores/as.
Padres y madres.
TEMPORALIZACIÓN
Actividades de tutoría en el grupo clase para la
mejora de la acogida e integración de este Tutores/as.
Asesoramiento y colaboración del Orientador del EOE.
alumnado. TEMPORALIZACIÓN

Septiembre – Diciembre.
A lo largo del curso, cuando se considere
necesario.

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE
ACTUACIÓN/PROGRAMA: ETAPA- CICLO-CURSO
Detección del alumnado con NEAE. E. Infantil y Primaria
AGENTES
Tutor/a-JE-ETCP-PT- AL-EOE
TEMPORALIZACIÓN
ACTUACIÓN: PROGRAMA ETAPA- CICLO-CURSO
Valoración del alumnado con NEAE. E. Infantil y Primaria
AGENTES
Tutor/a-JE-ETCP-PT-AL-EOE
TEMPORALIZACIÓN

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Elaboración de Informes. E. Infantil y Primaria
AGENTES
EOE
TEMPORALIZACIÓN
Elaboración de adaptaciones curriculares. E. Infantil y Primaria
AGENTES
Tutor/a-ED-PT-AL- EOE
TEMPORALIZACIÓN
Organización y puesta en marcha de medidas E. Infantil y Primaria
generales, organizativas y curriculares. AGENTES
Tutor/a-JE-ED-ETCP-PT-AL-EOE
TEMPORALIZACIÓN
Actuaciones escolarización. E. Infantil y Primaria
AGENTES
Tutor/a-INSP-DIR-JE-PT-Al-EOE
TEMPORALIZACIÓN
Organización de recursos. Seguimiento. E. Infantil y Primaria
AGENTES
Tutor/a-JE-PT-AL-EOE
TEMPORALIZACIÓN
Revisión de informe psicopedagógicos del E. Infantil y Primaria
alumnado con NEAE AGENTES
EOE-PT-AL
TEMPORALIZACIÓN
2º y 3º trimestres.
Asesoramiento familiar. E. Infantil y Primaria
AGENTES

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Tutor/a-PT-AL-EOE
TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento sobre medidas de carácter E. Infantil y Primaria
extraordinario como permanencia extraordinaria, AGENTES
flexibilización de la escolaridad, etc. EOE
TEMPORALIZACIÓN
Asesoramiento a las familias sobre becas y ayudas E. Infantil y Primaria
para el alumnado de NEE AGENTES
Orientador/a del EOE
TEMPORALIZACIÓN
Tercer trimestre

MEDIDAS PARA LA ACOGIDA E INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE
INCORPORACIÓN TARDÍA, EXTRANJERO O NO, CON O SIN DESCONOCIMIENTO
DEL IDIOMA.
FINALIDADES :
–Facilitar la adaptación, acogida e integración del alumnado de incorporación tardía con o sin
desconocimiento del idioma.
–Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado al centro
escolar.
alumnado.
centro.
Evaluación del Nivel de Competencia Curricular Tutor/a.
del alumno/a y del conocimiento del idioma, en Resto de maestros/as.
base a competencias. Asesoramiento del Equipo de Orientación.
TEMPORALIZACIÓN
A la llegada del alumno/a al centro.
Entrevista con la familia para recoger Tutor/a.
información relevante de interés, para presentación TEMPORALIZACIÓN
y acogida e informar sobre sistema educativo. A la llegada del alumno/a al centro.

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MEDIDAS PARA LA ACOGIDA E INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE
INCORPORACIÓN TARDÍA, EXTRANJERO O NO, CON O SIN DESCONOCIMIENTO
DEL IDIOMA.
Solicitud de valoración del alumno/a por parte Tutor/as.
del maestro/a de ATAL (si presenta Maestro/a de ATAL.
desconocimiento del idioma). Bajo coordinación del Jefe/a de estudios.
TEMPORALIZACIÓN
Decisión sobre la procedencia o no de la ETCP.
incorporación del alumno/a en un curso inferior al Asesoramiento del orientador/a del EOE.
que le corresponde por edad, en función de las Información a los padres y madres.
valoraciones del tutor/a y del maestro/a de TEMPORALIZACIÓN
ATAL. (tal y como se recoge en el proyecto A la llegada del alumno/a al centro.
educativo).
Decisión de las medidas educativas organizativas
y curriculares a poner en marcha.
Actividades de tutoría para facilitar la acogida e Tutores/as.
integración del alumnado. Asesoramiento del orientador/a del EOE.
TEMPORALIZACIÓN
A lo largo del curso, cuando se estime necesario.
Valoración del alumno/a por parte del EOE, Tutores/as.
siguiendo los criterios y protocolos establecidos Equipo Docente.
en el proyecto educativo. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.
TEMPORALIZACIÓN

INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO QUE SE ENCUENTRA EN SITUACIÓN SOCIAL O
FAMILIAR DESFAVORECIDA
Relación alumnado. Informes plan de apoyo y E. Infantil y Primaria
refuerzo específico. AGENTES
Tutor/a – Maestro/a de refuerzo/apoyo –
Orientador/a del EOE
Educador/a Social
TEMPORALIZACIÓN

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Coordinación con Servicios Sociales, Equipo de E. Infantil y Primaria
Tratamiento Familiar AGENTES
Tutor/a – Orientador/a – Educador/a Social
TEMPORALIZACIÓN
Plan de Acompañamiento (si ha sido concedido) E. Primaria
AGENTES
Profesorado del Plan
TEMPORALIZACIÓN

ATENCIÓN AL ALUMNADO HOSPITALIZADO Y ATENCIÓN DOMICILIARIA POR
ENFERMEDAD *
Coordinación con los/as profesionales de atención Primaria
para la correcta continuidad del proceso educativo. AGENTES
tutores/as
ETCP
TEMPORALIZACIÓN

* Se contemplará cuando sea necesario.

PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR
Protocolo de Absentismo escolar. Educación Primaria
AGENTES
Tutor/a-DIR-ETAE-CMA-SS.SS-Policía Local -
EOE
TEMPORALIZACIÓN
Análisis de los casos en el Equipo Técnico de Educación Primaria
Absentismo Local y en la Comisión Municipal de AGENTES
Absentismo. ETAE – CMA.
TEMPORALIZACIÓN
Entrevistas con el alumnado y la familia. Educación Primaria

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AGENTES
Tutor/a-DIR-EOE
TEMPORALIZACIÓN

Todas estas actuaciones y programas han de desarrollarse bajo la coordinación de la Jefatura de estudios.
En relación con el desarrollo de la tutoría con cada grupo, se reservará, en el horario del alumnado, el
tiempo necesario para realizar las distintas actividades que se llevarán a cabo a través de las siguientes
modalidades organizativas:
- Actividades de tutoría desarrolladas dentro de un horario específico reservado para tal fin.
- Actividades integradas en las programaciones y propuestas didácticas.
- Actividades complementarias y extraescolares.
- Actividades desarrolladas por agentes externos.
- Actividades puntuales, individuales o grupales, llevadas a cabo por el orientador/a del EOE.

3. LÍNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA, INTEGRACIÓN Y TRÁNSITO ENTRE LAS
ETAPAS EDUCATIVAS
Se encuentra recogidas en el apartado 2.

4. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES, TUTORES,
PROFESORADO Y EOE

4.1. COORDINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINCACIÓN DOCENTE
La coordinación de los distintos Órganos de Coordinación Docente se llevará a cabo en función del plan
que la Jefatura de Estudios elabora anualmente. Sin perjuicio de esta planificación, a lo largo del curso
se llevará a cabo las reuniones extraordinarias de coordinación que se consideren necesarias y precisas.
(ver anexo)

ÓRGANO DE PERIODICIDAD RESPONSABLES CONTENIDOS
COORD. DOCENTE
Mensual Maestros/as de • Seguimiento global del
EQUIPOS DOCENTES un mismo alumnado y establecimiento de
grupo,coordinad las medidas necesarias para mejorar su
os por el tutor/ aprendizaje.
a. • Realización de manera colegiada de
la evaluación del alumnado y adopción
de las decisiones de promoción.
• Establecer los mecanismos y
procedimientos para que cada
maestro/a informe al alumnado
sobre los objetivos, los mínimos
exigibles y los criterios de evaluación de
cada área.
• Diseño y desarrollo de actuaciones para
la mejora de la convivencia del grupo.

-18-


• Establecimiento de medidas para
resolver coordinadamente los conflictos
que surjan en el grupo.
• Diseño de los mecanismos y
procedimientos para la elaboración de
la información que se proporcione a las
familias.
• Propuestas y elaboración de las AC NO
significativas, bajo coordinación del
tutor/a y con el asesoramiento del
Equipo de Orientación.
Semanal Maestros/as que • Elaboración de los aspectos
EQUIPOS DE CICLO imparten docentes del proyecto educativo.
docencia en un • Elaboración de las programaciones
mismo ciclo. didácticas y propuestas pedagógicas.
Coordinador/a • Inclusión en las programaciones
de ciclo didácticas de medidas para estimular el
interés y el hábito de la lectura y la
mejora de la expresión oral y escrita.
• Seguimiento del grado de
cumplimiento de las programaciones y
propuestas didácticas y propuesta de
medidas de mejora.
• Diseño y organización de las
actividades complementarias y
extraescolares.
• Evaluación de la propia práctica
docente y los resultados del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Mensualmente Director, Jefe • Elaboración de directrices para el
ETCP de Estudios, desarrollo de los aspectos educativos del
Coordinadores/a Plan de Centro y sus modificaciones.
s de ciclo, • Establecimiento de líneas generales de
Coordinador/a actuación pedagógica del Proyecto
del Equipo de Educativo.
Orientación, • Asesoramiento al equipo directivo en
Orientador del la elaboración de Plan de centro.
EOE. • Establecimiento de directrices
generales para la elaboración y revisión
de las programaciones y propuestas
didácticas.
• Asesoramiento a los equipos de ciclo y
al claustro sobre aprendizaje y
evaluación en competencias.
• Elaboración de propuestas y
procedimientos para realizar las medidas
y programas de atención a la diversidad

-19-


del alumnado.
• Realización del diagnóstico de las
necesidades formativas del centro.
• Realizar la propuesta de actividades
formativas anuales al equipo directivo.
Mensualmente Maestro/a de • Asesoramiento sobre la elaboración del
EQUIPO DE PT, Maestro/a Plan de Orientación y Acción Tutorial
ORIENTACIÓN de AL, • Colaboración con los equipos de ciclo
Coordindor/a en el desarrollo del POAT.
Orientador del • Diseño y puesta en marcha de medidas
EOE, Maestro/a para la prevención y detección temprana
de ATAL, de NEAE.
Monitor/a de • Asesoramiento en la elaboración de
EE, otros. adaptaciones curriculares.
• Diseño, selección y distribución de
material didáctico adaptado.

4.2. COORDINACIÓN CON EL EOE
La coordinación con el/la orientador/a del EOE se realizará dentro del horario de asistencia del mismo/a
al centro y se llevará a cabo bajo coordinación del Jefe/a de estudios. Así mismo, actualmente existe un
tiempo dedicado de atención del orientador en la sede del EOE (poner día-viernes-).
Este/a orientador/a asesorará y asistirá, tal y como está establecido en la normativa vigente, a las
reuniones del ETCP y a las del Equipo de Orientación del centro, tenido en cuenta su disponibilidad
horaria y el hecho de que atiende a más centros de la zona.
Para esto, se procurará convocar al/la orientador/a formalmente por escrito con suficiente tiempo de
antelación con la finalidad de que pueda prever, organizar y garantizar la asistencia a dicha reunión.
La coordinación y asistencia de otros miembros del EOE al centro se llevará a cabo de acuerdo con el
procedimiento establecido por el propio EOE.

RESPONSABLES CONTENIDOS
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Orientador/a del EOE. • El/la tutor/a deberá desarrollar las
EDUCATIVA (EOE) Médica del EOE actividades previstas en el plan de
- Asesoramiento para la Otros miembros del EOE. orientación y de acción tutorial. Para
organización de las aulas de PT y Tutores/as. ello podrán contar con la colaboración
AL. Maestros/as. del Equipo de Orientación Educativa.
Familias. • Colaboración de los/as tutores/as con
Bajo coordinación del el Equipo de Orientación Educativa en
Jefe/a los
de Estudios. términos que establezca la jefatura de
estudios.
- Programas de salud: Agentes:1,2,3 y 4 : tutores • Asistencia técnica al profesorado
1-Programa aprender a sonreir y médico EOE. proponiéndole técnicas, instrumentos y
(Primer ciclo) 5: Tutores, orientadora y materiales.
2-Higiene corporal y del entorno médica EOE • Asesorar al profesorado en la
(2º y 3º ciclo) prevención y tratamiento de las

-20-


3-Hábitos posturales( Segundo dificultades de aprendizajes.
ciclo) • Colaborar en el desarrollo del Plan de
4-Alimentación en el escolar convivencia.
(5ºEP) • Participar en las propuestas de mejora
5- Educación sexual: Pubertad respecto a las competencias básicas.
(6º EP) • Facilitar al profesorado técnicas,
materiales e instrumentos didácticos que
faciliten las actividades de refuerzo y de
adaptación curricular.
• Cooperar en la mejora de los procesos
de enseñanza aprendizaje.
• Realización de evaluaciones
psicopedagógicas de alumnado con
NEE.
• Asesoramiento a profesorado y padres
referido a la atención educativa de este
tipo de alumnado.
• Asistencia técnica a profesores en la
elaboración, aplicación y evaluación de
adaptaciones curriculares.
• Planificación y desarrollo de acciones
para la prevención y atención temprana
de alumnos con NEAE.
• Impulso y coordinación de actuaciones
y programas de compensación
educativa.
• Coordinación con otras: SM, CB, SS....
elaboración de informes.
• Organizar las formas en que son
asistidos/as alumnos/as con NEE.

5. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN Y
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
1ª Reunión de colectiva con los Bajo coordinación del Jefe/a de Septiembre – Octubre
padres y madres del grupo de estudios.
alumnos/as para presentación y Tutores/as.
acogida, informar sobre líneas Maestro/a de PT y de AL (como
de actuación, trabajo en clase y tutores/as del alumnado de NEE)
en casa.... Familias.
Reuniones o entrevista con las Tutor/a. A lo largo del curso en horario
familias. Familia de tutoría: lunes de 16:00 a
A iniciativa del tutor/a o de la 17:00 h
familia. Se utilizará como medio

-21-


de comunicación la Agenda
Escolar o documento estándar
para el centro.
Se dejará constancia por escrito
de dicha reunión mediante
documento así como la
contabilización del número de
visitas en cada trimestre
(documento anexo que se
entrega a JE)
Reuniones de la familia con el Maestros/as. Se concertará la entrevista en el
resto de maestros/as del grupo, Equipo Directivo. horario disponible de dicho
maestro/a de PT y de AL, Otros/as, profesional para tal fin.
Equipo Directivo, etc. SE PUEDE CONCRETAR EL
HORARIO O DE DICACIÓN HORARIA
A iniciativa de la familia o de del Equipo Directivo, maestro/a de PT y
dicho profesional. Se utilizará AL, otros maestros,
como medio de comunicación la
Agenda Escolar o documento
estándar para el centro.
Siempre a través del tutor/a.
Se dejará constancia por escrito
de dicha reunión mediante
documento (el mismo de tutoría)
Entrevista con el orientador/a Orientador/a del EOE. A lo largo del curso.
del EOE con las familias. Familias. En el horario de asistencia del al
A iniciativa del orientador/a o Bajo coordinación del Jefe/a de centro, preferentemente a
orientador/a o de las familias. estudios. primera hora (09:00 h a 10:00 h).
SIEMPRE a través del tutor/a del Ocasionalmente, coincidiendo
alumno/a. con los/as tutores/as los lunes en
Se dejará constancia por escrito horario de tutoría.
de la entrevista mediante modelo
propio del EOE.
Reunión para la entrega de . Tutores/as Trimestralmente.
Boletines de notas e información Maestro/a de PT y de AL (como
sobre la marcha del alumno/a, tutores/as de alumnado con
medidas tomadas y medidas NEE).
necesarias. Familias.
Entrega de Boletines Bajo coordinación del Jefe/a de
complementarios informativos estudios.
por parte del maestro/a de PT y
de AL (firma documento anexo
de recogida del boletín)
Establecimiento de compromisos Tutores/as A lo largo del curso.
de convivencia con las familias Familias. (anexo)
del alumnado que presenta Asesoramiento del Orientador/a
problemas de conducta. del EOE.

-22-


Bajo coordinación del Jefe/a de
Estudios.
Establecimiento de compromisos Tutores/as. A lo largo del curso.
de educativos con las familias del Familias. (anexo)
alumnado que presenta Asesoramiento del
dificultades de aprendizaje. Orientador/a del EOE.
Bajo coordinación del Jefe/a de
Estudios
Utilización de la AGENDA Tutores/as. A lo largo del curso.
ESCOLAR como medio de Alumnado.
comunicación con las familias: Familias.
marcha del alumno/a, Otros maestros/as y
comportamiento, faltas de profesionales.
asistencia, citaciones a Coordinador TIC
entrevistas,... u otros como el
PLAN DE TRABAJO.
Incorporación paulatina del uso
generalizado de PASEN
Colaboración de las familias en Tutores/as. A lo largo del curso.
las actividades educativas Responsables de dichas SE PUEDE CONCRETAR EL
ordinarias y en las actividades. PROCEDIMIENTO (comisiones
complementarias y Familias. mixtas, asambleas delegados/as de
padres/madres)
extraescolares. Bajo coordinación del Jefe/a de
estudios.
Colaboración con el consejo Tutores/as. A lo largo del curso.
escolar y la AMPA en la Responsables de dichos órganos.
organización de charlas, Familias.
encuentros, escuelas de padres, Bajo coordinación del Jefe/a de
orlas, bandas, viajes, etc. estudios.

6. DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER DATOS ACADÉMICOS Y
PERSONALES DEL ALUMNADO
En cuanto a los documentos de evaluación se llevará a cabo lo establecido en la normativa vigente
referida a Evaluación Educativa y en este Proyecto Educativo.

SE PUEDE AMPLIAR SI SE QUIERE DESARROLLANDO CADA UNO DE LOS DOCUMENTOS QUE VIENEN EN LA
NORMATIVA, PERO CREO QUE ES MÁS IMPORTANTE LO SIGUIENTE

En cuanto a otros documentos generados en el centro o por agentes o servicios externos (Informes de
Evaluación psicopedagógica y otros informes del EOE; informes de valoración, seguimiento y altas del
maestro/a de PT, maestro/a de AL, maestro/a de ATAL; documentos de adaptación curricular;
dictámenes de escolarización; informes médicos; información recogida en las entrevistas con las
familias, en las reuniones de tránsito...; etc) los procedimientos a seguir son:
- Los ORIGINALES de los documentos e informes generados por el EOE son entregados a la
secretaria del centro, con registro de salida propio del EOE, para su registro de entrada en el centro y su

-23-


posterior inclusión en los expedientes de cada alumno/a.
- Tienen un carácter confidencial, solo tendrán acceso al mismo los profesionales implicados o que
intervienen con el alumno/a en concreto, así como el Equipo Directivo.
- Se garantizará en todo momento lo establecido en la normativa vigente sobre protección de
datos del menor. Sobre todo en aquellos documentos solicitados al centro, se omitirá el nombre y
apellidos del alumno/a, sustituyéndolos por sus iniciales.
- Dichos documentos, se incluirán en los expedientes personales de cada alumno/a.
- Serán custodiados por la Secretaría del centro, bajo responsabilidad del Equipo Directivo del
mismo.
- La petición de información o informes del alumnado por parte de algún servicio externo se
realizará formalmente mediante escrito dirigido a la Dirección del centro.
- Dichas información o informes serán enviados a dicho servicio por parte de la Secretaría del
centro o entregados a las familias, pero siempre con registro de salida del centro. En estos
documentos se omitirá el nombre y apellidos del alumno/a, sustituyéndolos por sus iniciales.
- La solicitud de copias de informes del alumnado por parte de las familias se hará por escrito
mediante documento facilitado por el centro en el que conste el nombre y apellidos, DNI y relación con
el alumno/a de la persona que lo solicita. Así mismo ha de constar la finalidad para la que solicitan
dicha copia. Se dará registro de entrada de dicha solicitud.
- Las copias de informes solicitadas por las familias será entregadas a estas por la Secretaría del
centro. En estos documentos se omitirá el nombre y apellidos del alumno/a, sustituyéndolos por
sus iniciales. Las familias dejarán constancia por escrito, mediante documento facilitado por el
centro, de que han recibido dicha copia. Se dará registro de entrada de dicho documento.

7. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES
EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL

7.1. RECURSOS HUMANOS

RECURSOS PERSONALES
AGENTE FUNCIONES TIEMPO R. MATERIALES
PROFESORA - Colaborar en el proceso de orientación y acción tutorial puesto Todo el curso Registro de asistencia
DO EN que es un elemento esencial en la propia función docente y/o Programaciones
GENERAL educativa. Propuestas
- Controlar la asistencia a clase. Programas
-Contemplar en las programaciones y propuestas Documentos de
didácticas y en la práctica docente, los aspectos relacionados evaluación
con la orientación y tutoría, dando prioridad a los objetivos,
contenidos, metodología y asignaturas optativas que mejor
contribuyan a hacer funcionales y útiles los aprendizajes.
- Participar colegiadamente en los procesos de evaluación.
CONSEJO - Dar directrices para la elaboración del Proyecto Educativo Septiembre/ Propuesta marco para el
ESCOLAR contemplando propuestas relativas a la acción tutorial y a la Octubre PE
orientación.
EQUIPO - Elaborar el Proyecto Educativo contemplando propuestas Septiembre/ Proyecto Educativo
DIRECTIVO relativas a la acción tutorial y la orientación. Octubre
EQUIPO - Directrices para la elaboración del Plan de Orientación y Septiembre/ Propuesta marco para el
TÉCNICO DE Acción Tutorial y de las programaciones y propuestas Octubre POAT y programaciones
COORDINAC didácticas. Mensualmente y propuestas didácticas

-24-


RECURSOS PERSONALES
IÓN
PEDAGÓGIC
A
EQUIPO DE - Adecuar las líneas de actuación a las necesidades de cada Septiembre/ POAT por ciclos
CICLO nivel educativo. Octubre
- Realizar la programación de la orientación y la acción
tutorial, estableciendo objetivos, actividades,
temporalización, recursos que se van a utilizar y criterios de
evaluación.
Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar Septiembre/ Plan de acogida e
su participación en las actividades del Centro. Octubre integración
Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos/as y Programa de mediación
mediar ante el resto de profesores y el equipo directivo en los
TUTO
problemas que se planteen.
R/A
Todo el curso
Efectuar un seguimiento global de los procesosde aprendizaje Documentos de
CON de los alumnos/as para detectar las dificultades y las evaluación
ALU necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas Solicitud de intervención
MNO educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos al EOE
S asesoramientos y apoyos. Autorización padres
Cuadernillos
Protocolos
Cuestionarios
Informes...
Favorecer los procesos de maduración educativa y personal de Programas de tutoría:
los alumnos/as y orientar y asesorar a los alumnos sobre sus autoestima, habilidades
posibilidades educativas. sociales, inteligencia
emocional...
Fomentar en los alumnos/as el conocimiento y aceptación de sí
mismo, así como la autoestima, las habilidades sociales...
contando con el asesoramiento del orientador/a y la
participación del resto del profesorado que interviene con dicho
grupo.
Desarrollar programas grupales preventivos vinculados a la
acción tutorial, asesorados por el EOE y con la participación
del resto del profesorado que interviene con el grupo.
CON Participar en la elaboración y desarrollo del Plan de Todo el curso POAT
PROF Orientación y Acción Tutorial y en las actividades de
ESOR orientación, bajo la coordinación del Jefe/a de Estudios. Para
ES ello podrá contar con la colaboración del Equipo de orientación
Educativa.
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su Documentos de
grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la evaluación, promoción,
promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia audiencia a los padres
de sus padres o tutores legales.
Elaborar, junto al profesorado especialista, el profesorado de Adaptaciones
apoyo/refuerzo y el orientador/a las adaptaciones curriculares curriculares
para alumnos con NEAE
Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa en los Documentos para la
términos que establezca la Jefatura de Estudios. valoración, programas
preventivos....
Cumplimentar los documentos del alumnado de su tutoría. Expediente

-25-


RECURSOS PERSONALES
Elaborar los informes y boletines trimestrales y un informe Informes
personal al finalizar cada curso. Boletines
Informe personal
Coordinar al profesorado que incide sobre su grupo. Acta de reuniones
Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos/
as, especialmente en lo referente a las respuestas educativas
ante necesidades especiales y/o de apoyo.
Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en Acta de ETCP
el marco del E.T.C.P.
Recoger en una carpeta propia de la tutoría, la información Carpeta de tutoría
significativa de sus alumnos/as, con el objetivo de que el
próximo tutor/a se beneficie de ella. Estas carpetas pueden
guardarse en la Jefatura de Estudios y, a inicios del nuevo
curso, el tutor/a que lo considere oportuno recogerá la
información que crea pertinente.
Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores/as del Horario vigilancia
Centro, los/as alumnos/as en los períodos de recreo y en otras recreos
actividades no lectivas (con especial atención en las zonas más
peligrosas o problemáticas).
CON Implicar a los padres y madres en actividades de apoyo al Todo el curso Notas
FAMI aprendizaje y orientación de sus hijos/as. Documentos
LIAS Formación a las familias
en Grupos interactivos,
seguimiento de agendas y
plan de trabajo el
alumnado, comisiones
mixtas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los Charlas y reuniones
padres y madres, que facilite la conexión entre el Centro y las documentadas
familias. Asambleas padres y
madres y AMPA
Informar a los padres y madres de todos aquellos asuntos que
Agendas, Planes de
afecten a la educación de sus hijos/as, sobre todo con las
trabajo, otros.
actividades docentes y el rendimiento académico.
Horario de tutoría con
padres
PASEN
ORIENTADO -Colaborar con el tutor/a y con el resto del equipo docente en Todo el curso Adaptaciones
R/A la elaboración de Adaptaciones Curriculares. Curriculares.
- Diagnosticar y atender al alumnado con N.E.A.E Dictámenes de
- Realizar dictámenes de escolarización e informes de escolarización
permanencia extraordinaria. Permanencia
- Asesorar al profesorado con temas relacionados con la extraordinaria
atención a alumnos/as con NEAE. Programas
- Asesorar al profesorado sobre el desarrollo de programas Coordinación con
grupales vinculados a la orientación y tutoría. otros/as profesionales.
Asesoramiento a padres/
madres de alumnado con
NEE
Programa de cambio de
etapa educativa.
PROFESORA - Elaboración, con el tutor/a y con la colaboración del E.O.E., Todo el curso Adaptaciones
DO DE de las A.C. significativas correspondientes. curriculares

-26-


RECURSOS PERSONALES
APOYO - Evaluación y seguimiento con todos los profesores implicados Actas de reuniones
A LA (reuniones trimestrales coordinadas por el Jefe de Estudios). Informes
INTEGRACI - Entrevistas con la familia (trimestrales). El profesorado de
ÓN – PT apoyo elaborará, con la colaboración del tutor/a, una
y AL información cualitativa que se le transmitirá a las familias.
ORGANIZACIÓN GENERAL
PROFESORA - Todo el profesorado tendrá el mismo horario de tutoría con Septiembre/ Horario
DO alumnos/as y con padres y madres. Octubre POAT por ciclos
- Los ciclos elaborarán a principio de curso la programación de Plan anual
la orientación y acción tutorial, teniendo en cuenta los valores Actas
que son fundamentales para el crecimiento personal del alumno/
a, y las prioridades que marque el centro.
- Las líneas generales del Plan de Orientación y Acción
Tutorial quedarán reflejado en el Proyecto Educativo.
- A través del claustro se pondrán en común aquellos temas y
aspectos que se consideran que debe trabajar todo el centro.

7.2. RECURSOS MATERIALES
La organización de los recursos materiales relacionados con la orientación y la acción tutorial seguirán
los criterios establecidos con carácter general para la organización de los recursos del centro establecidos
en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Plan de Centro.

8. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS

AGENTES Y SERVICIOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
SERVICIOS DE SALUD: Dirección y Jefatura de Estudios. A lo largo del curso.
Responsables de dichos Orientador/a del EOE.
servicios., pediatría, Unidades de Médico/a del EOE
Salud Mental (USM), otros. Maestro/a responsable de
coordinación con las USM de
Delegación.
Equipos de Orientación Coordinadores/as de dichos A lo largo del curso, mediante el
Educativa Especializados Equipos protocolo y documentos
(discapacidad motórica, visual, Dirección y Jefatura de Estudios. establecidos por la Delegación
auditiva, TGC, TGD, altas Orientador/a del EOE. de Educación.
capacidades).
Servicios Sociales Comunitarios Responsables de dichos servicios. A lo largo del curso.
y Equipo de Tratamiento Dirección y Jefatura de
Familiar. Estudios.
Equipo Técnico de Absentismo Dirección y Jefatura de A lo largo del curso, a través de
Local y Comisión Municipal de Estudios. las reuniones periódicas del
Absentismo. Orientador/ del EOE. Equipo Técnico de Absentismo

-27-


Profesional del EOE Local.
responsables del área de
Compensatoria.
Representantes de los Servicios
Sociales y de la Policía Local.
Centros del Profesorado (CEP) Dirección y Jefatura de A lo largo del curso.
Estudios.
Asesores y asesoras de las
distintas áreas de formación de
CEP.

Otros/as.

9. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
DESARROLLADAS.
Este Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) será evaluado de forma continua, dando un carácter
formativo que nos permita retroalimentar el proceso e introducir los cambios y mejoras que se estimen
oportunos en función de los resultados obtenidos.
Así mismo, es necesario realizar una evaluación final o sumativa, que evalúe el POAT en su conjunto y
cada una de sus partes (resultados que se incluirán en la memoria final)..
Los procedimientos y técnicas de evaluación a utilizar serán:
- Reuniones de tutores/as.
- Reuniones de Equipos Docentes y Ciclo.
- Aportaciones del ETCP.
- Reuniones con el Equipo de Orientación.
- Entrevistas con las familias.
- Cuestionarios de evaluación.
- Análisis de los resultados escolares del alumnado.
- Análisis de los resultados escolares y de las pruebas de evaluación de diagnóstico.
- Análisis de la Memoria final de centro.
- Análisis de la Memoria del EOE.
Como instrumento principal de recogida de información, par su posterior análisis y valoración,
utilizaremos el siguiente cuestionario:

-28-


-29-


-30-


10. BIBLIOGRAFÍA
El presente documento ha sido realizado basándose en:
Plan de Acción Tutorial propuesto por Alonso Arroyo Pérez - EOE PRIEGO

DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE ALMERÍA
EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL
ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Y ASESORAMIENTO SOBRE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

ORIENTACIONES LEGISLACIÓN ACTUAL.

Para el plan de orientación y acción tutorial. Derogada la Orden 16/11/2007 que regulaba el Plan
orientación y acción tutorial)
-Ed Primaria: R/D 1513/2006 (Art. 11) ; Decreto 328/2010 (Art. 11, 23.4, 89 y 90); Orden 10/08/2010
(Art. 9). Decreto 230/2007 (Art. 17, 18, 19); Orden de 10-8-07 (sobre Evaluación en Andalucía) (Art.
9); de Orden de 10-8-07 (sobre Currículo en Andalucía) (Art. 8).
-Ed. Infantil: R/D 1630/2006 (Art. 9.3) ; Decreto 428/2008 (Art. 13,14,15); Orden de 29-12-08 (sobre
Evaluación en Andalucía) (Art.12); Orden de 05-08-08 (sobre Currículo en Andalucía) (Art.8)

El procedimiento para suscribir compromisos
El Decreto 328 recoge que el procedimiento para suscribir compromisos con las familias estará de
acuerdo con lo que se establezca por Orden de la Consejería. Hasta entonces la referencia legal, además
de la que indica la LEA en los educativos y de convivencia con las familias. artículos 31 y 32 y el
Decreto 328/2010 en el art. 50.f para el seguimiento de dichos compromisos por el CE, es:
Compromisos educativos:
-Ed. Infantil, Decreto 428/2008 (Art. 7.3)
-Ed. Primaria, Orden de 10-8-07 (sobre Currículo en Andalucía) (Art. 8)
Compromisos de convivencia: Decreto 328/2010 (Art. 10.k, 11.2.e)

Forma de atención a la diversidad del alumnado.
-Ed. Primaria: La base para este apartado la tenemos en la LEA- Art. 48 y 113. Para un adecuado
desarrollo de la atención a la diversidad utilizaremos la ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se
regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes
públicos de Andalucía. (BOJA 167 DE 22-8-08).
-Ed. Infantil: LEA- Art. 114; R/D 1630/2006 (Art. 8) ; Decreto 428/2008 (Art. 12).
Para las dos enseñanzas conviene ver también la Orden 20/08/2010 de Org. y fun. (Art. 19).

-31-


ANEXOS
DOCUMENTOS

DOCUMENTO CITACIÓN TUTORÍA
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

CITACIÓN PARA TUTORÍA INDIVIDUAL

Se ruega la asistencia a tutoría al padre/madre del
alumno/a .....................................................................del grupo
...................................para el próximo día ............. a las ................horas en su aula.
El tutor/a

.........................................................................................................................

Escriba, por favor, si es o no posible su asistencia y devuelva este impreso con la respuesta.

SI NO ES POSIBLE ASISTIR.
Rodear.

-32-


DOCUMENTO REGISTRO ENTREVISTAS TUTORÍA
CURSO ESCOLAR:.....2010 / 2011
CURSO:................. GRUPO:..............

DATOS PERSONALES

ALUMNO /A:......................................................................................................................
FECHA DE NACIMIENTO:........................................... LUGAR: ..................................
NOMBRE DEL PADRE:........................................... PROFESIÓN:.................................
NOMBRE DE LA MADRE:...................................... PROFESIÓN:.................................
NÚMERO DE HERMANOS:.......... LUGAR QUE OCUPA:.......
HERMANOS QUE TIENE EN EL CENTRO:...................................................................
DOMICILIO:.......................................................................................................................
TELÉFONOS:.....................................................................................................................
OBSERVACIONES:...........................................................................................................
.............................................................................................................................................
E-mail: .......................................................................................................................

ASISTENCIA A LA PRIMERA REUNIÓN DE PADRES / MADRES CELEBRADA EL DÍA .........
SI ASISTE NO ASISTE
ENTREVISTAS CON LOS PADRES / MADRES
FECHA ASUNTO ACUERDOS/persona.

-33-


DOCUMENTO REGISTRO ENTREGA DE BOLETINES A FAMILIAS
CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA
CURSO 2010/2011

RECIBO DE RECOGIDA DE CALIFICACIONES TRIMESTRALES O FINALES DEL
ALUMNADO POR PARTE DE LA FAMILIA.

D/Dña:______________________________________________________ tutor/a del/la

del curso/grupo_______ Hace entrega del boletín de calificaciones correspondiente a la evaluación
primera/segunda/tercera/final (Táchese lo que no proceda), por lo cual firmo el presente documento en

Almería a_____ de _________ de 20____

NOMBRE DNI FIRMA

-34-


NOMBRE DNI FIRMA

FIRMA DEL TUTOR/A:

-35-


DOCUMENTO CONTABILIZACIÓN DE VISITAS A TUTORÍA DE FAMILIAS (entregar
trimestralmente en JE).

DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES TUTORIALES POR CICLOS:

SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

TERCER CICLO DE PRIMARIA.

(estos documentos se adjuntan en otro archivo)

-36-


DOCUMENTO REUNIONES ÓRGANOS COLEGIADOS

-37-


DOCUMENTO CALENDARIO REUNIONES EQUIPOS DE CICLO

HORARIO DEL EQUIPO DIRECTIVO ATENCIÓN A FAMILIAS

-38-


DOCUMENTO CALENDARIO SESIONES DE EVALUACIÓN (plantilla que es rellenada por el
ETCP)

-39-


COMPROMISO EDUCATIVO

-40-


HOJA DERIVACIONES MEDIADOR/A INTERCULTURAL

-41-

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