Innovationer, presentera en innovation för klassen med hjälp av Power Point

1. 2012 Lokal Pedagogisk Planering HT 2012
Ämne: Teknik
Region Gotland Arbetsområde: Redovisa fakta om en innovation
Cecilia Duckert Elevgrupp: åk 5
Ansvarig/Ansvariga: Cecilia Duckert
Vad är teknik, uppfinning och innovation?
[LOKAL PEDAGOGISK
PLANERING]
Eleverna i åk 5 på Sanda skola har arbetat med innovationer kopplat till Tekniska museet utställning.
Eleverna har tagit del av fakta och ska redovisa den till sina klasskamrater med hjälp av en Power
Point.

2. LPP i Teknik: redovisa fakta. Sanda skola på Gotland
VAD?
Frågeställning (och följdfrågor):
Utifrån frågor om en innovation, vilka sedan ska besvaras utifrån fakta från böcker och källor på
internet.
1. Hur söker vi information?
2. Hur värderar vi en källa?
3. Hur redovisar jag information jag hittar?
Förmågor som eleven skall utveckla och kunna använda:
Från kursplan i svenska och NO:
Förmågan att samarbeta
Förmågan att formulera frågor
Förmågan att samla data
Förmågan att söka information från olika källor och värdera dessa
Förmågan att läsa (olika typer av texter)
Förmågan att skriva efter språkliga strukturer och normer
Förmågan att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang
Förmågan att samtala och tala
Förmågan att lyssna i samtalandet och på redovisningar
1

3. LPP i Teknik: redovisa fakta. Sanda skola på Gotland
Varför?
Bakgrund till arbetsområdet
Teknik är ett viktigt begrepp. Innovationer är en motor i samhällsutvecklingen: för konkurrenskraft,
välstånd, tillväxt och hållbar utveckling, för att förenkla vardagen och förändra livet.
Vi anser att all typ av problemlösning som får en allmän spridning och etableras på en marknad kan
vara en innovation. En innovation kan vara såväl en tjänst som en mjukvara eller varför inte en
arbetsmetod.
Skillnaden mellan en uppfinning och en innovation är alltså att innovationen har accepterats av en
marknad eller används av en bred skara människor. Därför är marknadsföring och entreprenörskap
viktiga komponenter i innovationsprocessen.
Eleverna bör få tillfälle att sätta innovationen i ett sammanhang. Tekniska museet har låtit svenska
folket välja de 100 viktigaste innovationerna genom tiderna. I statistiskt säkerställda undersökningar
har vuxna och skolelever i årskurs sex svarat på vilka de anser vara tidernas viktigaste uppfinningar.
Ett annat viktigt begrepp är källor och hur vi värderar dessa. Barnen är snabba att vilja besöka
internet och hitta fakta men fastnar i djungeln av information. Därför har jag valt att eleverna ska ta
del och grunda sin faktahämtning från tekniska museums hemsida där all fakta är riktig, välarbetad
och på rätt nivå utifrån elevernas förkunskaper.
Vi arbetar med att redovisa information som en Power Point. De är viktigt att föra diskussionen hur vi
gör detta. Det är lätt att bara vilja skriva av, men det finns regler att förhålla sig till. Vi kopierar inte
texter, vi tar ut det som är viktigt för oss, vi anger var vi hittat information.
Anledning till arbetsområdet
Det övergripande syftet med arbetsområdet är att intressera eleverna för uppfinningar och
innovationer och hur innovationer kan påverka vardagen och förändra livet.
Ett andra syfte är att jag vill uppmuntra till egen kreativitet, problemlösningsförmåga och
entreprenörs lärande. Det handlar om att ta fram och utveckla inneboende nyfikenhet,
initiativförmåga och tekniskt självförtroende.
Det tredje syftet är att eleverna ska få tillgång till god fakta och kunna göra den till sin egen.
Vi söker aktivt vägar till ett fördjupat lärande, ett lärande för förståelse och mening istället för
rabblande av faktakunskaper. Vi sätter in arbetet i ett sammanhang. Jag som vuxen är en
medforskande och delaktig vuxen, en mentor som ser potentialen i elevens tankar och teorier, en
som lyssnar, utmanar och möter verkligheten tillsammans med eleven.
Undervisningen strävar efter att var och en genom delaktighet och ansvarstagande får utveckla både
sin självkännedom och sin samarbetsförmåga i detta arbete. Därför arbetar eleverna också i olika
typer av grupper. Några arbetar till och med enskilt, några tre och tre.
2

4. LPP i Teknik: redovisa fakta. Sanda skola på Gotland
HUR?
Hur har vi arbetat
Vi har lekt lekar som gör barnen förtrogna med begreppen uppfinning respektive innovation. Vi har
lekt lekar där eleven tränar på att beskriva tekniska föremål och uttrycker sig med tekniska begrepp. I
leken har eleven fått träna uppmärksamhet, samarbete och att använda beskrivande språk. Eleverna
har tillsammans fått placera ut ett antal innovationer på en tidsaxel. Samarbetet och diskussionerna i
gruppen har varit på hög nivå med resonemang som vad borde ha uppfunnits före det ena eller det
andra för att den tekniska uppfinningen över huvud taget skulle kunna äga rum.
Eleverna har fått sig tilldelat en innovation genom lek och sökt fakta om den. Med hjälp av tekniska
museets information har eleverna samlat information i en Power Point.
Information om föremålen presenteras digitalt på skärmar. Information finns presenterad i tre olika
delar – ”små genier”, ”allvetare” och ”nördar” – beroende på vilken nivå av förkunskap och intresse
besökaren har. Här finns också ett antal interaktiva stationer där besökaren kan uppleva innovationer
med alla sinnen.
Som fördjupning har eleverna fått ta del av flera innovationer än sin ”egen”, tagit del av faktatexten,
filmer, spel och interaktiv Quitz.
Hur ska vi redovisa
Eleven har blivit tvungen att ta del av informationen och gjort den till sin egen då han/hon måste
redovisa sin Power Point inför eleverna i åk 5.
Detta kommer att bedömas
Varje grupp kommer redovisa sin innovation för helgruppen. Här kommer eleven visa om Han/hon
förstått fakta från nätet genom att kunna förmedla sina nyförvärvda kunskaper till gruppen på ett
begripligt sätt.
Eleverna kommer även bedömas för hur väl de behärska sitt kroppsspråket framför en helgrupp, är
personen i fråga vänd mot åhörarna och presenteras fakta med avslappnad och tydlig röst.
3

5. LPP i Teknik: redovisa fakta. Sanda skola på Gotland
Lgr 11
Syfte med teknikundervisningen enligt Lgr 11
Genom undervisningen i ämnet teknik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att
utveckla sin förmåga att
• identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion,
• identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar,
• använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer,
• värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö, och
• analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.
Delar av det centralt innehåll i LGR11 som kopplar till undervisningen
Central innehållet enligt Lgr 11
Teknik
Samband mellan teknisk utveckling och vetenskapliga framsteg. Hur tekniken har möjliggjort
vetenskapliga upptäckter och hur vetenskapen har möjliggjort tekniska innovationer.
• Ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar.
• Teknikutvecklingsarbetets olika faser: identifiering av behov, undersökning, förslag till lösningar,
konstruktion och utprövning.
• Vanliga tekniska system i hemmet och samhället, till exempel, vatten-och avloppssystem samt
system för återvinning. Några delar i systemen och hur de samverkar.
• Hur tekniska system i hemmet och samhället förändrats över tid och några orsaker till detta.
• Olika sätt att hushålla med energi i hemmet.
• Konsekvenser av teknikval, till exempel för-och nackdelar med olika tekniska lösningar.
Historia
Vad historiska källor kan berätta om människors och gruppers strävan att påverka och förbättra sina
egna och andras levnadsvillkor, till exempel genom uppfinningar.
Kunskapskrav
Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 6
Eleven kan beskriva och ge exempel på enkla tekniska lösningar i vardagen och några ingående delar
som samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion. Dessutom kan eleven på ett enkelt sätt
beskriva och ge exempel på några hållfasta och stabila konstruktioner i vardagen, deras uppbyggnad
och de material som används.
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang dels kring hur några föremål eller
tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar och
nackdelar för individ, samhälle och miljö.
Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 6
Eleven kan förklara enkla tekniska lösningar i vardagen och hur några ingående delar samverkar för
att uppnå ändamålsenlighet och funktion. Dessutom kan eleven på ett utvecklat sätt beskriva och
visa på samband mellan några hållfasta och stabila konstruktioner i vardagen, deras uppbyggnad och
de material som används.
4

6. LPP i Teknik: redovisa fakta. Sanda skola på Gotland
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang dels kring hur några föremål
eller tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar
och nackdelar för individ, samhälle och miljö.
Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 6
Eleven kan förklara enkla tekniska lösningar i vardagen och hur några ingående delar samverkar för
att uppnå ändamålsenlighet och funktion och visar då på andra liknande lösningar. Dessutom kan
eleven på ett välutvecklat sätt beskriva och visa på samband mellan några hållfasta och stabila
konstruktioner i vardagen, deras uppbyggnad och de material som används.
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang dels kring hur några föremål eller
tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar och
nackdelar för individ, samhälle och miljö.
5